COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.

Creado por Resolución 18-057 del 2015

PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: BÁSICA PRIMARIA Ciclo: I Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: PRIMERO Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO
El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales
Primer Período
VIVO PARA SER FELIZ
* Soy persona: Así soy yo.
* Cualidades y debilidades mías y las
TEMAS de los demás.
*Autoestima (amor propio).
*Mis sentimientos: lo que me hace
feliz y lo que me hace triste.
*Mi intimidad y la intimidad de los
otros, los afectos como se expresan
(las caricias y otros)
Se reconoce como ser importante en
su ambiente y desarrollo. Busca
Cognoscitivo soluciones para los diferentes
conflictos consigo mismo y con los
NIVELES DE demás.
DESEMPEÑO
Discute acerca de las características
de las personas que los rodean y
asume que en su entorno hay seres
íntegros que le brindan amor y
respeto y los acepta como son.
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Segundo Período
EL BIEN Y LA VERDAD
*¿Qué es lo bueno y lo malo?
*Cualidades de una persona (la
transparencia, la honestidad, la
solidaridad, el respeto).
*Consecuencias de mi
comportamiento: Actividades con
mis amigos.
*La ética me da pistas para vivir la
urbanidad.
Adquiere las habilidades de:
Observación, descripción,
comparación, clasificación y
relación, conceptualización, análisis
y manifestación de los valores
asimilados.
Busca el desarrollo de la personalidad
mediante el enriquecimiento y
maduración de sus dimensiones
corporal, psicológica, sociocultural y
trascendente así como el desarrollo de
actitudes que favorezcan la
participación responsable, activa,
crítica y creativa en la vida social y
cultura
Tercer Período Cuarto Período
LOS DEMÁS MERECEN MI LA ALEGRÍA DE VIVIR
RESPETO *Como alcanzar la felicidad
*Quien es el otro (la diferencia- *Los valores formas para vivir mejor
tolerancia) *El amor como clave da la vida
*Llamados a la igualdad no a la *El esfuerzo y la dedicación en la
uniformidad (características del trato alegría de vivir
respetuoso) *La ética me da pistas para vivir la
*¿Qué ocurre en el mundo? Pre urbanidad
saberes
PROYECTO DE VIDA
*El Sentido de la vida
*Diferencia entre ser y hacer.
*La sinceridad (la verdad y la
mentira).
Busca el desarrollo de la personalidad Reconoce que por medio de los
mediante el enriquecimiento y valores se alcanza la alegría de vivir.
maduración de sus dimensiones
corporal, psicológica, sociocultural y
trascendente así como el desarrollo de
actitudes que favorezcan la
participación responsable, activa,
crítica y creativa en la vida social y
cultura

Vincula lo aprendido en sus vivencias
diarias así como fomenta esto en las
Procedimental creencias de las personas y vivencias
cercanas a él.
Demuestra compromiso, interés y
seriedad en el desarrollo de las
Actitudinal actividades y procedimientos que se
trabajan en la asesoría.
Aspecto Primer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
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Tiene la capacidad de buscar la
información, Procesar la
información, interpretar la
información, manifestarse a través de
actos comunicativos y sobre todo
comprender la información.
Demuestra compromiso, interés y
seriedad en el desarrollo de las
actividades y procedimientos que se
trabajan en la asesoría
Segundo Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
Tiene la capacidad de buscar,
Procesar e interpretar la información,
manifestarse a través de actos
comunicativos y sobre todo
comprender la información.
Demuestra compromiso, interés y
seriedad en el desarrollo de las
actividades y procedimientos que se
trabajan en la asesoría
Tercer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
Construye propuestas sobre como
relacionarse respetuosamente con los
demás, teniendo el amor como clave
de una vida feliz.
Participa del proyecto de urbanidad
viviendo en lo cotidiano normas
básicas de buenos modales como
aporte para mejorar su entorno.
Cuarto Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.

Creado por Resolución 18-057 del 2015
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
CRITERIOS DE individualmente o en grupo,
EVALUACIÓN
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
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b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
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4 Realización de pruebas formales y participación ordenada en los y participación ordenada en los y participación ordenada en los
individuales, grupales. debates y las exposiciones. debates y las exposiciones. debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales 4 Realización de pruebas formales 4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales. individuales, grupales. individuales, grupales.

Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, video
beam, grabadoras, filmadoras.
RECURSOS NECESARIOS Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, video
beam, grabadoras, filmadoras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, video
beam, grabadoras, filmadoras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, video
beam, grabadoras, filmadoras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: BÁSICA PRIMARIA Ciclo: I Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: SEGUNDO Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia
 COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
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PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

LO QUE SOY
 El ser humano un ser integro:
(mente, cuerpo, alma, sentimientos,
TEMAS
voluntad)
 Soy una persona en proceso.
 Vivo y comparto con los demás
 La ética me orienta para vivir la
urbanidad
 PROYECTO DE VIDA 
Fundamentación teórica
AUTOESTIMA
 Me conozco, me acepto y me amo
(Reconocimiento de mi cuerpo y
sentimientos, de mi familia, de mi
colegio, de mis amigos, de mi
sociedad)
 Tengo un historia de vida y la
acepto.
 Mi vida es un regalo para seguir
construyendo.
 La ética me orienta para vivir la
El cuidado Físico: Deporte,
alimentación, buen dormir, asistencia los demás.
médica, higiene.
 El cuidado interior:
La responsabilidad valor que me
forma en el cuidado personal.
 La ética me da pistas para la
urbanidad 
PROYECTO DE VIDA
 El Sentido de la vida
El cuidado de si en las relaciones con
 El valor de la otra persona como
alguien igual a mí.
 Mis relaciones, proyectan mi
interior (alegría o tristeza).
Me acepto y acepto al otro.
 La ética me da pistas para vivir la
urbanidad.
 PROYECTO DE VIDA

*MI CUERPO. urbanidad. *EL MALTRATO, QUE ES?  Construcción de mi proyecto de

 PROYECTO DE VIDA vida
*MIS VALORES. *EL DIALOGO CON MI FAMILIA
Y COMPAÑEROS. * MI ROL EN LA CASA.
*MIS DEBERES COMO  Autoconocimiento
ESTUDIANTE *SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS *COMO APORTO AL DIALOGO
*EXPRESO MIS EMOCIONES.
ENTRE LOS NIÑOS Y NIÑAS. EN MI HOGAR.
* COMO QUIERO SER.
*LO BUENO Y LO MALO.

*MIS IDEAS, SENTIMIENTOS E

INTERESES.

MIS IDEAS Y LO QUE PIENSO

DE LAS ACCIONES MALAS.
El o la estudiante utiliza el dialogo Utiliza el dialogo como herramienta Identifica acciones que permiten Reconoce la importancia del cuidado
como herramienta en la resolución en la resolución de problemas y crecer sano e integralmente de si para la sana convivencia.
Cognoscitivo

NIVELES DE de problemas y conflictos dentro de
DESEMPEÑO su entorno escolar y familiar.
El o la estudiante comprende el
concepto de respeto, auto cuidado y
Procedimental amor en su vida e integridad.
Demuestra compromiso, interés y
seriedad en el desarrollo de las
Actitudinal actividades y procedimientos que se
trabajan en la asesoría
Aspecto Primer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los a. Análisis deductivo: que a partir de
conocimientos previos y a la vez las experiencias, desvele los
conduzca al aprendizaje significativo.
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conflictos dentro de su entorno
escolar y familiar.
El o la estudiante comprende el
concepto de respeto, auto cuidado y
amor en su vida e integridad.
Elabora propuestas para crecer en la
autoestima y la urbanidad
Segundo Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
Describe estrategias de cuidado
personal que favorece su
crecimiento.
Elabora propuestas para crecer en la
responsabilidad consigo mismo
Tercer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
Descubre que un auténtico
crecimiento de la autoestima
garantiza sanas y equilibradas
relaciones con los demás.
Propone acciones que favorecen el
proceso de crecimiento como
persona
Cuarto Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.

Creado por Resolución 18-057 del 2015
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
CRITERIOS DE elaborados por los alumnos
EVALUACIÓN individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración 2.
de investigaciones, exposiciones de
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conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
Valoración 2.
investigaciones, exposiciones de
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
Valoración 2.
investigaciones, exposiciones de
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
Valoración
investigaciones, exposiciones
 COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
Creado por Resolución 18-057 del 2015

orales de los trabajos realizados, orales de los trabajos realizados, orales de los trabajos realizados, orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo. individualmente o en grupo. individualmente o en grupo. individualmente o en grupo.

3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.

Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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Creado por Resolución 18-057 del 2015

PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: BÁSICA PRIMARIA Ciclo: II Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: TERCERO Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia
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PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

¿PENSAMOS PARA ACTUAR? COMPORTAMIENTOS EN Me comporto bien para vivir mejor:

*¿Reflexionas antes de actuar? DIFERENTES MOMENTOS *¿Se por qué actúo?
*Los conflictos (las peleas) *Elementos para un buen *Amo lo que hago
productos de reacciones instintivas comportamiento: Sentido común y *El que se comporta bien, vive mejor
TEMAS *Los problemas al no reflexionar: respeto del otro. *La urbanidad moldea mi
tristeza, dolor, pena, vergüenza *Mi comportamiento y la relación comportamiento.
LAS ACCIONES
*Resultado de una actuación que se con los demás. PROYECTO DE VIDA
*Los actos humanos: libertad, razón
piensa: seguridad, alegría, capacidad *Normas de comportamiento en los *Construcción de mi proyecto de vida
decisión.
para mejorar. diferentes momentos y lugares.  Emociones y sentimientos,
*Mis diferentes acciones: en la
*La urbanidad moldea mi Corrijo mis comportamientos diferencias y características.
familia, colegio, amigos, sociedad.
comportamiento incorrectos *La diferencia, aceptar al otro.
*Los instintos, las reacciones y los
PROYECTO DE VIDA PROYECTO DE VIDA
deseos.
*Autoconocimiento Importancia del *El Sentido de la vida La familia *Valores del respeto,
PROYECTO DE VIDA
niño en la sociedad. como núcleo socializador primario responsabilidad, disciplina y
*Fundamentación teórica
*Deberes del niño en la sociedad. desde donde se construyen valores, solidaridad.
Sentido de pertenencia y respeto
*Derechos del niño en la sociedad. actitudes y comportamientos
consigo mismo y con todo lo que me
*La familia como núcleo de la sexuales.
rodea en casa, colegio y ciudad.
sociedad. *Convivencia familiar. Padre, madre,
*El respeto como valor fundamental
hijos, otros.
de sana convivencia.
*El compartir en familia.
*Crisis y cambios en la familia.
*La adopción. Alternativa de vida.
*Separación familiar, causas.
*Compromisos individuales y
familiares.

Analiza los derechos y deberes
Cognitivo establecidos y construir otros que
busquen regular la vida en común, en
condiciones de equidad para todos.
NIVELES DE
Asume compromisos con los
DESEMPEÑO problemas de su entorno en defensa
Procedimental
de los derechos humanos
fundamentales, como contribución a
una sociedad más justa.
Comprendo que los valores son los
Actitudinal cimientos para formar una conciencia
transparente.
Aspecto Primer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
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Expresa el reconocimiento de
dignidad del otro y de su derecho a
existir en sus diferencias, mediante el
respeto y el aprecio
Realiza un diagnóstico que ayude a
encaminar el proyecto de vida
Justifica por medio de la misión y Valoro la vida de grandes personajes. Aprovecho los valores que poseo para
visión la importancia de tener un Asumo un compromiso ético en la el continuo crecimiento personal
proyecto de vida definido construcción de mi personalidad.
Segundo Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
Comprendo el sentido y el valor de la Reconocimiento de algunos valores y
personalidad en el crecimiento y principios axiológicos para aplicar en
realización personal. su vivencialidad.
Yo construyo mi propia Selecciono los valores que me
personalidad. ayuden a una buena formación
Cada aprendizaje fortalece mi integral.
Personalidad en algún aspecto.
Tercer Período Cuarto Período
La formación en valores éticos y La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos: parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo. conduzca al aprendizaje significativo.

Creado por Resolución 18-057 del 2015
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
CRITERIOS DE elaborados por los alumnos
EVALUACIÓN individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración

Creado por Resolución 18-057 del 2015
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: BÁSICA PRIMARIA Ciclo: II Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: CUARTO Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales
Primer Período
“EL SENTIDO DE LA NORMA”
*¿Qué es la norma?
*¿Para qué sirve la norma?
*Historia de la norma (origen)
TEMAS *¿Cómo se vive la norma, por
convicción o por imposición?
*La norma, base de la convivencia
social.
*Proyecto de urbanidad:
PROYECTO DE VIDA
*Qué derechos y deberes me
conllevan a una vida saludable para
alcanzar la dignidad humana?
Entiende los cambios físicos que se
presentan durante la pubertad
Cognoscitivo Comprende el funcionamiento del
cuerpo
NIVELES DE Practica valores como de respeto,
DESEMPEÑO tolerancia y la responsabilidad
Reconocimiento de los cambios
actitudinales y físicos.
Procedimental Argumentación a partir de la
experiencia y la lectura de cada uno
de los cambios físicos y actitudinales
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Segundo Período Tercer Período Cuarto Período
Necesidad de la norma Concepto de libertad. Soy un ser social
*La norma nos hace libres *Manejo de la libertad y la autonomía *Valores para una buena convivencia
*Existencia de normas en: Nuestra en el ser humano. en grupo.
vida, El hogar, El colegio, La *Concepto de responsabilidad. *Necesidades de la sociedad actual-
comunidad, El templo Proyecto de *Comportamientos responsables del PROYECTO DE VIDA
urbanidad: Las relaciones humanas ser humano. *Construcción de mi proyecto de vida
PROYECTO DE VIDA *Relación de la norma con los *Identificar los valores que le ayudan
Autoconocimiento Descubrir la conceptos de libertad y a perfeccionar mi personalidad, a
importancia de construir su propio responsabilidad. realizarme como persona en una vida
proyecto de vida, que le permita a PROYECTO DE VIDA profesional de convivencia y servicio.
afianzar su misión y visión personal. *El Sentido de la vida Comprender el
sentido y el valor de la personalidad
en el crecimiento personal.
Asume una actitud de reconocimiento Asimila de diferentes normas para Establece la familia como agente de
y tolerancia frente a las diferencias tener una mejor relación con las transformación y progreso
Reconoce la dignidad del hombre y personas Identifica funciones y expectativas
de la mujer como personas familiares.
Diferencia las características de cada Identifica los diferentes tipos de
género familia que existen
Reconoce el sexo como elemento y
complemento del uno por el otro y
sus exigencias.
Manifiesta los valores que
identifican a una mujer y a un
hombre.
Comprendo que los valores Posición crítica y argumentativa Valora la importancia de pertenecer a
espirituales e intelectuales son frente a las discusiones hechas en una familia
propiedad y responsabilidad de cada clase
uno como persona Se enriquece en familia
Reconoce que las necesidades de la
familia es una tarea de todos suplirlas

Establece métodos de Manifiesta autoestima a través
responsabilidad con su cuerpo
Actitudinal
Reconoce en el otro similitudes
Aspecto Primer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
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Practica las normas de
de su comportamiento y el cuidado diferentes entornos
de su cuerpo
Segundo Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
en los Respeta las diferencias individuales.
Tercer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
Reconoce los valores de los demás
Cuarto Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos

Creado por Resolución 18-057 del 2015
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
CRITERIOS DE individualmente o en grupo,
EVALUACIÓN atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de Lecturas complementarias acerca de Lecturas complementarias acerca de Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y los temas vistos, planes de apoyo y los temas vistos, planes de apoyo y los temas vistos, planes de apoyo y
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.

Creado por Resolución 18-057 del 2015
ACTIVIDADES DE mejoramiento de acuerdo a las
REFUERZO necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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Creado por Resolución 18-057 del 2015

PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: BÁSICA PRIMARIA Ciclo: III Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: QUINTO Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia
 COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
Creado por Resolución 18-057 del 2015

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

Ética comunicativa y actitudes que le Comportamientos que demuestran Reconoce los mecanismos de Identifica las diferencias de las
permitan una mejor convivencia autoestima participación y su aplicabilidad según personas y de las familias
*La Ética en el buen vivir” “CONDICIONES PARA EL BUEN requerimiento “ LA ÉTICA DEL BUEN VIVIR EN
*La Ética: Arte de vivir. VIVIR” Equilibra en cumplimiento de sus CLAVE DE PROCESO”
TEMAS *¿Qué es la Ética? *Me comporto bien. deberes y hace valer sus derechos ¿Qué es un proceso? e equivoco y
*¿Qué es arte? *Vivo la libertad. La Ética del buen vivir se fundamenta aprendo.
*¿Qué es vida? *Respeto la autoridad. en el amor” Manera de asumir el proyecto de
*Arte de vida. *Soy un ser que tiene sueños y metas.
¿Qué es el amor? vida:(Resignación, pereza – orgullo,
*¿El buen vivir o la vida buena? *Apertura para aprender.  .Amor de pareja. esperanza – alegría, dedicación).
*La urbanidad me ayuda a vivir bien. *La urbanidad me  Amor de familia.
enseña. La urbanidad me enseña.
PROYECTO DE VIDA PROYECTO DE VIDA Amor de amistad. PROYECTO DE VIDA
Fundamentación teórica *Autoconocimiento  Amor a Dios y a sí mismo. Construcción de mi proyecto de vida
Características del amor:
 Verdad, Bien, Entrega.
Amo lo que soy y amo a los otros.
PROYECTO DE VIDA
El Sentido de la vida
Identifica la importancia de la Ética Analiza cuáles son las condiciones Analiza la importancia del amor en la Comprende que la vida se debe
en la vida del ser humano. que debe tener la persona para vivir vida personal y en las relaciones con asumir como un proceso de
Cognoscitivo bien. los demás. aprendizaje, superando las
dificultades.
NIVELES DE
DESEMPEÑO
Explica por qué la ética nos ayuda a Argumenta por qué el ser humano Argumenta por qué el amor nos lleva Argumenta la importancia de la
vivir bien. debe vivir su libertad teniendo en a la realización personal y a la urbanidad en las sanas relaciones de
Procedimental cuenta la responsabilidad. construcción de la nueva sociedad. la persona en la sociedad.

Propone alternativas para una buena Propone acciones para alcanzar sus Propone acciones para aprender a Hace propuestas en su proyecto de
convivencia, teniendo en cuenta la metas viviendo bien y respetando la amar vida, que conducen a la realización
ética y la urbanidad autoridad. personal y social

Creado por Resolución 18-057 del 2015
Actitudinal
Aspecto Primer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
Segundo Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
Tercer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
Cuarto Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica

Creado por Resolución 18-057 del 2015
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
CRITERIOS DE individualmente o en grupo,
EVALUACIÓN atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula

Creado por Resolución 18-057 del 2015
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
 COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
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PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: BÁSICA SECUNDARIA Ciclo: III Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: SEXTO Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.
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Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

La convivencia y práctica los valores El conflicto como una oportunidad La convicción y el sentido de La comunicación asertiva y la
Reconoce la importancia del gobierno para aprender y fortalecer nuestras pertenencia los muebles y enseres de práctica de los valores para la
escolar para mantener la relaciones la institución. solución de conflictos de la
institucionalidad EL OTRO Y LOS OTROS: LA DIFERENCIA convivencia dentro de la institución
TEMAS Reconoce el papel del manual de  Campaña de urbanidad  Las palabras LOS GRUPOS HUMANOS
convivencia como carta de  El otro es muy importante  Los actos  En búsqueda de la propia identidad
navegación hacia un buen clima  La familia  Los valores  Los grupos étnicos
institucional  El vecindario  La individualidad  Problemas de convivencia
SOY IMPORTANTE  Encuentro con la cultura  ¿Por qué somos diferentes?  Persona y comunidad
 Misión y enfoque del área PROYECTO DE VIDA  Lo realmente humano PROYECTO DE VIDA
 Soy persona Autoconocimiento PROYECTO DE VIDA *Construcción de mi proyecto de vida
 El auto concepto El Sentido de la vida *Revisión de mi perfil vocacional II
*PROYECTO DE VIDA Revisión de mi perfil vocacional I
*Fundamentación teórica
Aporta a mejorar la convivencia y Describe la importancia del individuo Describe las diferencias como puntos Analiza diferentes grupos culturales
práctica los valores para la sociedad, y de la sociedad para de encuentro para crecer con el otro. con sus aportes a la identidad
Cognoscitivo Reconoce la importancia del gobierno con el individuo personal y comunitaria.
escolar para mantener la
NIVELES DE institucionalidad
DESEMPEÑO Reconoce el papel del manual de
convivencia como carta de
navegación hacia un buen clima
institucional
Realizo textos sencillos y creativos Analiza las características de una Descubre que valorar las diferencias Explica diversas maneras de resolver
acerca del manual de convivencia. sana convivencia. permite ver y compartir otros modos los conflictos que se presentan en la
Procedimental de pensar, sentir y actuar. cotidianidad.

Creado por Resolución 18-057 del 2015
Aplico algunas normas del manual de Hace propuestas para mejorar las Fomenta estrategias que lleven al Plantea acciones que se pueden
convivencia en la vida cotidiana. relaciones personales
Actitudinal Diferencio y practico todos los
valores trabajados en clase.
Aspecto Primer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
respeto por la diferencia y la realizar para encontrar acuerdos y
tolerancia en la vida cotidiana
Segundo Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
concertaciones que contribuyan a la
sana convivencia
Tercer Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
Cuarto Período
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).

Creado por Resolución 18-057 del 2015
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
CRITERIOS DE individualmente o en grupo,
EVALUACIÓN atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de Lecturas complementarias acerca de Lecturas complementarias acerca de Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y los temas vistos, planes de apoyo y los temas vistos, planes de apoyo y los temas vistos, planes de apoyo y
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c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.

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mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: BÁSICA SECUNDARIA Ciclo: III Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: 7° Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
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recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

 La persona  Las relaciones humanas LA CONVIVENCIA HUMANA  ECOLOGIA HUMANA

 Conceptos y diferencias de moral y  Formas de relación  Constato mi relación  Antropología Ecológica
Ética  Axiología (los valores)  Dificultades en la relación  Quién soy para los otros  Ética Ecológica
TEMAS  La personalidad ética  La conciencia moral  La solidaridad  La familia lugar de encuentro
 PROYECTO DE VIDA  Proyecto de Urbanidad.  La tolerancia solidario.
 Fundamentación teórica PROYECTO DE VIDA  La justicia  PROYECTO DE VIDA
¿Quién soy yo?  Autoconocimiento  PROYECTO DE VIDA Construcción de mi proyecto de vida
¿Por qué es básico autoevaluarme ¿Qué papel cumple la familia en laEl Sentido de la vida ¿Cuáles son mis derechos y los de los
para poder juzgar a los demás? formación de valores? Reflexionar sobre qué es ser amigo, demás?
¿Cómo podría llegar a estar ser solidario, qué es el afecto y qué es ¿Qué es compartir?
constituida mi familia? la intimidad, para elaborar mis ¿Qué es ser tolerante?
criterios de convivencia.
- Participar activamente en las
discusiones, en la elaboración de
consultas y trabajos, para asumir
posturas que lleven hacia mi
crecimiento personal
Reflexiono sobre el pasado el Identifica y busca soluciones a los Reflexiona sobre la amistad, la Comprendo los problemas causados
presente y el futuro de mi vida. problemas que se presentan en solidaridad, el afecto y con base en cuando no se cumplen los deberes y
Cognoscitivo Conozco mis capacidades y la convivencia con los demás. ellos actúa ante las diferentes cuando se violan los derechos
habilidades también mis debilidades. Me integro socialmente al grupo y a situaciones de la vida.
la comunidad en general.
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NIVELES DE Identifica y reconoce sus habilidades Participo en la construcción de Realizo encuestas para identificar las Registro experiencias de vida de
DESEMPEÑO y debilidades para legar a la normas para la convivencia en mi prácticas de solidaridad que se llevan personas destacadas por su
Procedimental comprensión de sí mismo. familia y mi colegio. a cabo en mi comunidad. generosidad, tolerancia y ética

Reconozco la importancia de la Cumplo con las actividades Establezco auténticas relaciones con Proyecto mis potencialidades y
elección de mis amistades y su presenciales y no presenciales. mis compañeros, en donde capacidades en pro del mejoramiento
Actitudinal influencia en nuestro conocimiento Reconozco a toda persona su de la convivencia en mi comunidad.
dignidad humana.

Aspecto Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:

a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los

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principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
CRITERIOS DE elaborados por los alumnos
EVALUACIÓN individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.

Creado por Resolución 18-057 del 2015
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: BÁSICA SECUNDARIA Ciclo: IV Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: OCTAVO Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
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INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

Los derechos humanos
 La dignidad humana
 La persona humana en un ser
TEMAS
integro
 PROYECTO DE VIDA
Fundamentación teórica ¿Cómo me
concientizo de la importancia de los
deberes y derechos en la
cotidianidad del ser humano?
 La unidad en la diversidad
 La igualdad humana
 Los derechos y Deberes
 PROYECTO DE VIDA
Autoconocimiento
¿Cómo aplico valores en mi
entorno? Tener de presente la
Axiología Ecológica
LA CONVIVENCIA HUMANA
 Equilibrio entre derechos y deberes
 Categoría de derechos y deberes
 PROYECTO DE VIDA
El Sentido de la vida
VALORES AL SERVICIO DE LA ¿Qué podríamos hacer en familia,
PERSONA para favorecer la expresión del amor?
 Leyes para el bien ¿Cómo expresamos las emociones?
 Derechos y deberes en la
constitución ¿Cómo acepto a la otra persona?
 PROYECTO DE VIDA
Construcción de mi proyecto de vida
¿Cómo asumo los derechos y los
deberes ante la sociedad?

Identifica los conceptos básicos de Establece relaciones entre la vida Analiza el sentido y el aporte que dan Comprende los valores como base de
los derechos humanos. humana, la dignidad, los derechos y a la convivencia humana los valores, los derechos y deberes al servicio de
Cognoscitivo deberes. derechos y deberes. la persona.
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NIVELES DE Sustenta y aplica los derechos Argumenta el sentido de unidad en Presenta argumentos lógicos sobre Aplica en su vida las diferentes
DESEMPEÑO humanos en su propio contexto. medio de la diversidad. los conceptos éticos y las diferentes propuestas éticas, valorando la
Procedimental lecturas trabajadas en el área. dignidad humana.

Elabora y aplica un proyecto de Aplica en actos concretos la norma Participa responsablemente en la Elabora propuestas claras ente las
mejoramiento en las relaciones para afirmar valores y deberes. vinculación a programas de realidades de injusticia social,
Actitudinal humanas. desarrollo comunitario, orientados a aplicando valores, deberes y derechos
dar solución a los problemas sociales
de su entorno.

Aspecto Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:

a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio

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social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
CRITERIOS DE elaborados por los alumnos
EVALUACIÓN individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.

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4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: BÁSICA SECUNDARIA Ciclo: IV Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: NOVENO Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
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el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

Dimensión social de la persona  La autoestima y valoración  Dignidad e igualdad  Convivir Características de los conflictos 
humana  La comunicación  La personal  Condiciones para la en la diversidad  Sentido de la Dimensión constructiva de los
alteridad  La personalidad  sana convivencia  Dignidad e tolerancia  Valores de la conflictos  Transformación de
TEMAS PROYECTO DE VIDA  igualdad  PROYECTO DE convivencia  PROYECTO DE los conflictos  PROYECTO DE
Fundamentación teórica VIDA  Autoconocimiento VIDA  El Sentido de la vida VIDA  Construcción de mi
proyecto de vida: dimensiones
del ser humano
Define los conceptos básicos de la Comprende las condiciones para una Analiza el sentido que tiene la Identifica las características de los
dimensión social de la persona sana convivencia tolerancia en nuestras relaciones conflictos mediante el análisis de
Cognoscitivo humana personales. situaciones cotidianas.
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NIVELES DE Justifica la importancia del otro en tu Explica con argumentos la necesidad Comprende los vínculos existentes Analiza las posibles formas de
DESEMPEÑO proyecto personal y comunitario de reconocer tu aporte a la entre tolerancia, igualdad y los transformar los diferentes conflictos
Procedimental convivencia social valores propios de la convivencia sociales en formas amables de
social. convivencia.

Propone algunas situaciones de la Realiza un programa de vida que Construye propuestas que Construye propuestas claras y reales a
vida donde se enriquece el vínculo relacione tu proyecto personal con el enriquezcan la diversidad en la vida situaciones problemáticas que se
Actitudinal con el otro. de los demás grupal presentan a su alrededor (familia,
escuela…)

Aspecto Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:

a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio

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social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
CRITERIOS DE elaborados por los alumnos
EVALUACIÓN individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
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social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración
de investigaciones, exposiciones
orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.

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4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: MEDIA VOCACIONAL Ciclo: V Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 1 HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
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Creado por Resolución 18-057 del 2015

La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

Tipos de Ética y su fundamento para Teorías Éticas y su fundamento para  Manipulación genética.  El suicidio
la construcción del proyecto de vida: la construcción del proyecto de vida:  El aborto.  Eutanasia.  El homicidio
Ética de Epicuro Iusnaturalismo  La violencia: atentado contra La  Subsistir o vivir con dignidad
TEMAS
Ética cristiana Formalismo dignidad de la persona.  Sentido y proyecto de vida
Ética utilitarista Emotivismo  La vida humana-fundamento de la  Mis sueños
Ética del deber Utilitarismo ética  Elaborando el auto diagnostico
Ética estoica Ética discursiva  Amar la vida  Orientación vocacional
Ética marxista  La vida humana, fundamento de la  El derecho a la vida y a la integridad  Reconocimiento y potenciación de
Teorías Éticas y su fundamento para ética.
habilidades destrezas y competencias
la construcción del proyecto de vida:  La conciencia moral. básicas
Intelectualismo  Los actos humanos y la moralidad.
Eudemonismo  La manipulación en el mundo.
Hedonismo
Estoicismo
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Reconoce los principios éticos y las Identifica las implicaciones éticas de Reconoce los valores que exaltan la Reflexiona sobres su sentido de vida
diferentes visiones sobre el bien, la la manipulación genética, el aborto, la vida humana. y la incidencia en su proyecto de vida
Cognoscitivo vida y la conciencia. eutanasia y la violencia. Identifica algunas acciones humanas Determina las limitaciones y
que exaltan la vida humana. fortalezas individuales en los
NIVELES DE diferentes ámbitos del proyecto de
DESEMPEÑO vida.
Analiza la influencia de la sociedad Argumenta los principios éticos que Cumple responsablemente con las Identifica las habilidades para la vida
de consumo en los comportamientos orienta la experimentación genética y actividades del área. como factores favorecedores de la
Procedimental del hombre de hoy. explica las razones por las cuales no relación consigo mismo y con los
se puede aprobar el aborto, la demás.
eutanasia y las acciones violentas.
Elabora y argumenta propuestas de Construye propuestas para Destaca la importancia de la vida Evalúa el aporte que los sueños
humanización que dignifiquen a la transformar las situaciones que van humana como fundamento de la ética. personales dan al proyecto de vida.
Actitudinal persona y den respuestas a los en contra de la dignidad humana en
dilemas que se plantean en la sus relaciones cotidianas.
existencia humana.

Aspecto Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:

Creado por Resolución 18-057 del 2015
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
CRITERIOS DE elaborados por los alumnos
EVALUACIÓN individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración 2.
de investigaciones, exposiciones de
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
Valoración 2.
investigaciones, exposiciones de
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
Valoración 2.
investigaciones, exposiciones de
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
Valoración
investigaciones, exposiciones
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orales de los trabajos realizados, orales de los trabajos realizados, orales de los trabajos realizados, orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo. individualmente o en grupo. individualmente o en grupo. individualmente o en grupo.

3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.

Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología

Nivel: MEDIA VOCACIONAL Ciclo: V Área: ÉTICA Asignatura: ÉTICA Grado: UNDÉCIMO Intensidad Horaria: 1
HORA

OBJETIVOS DEL AREA:

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el
contexto social que viven.
 Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia.
 Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
 Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
 Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
 Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

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Es importante enunciar que ésta área de conocimiento tiene una relación inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones de la vida, por tal razón, las competencias
fortalecen la vida misma y el proyecto que la orienta, de ahí su valor e importancia. Las competencias son las siguientes:

SER AUTÓNOMO
La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de
toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también
el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide
ser y amar lo que es. De una manera más precisa queremos señalar las características de ser autónomo:
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Autorregulación Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano
está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas
suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera.

Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que está en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a
las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Las siguientes
son de forma sucinta las características de esta competencia:
Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

 Conceptualización general del
área.
 Ética y libertad procesos
TEMAS sociales.
 La libertad, una conciliación
ontológica.
 La libertad en la historia.
 Proyecto de urbanidad “sentido
de pertenencia”.
 Plan lector “El valor de elegir”
El ser libre y el acto libre.
 Libertad en situación
 Libertad como tarea.
 Libertad como proyecto ético.
 Plan lector “El valor de elegir”
Fernando Savater.
 La violencia: atentado contra la PROYECTO DE VIDA
dignidad humana
 Soy un ser trascendente
 La paz interior
 Debo tener una meta en la vida
 La paz exterior  Profesión al servicio de la
vocación
 Valores determinantes de la paz
 Proyectos de vida en la historia
 La no violencia
 Mi proyecto de vida
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Analiza éticamente los conceptos Identifica el enfoque de la libertad Determina las razones que inducen al Describe acciones que le permiten
fundamentales de la ética y sus como don y tarea de ser humano. hombre a actuar violentamente ejercer su dimensión de Ser
Cognoscitivo implicaciones dentro de la sociedad. trascendente
NIVELES DE
DESEMPEÑO
Argumenta la relación existente de la Explica las relaciones de la libertad Desarrolla una estrategia personal Reconoce la importancia de trazarse
ética con los hechos concretos de la con las diversas situaciones de la vida para lograr su paz interior una meta en la vida 03 Reflexiona
Procedimental vida cotidiana. personal y comunitaria. sobre la importancia de poner la
profesión al servicio de la vocación

Propone alternativas para asumir la Plantea acciones concretas que Aporta ideas que ayudan a construir Construye su proyecto de vida
ética y la libertad en el contexto cultivan la libertad en los hombres y una cultura de la paz (no violencia) 04 teniendo en cuenta las pautas
Actitudinal actual. mujeres de nuestro tiempo. Identifica los valores determinantes asignadas
de la paz

Aspecto Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
METODOLOGÍA dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
La formación en valores éticos y
morales reconoce el peso y la
dinámica de nuestros propios
contextos sociales, es por esto que se
presupone la existencia de máximas y
de principios a nivel colectivo que se
cristalizan en el derecho como forma
de legislar en función de la sana
convivencia y el respeto por la
dignidad de la persona, como
proceso, requiere de un aprendizaje
que poco a poco vaya insertando a la
persona en el engranaje social, sin
perder la identidad particular, en este
sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir
el aprendizaje mismo. De ahí, que se
tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:

Creado por Resolución 18-057 del 2015
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
Correlación con otras áreas de
conocimiento, de acuerdo con el
énfasis y el enfoque
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
CRITERIOS DE elaborados por los alumnos
EVALUACIÓN individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
2. Valoración 2.
de investigaciones, exposiciones de
COLEGIO DIANA TURBAY I.E.D.
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
Valoración 2.
investigaciones, exposiciones de
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
Valoración 2.
investigaciones, exposiciones de
a. Análisis deductivo: que a partir de
las experiencias, desvele los
conocimientos previos y a la vez
conduzca al aprendizaje significativo.
b. Las experiencias de campo que
tienen como fin indagar en el medio
social por la valoración de los
principios éticos fundamentales
(mínimos).
c. Análisis semántico: propone una
explicación de los comportamientos
humanos desde una perspectiva
axiológica
d. Procesos hermenéuticos que
permiten una reflexión individual y
colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y
crítica de los valores.
1.Valoración de las actividades
diarias : documentos de todo tipo
(mapas, gráficos, lecturas, tareas…)
elaborados por los alumnos
individualmente o en grupo,
atendiendo a la presentación,
ortografía, corrección gramatical,
orden, claridad, riqueza de los
contenidos, precisión del vocabulario
y análisis
crítico.
Valoración
investigaciones, exposiciones
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orales de los trabajos realizados, orales de los trabajos realizados, orales de los trabajos realizados, orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo. individualmente o en grupo. individualmente o en grupo. individualmente o en grupo.

3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.
3. Comportamiento en clase, respeto
hacia los compañeros, colaboración
y participación ordenada en los
debates y las exposiciones.
4 Realización de pruebas formales
individuales, grupales.

Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
ACTIVIDADES DE
REFUERZO En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
RECURSOS NECESARIOS
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
de informática, biblioteca y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y de informática, biblioteca
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
Lecturas complementarias acerca de
los temas vistos, planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
presente periodo como estrategia para
disminuir posible presencia de
perdida.
Recursos audiovisuales:
cine, televisión, conferencias, video
foros, videobeam, grabadoras, filmad
oras.
Recursos físicos: Aulas de clase, Sala
y
demás espacios colegio.
Recursos didácticos :mapas,
loterías, materiales
diseñados por estudiantes y docent
es entre otros,
Talento Humano: comprendido en las
personas que acompañan el proceso
como docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
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Creado por Resolución 18-057 del 2015