Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
U2 Equilibrio ácido-base
Planeación didáctica del docente en línea
Química Analítica
U2 Planeación Didáctica del Docente en línea
Unidad 2.
Equilibrio ácido-base
Planeación didáctica del docente en línea
Índice
Contenido
Actividad 1. ................................................................................................................................................................... 5
Identificando ácidos y bases en casa. .................................................................................................................. 5
........................................................................................................................................................................................... 7
Actividad 2. ................................................................................................................................................................... 7
Procedimientos y aplicaciones. ............................................................................................................................. 7
Actividad 3. ................................................................................................................................................................... 9
Práctica 1. ...................................................................................................................................................................... 9
Cuantificación de ácido clorhídico en el ácido muriático. ........................................................................... 9
Logros:
Actividad 1. Identificando
Foro
• En esta unidad utilizarás el ácido y bases en casa
equilibrio químico en las Actividad 2.
reacciones ácido-base, para Procedimientos y Foro
calcular el producto iónico del aplicaciones.
Actividad 1.
Identificando ácidos y bases en casa.
Competencia específica:
Utiliza el equilibrio ácido-base para determinar la concentración de sustancias en una muestra
problema, mediante la aplicación de métodos volumétricos.
Propósitos:
• Explicar y determinar la importancia del Equilibrio Químico.
• Aprender a tomar decisiones ante un problema real práctico.
• Consultar, utilizar y analizar cualquier fuente bibliográfica.
• Desarrollar trabajo autónomo.
• Desarrollar sensibilidad hacia temas medioambientales.
• Desarrollar competencias transversales como: Capacidad de investigación. Capacidad de
trabajo, compromiso ético. Capacidad de análisis.
Desarrollo:
1. Investiga. Investiga previamente: conceptos de Equilibrio químico, ácido y base según las
teorías de Bronsted y Lowry, Arrehenius y Lewis. Consulta documentos, observa videos,
consulta foros externos o artículos de revistas reconocidas. Revisa las fuentes de consulta
para definir lo solicitado.
7. Consulta los Criterios de evaluación para tu participación en foros para saber qué puntos
se tomarán en cuenta para la revisión de la actividad.
Criterios de evaluación.
- Cumple las instrucciones al pie de la letra basándose en la planeación del docente con calidad
en su tarea. Elabora su aportación y comparte con sus compañeros en el foro colaborativo.
(15 puntos.)
- Cantidad y calidad de los aportes. Realiza un cuadro sinóptico. (15 puntos). Expone los
conceptos de equilibrio químico, ácido y base según las teorías de Bronsted y Lowry,
Arrehenius y Lewis. (10 puntos). Define, y menciona los efectos del principio de Le Châtelier
(10 puntos).
- Participa más de 2 veces en el foro aportando siempre un fundamento y reflexión en cada
una de las intervenciones. Indica los aspectos faltantes o bien complementando su
participación. (20 puntos)
- Aportaciones y redacción. En sus participaciones existe coherencia de ideas y no contiene
errores ortográficos y gramaticales. Demuestra respeto y ante la opinión de los demás. (15
puntos).
- Conclusiones. Elabora una reflexión sustentada y argumentada. (15 puntos).
Actividad 2.
Procedimientos y aplicaciones.
Introducción: Las sustancias ácidas, básicas y neutras se presentan en la vida cotidiana, al estudiarlas
podemos saber cuál es su utilidad para beneficio del hombre.
Competencia específica.
Analizar problemáticas ambientales donde se presentan reacciones ácido-base.
Propósitos:
• Analizar problemáticas ambientales donde se presentan reacciones ácido-base.
• Aprender a tomar decisiones ante un problema real práctico.
• Consultar, utilizar y analizar cualquier fuente bibliográfica.
• Desarrollar trabajo autónomo.
• Desarrollar sensibilidad hacia temas medioambientales.
• Desarrollar competencias transversales como: Capacidad de investigación. Capacidad de trabajo.
Compromiso ético. Capacidad de análisis.
Desarrollo:
1. Investiga. Investiga previamente: problemáticas ambientales en las que están presentes
reacciones ácido-base y que impactan al medio ambiente.
3. Analiza la siguiente tabla y llena los espacios. En la vida cotidiana se utilizan diversas sustancias
las cuales no sabemos cómo utilizarlas o que daño pueden causar si no se saben manipular.
Algunas de estas sustancias son conocidas como Ácidos y Bases los cuales son importantes e
indispensables para la vida diaria y las utilizamos en la limpieza de la casa o edificio, así como
también en el consumo de alimentos. Llena los espacios nombrando las principales propiedades y
características que identifican a los compuestos, sustancias, alimentos, etc, más comunes.
ÁCIDO BASE
Tienen sabor agrio (limón, vinagre, etc). Tiene sabor cáustico o amargo (a lejía)
En disolución acuosa enrojecen la tintura o En disolución acuosa azulean el papel o tintura de
papel de tornasol tornasol
4. Proponer: La contaminación de origen industrial es una de las que produce un mayor impacto,
por la gran variedad de vertidos que pueden aportar al agua: materia orgánica, metales pesados,
incremento de pH y temperatura, radiactividad, aceites, grasas, etc. Entre las industrias más
contaminantes se encuentran las petroquímicas, las agroalimentarias, las energéticas (térmicas,
nucleares, hídricas, etc.), papeleras, siderúrgicas, alimenticias, textiles y mineras. Esta
contaminación por parte de vertidos industriales puede originar la lluvia ácida, la cual se forma
tras mezclarse el óxido de nitrógeno y el dióxido de azufre con el vapor de agua. En base a este
punto INVESTIGAR Y PROPONER algún problema ambiental donde esté presente reacciones
ácido-base que impactan en el medio ambiente.
8. Consulta: La Rúbrica general de participación en foros para saber qué criterios se tomarán en
cuenta para la revisión de la actividad.
Criterios de evaluación:
- Cumple las instrucciones al pie de la letra basándose en la planeación del docente con calidad en
su tarea. Elabora su aportación y comparte con sus compañeros en el foro colaborativo (10
puntos).
- Realiza el análisis correcto para responder el cuadro (30 Puntos). Propone por lo menos un
problema ambiental donde está presente reacciones ácido-base que impactan el medio ambiente.
(30 puntos).
- Cantidad y calidad de los aportes. Participa más de 2 veces en el foro aportando siempre un
fundamento y reflexión en cada una de las intervenciones. Indica los aspectos faltantes o bien
complementando su participación. (10 puntos)
- Aportaciones y redacción. En sus participaciones existe coherencia de ideas y no contiene errores
ortográficos y gramaticales. Demuestra respeto y ante la opinión de los demás. (10 puntos).
- Conclusiones. Elabora una reflexión sustentada y argumentada. (10 puntos).
Actividad 3.
Práctica 1.
Cuantificación de ácido clorhídico en el ácido muriático.
Introducción: Algunas sustancias tienen la particularidad de presentar dos colores en sus formas ácido
– base conjugadas, por lo que pueden utilizarse, ya sea para conocer aproximadamente si una solución
es ácida o básica, o para determinar el punto final en una valoración ácido- base. Uno de los indicadores
más conocidos es la fenolftaleína, que es incoloro en medio ácido y rosa en medio alcalino (se utiliza
mucho en series como CSI). Muchas sustancias comunes como el té, vino tinto, extracto de flores y el
repollo colorado presentan distintos colores según el pH del medio.
Propósitos.
Competencia a desarrollar.
https://phet.colorado.edu/sims/html/acid-base-solutions/latest/acid-base-solutions_es_MX.html
2. Descripción: ¿Cuán diferentes son los ácidos fuertes y débiles? ¡Utiliza las herramientas en el
simulador para averiguarlo! Sumerge el papel o medidor en la solución para medir el pH, o usa
los electrodos para medir la conductividad. Luego observa cómo la concentración y la fuerza
afectan el pH ¿Puede una solución de un ácido débil tener el mismo pH que una solución de un
ácido fuerte?
4. Consulta los criterios de evaluación para que consideres los aspectos que te serán evaluados,
estos te serán comunicados por tu docente en línea mediante el envío de una herramienta de
evaluación.
5. Guarda y envía guarda tu archivo como PDF, envía tu trabajo al docente en línea mediante la
sección de Tareas con la nomenclatura TQAN_U2_A4_XXYZ. TQAN es la sigla que representa
a la asignatura, U2 es la sigla que corresponde al número de unidad, A4 es la sigla que
corresponde al número de la actividad y XXYZ es la sigla correspondiente a tus datos
personales, XX es la sigla que identifica las dos primeras letras de tu primer nombre, YZ
identifica las dos siglas iniciales de cada uno de tus apellidos. Ejemplo si tu nombre es:
Juan Antonio Pérez Hernández, la nomenclatura quedaría de la siguiente
manera: TQAN_U2_A4_JUPH.
Espera tu retroalimentación, ya que con ésta podrás aclarar o reafirmar dichos conceptos.
Criterios de evaluación.
- Realiza su práctica en el simulador propuesto por el docente. (5 puntos).
- Resuelve lo solicitado en su hoja de práctica. (5 puntos)
Contesta tabla Parte 1: Datos. (5 puntos)
Parte 1 Análisis. (5 puntos)
Parte 2 Procedimiento, Datos y Análisis. (30 puntos)
Procedimiento de la Parte 3, Análisis, conclusión: Mi solución. (30 puntos)
Conclusiones. (10 puntos)
Comparte por lo menos 5 impresiones de pantalla de su trabajo en el laboratorio virtual. (10
Puntos).
Total de puntos de la actividad (total 100 puntos)
Actividad 4.
Práctica 2.
Determinación de la concentración de ácido acético en el vinagre.
Propósitos:
- Experimentar en forma virtual.
Competencias a desarrollar:
• Comunicación: Capacidad de comunicación escrita.
• Gestión de información: Capacidad de investigación, habilidades para buscar, procesar y
analizar información procedente de diversas fuentes.
• Pensamiento crítico: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
• Sociales: Responsabilidad, valoración y respeto, compromiso ético, honestidad.
• Solución de problemas y toma de decisiones: Capacidad creativa. Capacidad para tomar
decisiones. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de
organizar y planificar el tiempo. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
https://phet.colorado.edu/sims/html/concentration/latest/concentration_es.html
2. Descripción: Observa el cambio de color de tu solución al mezclar los químicos con agua.
Luego comprueba la molaridad con el medidor de concentración. ¿Cuáles son todas las
formas en que puedes cambiar la concentración de tu solución? ¡Cambia los solutos para
comparar diferentes químicos y averiguar qué tan concentrada puede estar antes de llegar a
la saturación!
4. Consulta los criterios de evaluación para que consideres los aspectos que te serán
evaluados, estos te serán comunicados por tu docente en línea mediante el envío de una
herramienta de evaluación.
6. Espera tu retroalimentación, ya que con ésta podrás aclarar o reafirmar dichos conceptos.
Criterios a evaluar:
- Realiza su práctica en el simulador propuesto por el docente. (5 puntos).
- Resuelve lo solicitado en su hoja de práctica. (5 puntos)
Parte 1: Cálculos de concentración. (5 puntos)
Parte 1 Análisis. (5 puntos)
Parte 1 Datos y Análisis. (15 puntos)
Parte 1 Preguntas: Explicar. (10 puntos)
Parte 2 Análisis. (15 puntos)
Parte 2 Preguntas: explicar (10 puntos)
Parte 3 Análisis. (15 puntos)
Parte 3 Preguntas. (5 puntos)
Comparte por lo menos 5 impresiones de pantalla de su trabajo en el laboratorio virtual. (10
Puntos).
Total de puntos de la actividad (total 100 puntos)
Evidencia de aprendizaje.
Marco teórico.
La segunda evidencia de aprendizaje de nuestro curso tiene como propósito integrar todos los
conocimientos y habilidades que adquiriste a lo largo de las actividades de esta segunda unidad.
Lee las instrucciones con detenimiento y asegúrate de comprenderlas, si algo no queda claro consúltalo
a la brevedad.
Analiza y define:
1. - Marco Teórico.
El marco teórico de la investigación o marco referencial puede ser definido como el compendio de una
serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar. (basarse en las
muestras, especies que deben ser analizadas, uso final que se pretende de los resultados analíticos,
evaluación de los costos, etcétera. Precisar el tiempo y las exigencias requeridas. (sustentada con al
menos 3 referencias) que colocarás en la redacción del mismo, de acuerdo al formato APA.
Búsqueda bibliográfica: solución a nuestro problema con algún método previamente establecido. Si la
bibliografía no ofrece solución a nuestro problema, será necesaria la adaptación de un método ya
existente o el desarrollo de un método nuevo.
Material de apoyo.
Referencia:
- Cecilia J-M, Santiago R-H, Miguel A. E-R, Raúl T-R, Beatriz Q-H. e Imelda R-C. (22 Marzo
2007). Impacto de la descarga de aguas residuales en la calidad del río Mololoa (Nayarit,
México) y propuestas de solución. Revista Latinoamericana de Recursos Naturales, 3 (1) , 65-
73.
- Impacto de la descarga de aguas residuales en la calidad del río Mololoa (Nayarit, México) y
propuestas de solución Cecilia Jáuregui-Medina1*, Santiago Ramírez-Hernández2, Miguel A.
Espinosa-Rodríguez2 , Raúl Tovar-Rodarte1 , Beatriz Quintero-Hernández1 e Imelda Rodríguez-
Castañeda
- EVALUACIÓN SOCIAL DEL SANEAMIENTO DEL RÍO MOLOLOA, NAYARIT, Mayo 1997,
CEPEP, Participantes: Concepción Bravo Ruvalcaba Sirino Cortés Pérez Ariel De La O. Galindo
Luis Raúl Sánchez Sandoval José Eduardo Topete Orozco José Luis Trejo Ávila.
https://www.cepal.org/ilpes/noticias/paginas/1/52961/Doc-35.pdf
Guarda tu trabajo en un archivo word con la nomenclatura TQAN_U2_EA_XXYZ. TQAN es la sigla que
representa a la asignatura, U2 es la sigla que corresponde al número de unidad, EA es la sigla que
corresponde a la evidencia de aprendizaje y XXYZ es la sigla correspondiente a tus datos personales,
XX es la sigla que identifica las dos primeras letras de tu primer nombre, YZ identifica las dos siglas
iniciales de cada uno de tus apellidos. Ejemplo si tu nombre es: Juan Antonio Pérez Hernández, la
nomenclatura quedaría de la siguiente manera: TQAN_U2_EA_JUPH.
Recuerda que de ser necesario y con base en los comentarios hechos por parte de tu Docente en línea,
podrás enviar una segunda versión de tu actividad, con el objetivo de que tu trabajo sea mejorado y
evaluado.
Criterios de Evaluación.
1.- Cumple las instrucciones al pie de la letra basándose en la planeación del docente con calidad en su
tarea, no contiene errores ortográficos y gramaticales. (5 puntos)
2.- Marco Teórico. El marco teórico de la investigación o marco referencial puede ser definido como el
compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar.
Comparte sus bases Teóricas, métodos de análisis del proyecto ambiental. (sustentada con al menos 3
referencias). (60 puntos)
3.- Comparte su documento con las indicaciones solicitadas incluyendo la primera parte de la unidad 1 y
su marco teórico. (20 puntos)
4.-Conclusiones y bibliografía: Elabora una reflexión sustentada y argumentada, así como una
bibliografía en el formato solicitado APA. (15 puntos)
Autorreflexión.
Introducción:
Indicar instrucciones de actividad.
1.- Elabora un documento en Word.
2.- Responde brevemente las preguntas, tomando en cuenta los siguientes elementos.
a) Sobre los contenidos: ¿Qué conceptos que analizamos en esta unidad te ayudarían a
resolver problemas de tu área profesional, da un ejemplo?
b) Sobre tu aprendizaje: Analiza tu avance en esta unidad, ¿hay algún concepto que
necesite más apoyo?, ¿cuál sería?
3.Lineamiento de entrega:
Para que el docente revise y retroalimente las respuestas a las preguntas realizadas sube tu archivo
a través de la herramienta de autorreflexiones.
4.Criterios de evaluación:
Para evaluar esta sección de Autorreflexiones debes de tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
- Las respuestas deben ser objetivas, claras.
- Las respuestas corresponden a las preguntas hechas.
Esquema de evaluación