SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SENA

ZULLY GIOVANNA GARCIA RINCON

CONSTRUCCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADO TIC

IE-AA4-EV1. ESTUDIO DE CASO - GESTIÓN DE UN AVA UTILIZANDO EL

CICLO
PHVA.

MÁLAGA SANTANDER
2019
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SENA

INSTRUCTOR.

CARLOS EDUARDO GUERRA GONZALEZ

CONSTRUCCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADO TIC

IE-AA4-EV1. ESTUDIO DE CASO - GESTIÓN DE UN AVA UTILIZANDO EL

CICLO

PHVA.

MÁLAGA SANTANDER
2019
 ESTUDIO DE CASO- GESTIÓN DE UNA AVA UTILIZANDO EL CICLO PHVA

En el recurso objeto de aprendizaje “Evaluación del aprendizaje en ambientes de

formación mediados por TIC” y el material complementario “Gestión del aula virtual
implementando el ciclo Planear Hacer Verificar y Actuar (PHVA) en un programa de
pregrado con modalidad a distancia de la Universidad de Córdoba”, (Espitia, 2016)
al cual se puede acceder por medio del enlace:

http://www.iiis.org/CDs2016/CD2016Summer/papers/XA937MD.pdf en donde se
encuentra la información que le permitirá solucionar el caso, teniendo en cuenta su
descripción y los siguientes pasos:

Caso: una institución educativa de educación superior requiere estructurar y

organizar un Ambiente de Aprendizaje en un área de conocimiento específica, para
lo cual se le solicita a cada uno de los docentes pertenecientes a la entidad, elaborar
una propuesta de gestión para el AVA implementando las fases del ciclo PHVA.

Paso 1: a partir del programa de formación seleccionado para elaborar los talleres
de las actividades de aprendizaje anteriores, es necesario diseñar un modelo de
trabajo por etapas basado en el ciclo de mejoramiento continuo PHVA: Planear,
Hacer, Verificar y Actuar, con el propósito de estructurar y organizar el AVA
requerido para orientar el programa de formación elegido con anterioridad.

Paso 2: describir de forma general las actividades a realizar para cada una de las
fases del ciclo PHVA y diligenciar la siguiente matriz.

Paso 3: citar dos actividades específicas para cada una de las actividades
generales a realizar.
SOLUCION

NOMBRE DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

Herramientas TIC para la creación de recursos didácticos
COMPETENCIA
Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo con las
competencias a desarrollar en el estudiante.
ETAPAS ACTIVIDADES GENERALES ACTIVIDADES
CICLO ESPECÍFICAS
PHVA

PLANEAR Reconocer el uso de la tic

en la formación
Las necesidades del
aprendiz y los estilos de
aprendizaje.
Diagnosticar las
necesidades de
aprendizaje del
educando.
 Objetivos para el
planteamiento de
recursos didácticos.
 Determinar los
objetivos de
elaboración de un
recurso didáctico

 Planificación para el
diseño de recursos
didácticos.
 Planificar recursos
didácticos
mediados por las
TIC.
 Precisar los
requerimientos
para la
elaboración de un
recurso didáctico.

 Definir el rol del

docente en el uso
de las TIC.
 Reconocer el rol
de las TIC en un proceso
de formación.

HACER  Describe las funciones de una  Modelos de

herramienta TIC, acorde con su implementación de las
aplicación en las actividades TIC en la educación.
formativas.
 Diagnostica las necesidades de  Casos de
implementación de herramientas TIC implementación de TIC
como recurso didáctico, de acuerdo en la educación.
al contexto educativo.  Identificar los
 Crea recursos didácticos con las modelos de
TIC, teniendo en cuenta los objetivos implementación
de la formación. de las TIC.
 Indica herramientas TIC de uso  Las herramientas TIC y
educativo, teniendo en cuenta sus su función de acuerdo a
aportes al proceso formativo. la finalidad y diseño.
 Determinar la
función de las
herramientas TIC en la
educación.
Expresar las
ventajas en el uso de las
herramientas TIC en un
proceso de formación.

VERIFICAR Conocer los casos

de implementación de las
TIC en la educación

ACTUAR  Autoevalúa recursos didácticos,  Autoevaluación del

recurso.
según su función y finalidad en el
Autoevaluar la
proceso de la formación
pertinencia de recursos
didácticos
En la etapa de Planificación se debe involucrar a la gente correcta, recopilar los
datos disponibles, comprender las necesidades de los clientes, estudiar
exhaustivamente el/los procesos involucrados y entrenar al personal.

En la etapa del hacer es preciso implementar la mejora/verificar las causas de los

problemas, recopilar los datos apropiados;

en la etapa del verificar, se analizan y despliegan los datos y se observa el

cumplimiento de los resultados deseados, se documentan las diferencias, revisan
los posibles problemas y errores ocurridos.

Los docentes pueden crear actividades tipo ensayos, talleres, hojas de cálculo,
presentaciones, páginas web o clips de audio y video; es decir, cualquier archivo en
cualquier formato que se pueda almacenar y pueda ser transmitido.

Finalmente, en la etapa del actuar se incorpora la mejora al proceso, se comunica

a todos los integrantes de la empresa y se identificar nuevos proyectos/problemas
para dar inicio al ciclo nuevamente.

CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

 Qué es un recurso didáctico (función, ventajas).

 Definir la función y las ventajas de los recursos didácticos
.
 Las herramientas TIC en la educación.

 Tipos de herramientas.
 Reconocer los tipos de herramientas TIC

 Necesidades y estilos de aprendizaje para la aplicación de las TIC.

 Identificar los estilos de aprendizaje

 Las TIC como recurso didáctico.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce el uso de las TIC en un entorno formativo, de acuerdo a los
procedimientos de enseñanza-aprendizaje.
 Identifica el rol del docente en el uso de las TIC, según el modelo de formación.
. 5. PERF