Institución Educativa Pública

“SANTA TERESA DE LA INMACULADA” “Añode la lucha contra la

Andrés Rázuri 311 – Telfax (044) 528063 corrupción e impunidad”
San Pedro de Lloc

PROYECTO DE APRENDIZAJE

“JUGAR Y APRENDER EN EL SECTOR DE CIENCIAS”

1. DURACION: 2 SEMANAS

2. GRADO: PRIMER GRADO

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Es necesario fomentar la indagación infantil, que le permitirá a la estudiante a que se empoderen y tengan la capacidad de investigar. La ciencia
les enseña a los niños la habilidad del pensamiento crítico, desarrolla sus habilidades de matemática y prepara a las niñas para el uso de
equipamiento. Introduce el concepto de biodiversidad y fomenta la participación.
Es por ello el reto de incentivar un proyecto de ciencias respondiendo ¿Conoces un laboratorio de ciencias? ¿Qué crees que hay en un
laboratorio de ciencias? ¿Qué experimentos realizamos con los materiales de ciencia? ¿Cómo damos a conocer nuestros experimentos?

Para ello implementamos el sector de ciencia y expondrán experimentos sencillos en la feria de ciencias.

4. PLANIFICACIÓN CON LAS NIÑAS:

¿Qué saben acerca de?
Explorar libremente
los materiales del
laboratorio.
Implementar del
sector de ciencia
Una aventura
inolvidable haciendo
¿Qué les gustaría ¿Cómo podemos ¿Qué podemos hacer ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
saber? averiguarlo? para jugar y aprender
en el sector de
ciencias?
Como implementar el Manipulando el kit de Opinando. Manipulando el kit o - Materiales didácticos
sector de ciencia. material. módulo de ciencia. del MED de primaria.
Expresando.
Como elaborar un Utilizando el material. Implementando el - Kit o módulo de
Deliberando. ciencias.
experimento. Verbalizando lo sector de ciencia con
Indagando. ayuda de los padres - Biblioteca de aula.
Como deliberar realizado en el aula u
otro entorno. de familia. . - Materiales de
Haciendo un escritorio.
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“SANTA TERESA DE LA INMACULADA” “Añode la lucha contra la
Andrés Rázuri 311 – Telfax (044) 528063 corrupción e impunidad”
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¿Qué saben acerca de? ¿Qué les gustaría ¿Cómo podemos ¿Qué podemos hacer ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
saber? averiguarlo? para jugar y aprender
en el sector de
ciencias?
un experimento. experimento. - Papelería
Expresando
creativamente con
dibujos.

5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
Comunicación 1. Se comunica oralmente en su lengua
materna.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del texto
oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Desempeños Evidencia/Instrumento
Evaluación
- Expresa oralmente ideas y emociones - Expresa sus ideas en torno a un
en torno a un tema, aunque en tema respondiendo a
ocasiones puede salirse de este o interrogantes en una asamblea
reiterar información innecesariamente. planificando el proyecto.
Establece relaciones lógicas entre las - Escala de valoración.
ideas, a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas
o haciendo comentarios relacionados
con el tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.
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Área Competencias/Capacidades
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
3. Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Desempeños Evidencia/Instrumento
Evaluación
- Identifica información explícita que es - Lee textos descriptivos de objetos
claramente distinguible de otra porque la y deduce de qué objeto se trata
relaciona con palabras conocidas o por las características dadas en
porque conoce el contenido del texto y la ficha.
que se encuentra en lugares evidentes - Escala de valoración
como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
- Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que
se pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del texto.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un - Escriben tarjetas léxicas con la
tema, aunque en ocasiones puede letra j y kit de materiales para
salirse de este o reiterar información elaborar un mural y compartirlo.
innecesariamente. - Escribe textos descriptivos
- Establece relaciones entre las ideas, teniendo en cuenta su estructura
sobre todo de adición, utilizando y revisión del mismo.
algunos conectores. Incorpora - Escala de valoración
vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
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Área Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia/Instrumento

Evaluación
Matemática 1. Resuelve problemas de cantidad. - Emplea las siguientes estrategias y - Resuelve problemas de compra y
procedimientos: venta con monedas y billetes
1.1 Traduce cantidades a expresiones
• Estrategias heurísticas. implementando la tiendita, con
numéricas.
carteles.
1.2. Comunica su comprensión sobre los • Estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras iguales, el conteo y las - Escala de valoración
números y las operaciones.
descomposiciones del 10.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo. • Procedimientos de cálculo, como las su-
mas y restas sin canjes.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones. • Estrategias de comparación, como la co-
rrespondencia uno a uno.
2. Resuelve problemas de regularidad, - Emplea estrategias heurísticas y - Usa estrategias para descubrir y
equivalencia y cambio. estrategias de cálculo (como el conteo, completar el patrón o regla de
el ensayo-error y la descomposición formación de diferentes formas y
2.1. Traduce datos y condiciones a
aditiva) para encontrar equivalencias o colores.
expresiones algebraicas.
crear, continuar y completar patrones. Escala de valoración.
2.2. Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
2.3. Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
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Área Competencias/Capacidades
Personal Social 1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo.
1.2. Autorregula sus emociones.
1.3 Reflexiona y argumenta éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
2. Convive y participa democráticamente.
2.1. Interactúa con todas las personas.
2. 2. Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
2.5. Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Ciencia y 1. Indaga mediante métodos científicos para
tecnología construir sus conocimientos.
1.1. Problematiza situaciones para hacer
indagación.
1.2. Diseña estrategias para hacer
indagación.
1.3. Genera y registra datos o información.
1.4. Analiza datos e información.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y
Desempeños
- Expresa de diversas maneras algunas
de sus características físicas,
cualidades, gustos y preferencias, y las
diferencia de las de los demás. Ejemplo:
El estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría decir:
“Yo soy bueno dibujando y mi amiga es
buena bailando”. O expresar que es
capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
- Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria en
el aula, para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
- Hace preguntas acerca de hechos,
fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en
su entorno. Propone posibles
respuestas con base en sus expe-
riencias.
- Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para
Evidencia/Instrumento
Evaluación
- Manifiesta que acciones realizan
con autonomía escriben un
compromiso si aún no lo hacen.
- Escala de valoración.
- Delibera sobre cómo implementar
su sector de ciencias dialogando
y participando activamente.
- Escala de valoración.
- Utiliza el instrumento la lupa y
verifica que si puede ver las
cosas pequeñas más grandes
verbalizando lo que ha realizado.
- Observan e indagan el kit de
ciencias manipulándolo y
reconociéndolo por sus nombres.
- Escala de valoración.
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Área Competencias/Capacidades
resultados de su indagación.
2. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
3. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
3.1. Determina una alternativa de solución
tecnológica.
3.2. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
3.3. Implementa la alternativa de solución
tecnológica.
Desempeños Evidencia/Instrumento
Evaluación
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos..
- Obtiene datos a partir de la observación
y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o
primeras formas de escritura.
- Describe las características del hecho,
fenómeno u objeto natural y tecnológico
que registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no.
- Describe las características y - Explica el experimento
necesidades de los seres vivos. disolviendo sustancias y manitos
que exploran paso por paso.
- Escala de valoración.
- Selecciona un problema tecnológico de - Se informan cómo implementar
su entorno. Explica su alternativa de un sector de ciencias y dibujan
solución con base en conocimientos los materiales que necesitan en
previos o prácticas locales; considera su cuaderno y lo implementarán
los requerimientos que deberá cumplir y con ayuda de sus padres.
los recursos disponibles para - Escala de valoración.
construirla.
- Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos.
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Área Competencias/Capacidades
3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
Educación 2. Asume la experiencia del encuentro -
Religiosa personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
2.1. Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
Arte y Cultura 2. Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Desempeños Evidencia/Instrumento
Evaluación
Describe lo que hará para construirla.
- Construye la alternativa de solución
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas; cumple las
normas de seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
de medida no convencionales. Realiza
ensayos hasta que la alternativa
funcione.
- Describe cómo la construyó, su uso,
beneficios y los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
Descubre el amor de Dios con diversas - Se expresa con sus propias
acciones en su familia, institución palabras sobre Santa Rosa de
educativa y entorno. Lima y elabora un trabajo con
- Muestra en forma oral, gráfica y corporal técnicas grafico plásticas.
el amor a (Santa Rosa de Lima) su - Escala de valoración
amigo Jesús.
- Explora ideas libremente a partir de su - Representan objetos con líneas
imaginación, sus experiencias u rectas o curvas en trabajos que
observaciones, y experimenta maneras elabora.
en que los elementos del arte - Escala de valoración
(movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
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Área Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia/Instrumento

Evaluación

Competencias Gestiona su aprendizaje de manera
transversales autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Monitorea y gestiona su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
Interactúa en entornos virtuales.
- Participa en juegos interactivos en los
que se realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.
- Determina con ayuda de un adulto qué
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
- Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
- Participa en juegos interactivos
en el desarrollo de situaciones
relacionadas con la producción
de textos.
- Escala de valoración
- Participa en la evaluación de sus
aprendizajes; identificando los
aprendizajes que lograron
desarrollar, así mismo las
actitudes y valores que lograron
poner en práctica en el presente
proyecto.
- Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

Enfoque intercultural: Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
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tratamiento de los desafíos comunes.

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

6. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N°02 ACTIVIDAD N°03 ACTIVIDAD N°04 ACTIVIDAD N°05
“Planificación del “Explorando libremente los “Implementación del “Una aventura inolvidable “Una aventura inolvidable
proyecto.” materiales.” sector de ciencia” I” II”

7. EJECUCIÓN DEL PROYECTO: