PROGRAMA

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Artículo Científico

Autoras:
Liz Lauren Avila Zavaleta
Carol Alva Cullash
Katherine Espezúa Arce

Docente:
Santiago Aquiles Gallarday

Curso:
Modelos Psicopedagógicos Contemporáneos

Lima – Perú
2019

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 CONSTRUCTIVISMO

RESUMEN ABSTRACT
El artículo examina las concepciones The article examines the conceptions
que Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky, that Piaget, Ausubel, Bruner and
tuvieron del aprendizaje, así como Vigotsky had about learning, as well as
muestra sus aportes individuales. showing their individual contributions.

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 INTRODUCCIÓN determinantes en la adquisición de
De las diversas teorías que nuevos conocimientos.
intentaron explicar el cómo aprende Bruner a través del
el alumno, cómo y de donde se aprendizaje por descubrimiento,
genera el aprendizaje ha sido precisa que los niños aprenden paso
ampliamente mencionado por los a paso, empezando por las
aportes de sus representantes; sin estructuras cognitivas formadas,
embargo es el constructivismo pasando por una representación
iniciado por la que muchos icònica, eneactiva y smbòlica, resalta
consideran, genialidad de Piaget la mucho a exploración del niño para el
corriente que actualmente es aprendizaje.
considerada para la práctica
Ausubel a través de la teoría
pedagógica a razón de considerar
de aprendizaje significativo
una multiplicidad de factores tanto
considera partir desde los programas
internos como externos.
o estructuras del sujeto, exponer
Entre los investigadores que nueva información a las estructuras,
pertenecen a esta modelo, se relacionarla con la estructura
encuentra Piaget, quien planteó su específica ya formada y así lograr el
teoría del desarrollo evolutivo del aprendizaje significativo.
niño y cómo es que el niño va
Finalmente, los estudios de
construyendo sus aprendizajes,
Vigotsky muestran al individuo como
entendiendo el aprendizaje como
el resultado de un proceso histórico y
una reorganización de las
social donde el lenguaje tiene un
estructuras existentes en cada
papel esencial. Vigotssky postula
momento de este desarrollo, también
que el conocimiento se logra cuando
se mencionan palabras claves como:
se da la interacción entre el hombre
organización, adaptación,
y el medio social en el que vive.
esquemas, asimilación,
acomodación y equilibrio, conceptos De ahì la importancia de los
aportes que el constructivismo ha

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otorgado en el campo de la factores principales: el desarrollo del
educación, rescatando aspectos que niño en término de crecimiento
hasta entonces fueron ignorados y n biológico y maduración psicológico.
tomados en cuenta. En ese sentido La experiencia, que es un elemento
se presentan brevemente los aportes importante para el desarrollo
de 4 grandes investigadores: Piaget, cognitivo; la transmisión social, por la
Bruner, Ausubel y Vigotsky. que señala que ningún mensaje ni
conducta nueva se incorpora al
ARGUMENTACIÓN: sujeto si éste no activa las

JEAN PIAGET Y EL estructuras previas adecuadas para

DESARROLLO COGNITIVO procesarlo, para asimilarlo; y por
La teoría cognitiva de Piaget, último el factor de equilibración, que
sostiene que el proceso de permite la búsqueda interna de
maduración biológica conlleva al nuevos niveles y reorganizaciones
desarrollo de estructuras cognitivas, de equilibrio mental, después de
cada vez más complejas; lo cual cada alteración cognoscitiva
facilita una mayor relación con el provocado desde el exterior o
ambiente en el que se desenvuelve autoprovocada. (Piaget, 1968 citado
el individuo y, en consecuencia, un por Saldarriaga 2016)
mayor aprendizaje que contribuye a
Piaget dividió el desarrollo
una mejor adaptación. El aprendizaje
cognoscitivo en cuatro grandes
se realiza gracias a la interacción de
etapas: etapa sensoriomotora, etapa
dos procesos: asimilación y
preoperacional, etapa de las
acomodación (Papalia, Wendkos y
operaciones concretas y etapa de las
Duskin, 2007 citado por Ortiz Granja
operaciones formales, cada una de
2015)
las cuales incluye a la vez
De acuerdo a la teoría de subdivisiones, estas son: Etapa
Piaget el desarrollo de la inteligencia sensoriomotor (0 a 2 años) que a la
es producto del desarrollo vez tiene seis subestadíos, la etapa
espontáneo, que depende de cuatro preoperatoria(2 a 7 años) que tiene

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dos subestadios que son la DAVID AUSUBEL Y EL
preconceptual y la intuitiva, la etapa APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
de operaciones concretas(7 a 11
Ausubel percibe el
años) y la etapa de operaciones
aprendizaje como el proceso en
formales (12 años en adelante),
donde la información nueva se
estos estadíos según Piaget
combina con los programas o
cumplen ciertas propiedades como
estructuras del sujeto, fortaleciendo
secuencialidad, integración,
la estructura y anclando el
estructura de conjunto y descripción
aprendizaje (Aranciba, 2008). El
lógica, además menciona cuatro
aprendizaje se desarrolla de lo
factores que contribuyen a este
general a lo específico.
desarrollo que son la MADURACIÓN
del niño el cual le da la posibilidad de Para que el aprendizaje

construir sus aprendizajes, EL significativo pueda darse, se tiene

MEDIO SOCIAL que puede acelerar que cumplir dos condiciones. La

o retrasar la aparición de los primera, que las tareas sean

siguientes estadíos, la significativas, que permita al sujeto

EXPERIENCIA que se adquiere por relacionar el aprendizaje nuevo con

el simple ejercicio o la repetición de sus estructuras y condiciones

una acción sobre un objeto y la evolutivas. La segunda se refiere a la

EQUILIBRACIÓN, que esta entre la actitud, motivación del individuo por

herencia y el aprendizaje y se da en aprender.

respuesta a las perturbaciones o Existen tres tipos de

interrogantes que el niño tiene del
exterior considerándose como un
desequilibrio que no
eliminarlo, más bien el lograr un
equilibrio mejor que el anterior.
aprendizaje significativo (Ausubel,
1980):
implica
• El aprendizaje
representacional: es el aprendizaje
de los símbolos (palabras). Se asocia
con la enseñanza por repetición.

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 • El aprendizaje de el aprendizaje pasa por un proceso
conceptos: se asocia cuando el de representación o en otras
sujeto aprende conceptos de las palabras de interiorización de la
palabras, asimismo le sirve para nueva información. Menciona que el
aprender fórmulas matemáticas. currículo debe ser en espiral,
partiendo de la enseñanza paso a
• El aprendizaje de
paso (enactivo, icónico y simbólica,
proposiciones: Se refiere a la
en paralelo) hasta la adquisición del
asimilación del nuevo aprendizaje.
conocimiento (Guilar, 2009).
Respecto a la educación del Considerar también la etapa
niño de 0 hasta primaria, Ausubel evolutiva o maduracional del ser
(1980), menciona que se debe usar humano, Bruner (citado en Guilar,
un aprendizaje por descubrimiento, 2009) menciona que los modos de
el cual es inductivo, dado que se representación deben considerar las
adquiere mediante formación de etapas de desarrollo de Piaget, es
conceptos, asimismo necesita decir que el modo Enactivo, se
discriminación, abstracción, desarrolla en la etapa sensorio-
diferenciación, comprobación y motor, el modo icónico, se desarrolla
generalización. Pasada dicha edad, en la etapa preoperativo (3 a 5 años)
la educación debe usar el y el modo simbólico se desarrolla
aprendizaje significativo y aprender alrededor de los 6 años cuando los
por asimilación (información niños sean capaces de representar la
implícita). realidad.

JEROME BRUNNER Y EL El proceso de aprendizaje es

APRENDIZAJE POR activo, asociativo, de construcción y
DESCUBRIMIENTO de representación (Guilar, 2009). Las

Según Bruner (1988), “el estructuras cognitivas del ser

conocimiento verdaderamente humano previamente formadas

adquirido es el que se redescubre” permitirán trabajar la información

(pag. 247). La forma de redescubrir nueva.

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 Finalmente, el instructor debe mental que lo que pueden hacer por
promover a que el aprendiz sea sí solos. Se demostró que la
quien descubra el aprendizaje a capacidad de los niños, de idéntico
partir de sus estructuras formadas nivel de desarrollo mental para
(andamiaje). aprender bajo la guía de un maestro
variaba en gran medida, e
VIGOTSY Y EL
igualmente el subsiguiente curso de
APRENDIZAJE SOCIAL
su aprendizaje sería distinto. Esta
Las investigaciones de diferencia es la que denominó Zona
Vigotsky considera al aprendizaje de Desarrollo Próximo.
como uno de los mecanismos
Carrera (2001), sobre la zona
fundamentales del desarrollo.
de desarrollo próximo manifiesta:
Gonzáles afirma: “Vigostky
“Refiere dos niveles
partía que el aprendizaje se da a
evolutivos: el nivel evolutivo real, que
partir de la interrelación social. Esto
comprende el nivel de desarrollo de
quiere decir que los procesos
las funciones mentales de un niño,
educativos deben extenderse más
supone aquellas actividades que los
allá del aula. No es posible que
niños pueden realizar por sí solos y
sigamos generando aprendizajes
que son indicativas de sus
aislados de la sociedad, de la
capacidades mentales. Por otro lado,
cultura.” (p. 43)
si se le ofrece ayuda o se le muestra
Para Vigotsky, la interacción cómo resolver un problema y lo
social es importante para lograrlo soluciona, es decir, si el niño no logra
donde influyen mediadores que una solución independientemente
guían al niño para desarrollar su del problema, sino que llega a ella
capacidades cognitivas. A esto le con la ayuda de otros constituye su
llama zona de desarrollo próximo, nivel de desarrollo potencial.” (p. 43)
que significa conocer lo que los
De Rosa(2018) sostiene “A
niños pueden hacer con ayuda de
Vigotsky le corresponde las
otros de acuerdo a su desarrollo

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contribuciones más importantes con sentimientos, pensamientos y
respecto al papel de la cultura y la conductas. La mediación, es el
organización social en el desarrollo hecho central de su psicología, el
de los procesos psicológicos sujeto tiene acceso a lo que no
superiores, centrando sus estudios conoce a través de las herramientas
fundamentalmente a los psicológicas que dispone y en la
determinantes sociales del interacción con los demás, mediadas
desarrollo”(p. 165) por la cultura, desarrollada social e
históricamente.
Al respecto, Romo (2007)
señala que Vigotsky menciona “cinco De Rosa (2018) afirma:
conceptos son fundamentales: las
“El proceso de internalización
funciones mentales, las habilidades
de las funciones superiores es
psicológicas, la zona de desarrollo
esencial en el desarrollo del
próximo, las herramientas
individuo, como así también
psicológicas y la mediación.” (p. 2)
reconocer el papel que ejercen las
Vigotsky considera dos tipos actividades tanto internas como
de funciones mentales: inferiores, externas en los procesos
que son con las que nacemos, como psicológicos y en la conducta
atención y memoria; y, las humana, permitiendo al sujeto
superiores, como pensamiento y vincularse con otros y luego lograr
lenguaje que se adquieren al una comprensión e interiorización del
interactuar con los demás. Las proceso, que determinará la acción
habilidades psicológicas es la que ejecuta.” (p. 169)
capacidad que tiene la persona de
resolver problemas en la zona de
desarrollo próximo, distancia que hay
entre el nivel real de desarrollo y el
nivel potencial. Las herramientas
psicológicas nos permiten interactuar
con los demás, mediando nuestros

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REFERENCIAS: vida. México: Fondo de
Cultura Económica.
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