ELABORACIÓN DE INSTRUMENTO EDUCATIVO

PRUEBA EDUCATIVA

PROGRAMA:

Maestría en psicología educativa

CURSO:

Construcción y validación de instrumentos de

evaluación educativa

DOCENTE:

Dr. Oscar Lopez Regalado

INTEGRANTES

Gonzales Montenegro Hilda Tathiana

Quiroga Juarez Luis Miguel

Villegas Davila Julio Adrian

PASOS PARA ELABORAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PRUEBA EDUCATIVA

Pasos por seguir:

• Tabla de especificaciones
• Validez
• Confiabilidad
• Análisis factorial
• Instrumento final

Programas estadísticos:
• Excel 2016
• SPSS 18
 TABLA DE
ESPECIFICACIONES
 EXPERIENCIA CURRICULAR: HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA I CICLO
DESEMPEÑO
N° DE VALOR
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DE TEMA INDICADORES % INSTRUMENTO
PREGUNTAS LITERAL
APRENDIZAJE
1. Conoce y
describe la
psicología en 2 15% c/p 30 %
• Introducción sus diferentes
Organizador del tema. contextos
gráfico de la
psicología en el • Psicología y
contexto global ciencia, 2. Explica y
Obtiene una del mundo psicología sin compara la
perspectiva global ciencia, los psicología en 1 10% c/p
Explica los del mundo y del desafíos sus diferentes
fundamentos de lugar que ocupa Conversatorio científicos de contextos 50 %
la psicología a la psicología en sobre la la psicología
partir del análisis nuestro contexto psicología en el
de los diversos contexto • Historia de la
modelos teóricos nacional, ciencia, 3. Diálogo crítico 2 10% c/p
que le permitan Latinoamérica y histograma
delimitar y mundial de la
relacionar el psicología.
4. Muestra interés Prueba
campo 2 10% c/p 20%
por el tema Educativa
profesional del
psicólogo en la
actualidad, • Los orígenes 1. Identifica los
mostrando de la filosofía, personajes de
la ciencia y la 1 25% c/p 25 %
interés, tolerancia la historia de la
y disposición para psicología. psicología
el trabajo en 2. Analiza los
equipo. Identifica y • Antes de la
compara los Línea de tiempo filosofía, la diferentes
personajes y sus y sus aportes de psicología de aportes de los 2 30% c/p 60 %
aportes más los personajes la edad de representantes
importantes en la de la historia de bronce de la psicología
historia de la la psicología
psicología. • Debate, ley y 3. Responsabilida
naturaleza: la d por la
filosofía y la 1 15% c/p 15%
presentación
psicología del trabajo.
inician su
andadura.
 1. Describe los
orígenes de la 1 25% c/p 25 %
psicología.
Resumen de los
• Orígenes de
orígenes de la
la psicología
psicología. 2. Explica y
moderna;
Wundt y el argumenta la
estructuralism psicología
o; principales moderna y
1 30% c/p 60 %
perspectivas actual desde
Organizador una
en psicología.
visual de la perspectiva
psicología crítica.
• Psicología
moderna y
actual.
actual.
3. Participación
1 15% c/p 15%
Analiza y evalúa en clase.
los diferentes
enfoques en el • El
campo de la 1. Describir el
psicoanálisis,
psicología. origen y
orígenes,
representantes 1 25% c/p 25 %
principios y
del
sus
Organizador psicoanálisis
representante
visual del
s.
psicoanálisis. 2. Elaborar un
• La psicología video
del explicando los
2 30% c/p 60 %
inconsciente: fundamentos
la importancia del
del psicoanálisis
psicoanálisis,
Video
Freud y la
informativo
psicología 3. Muestra interés
científica. por la 1 15% c/p 15%
investigación
• Neo -
Freudiano
 1. Describe los
diversos
• El
condicionamien
Cuadro conductismo, 1 25% c/p 25 %
tos mediante
comparativo de orígenes,
cuadro
los diversos principios y
comparativo
condicionamient sus
os representante
s. 2. Resuelve las
diferentes 2 15% c/p 30 %
• Condicionami casuísticas.
ento clásico
Resuelve
casuísticas • Condicionami 3. Replica un
identificando los ento operante experimento 2 15% c/p 30 %
tipos de conductista
condicionamient • Condicionami
o ento 4. Muestra interés
instrumental y participa en 1 15% c/p 15 %
clases

1. Conoce el
enfoque 1 25% c/p 25 %
humanista

2. Analiza la
Organizador
importancia del
visual del • El 2 15% c/p 30 %
enfoque
enfoque humanismo,
humanista
humanista orígenes,
principios y
sus 3. Identifica a sus
representante representantes
s. del enfoque 2 15% c/p 30 %
Conversatorio humanista y
de los sus aportes
representantes
y sus aportes 4. Responsabilida
d por la
1 15% c/p 15 %
presentación
del trabajo.
 4. Redacta el
ensayo
demostrando
coherencia y 2 15% c/p 30 %
respetando las
Describe y reglas
explica las ortográficas
similitudes y
Analiza y • Ensayo de 1. Analiza y
diferencias entre
argumenta una Esquema de una las sustenta
las diferentes
corriente ensayo corrientes teóricamente 3 20% c/p 60 %
escuelas de
psicológica psicológicas. una corriente
pensamiento en
el campo de la psicológica
psicología.
2. Responsabilida
d por la
1 10% c/p 10 %
presentación
del trabajo.
 VALIDEZ
Propiedad psicométrica por la cual se mide que el test evalué
la variable que se desea evaluar
Este procedimiento se realizó encuestando a cuatro expertos (psicólogos) , a los cuales se les pidió ser objetivos
en su evaluación, se les facilitó la tabla de especificaciones a fin que puedan tener una referencia teórica; este
proceso nos sirve para conocer la claridad, coherencia interna, inducción al sesgo, lenguaje adecuado con el
nivel del informante y si mide lo que se pretende; como aprendizaje se dertemina que con este procedimiento
podemos verificar la forma y fondo de los ítems.
Finalmente los expertos hicieron una balance general despues de revisar todos los reactivos y determinaron la
congruencia del ítem, amplitud del contenido, redacción de los ítems, claridad y precisión y pertinencia,; esto
nos sirvió para obtener una evaluación macro de los reactivos; este proceso nos sirve para obtener validación
útil para verificar la fiabilidad de los ítems en relación a la variable que deseamos evaluar; como aprendizaje se
dertemina que el criterio de jueces es una herramienta importantísima como marco de referencia en la
elaboración de un istrumento de evaluación.
Se realizó el llenado de datos en base a la evaluación de los expertos, esto nos sirve para procesar los datos
con las fórmulas apropiadas; aquí se aprendió sobre la importancia de tener varios expertos.

Se utilizó la validez de contenido y la validez de contenido prima de Lawshe, se realizó aplicando la fórmula
revisada en clase, esto sirve para obtener la validez de cada ítem; permitiendo comprender que el estadistico
aplicado permite identificar aquellos ítems mas y menos válidos, a fin de tomar decisiones más adelante.
 Se obtuvo el ICV total, mediante la fórmula revisada en aula, esto permitió identificar un índice de validez
general, determinándose una validez de 0.88; esto permite identificar que la validez es de mucha importancia
en la elaboración de un instrumento.

Se procesó los resultados de le evaluación de expertos, obteniendo como resultado predominante el valor de
4 puntos, esto nos sirve para determinar que si exsite claridad, coherencia, lenguaje aprppiado, mide lo que
pretende medir y no hay inducción a las respuestas, esto permite entender la importancia de valoración de
expertos en la elaboración de los ítems.
Se procesó los datos obtenidos de parte de los expertos, determinándose que la apreciación final es
en promedio 3.85, considerándose un valor aceptable, esto nos permite comprender la relevancia del
juicio de expertos.
 RESULTADOS (EXCEL 2016)
Tabla 1:
Validez de ítems por juicio de expertos

CATEGORÍA P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 TOTAL

Esencial 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3

Útil pero no esencial 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1

No importante 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CVR 0.5 0.5 1.0 0.5 0.5 1.0 1.0 1.0 0.5 1.0 1.0 0.5 1.0 1.0 1.0 0.5 1.0 1.0 0.5 0.5 0.5 16
CVR* 0.8 0.8 1.0 0.8 0.8 1.0 1.0 1.0 0.8 1.0 1.0 0.8 1.0 1.0 1.0 0.8 1.0 1.0 0.8 0.8 0.8 18.5
ICV 0.88
Fuente: Los datos fueron obtenidos a partir de la validación por juicio de expertos (04 psicólogos).
P1 – P21: Preguntas del instrumento.
Estadístico: Launcher.
CVR: Razón de validez de contenido
CVR’: Razón de validez de contenido prima
ICV: Índice de validez de contenido

Interpretación: La tabla muestra que, la totalidad de ítems presentan validez aceptable, la cual supera el 0.58 mínimo requerido,
conllevando a considerar todas las preguntas como válidos para su aplicación a la muestra elegida
Tabla 2:
Evaluación de las categorías por el Juicio de expertos
Inducción a la Lenguaje adecuado
Claridad en la Coherencia Mide lo que
respuesta con el nivel del
PREGUNTAS redacción interna pretende
(Sesgo) informante
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
1 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
2 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
3 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
4 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
5 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
6 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
7 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
8 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
9 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
10 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
11 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
12 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
13 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
14 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
15 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
16 4 0 4 0 1 3 4 0 3 1
17 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
18 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
19 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0
20 4 0 4 0 1 3 4 0 3 1
21 4 0 4 0 1 3 4 0 4 0
Promedio 4.00 0.00 4.00 0.00 0.14 3.86 4.00 0.00 3.90 0.10
Fuente: Análisis de las categorías a partir del juicio de expertos (04 psicólogos).

Interpretación: La tabla muestra como resultado posterior a la evaluación, que las categorías Claridad en la
redacción, coherencia interna, Lenguaje adecuado con el nivel del informante muestran en promedio un puntaje
de 4 para la opción SI; la categoría Mide lo que pretende, muestra un puntaje de 3.9 para la opción SI y 0.10
para la opción No, así también la inducción al sesgo, muestra un promedio de 3.86 para la opción No y un 0.41
para la opción SI; al analizar estos datos se determina que la evaluación de categorías permite optar como
decisión mantener todos los ítems
Tabla 3:
Apreciación del juicio de expertos con relación al instrumento

DEFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE

Congruencia de Ítems 0 0 0 4
Amplitud de contenido 0 0 0 4
Redacción de los Ítems 0 0 1 3
Claridad y precisión 0 0 0 4
Pertinencia 0 0 0 4
Promedio 0.00 0.00 0.20 3.80
Fuente: Análisis de las categorías a partir del juicio de expertos (04 psicólogos).

Interpretación: La apreciación del instrumento por medio del juicio muestra como
promedio para excelente el 3.8 y para bueno muestra el 0.20, permitiendo considerar el
instrumento adecuado para aplicarlo al piloto.

Los resultados procesados se examinaron mediante el Excel 2106 con el Índice de

validez de contenido de Lawshe y el criterio de expertos, permitiendo encontrar un índice
de validez general equivalente al 0.88; este proceso de validación nos a permitido
determinar la validez del instrumento; concluir que lo aprendido nos permite validar
nuestros propios instrumentos para en futuro poder realizar investigación.
 CONFIABILIDAD
Propiedad psicométrica por la cual se mide la fiabilidad
de los resultados independientemente del tiempo
posterior que se repita (retest)
Se llenó la sábana de datos en el programa estadistico SPSS 18, esto sirvió para poder
trabajar mejor nuestros datos, incluso se les dio valores para facilitar la comprensión y
valoración de las respuestas, esto permite comprender que este programa es múy util el
tratado de datos.
 Se obtuvo la confiabilidad, mediante la siguiente ruta Analizar – Escala – Fiabilidad,
posterior a ello se seleccinó la opción estadísticos y luego correlaciones, finalmente
aceptar, esto permito comprender que la confiabilidad se da por medio de las correlación
de datos.
 RESULTADOS (SPSS 18)
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach
Alfa de basada en los N de
Cronbach elementos tipificados elementos
,833 ,791 21

Los datos obtenidos en el SPSS 18, muestran una confiabilidad de .83; lo

cual es equivalente al 83 % de fiabilidad, esto permite decir que nuestro
instrumento de evaluación es confiable, esto quiere decir que, aplicado en
diferentes tiempos, los resultados serían iguales o muy similares.
 ANÁLISIS
FACTORIAL
El análisis factorial es una técnica de reducción de datos que sirve para encontrar grupos
homogéneos de variables a partir de un conjunto numeroso de variables.
Para realizar el análisis factorial se utilizó el programa estadístico SPSS 18, después de haber
ingresado los datos, se procesó los datos mediante la siguiente ruta: Analizar – Reducción de
dimensiones – Factor; este procedimiento nos sirve para homogenizar los elementos a fin de
agruparlos en dimensiones, se seleccionaron los reactivos para su procesado.
Como conclusión podemos indicar que este procedimiento es importante debido a que permite
simplificar la información que nos da una matriz de correlaciones para hacerla más fácilmente
interpretable
Luego a los datos seleccionados, se les aplicó factor análisis descriptivos, con la opción KOM y la prueba de
esfericidad de Bartlet, posteriormente se utilizó la opción Extracción y se estableció el número de factores a fin
de buscar la agrupación mas adecuada, esto nos sirve para determinar aquellos ítems que comparten un
mismo factor.
Consecutivamente se eligió la opción rotación y se eligió el método varimax, finalmente se eligió opciones y
optó por ordenarlos por tamaño, luego procesar; esto nos permitió facilitar el proceso, porque los datos fueron
arrojados en orden y en un formato mas entendible.
 RESULTADOS (SPSS 18)
Matriz de componentes rotadosa

Componente

1 2

5. De su opinión crítica sobre la importancia de la psicología latinoamericana: ,874 -,136

17. Elija una terapia humanista para un tratamiento psicoterapeútico, fundamente el porqué de ,868 ,018
su elección.
13. Según el experimento realizado en clase, complete los elementos del condicionamiento ,866 -,051
clásico
4. De su opinión crítica sobre la importancia de la psicología europea: ,817 ,299
20. Sustente empírica y teóricamente su posición sobre una corriente psicológica, tener en ,795 -,011
cuenta el análisis crítico y coherencia de los párrafos.
16. Sustente la importancia del enfoque humanista ,745 ,124
7. Elabore un organizador gráfico el cual muestre los aportes de la filosofía a la psicología: ,709 -,069
11. Ciertos métodos actorales operan en base a la asociación voluntaria de algún recuerdo ,617 ,162
trágico con ciertas formas de memoria corporal, para poder evocar en escena la emoción de
manera realista; el ejemplo pertenece a la corriente_______________________
21. ¿Como aplicaría lo aprendido a su vida cotidiana? ,602 -,022
2. ¿En qué países de Latinoamérica tuvo mayor apogeo la psicología? ,445 ,323
3. Comparando las similitudes de la psicología Latinoamericana y europea, indique usted la ,391 ,269
respuesta correcta:
14. Indique los reforzadores positivos que utilizarías para incrementar de participación de un -,330 ,165
niño en el salón de clase
1. ¿Cuáles fueron los contextos geográficos en que se desarrolló la psicología? -,308 -,176
6. Son personajes de la historia de la psicología: -,087 ,618
18. Identifique los representantes del humanismo ,031 ,608
15. Indique los principios básicos del humanismo ,184 ,577
12. Las ofertas en productos buscan reforzar positivamente el consumo, haciendo que -,059 ,552
compremos más cantidad; el siguiente ejemplo pertenece a la
corriente_______________________________ y corresponde a un ______________
19. Teniendo en cuenta que ,036 ,530
8. ¿En que año surge el psicoanálisis y cuáles fueron sus representantes? ,408 ,453
9. Sigmund Freud es a Austria y Universidad de Viena como Frederic Skinner es a ,061 ,107
___________ Y __________:
10. ¿Quienes fueron los representantes del conductismo? ,017 -,057
Método de extracción: Análisis de componentes principales.
Método de rotación: Normalización Varimax con Kaiser.
a. La rotación ha convergido en 3 iteraciones.

Los datos que muestran el SPSS 18, destacan dos dimensiones:

Dimensión 1: Comprende las preguntas 05, 17, 13, 04, 20, 16, 07, 11 y 21, las
mismas que nos permiten determinar como nombre Análisis crítico.
Dimensión 2: Comprende las preguntas 06, 18, 15, 12 y 19 las cuales nos permiten
determinar como nombre Conocimiento teórico.
Posterior al análisis se elaboró la prueba final modificando los números de las
preguntas.
Como conclusión podemos indicar que este procedimiento es importante debido a
que permite simplificar la información que nos da una matriz de correlaciones para
hacerla más fácilmente interpretable
 ESTADÍSTICO
DESCRIPTIVO Y
CORRELACIONAL
 Primera Dimensión: Análisis Crítico

Se copia la base de la muestra piloto después de realizar el análisis factorial en el programa

Excel, luego se agrupa por dimensión en el según el orden del análisis factorial.
Agrupación de dimensiones de Análisis Critico y Conocimiento Teórico, mediante el análisis de
variables en el SPSS 18, que permite agrupar los reactivos acorde a su orientación factorial.
Se copio la base de datos ordena por dimensiones al programa SPSS 18, luego se analizó en
estadísticos descriptivos, se seleccionó media, mediana, moda, desviación típica, mínimo y
máximo.
 RESULTADOS
TABLA 01:
Estadístico de la Dimensión de Análisis Crítico

Estadísticos
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9
N Válidos 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Perdidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Media 1,68 1,64 1,60 1,74 1,66 1,60 1,64 1,82 1,68
Mediana 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,00
Moda 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Desv. típ. ,891 ,898 ,881 ,899 ,872 ,808 ,875 ,919 ,713
Mínimo 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Máximo 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Fuente: Prueba Educativa - Dimensión de Análisis Crítico

Luego se trabajó las tablas de la frecuencia y porcentajes por preguntas, para lo cual se
copia al Excel para elaborar una sola tabla.
 RESULTADOS

TABLA 02:
Frecuencia y porcentaje de la dimensión Análisis crítico

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9

F % F % F % F % F % F % F % F % F %
Deficiente 30 60.0 32 64.0 33 66.0 28 56.0 30 60.0 30 60.0 31 62.0 26 52.0 23 46.0

Regular 6 12.0 4 8.0 4 8.0 7 14.0 7 14.0 10 20.0 6 12.0 7 14.0 20 40.0

Óptimo 14 28.0 14 28.0 13 26.0 15 30.0 13 26.0 10 20.0 13 26.0 17 34.0 7 14.0

Total 50 100.0 50 100.0 50 100.0 50 100.0 50 100.0 50 100.0 50 100.0 50 100.0 50 100.0

Fuente: Prueba Educativa - dimensión Análisis crítico.

Para hallar correlaciones de la dimensión Análisis Critico se procedió analizar correlaciones
bivariada, seleccionar las preguntas de la primera dimensión.
Se selecciona opciones, luego medias y desviaciones típicas, excluir casos según pareja y
finalmente se selecciona Pearson y bilateral.
 RESULTADOS
Tabla 03:
Estadístico descriptivo de la dimensión Análisis Crítico

Estadísticos descriptivos
Media Desviación típica N
P1 1,68 ,891 50
P2 1,64 ,898 50
P3 1,60 ,881 50
P4 1,74 ,899 50
P5 1,66 ,872 50
P6 1,60 ,808 50
P7 1,64 ,875 50
P8 1,82 ,919 50
P9 1,68 ,713 50
Fuente: Dimensión de Análisis Crítico – Prueba Educativa

Tabla 04:
Correlación de la dimensión Análisis Crítico

Correlaciones
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9
P1 1 .644 .770 .684 .646 .612 .556 .477 .575
Correlación de Pearson

P2 1 .717 .766 .623 .641 .637 .489 .486

P3 1 .639 .697 .688 .551 .464 .410
P4 1 .588 .556 .475 .436 .505
P5 1 .585 .586 .585 .314
P6 1 .629 .396 .376
P7 1 .298 .532
P8 1 .222
P9 1
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significante al nivel 0,05 (bilateral).
Fuente: Prueba Educativa – Dimensión Análisis Crítico
 Segunda Dimensión: Conocimiento
Teórico

Se copio la base de datos ordena por dimensiones al programa SPSS 18, luego se analizó en
estadísticos descriptivos, se seleccionó media, mediana, moda, desviación típica, mínimo y
máximo.
TABLA 05:
Estadístico de la Dimensión Conocimiento teórico

Estadísticos
P10 P11 P12 P13 P14
N Válidos 50 50 50 50 50
Perdidos 0 0 0 0 0
Media 2,78 2,80 2,24 2,62 1,78
Mediana 3,00 3,00 2,00 3,00 2,00
Moda 3 3 3 3 1
Desv. típ. ,507 ,571 ,822 ,530 ,790
Mínimo 1 1 1 1 1
Máximo 3 3 3 3 3
Fuente: Prueba educativa – Dimensión Conocimiento teórico

Tabla 06:
Frecuencia y porcentaje de la dimensión Conocimiento teórico

P10 P11 P12 P13 P14

F % F % F % F % F %
Deficiente 2 4.0 4 8.0 12 24.0 1 2.0 22 44.0
Regular 7 14.0 2 4.0 14 28.0 17 34.0 17 34.0
Óptimo 41 82.0 44 88.0 24 48.0 32 64.0 11 22.0
Total 50 100.0 50 100.0 50 100.0 50 100.0 50 100.0
Fuente: prueba educativa – Dimensión Conocimiento teórico
Tabla 7:
Estadistico descriptivo de la dimensión Conocimiento teórico

Estadísticos descriptivos

Media Desviación típica N

P10 2,78 ,507 50
P11 2,80 ,571 50
P12 2,24 ,822 50
P13 2,62 ,530 50
P14 1,78 ,790 50

Fuente: Prueba educativa – Dimensión Conocimiento teórico

Tabla 8:
Correlación de la Dimensión Conocimiento Teórico

Correlaciones
P10 P11 P12 P13 P14
P10 1 .409 .080 .138 .132
Correlación de

P11 1 .191 .081 .081

Pearson

P12 1 .307 .366

P13 1 .137
P14 1
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significante al nivel 0,05 (bilateral).
Fuente: Prueba Educativa – Dimensión Conocimiento teórico
INSTRUMENTO
FINAL
 EXAMEN DE PRIMERA UNIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: ________________________________________ FECHA:
____________

CURSO: Historia de la psicología ESCUELA: Psicología FACULTAD: Humanidades

INSTRUCCIONES:

• Lea atentamente cada una de las preguntas

• La duración máxima es de 120 minutos
• Cualquier borrón o enmendadura se anulará su respuesta

1. De su opinión crítica sobre la importancia de la psicología europea:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________

2. De su opinión crítica sobre la importancia de la psicología latinoamericana:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________

3. Son personajes de la historia de la psicología:

a. Wilhelm Wundt, William James, Sigmund Freud, Lev Vygotsky, I John B. Watson.
b. William james, Sigmund Freud, Charles Darwin, Socrates.
c. Charles Darwin, Claudio Naranjo, Karl Marx, Ilich Lenin.

4. Elabore un organizador gráfico el cual muestre los aportes de la filosofía a la psicología:

Aportes de la
filosofía a la
psicología:
5. Ciertos métodos actorales operan en base a la asociación voluntaria de algún recuerdo
trágico con ciertas formas de memoria corporal, para poder evocar en escena la emoción
de manera realista; el ejemplo pertenece a la corriente_____________________________
y corresponde a un ________________________
a. Psiconoanálisis – condicionamiento Clásico
b. Conductismo – condicionamiento Clásico
c. Psicoanálisis – Estado del Yo

6. Las ofertas en productos buscan reforzar positivamente el consumo, haciendo que

compremos más cantidad; el siguiente ejemplo pertenece a la
corriente___________________ y corresponde a un _________________
a. Conductismo – Condicionamiento Operante
b. Psicoanálisis – estado PAN
c. Conductismo – Proceso mental

7. Según el experimento realizado en clase, complete los elementos del condicionamiento

clásico.
• EI: Estímulo incondicionado • RN: respuesta neutra
• RI: Respuesta incondicionada • EC: estímulo condicionado
• EN: Estímulo neutro • RC: Respuesta condicionada

Ei RI

EN RN

+ =

EN EI RI

EC RC
8. Indique los principios básicos del humanismo.
i. El propósito básico es el de ayudar a las personas a desarrollar su potencial.
ii. La conducta es un fenómeno observable e identificable.
iii. Los psicólogos deben estudiar al ser humano como un todo.
iv. El funcionamiento psíquico de un individuo puede dividirse en tres partes: El ello,
Súper-yo y Yo.
a. i y iv b. i y iii c. i y ii

9. Sustente la importancia del enfoque humanista.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____

10. Elija una terapia humanista para un tratamiento psicoterapeútico, fundamente el porqué
de su elección.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____

11. Identifique los representantes del humanismo.

a. Abraham Maslow, Carl Rogers, Victor Frankl, Fritz Perls.
b. Fritz Perls, Abraham Maslow, Frederic Skinner, Sigmund Freud.
c. Frederic Skinner, Sigmund Freud, Jacques Lacam, Melanie Klein.

12. Teniendo en cuenta que:

• Fritz perls es a Terapia Gestalt; VIctor Frankl es a___________________
• Carls Roger es Terapia centrada en el cliente; Jacob Moreno es a_______
a. Terapia Racional emotiva – Terapia Cognitivo conductual
b. Logoterapia – Psicodrama
c. Logoterapia – Terapia breve centrada en soluciones
13. Sustente empírica y teóricamente su posición sobre una corriente psicológica, tener en
cuenta el análisis crítico y coherencia de los párrafos.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________

14. Como aplicaría lo aprendido a su vida cotidiana.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____