Presentación del tema: "Teoría histórico-cultural"— Transcripción de la presentación:

1 Teoría histórico-cultural
Liev S. VigotskiTeoría EvolutivaJean Piaget

2 Jean PiagetPsicología genética

3 ConstructivismoSe ha señalado que la psicología genética es el punto de partida de este.El

constructivismo debe ser entendido como una unidad de análisis mas amplia que una teoría.
Correspondería pensarlo como una solución modélica para muchos problemas que tiene que
ver con el conocimiento y la enseñanzaEl conocimiento y el aprendizaje no constituye una
copia de la realidad si no una construcción activa del sujeto en interacción con un entorno
socio-cultural.

4 Jean Piaget Nació en Suiza Doctor en Ciencias Naturales

Se interesó por la Biología, la Filosofía y la PsicologíaSus estudios fueron inspirados por su
trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas
incorrectas de los niñosRechazó las Pruebas estandarizadasDiferenció varios niveles de
desarrollo•Born in SwitzerlandFather a historian, mother at home.Published his first article in
a natural history magazine at 10 years old describing a partly albino sparrow in a public parkHe
got his bachelor’s degree at 18 and doctorate at 21 in natural sciences, particularly biology. He
was considered a world expert on mollusks.His focus shifted from Biology to Philosophy to
Psychology. Each of those areas affect his perspective, i.e. the relationship of science and faith
in moral development.He worked in Binet’s (of Stanford-Binet IQ fame) psychological
laboratory for a time where he became interested in the development of children’s
intelligence, particularly in children’s incorrect answers. He started asking the children
questions and found that there were different kinds of common wrong answers at different
ages. He came to the conclusion that older children’s thinking is qualitatively different than
younger children: rejecting a quantitative definition of intelligence (based on the number of
correct responses on a test). He rejected the standardized test as losing considerable
information about the child’s thinking. This revolutionary style of testing allowed a child’s
answers to determine the course of questioning, which allowed the researcher to comprehend
the underlying basis for a child’s response. So in 1921 he wrote “At last I had found my field of
research.” and he researched and wrote about it for the next 60 years.By the age of 30 he was
already famous for his work in psychology.

5 Piaget y sus inicios en la Psicología

En primer lugar es necesario subrayar que el problema que interesa a Piaget no es
comportamiento, sino que todo su trabajo científico esta relacionado con la formación y
desarrollo del conocimiento humano.Su interés inicial era epistemológica y no psicológica.

6 epistemológico ¿ Cómo se constituye el conocimiento humano?

¿ Cómo se diferencia este conocimiento de otros saberes?Para responder se basa en estudiar a
la:Ontogénesis.Desarrollo cognitivo del niño

7 Conceptos básicos Estructura cognitiva.

Esquema de acción. Son una serie de contenidos o elementos cognitivos relacionados que esta
estrechamente establecidoOperaciones. Acción interiorizada o materializad ejercitadas sobre
el medio exterior e interior.
8 Conceptos básicos Función cognitiva.
Organización. Capacidad del organismo para ordenar los elementos.Adaptación. Es un
equilibrio que ha sido alcanzado a través de la asimilación de los elementos del ambiente por
parte del organismo y su acomodación.

9 Conceptos básicosEquilibración. Relación que se produce entre la asimilación

10 EsquemasAsimilación de la informaciónEstructuraReestructuración

11 Jean Piaget Teoría Genética del Desarrollo Teoría Genética

del Desarrollo CognitivoJeanPiaget

12 Periodo Sensoriomotriz
TeoríaGenéticadelDesarrolloPeriodo Sensoriomotriz( hasta los 24 meses )Periodo de la
inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.Basta que una acción le
de satisfacción al niño para que sea repetida constantemente (reacción circular)El niño trabaja
a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas.

13 Periodo de Pensamiento Preoperacional

TeoríaGenéticadelDesarrolloPeriodo de Pensamiento Preoperacional( de los 2 a los 7 años )Se
consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social.Egocentrismo
intelectualSe presenta el juego simbólicoEmpieza a comprender que a través del lenguaje
puede expresar sus deseos.

14 Periodo Operaciones Concretas

TeoríaGenéticadelDesarrolloPeriodo Operaciones Concretas( entre 7 y 12 años )Las
operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la realidad
susceptible de ser manipuladaSe inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con
otros niñosCapaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.

15 Periodo de las Operaciones Formales

TeoríaGenéticadelDesarrolloPeriodo de las Operaciones Formales( adolescencia – a lo largo de
su vida adulta )Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipotesis, tiene en cuenta el
mundo de lo posible.Interes por el sexo opuestoCambio de pensamiento e inserción en la
sociedad adulta

16 Teoría histórico-cultural
Liev S. VigotskiTeoría histórico-cultural

17 Biografía Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orxa – Bielorrusia.

De familia judía.Durante sus estudios universitarios realiza varias actividades académicas.1917:
Se licencia en derecho.

18 Crea el Laboratorio de Defectología.

Se preocupa por el origen social-cultural del hombre.Muere en 1934, a los 37 años, en Moscú.

19 Contexto histórico de la obra de Vigotski

La Revolución de octubre de 1917.El clima intelectual de la URSS, la cual formaba vigotski,
estaban influenciadas por el MARXISMO.Vigotski estuvo interesado en la Educación.La nueva
pedagogía:Educación como factor determinante de una nueva persona.Universalidad de la
Educación.

20 Teoría histórico-cultural
21 La teoría sociocultural recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura
como parte de la explicación del desarrollo y del aprendizaje.

22 Su objeto de estudio es:

La Conciencia

23 Planteamientos básicos de la Teoría histórico-cultural

Procesos Psicológicos elementales y superiores.Mediación semiótica de la mente.Pensamiento
y lenguaje.

24 Procesos Psicológicos
ElementalesSuperioresPercepción.Operaciones sensorio
motrices.Atención.Memoria.Elaboración de Conceptos.Conducta selectiva.Atención
voluntaria.Memoria mediata.

25 Funciones Psicológicas
ElementalessuperioresExplican la conducta animal, mas no lahumana.Son controlados
automáticamente por elentornoSe basa en la experiencia histórica-cultural y Social.Se
caracterizan por una autorregulaciónpor parte del individuo.Adaptación activa al medio.Línea
de desarrollonaturalLínea de desarrolloartificial

26 Mediación Semiótica Son regulados Signos Procesos psicológicos por Y

superioresSon reguladosSon adquiridosSignosYsímbolosQue sonHerramientaspsicológicasDe
naturalezaSocial.SonartificialessonLenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas
mnemotécnicas,Sistemas simbólicos de Álgebra, obras de arte, escritura, diagramasmapas,
dibujos, etc.por

27 Pensamiento y Lenguaje
Interiorización de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana.Origen del
lenguaje: ámbito social.1° El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.2° El lenguaje
se emplea en la resolución de problemas.

28 Ideas Pedagógicas de Vigotski

El desarrollo y el aprendizaje son interdependientes.El aprendizaje precede al desarrollo.1° Se
interioriza las herramientas a través de la interacción social.2° Se prende a utilizar esas
herramientas para guiar, planificar su conducta.3° Esas herramientas forman parte de nuestro
dominio (desarrollo).

29 Zona de desarrollo próximo

Distancia entreZona de desarrollopotencialZona de desarrollorealSe resuelve el problemacon
ayudaSe resuelve el problemaen forma individual

30 Ideas de vigotski según la ZDP

En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la relación conjunta de actividadesDe estoSe
establece un funcionamiento interpsicológicoDondeLa persona más capacitada ayuda a las
demásComoresultadoResuelve la tareaIncorpora nuevos usos de signos y símbolosSe
desarrollaLa persona menos capacitada

31 Vigotski asume la gran importancia de los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la

enseñanza formal.
EducaciónDesarrollo de las personasobjetivoPara queSean competentes dentro de un contexto
social-cultural determinado
32 Disensiones y coincidencias en los discursos pedagógicos de Jean Piaget y Lev Vigotski
desde la perspectiva de la construcción del aprendizaje

33 El aprendizaje como construcción de conocimientos.

VIGOTSKI:El sujeto construye en comunidad sus aprendizajes.Perspectiva histórico-
cultural.PIAGET:El sujeto solo construye su propio aprendizaje.Perspectiva psicogenética.

34 ¿Qué es primero, el aprendizaje o el desarrollo?

VIGOTSKY:Primero es el aprendizaje social y cultural, luego se consolida el desarrollo psíquico y
físico.Base social para la materialización del aprendizaje.El aprendizaje es una dinámica de
afuera (social) hacia adentro (psíquico).PIAGET:Primero es el desarrollo psíquico y físico, luego
surge el aprendizaje.Base biológica para la concreción del aprendizaje.El aprendizaje es una
dinámica de adentro (psíquico) hacia fuera (social).

35 ESTRUCTURAS MENTALES. PIAGET:

Son importantes para consolidar los aprendizajes.Plantea dimensiones psíquicas:-Dimensión
biológica, basada en la herencia.-Dimensión lógica, basada en la dinámica de los procesos
lógico-matemáticos.VIGOTSKY:Son importantes, pero no son determinantes para la
materialización del aprendizaje.Plantea funciones mentales:-Funciones mentales inferiores
(genéticas).-Funciones mentales superiores (sociales).

36 ¿Cómo se modifican y desarrollan las estructuras mentales?

VIGOTSKY:A través de la dinámica de la Ley de Doble Formación entre los niveles
INTERPSICOLÓGICO e INTRAPSICOLÓGICO, unidos por la INTERIORIZACIÓN del sujeto, gracias a
la mediación del lenguaje.PIAGET:A través de los permanentes desequilibrios y equilibrios
temporales tras un conflicto cognitivo, entre la ASIMILACIÓN y la ACOMODACIÓN de
conocimientos.

37 Ideas acerca de la Inteligencia.

PIAGET:Es una capacidad para ADAPTARSE al medio.Esto evidencia un rol pasivo del sujeto
cognoscente respecto del medio que lo rodea.VIGOTSKY:Es una capacidad para APROPIARSE
de los fenómenos y de la cultura del medio.Esto evidencia un rol activo del sujeto cognoscente
con miras de transformar su realidad.

38 ¿Cúal es el rol del profesor desde ambas perspectivas pedagógicas?

VIGOTSKY:El maestro es un MEDIADOR entre la cultura social y el alumno.El maestro como
MEDIADOR otorga conocimientos y cultura a través de sus ANDAMIAJES.Es así que el alumno
construirá sus conocimientos en armonía con la sociedad.La adquisición de conocimientos va
desde el NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL (con ayuda) hacia un NIVEL DE DESARROLLO REAL
(sin ayuda).PIAGET:El maestro es un FACILITADOR de información nueva.Esto le permite al
alumno posibilitar la construcción de sus propios conocimientos.Ello evidencia una perspectiva
egocéntrica.