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El documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para el módulo de Historia e identidad del curso de noveno grado de la unidad educativa "Doce de Febrero". El plan incluye los objetivos del módulo, criterios de evaluación, planificación de temas con destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores e instrumentos de evaluación.
El documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para el módulo de Historia e identidad del curso de noveno grado de la unidad educativa "Doce de Febrero". El plan incluye los objetivos del módulo, criterios de evaluación, planificación de temas con destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores e instrumentos de evaluación.
El documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para el módulo de Historia e identidad del curso de noveno grado de la unidad educativa "Doce de Febrero". El plan incluye los objetivos del módulo, criterios de evaluación, planificación de temas con destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores e instrumentos de evaluación.
1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE AREA/ASIGNATURA MÓDULO/BLOQUE: 1 UNIDAD: 2 FECHA DE FECHA DE CURSO PARALELO INICIO FINALIZACIÓN NOVENO Historia e identidad Cambios en el Zaida Reyes de G. Estudios Sociales A, B, C, D Y E EGB mundo OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO O BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN Describir y analizar procesos históricos como los progresos científicos, cambios sociales CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo y económicos del siglo XVII y XVIII; la producción manufacturera; el avance del (esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos históricos de capitalismo; la expansión de las ciudades; el intercambio internacional; revoluciones e colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del Imperio independencias en el contexto de sus causas, consecuencias e impacto en las inca, con quista europea en América) y la supervivencia de estructuras de sociedades. desigualdad. CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de la modernidad, con sus transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y América Latina. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social. 2. PLANIFICACIÓN Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Indicadores Instrumentos de desempeño esenciales de evaluación evaluación Tema 5 • Indagar los prerrequisitos con preguntas Página web: • Analiza el desarrollo • Rúbrica. Avance científico en la generadoras como: ¿Conocen la época de • ‹http://www.webdianoia. del humanismo con el modernidad europea nominada Renacimiento? com/moderna/renhum/ren- avance del capitalismo CS.4.1.29. Destacar la • Realizar la lectura comprensiva de hum.htm›. y su revolución contribución de los progresos diferentes fuentes. productiva y científicos de los siglos XVII y • Hacer trabajo colaborativo de crecimiento urbano en XVIII a los cambios sociales y investigación y exposición. función de la económicos. construcción de una sociedad más abierta y tolerante. Tema 6 • Organizar una lluvia de ideas para Página web: • Preguntas. La Revolución Industrial explorar los conocimientos de los • ‹https://www.youtube.com/ • Rúbrica para mapa CS.4.1.30. Explicar el avance estudiantes sobre el capitalismo. watch?v=NIjruQLJQfo›. conceptual. del capitalismo, el • Comparar el pasado y el presente en • ‹http://carmenpagan. crecimiento de la producción cuanto a la producción manufacturera de com/2012/11/04/los- manufacturera, la expansión países del Primer Mundo y del Tercer inventos-de-la-re de las ciudades y del Mundo mediante un mapa conceptual. intercambio internacional. Tema 7 • Explorar prerrequisitos mediante • Frases provenientes • Lista de cotejo para Independencia de Estados preguntas generadoras. de la filosofía de revisión de línea de Unidos • Con los datos del texto e información Locke y Rousseau. tiempo. CS.4.1.31. Analizar el proceso adicional, elaborar líneas de tiempo de los de independencia de Estados acontecimien-tos importantes desde el Unidos, su establecimiento Motín del té hasta que George como la primera república Washington fue elegido primer presidente democrática, y sus de Estados Unidos. consecuencias. Tema 8 • Plantear preguntas generadoras: ¿Qué • Internet. • Hoja guía para video. Las revoluciones políticas de sabe de la Revolución francesa? ¿En qué • Texto del estudiante. • Rúbrica para trabajo Europa época sucedió? • Videos de YouTube. colaborativo. CS.4.1.32. Discutir el sentido • Esquematizar los contenidos mediante • Lista de cotejo para de las revoluciones europeas organizadores gráficos para determinar la organizadores gráficos. de fines de los siglos XVIII y multicausalidad de la Revolución francesa. XIX. • Investigar el contexto histórico de la época mediante trabajos colaborativos y la utilización de TIC. Tema 9 • Preguntas generadoras: ¿Cuáles eran las • Mapas. • Hojas guía para video. La crisis colonial y la causas que generaban malestar en las • Internet. • Rúbrica para trabajo Ilustración colonias en América? ¿Qué sectores de la • Páginas web. cooperativo. CS.4.1.33. Exponer la población eran los más sensibles? ¿Cómo • Videos de YouTube. naturaleza de la Ilustración en era la relación económica, política, Europa y América y las comercial, cultural, con Europa? condiciones para la caída del • Trabajar cooperativamente en Antiguo Régimen en ambos investigación para ampliar el tema y continente presentación, utilizando las TIC. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA