Universidad abierta para adultos.

Capa.

Nombre:

Diaskelma Pérez 2019- 01849

Facilitadora:

Paula Herrera

Tarea:

Asignatura

Psicología general

Santiago de los caballeros

República dominicana

Fecha: 31/08 /2019

1. Realiza un diario de doble entrada sobre la inteligencia tomando en

cuenta:
 La Inteligencia
Teoría del factor g.
Teoría de la inteligencia fluida y
cristalizada.
El factor g (también conocido como factor general
de inteligencia) es un constructo desarrollado en
investigaciones psicométricas sobre las
habilidades cognitivas y la inteligencia humana. Es
una variable que condensa diversas correlaciones
positivas entre distintas tareas cognitivas y que
demuestra que dos individuos pueden compararse
partiendo del cómo se desenvuelven en cualquier
tipo de tarea cognitiva, incluso siendo esta distinta
para cada uno. En los tests de inteligencia el factor
g suele suponer entre el 40 y el 50% de las
diferencias entre individuos, por lo que es habitual
que las puntuaciones obtenidas en estos sean
contempladas como estimaciones de un “estatus
intelectual” de los individuos sustentado en el
factor g.
Inteligencia Fluida: es la capacidad de adaptarse
y afrontar situaciones nuevas de forma flexible, sin
que el aprendizaje previo constituya una fuente de
ayuda determinante para su manifestación. Está
básicamente configurara por aptitudes primarias:
inducción, deducción, relaciones y clasificaciones
figurativas, amplitud de la memoria asociativa y
rapidez intelectual, entre otras. Alcanza su
máximo esplendor antes que la cristalizada (en la
adolescencia) y tiende a disminuir en paralelo al
envejecimiento y deterioro de las neuronas. Esta
capacidad se puede medir a partir de tests que
miden la potencialidad biológica que tiene el
individuo para aprender o adquirir conocimiento.
Inteligencia Cristalizada: es aquel conjunto de
capacidades, estrategias y conocimientos, que
representa el nivel de desarrollo cognitivo
alcanzado a través de la historia de aprendizaje
del sujeto. Esta constituida fundamentalmente por
aptitudes relativas a la comprensión verbal, el
establecimiento de relaciones semánticas, la
evaluación y valorización de la experiencia, el
establecimiento de juicios y conclusiones, los
conocimientos mecánicos o la orientación
espacial. Depende de la experiencia, y así una
persona desarrollará su inteligencia cristalizada en
la medida en que invierta su inteligencia fluida
histórica en experiencias de aprendizaje.
Así, el potencial de desarrollo intelectual con el
que una persona nace (inteligencia fluida
histórica) alcanzará un mayor o menor grado
según sean sus experiencias educativas. Además
se puede seguir fomentando con la edad. Horn
más tarde reformuló el modelo Gf- Gc, integrando
otros autores y paradigmas científicos como los
del Searman, Cattell y el PI. Según él el desarrollo
de las funciones cognitivas más básicas ( atención
/percepción y memoria a corto plazo y largo plazo)
da lugar a las capacidades vinculadas al
procesamiento asociativo y estas últimas
posibilitan la aparición de la Inteligencia Fluida y
Cristalizada. Entre todo estos factores, la
velocidad de procesamiento de la información
adquiere una notable relevancia.
Tanto Cattell como Horn consideran que ante la
dificultad del estudio de todos los factores
primarios y el posible reduccionismo o limitación
 de estudiar sólo los factores o factor más general,
el compromiso de la inteligencia fluida y
cristalizada es situarse entre estos dos extremos ,
dando cuenta de los factores comunes existentes
entre las habilidades primarias y su vez de las
interrelaciones entre estas capacidades y los
factores más amplios dentro de su modelo.
Aunque Horn , por ejemplo, considera que hay
más factores de segundo orden que los
propuestos por Cattell y con significado diferente.
La teoría de las inteligencias múltiples es un
modelo de concepción de la mente publicado en
1983 por Howard Gardner, profesor de la
Universidad de Harvard. Para él, la inteligencia no
es un conjunto unitario que agrupe diferentes
capacidades específicas, sino una red de
conjuntos autónomos, relativamente
interrelacionados. Para Gardner el desarrollo de
Teoría de las inteligencias múltiples de algún tipo de inteligencia depende de tres
Gardner. factores: Factor Biológico, factor de la vida
personal y Factores culturales e históricos.

Para Howard Gardner, la inteligencia es un

potencial biopsicológico de procesamiento de
información que se puede activar en uno o más
marcos culturales para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para dichos marcos.
De esta manera, desde esta perspectiva las
inteligencias no son algo que se pueda ver o
contar: son potenciales es de suponer que
neurales que se activan o no en función de los
valores de una cultura determinada, de las
oportunidades disponibles en esa cultura y de las

Teoría según el enfoque del
procesamiento de la información.
decisiones tomadas por cada persona y/o su
familia, sus enseñantes y otras personas
La teoría del procesamiento de la información es
un conjunto de modelos psicológicos que
conciben al ser humano como un procesador
activo de los estímulos (información o “inputs”)
que obtiene de su entorno. Esta visión se opone a
la concepción pasiva de las personas que
caracteriza a otras orientaciones, como el
conductismo y el psicoanálisis.
Estos modelos se engloban en el cognitivismo,
paradigma que defiende que los pensamientos y
otros contenidos mentales influyen en la conducta
y deben ser distinguidos de esta. Se popularizaron
en la década de 1950 como reacción a la postura
conductista, predominante en la época, que
concebía los procesos mentales como formas de
conducta.
Las investigaciones y modelos teóricos
desarrollados en el marco de esta perspectiva se
han aplicado a un gran número de procesos
mentales. Cabe destacar el énfasis particular en el
desarrollo cognitivo; desde la teoría del
procesamiento de la información se analizan tanto
las estructuras cerebrales en sí mismas como en
su relación con la maduración y la socialización.
Los teóricos de esta orientación defienden una
concepción fundamentalmente progresiva del
desarrollo cognitivo, que se opone a los modelos
cognitivo-evolutivos basados en estadios, como el
de Jean Piaget, centrados en los cambios
cualitativos que aparecen a medida que los niños
 crecen (y que también son reconocidos desde el
procesamiento de la información).
La teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg
se basa en la concepción de éste de que los
modelos tradicionales y jerárquicos de la
inteligencia no son exhaustivos dado que no dan
cuenta del uso que se hace de la inteligencia en
sí, limitándose a conceptualizar su naturaleza y
Teoría de la inteligencia de Sternberg.
funcionamiento sin observar cómo se vincula y
aplica en un contexto real.
Así, esta teoría considera que la medición de la
capacidad intelectual se ha centrado únicamente
en un aspecto de la inteligencia, ignorando otros
aspectos de gran relevancia que forman
habilidades cognitivas por sí mismas. En
conclusión. Sternberg plantea que no es suficiente
con ver qué se hace, sino también cómo y por qué,
a la hora de actuar.
Para Sternberg la inteligencia es toda actividad
mental que orienta a la adaptación consciente al
entorno y a la selección o transformación de éste
con el propósito de predecir resultados y ser capaz
de provocar activamente la adecuación de uno al
medio o del medio a uno. Se trata del conjunto de
capacidades de pensamiento que se utilizan en la
resolución de problemas más o menos cotidianos
o abstractos.
La concepción de este autor se acerca a visión de
la inteligencia como un conjunto de capacidades
en vez de un único elemento unitario e
inmodificable. Es a partir de esta idea y de la
percepción de que otras teorías no establecen
cómo se vincula la inteligencia al mundo real que
 el autor establece su teoría de la inteligencia
triárquica, cuyo nombre se debe a la
consideración de tres tipos de inteligencia.

2. Pregunta a 3 psicólogos su opinión breve sobre las ventajas y debilida-

des del uso de pruebas de evaluación de la inteligencia y el CI. Presenta
estas tres opiniones y, a partir de lo visto en la unidad y lo encontrado en
las entrevistas, emite tu propio juicio sobre este tema en un párrafo.

Investigue con la psicóloga clínica María José Rojas sobre las ventajas y
debilidades del uso de la prueba de evaluación de la inteligencia y el CI,
lo cual me respondió que

Las ventajas son las pruebas que se han hecho de forma correcta, los resultados
obtenidos marcaran detalles específicos y acertados del candidato y las
debilidades son las que muchas veces los candidatos no tienen el tiempo
suficiente para desarrollar las pruebas, por lo tanto lo realizan rápidamente sin
mostrarle la atención que se necesita.

Investigue con la psicóloga general Carolina Morel sobre las ventajas y

debilidades del uso de la prueba de evaluación de la inteligencia y el CI,
lo cual me respondió que

Las ventajas son los resultados que pueden descubrir determinados aspectos
que en una entrevista de trabajo difícilmente se podría demostrar y las
debilidades son las pruebas psicotécnica que no se ha hecho correctamente y
puede confundir la percepción al reclutador.

Investigue con la psicóloga general Janny Quezada sobre las ventajas y

debilidades del uso de la prueba de evaluación de la inteligencia y el CI,
lo cual me respondió que
Las ventajas son aquellos candidatos con tal de dar buena impresión, responden
a las preguntas con poca sinceridad y esto sirve de filtro para el equipo que
selecciona a los aspirantes y las debilidades son que algunos test no explican de
forma correcta, por lo tanto, las pruebas reflejarán resultados incorrectos.

Mi juicio es que he llegado a la conclusión que para llevar a cabo una buena
evaluación, los test psicológicos son una de las herramientas que no deben faltar
en el proceso y que con esto se logra que el resultado sea lo más ajustado
posible a la realidad de la persona que está siendo evaluada, también Los test
psicológicos sirven para la orientación por ejemplo, para ayudar a una persona
a elegir unos estudios e incluso con objetivos meramente descriptivos, la
evaluación psicológica se aplica en todos los ámbitos de la psicología, tanto en
el área clínica como educativa, en la psicología del deporte, del trabajo, jurídica,
etc.