Prof.

Muresan Mariana
Consilier școlar:prof.Truța Anca
Liceul Teoretic „Kemeny Janos” , Toplita
An şcolar 2017-2018

Plan de intervenţie individualizat

Numele elevului:
Starea de sănătate: bună
Psihodiagnostic: dificultăți de învățare

Recomandarea comisiei: fără recomandare; părinţii refuză colaborarea cu şcoala; în lipsa

actelor şi a acordului acestora nu s-a putut obţine certificatul de expertiză .

Intervenţia: profesoara Muresan Mariana lucrează cu elevul după curriculum-ul clasei a VI-
a, fără sprijinul părinţilor

Informaţii generale

Elevul urmează în prezent, anul şcolar 2017-2018, cursurile şcolii obişnuite, la clasa a VI-a. A
frecventat grădiniţa,apoi a urmat cursurile claselor I –IV. Provine dintr-un mediu familial cu
potenţial intelectual foarte scăzut. Părinţii, necăsătoriţi legal, au în îngrijire doi copii: pe B C, un
băiat care are dificultăți de învățare si Bayko P . Acesta din urmă,la fel,nu a avut certificat de
expertiză, nefiind diagnosticat ca elev cu CES. Tatăl şi mama vitrega se angajează ca muncitori
sezonieri, neavând un loc de muncă stabil, şi nici un fel de calificare. Beneficiază de ajutor social.
Preocuparea pentru situaţia şcolară a copiilor lor este aproape nulă, acestora li se asigură adăpost,
hrană, îmbrăcăminte şi rechizitele necesare la şcoală. Anul trecut școlar s-a integrat destul de greu
în colectivul clasei, fiind o fire energică,cu o educatie comportamentala precară,cu un limbaj
vulgar,lucru care a dus la excluderea lor din grupul de elevi.Anul acesta școlar ,dă semne de
imbunătățire a comportamentului,dat fiind faptul că fratele mai mic nu mai este elementul
perturbator.

Informaţii educaţionale

Comportament cognitiv
 Nu are formate deprinderi foarte bune de citit-scris, recunoaşte litere, citeşte silabe din 2-3
litere, transcrie şi copiază, dar are auz fonematic şi deprinderi de natură analitico-fonetică-
sintetică în scrierea independentă destul de scazute. Aude sunetul iniţial în cuvinte des
auzite. Ştie să-şi scrie numele de familie. Formulează propoziţii fara modele
sugerate.Exprimarea este nesigură, ca şi cum s-ar teme de propriile-i cuvinte. Nu povesteşte
in detaliu anumite evenimente, nu comunică sentimente, păreri, capacitatea de reproducere a
mesajelor orale fiind relativ limitată,utilizând deasemenea limbajul popular,regionalist ăn
exprimare.
 Este ancorat în prezent. Stabileşte relaţii temporale, plasează evenimente în timp, sau
derularea pe o perioadă mai lunga de timp. Pentru o zi, cunoaşte perioada de dimineaţă,
după-amiază, chiar si orele,fiind deja capabil să faca planuri pe termen scurt.
 Nu este interesat de schimbările din jurul lui şi nu reţine cunoştinţe de natură ştiinţifică, ci
doar ce se bazează pe propria-i experienţă şi atunci cu întrebări de orientare.
Relaţii sociale
La şcoală intră în relaţie cu alţi copii. Comunică la nivel minim când lucrează în grup şi de
obicei relaționează cu elevi de vârste mai mari.. Uneori intră în conflict cu câte un coleg, mai ales
când este jignit. Dacă este ameninţat riposteaza in mod violent.
În general, vine la şcoală curat îmbrăcat, spălat mai ales pe mâini şi pe faţă. Igiena corporală
se face consecvent,comparativ cu fratele lui mai mic.
Părinţii nu colaborează cu şcoala, nu se interesează de situaţia copilului, nu-i acordă sprijin,
acasă nu sunt de găsit. Au însă grijă ca el să vină la şcoală aproape zilnic, îi asigură mâncare şi
îmbrăcăminte, rechizite, ghiozdan.

Capacităţi, competenţe, abilităţ, puncte slabe, nevoi

 Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample
 Nu reţine decât cu material concret, prin reluări permanente
 Memoria şi atenţia sunt scăzute
 Imaginaţia lipseşte, fiind ancorată în prezent
Face corelaţii, având gândire logică
 Îi place să scrie- transcrie destul de corect
 După dictare nu scrie toate literele.
 Îi e neclară scrierea cu iniţială mare ( nume de persoane, început de propoziţie)
 Are nevoie de atenţie, din partea părinţilor, colegilor, a cadrului didactic.
 Permanent are nevoie de sprijin pentru insusirea cunoștințelor minime la limba română.

Obiective pe termen lung

1. Dezvoltarea abilităţilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a textelor
citite, cunoscute
2. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi a comportamentelor emoţionale
3. Dezvoltarea unor competenţe ale intelectului ( memorare, gândire logică, stabilirea
de relaţii cauză-efect)
Domenii de intervenţie recomandate pentru elevul
Domeniul cognitiv
Obiective pe Metode şi mijloace Perioada de Criterii de Metode şi
termen scurt didactice timp evaluare instrumente de
evaluare
Să identifice  Exerciţii şi jocuri de 3 luni, cu Identifică şi Evaluarea
literele dezvoltare a auzului prelungire recunoaşte orală va
alfabetului fonematic, de după caz literele alterna cu cea
( b, p, d, t, ş, conştientizare a legăturii Depistează scrisă, eleva
ţ, z, v, h, j, x, între fonem şi semnul sunetele iniţiale transcrie şi
y, g, f, ă, â, î) grafic corespunzător Diferenţiază copiază destul
 Să „ citească” imagini şi literele mari de de corect.
să formuleze propoziții cele mici
pornind de la concret spre
abstract.
 Să identifice litere într-o Recunoaşte Pentru fixare
ordine aleatorie sunetele într-o se vor relua de
Să citescă silabă mai multe ori
cuvinte din  Să citescă silabele după o Citeşte silabe anumite litere.
2-3 silabe analiză fonematică a din 2-3 litere Se vor folosi
acestora – realizarea Identifică texte din
sensului literele/ sunetele abecedar,
 Să stabilească nr de silabe dintr-un cuvânt texte
dintr-un cuvânt cunoscute
 Să citească silabe din 3 deja, cu care
litere eleva operează
Formulează cu siguranţă.
 Să citescă un cuvânt din
propoziţii din 2-
3-4 silabe
3 cuvinte Aprecieri
 Să recunoască sunetele
observând stimulative
( literele) dintr-un cuvânt şi să-l
imaginile
citescă
Citeşte
propoziţii din 2-
 Să denumescă obiectele 3 cuvinte
din imagini ( eleva nu Recunoaşte în
cunoaşte foarte multe text propoziţiile
obiecte ce apar în imagini
Să ( nr lor )
formuleze  Să formuleze propoziţii Formulează,
propoziţii folosind cuvintele găsite, oral, propoziţii
simple urmărind imaginea în cu sens
care a depistat cuvântul Răspunde în
 Să citescă propoziţii propoziţii
simple Exprimă corect
 Să recunoască o o părere
propoziţie într-un text dat
 Exerciţii de înţelegere a
sensului propoziţiei ( prin
întrebări ajutătoare)
 Să răspundă corect în
propoziţii Identifică în Evaluare cu
 Să exprime în cuvinte cuvinte date mai multe
 proprii păreri despre grupurile reveniri şi cu
lucruri, fapte cunoscute Face legătura reactualizarea
între sunet şi legăturii între
Să identifice  Exerciţii de depistare a grup grup şi sunet
grupuri de grupurilor în cuvinte Citeşte grupurile
litere ( ce, ci, scrise Citeşte silabe în
ge, gi, che,  Exerciţii orale de care apar
chi, ghe, ghi) dezvoltare a auzului grupuri
fonematic şi de Citeşte cuvinte
recunoaştere a legăturii în care apar
între grupul scris şi grupuri
sunetul respectiv
 Exerciţii de citire a
grupurilor
 Exerciţii de citire a
silabelor ce conţin
grupuri
 Exerciţii de citire a Transcrie
cuvintelor ce conţin grupuri şi litere
aceste grupuri Scrie după
 Formulare de propoziţii dictare Evaluări scrise
ce conţin grupuri Completează cu spijin,
cuvinte cu litere, individuale
 Exerciţii de găsire a
silabe şi Exerciţii de
cuvintelor ce conţin
propoziţia cu un scriere după
grupuri de litere
cuvânt dictare,
Transcrie copieri şi
 Exerciţii de scriere (
selectiv după transcrieri
transcriere, copiere ) a
Să scrie indicii date Probe scrise
literelor şi grupurilor
corect după Scrie propoziţii
 Exerciţii de scriere a simple cu spijin Aprecieri
dictare
acestora după dictare
literele Cunoaşte şi stimulative
alfabetului şi  Exerciţii de scriere a unor aplică regulile
grupurile de silabe cu literele amintite de scriere a
litere şi a grupurilor de litere propoziţiei Evaluări
 Exerciţii de completare a Scrie nume de orale,alternate
unor silabe cu litere, persoane cu cele scrise
grupuri Scrie propriul
 Exerciţii de scriere a unor nume Evaluări
cuvinte din 2-3 silabe, ( nume de curente
utilizând în mod familie, formative
preponderent metoda prenume, clasa) Probe scrise,
analitico-fonetică fişe de lucru
 Exerciţii de transcriere a
cuvintelor
 Exerciţii de scriere a
denumirii unor obiecte
familiare
 Exerciţii de scriere a
cuvintelor pe silabe
 Formularea unor
 propoziţii cu cuvinte date
şi scrierea acestora cu
sprijin
 Exerciţii de scriere a
propoziţiilor respectând
majuscula şi punctul
 Exerciţii de scriere a
propoziţiilor formulate
oral
 Exerciţii de citire a
cuvintelor/ propoziţiilor
scrise de elevă pentru
formarea deprinderilor de
autocorectare
 Să scrie corect numele de
persoane şi propriul nume
 Să scrie corect, ordonat şi
cât mai îngrijit
 Să aşeze corect în pagina
caietului .