PROF.

1o ANO
SOCIOLOGIA
PADRÃO VOL. I
Direção Executiva:
Fabio Benites
Gestão Editorial:
Maria Izadora Zarro
Diagramação, Ilustração
de capa e Projeto Gráfico:
Alan Gilles Mendes
Alex França
Dominique Coutinho
Erlon Pedro Pereira
Estevão Cavalcante
Paulo Henrique de Leão
Estagiários:
Amanda Silva
Fabio Rodrigues
Gustavo Macedo
Lucas Araújo
Autores:
Biologia: Leandro Maia
Filosofia: Gustavo Bertoche
Física: Wilmington Collyer
Geografia: Duarte Vieira
História: Montgomery Miranda /
Bernardo Padula
Leitura e Produção: Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
Língua Espanhola: Mizael Souza
Língua Inglesa: Jaqueline Halack
Língua Portuguesa: Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
Literatura: Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
Matemática: João Luiz / Gláucio Pitanga
Química: Wendel Medeiros
Sociologia: Anne Nunes
Atualizações:

Irium Editora Ltda Biologia: Cid Medeiros

Rua Desembargador Izidro, Geografia: Thiago Azeredo
no114 - Tijuca - RJ História: Guilherme Braga
CEP: 20521-160 Língua Espanhola: Karina Paim
Fone: (21) 2560-1349 Química: Renata Galdino
www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-

quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-
rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos
autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e
Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e
apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).
Apresentação:
Olá, querido aluno.
O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com
uma proposta de educação exigente e plural.
Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes
hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.
Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?
Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos
de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do
capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se
alcançou cada um dos objetivos propostos.
Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-
na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento
no seu dia a dia.
 No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-
vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?,
que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo
da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.
com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.
Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-
ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação
importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão
resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-
gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-
tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com
soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução,
utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca
ou até mesmo no Youtube.
Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e
concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-
contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes,
que você não pode esquecer.
A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que
este livro possa proporcionar isso a você.
#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa

que você pode usar para mudar o mundo.”
(Nelson Mandela)

Fabio Benites
Diretor-geral
 INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIA: A CIÊNCIA QUE BUSCA COMPREENDER A SOCIEDADE

ORIENTADOR METODOLÓGICO Objetivos de aprendizagem:

Introdução a Sociologia:
a ciência que busca com-
preender a sociedade
Conteúdo:
• O que é a Sociologia?
• Como ela pode nos ajudar a entender o
mundo, os conflitos, as diferenças, as diversi-
dades, as relações políticas, e o nosso contexto
sócio-cultural;
• Como os sociólogos clássicos (Durkheim,
Marx e Weber entendem a relação entre socie-
dade e indivíduo e o papel do sociólogo).
• Entender como a Sociologia se contrapõe
ao senso comum;
• Identificar a Sociologia e sua evolução no
mundo, a partir da necessidade de se ter uma
ciência que estuda os conflitos e as interações
que surgem de maior aglomeração de pessoas
num momento em que os centros urbanos cres-
cem de forma intensa;
• Compreender o papel do sociólogo como
um investigador dos costumes, dos conflitos so-
ciais, das relações sociais;
• Perceber a interação entre individuo e so-
ciedade;
• Compreender a Sociologia como uma for-
ma de pensar criticamente os problemas e sua
capacidade de propor novas possibilidades de
lidar com eles.

Praticando: Aprofundando:
1) A corrente positivista inaugurada por Comte 5) B
que entendia que a sociologia deveria adotar
os paradigmas do método positivo das ciências
6) D
naturais: observação dos fenômenos, descrição
das regularidades e estabelecimento de leis ge-
rais, desenvolvendo leis úteis para o desenvolvi- 7) O sistema capitalista segundo Weber consti-
mento social; ou seja, uma objetividade acerca tuiu um modelo de conduta, de certos e errado,
da maneira como se deve olhar para o social. de valores sociais e de um modelo de pensa-
mento que tem como base a busca pelo lucro.
2) No século XIX, a sociologia aparece como mé-
todo científico e teria como função (o sociólogo)
explicar os códigos de funcionamento da socie-
dade, por isso se tornava objetiva a disciplina,
aplicando “antídotos” que diminuíssem os males
da vida social (medicina social). A Sociologia de-
veria ter princípios claros e precisos para consti-
tuir-se enquanto ciência. Em 1987, Durkheim es-
tabelece como objeto de estudo da Sociologia (o
fato social), suas características e as regras para
que fossem analisados.

3) A ação individual é considerada e o indivíduo

não é colocado sob a sociedade, suas ações têm
valor social, porque muitos indivíduos orienta-
riam reciprocamente suas ações em determina-
do sentido comum. A teoria weberiana privilegia
a ação social do indivíduo dotada de sentido e
a toma como base para a compreensão da vida
social, para ele “toda ação é social”.
4) O indivíduo aparece enquanto é útil e exerce
alguma função predefinida nessa sociedade de
classes que é desigual e contradtória.
EM1SOC01

1
 INTRODUCAO A SOCIOLOGIA INSTITUICOES

ORIENTADOR METODOLÓGICO • Perceber Quais impactos as instituições so-

Introducao a sociologia
instituições
Conteúdo:
• instituições sociais;
• as instituições sociais para Durkheim;
• a coesão e as regras;
• a anomia;
• a solidariedade mecânica e orgânica como
produtoras de coesão segundo Durkheim.
Objetivos de aprendizagem:
• Incentivar ao aluno olhar a seu redor e a
pensar sobre si mesmo ( sua formação, seus va-
lores, sua educação) através do entendimento
do papel das instituições sociais em sua vida;
• Identificar O papel e o que são as institui-
ções sociais e sua importância na sociedade;
ciais geram na construção do indivíduo?;
• Problematizar a relação sociedade e indi-
víduo em relação às regras, normas e padrões
socialmente estabelecidos;
• Identificar como os principais sociólogos
analisam criticamente essas instituições sociais.
Sugestão didática:
• Usar os vídeos: “O sorriso de Monalisa” ou
o filme “Entre os muros da escola” para discutir
o papel da educação na formação dos indivídu-
os e educação como elemento transformador
de uma sociedade;
• No primeiro podem ser discutidos os ele-
mentos “regradores” perpetuadores dos com-
portamentos sociais e já o 2o filme, a ideia é pen-
sar a escola como um espaço de transformação
e diálogo para pensar os conflitos sociais.

Praticando: de orgânica dá aos indivíduos uma coesão que

1) Elas têm como função produzir e reproduzir
comportamentos aceitáveis e esperados social-
mente e que estão presentes na consciência co-
letiva. Essas instituições servem para criar regras
e normas de convivência e de ação individual
dentro de uma lógica social, segundo Durkheim.
advém da rede de trabalho, sendo essa divisão
do trabalho o que cria um elo entre os indivídu-
os, e uma relação de interdependência.
Aprofundando:
6) E

2) A família é uma das primeiras instituições

7) A linguagem também é responsável pela so-
que tentam reproduzir as regras e padrões de
cialização dos indivíduos pois promove, desde
convivência aceitáveis socialmente em relação
que esses indivíduos compartilhem dos códigos
aos valores, normas de comportamento, esta-
de linguagem, a socialização desses indivíduos, e
belecendo relações de parentesco e divisão de
também, porque possuem regras próprias.
comportamentos sociais de acordo com o que é
esperado socialmente.
8) A visão otimista da escola, contrariamente à
3) E pessimista, entende que a escola será responsá-
vel direta pela transformação e pelo futuro posi-
tivo da sociedade.
4) A visão pessimista entende que a escola re-
produz os mesmo valores e portanto não é um
espaço de discussão, transformação social no
momento em que ela impõe um modo de pen-
samento que está de acordo com os aparelhos
de pensamento hegemônicos.

5) A solidariedade mecânica tem a ver com a co-

esão entre indivíduos que possuem em comum
os elementos culturais, enquanto a solidarieda-
EM1SOC01

2
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1º ANO – 2016 / 2017

SOCIOLOGIA

1o BIMESTRE

EM1SOC01: Introdução à Sociologia: a ciência que busca compreender a sociedade

• Entender que a Sociologia deve afastar-se do senso comum;
• Identificar a Sociologia e sua evolução no mundo, a partir da necessidade de se ter uma ciência que
estuda os conflitos e as interações que surgem de maior aglomeração de pessoas num momento em
que os centros urbanos crescem de forma intensa;
• Compreender o papel do sociólogo como um investigador dos costumes, dos conflitos sociais, das
relações sociais;
• Perceber a interação entre individuo e sociedade;
• Compreender a Sociologia como uma forma de pensar criticamente os problemas a fim de buscar
soluções para os conflitos.

EM1SOC02: Introdução à Sociologia: como as instituições interferem na vida dos

indivíduos
• Incentivar ao aluno olhar a seu redor e a pensar sobre si mesmo (sua formação, seus valores, sua
educação) através do entendimento do papel das instituições sociais em sua vida;
• Identificar o papel e o que são as instituições sociais e sua importância na sociedade;
• Perceber quais impactos as instituições sociais geram na construção do indivíduo;
• Problematizar a relação sociedade e indivíduo em relação às regras, normas e padrões socialmente
estabelecidos;
• Identificar como os principais sociólogos analisam criticamente essas instituições sociais.

2o BIMESTRE

EM1SOC03: Cultura: a cultura como marca social

• Perceber a relação entre cultura e identidade;
• Compreender o conceito de nação, como foi construído tal qual conhecemos hoje, e como se relaciona
com a cultura;
• Identificar e compreender os símbolos como características de uma identidade cultural;
• Analisar como se dá o compartilhamento de identidade entre os “seus” e a necessidade de se diferenciar
dos “outros”: o princípio de alteridade (perceber o outro através da diferenciação de si mesmo);
• Estabelecer relação entre cultura e história.

1
EM1SOC04: Cultura: o Brasil e sua pluralidade cultural
• Perceber as diversidades estabelecendo relação com a nossa história;
• Conhecer algumas visões que nos cercam até os dias atuais sobre nossa cultura, identificando as
visões: eurocêntrica, visão em perspectiva afro-brasileira e a visão crítica sobre como o Brasil lida
com a diversidade;
• Analisar criticamente os preconceitos, como necessidade de autoconhecimento, de reconhecimento
cultural, identificando as distâncias e aproximações culturais;
• Entender a nossa história cultural através da relação que ela tem com outras culturas e histórias:
africana em perspectiva de diáspora, europeia através da exploração colonial brasileira e de outras
tantas contribuições de povos que aqui chegaram;
• Identificar as principais visões sobre nossa história cultural através da concepção de alguns
conceitos como: miscigenação, matrizes culturais, multiculturalismo, o mito de democracia racial, as
desigualdades e opressões decorrentes de visões eurocêntricas sobre nossa cultura e dentro da
nossa sociedade.

3o BIMESTRE

EM1SOC05: Cultura: um olhar sociológico sobre as manifestações artístico-culturais

• Conhecer e classificar os tipos de manifestações artístico-culturais;
• Identificar a cultura popular e sua historicidade para uma sociedade;
• Identificar e analisar criticamente a cultura de massa e seu poder de homogeneização através da
indústria cultural;
• Detectar a influência entre a alienação, massificação e a sociedade de consumo;
• Conhecer a cultura erudita a partir de sua forma de elaboração acadêmica através do conhecimento teórico.

EM1SOC06: Cultura: a sociedade de consumo e o conceito de felicidade

• Pensar criticamente sobre os nossos dias em relação à cultura mercadoria e sua promessa de
“felicidade”. Entender criticamente o consumo exagerado de supérfluos, a vida e o cotidiano superficial
resultante de uma busca de uma sociedade globalizada que busca “ter” mais do que “ser” e “estar”;
• Identificar a Escola de Frankfurt e os sociólogos críticos da felicidade como um resultado do consumo
e da diversão alienada;
• Conhecer os Sociólogos contemporâneos que discutem conceitos como Modernidade Líquida, amor
Líquido (como Zygmunt Bauman), Bordieu (violência simbólica) como fenômenos socioculturais da
atualidade;
• Perceber as relações sociais como efêmeras e superficiais, as redes sociais como instrumentos de
“socialização” virtual.

2
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

4o BIMESTRE

EM1SOC07: Cultura: as religiosidades e as religiões como formas de manifestação

cultural
• Perceber o papel das religiões para as sociedades;
• Conhecer as principais religiões presentes em nossa sociedade brasileira;
• Identificar a partir de visões sociológicas as religiões ditas universais e as primitivas;
• Estabelecer uma relação entre nossa história brasileira e nossas práticas religiosas, das mais diversas
como: as religiões afrobrasileiras, o catolicismo trazido pelos europeus, o protestantismo e seus
desdobramentos (movimento evangélico e neopentecostal);
• Analisar o sincretismo presente desde as religiosidades afrobrasileiras passando pelas práticas
religiosas indígenas.

EM1SOC08: Cultura: os processos interculturais

• Perceber os choques culturais que ocorreram entre tantas sociedades, que em algum momento
da história se aproximaram fisicamente na atualidade e/ou em tempos antigos que por meio da
tecnologia como nos nossos dias ou por imposição, violência física ou simbólica promoveram algumas
transformações;
• Perceber como a antropologia pretende contribuir para o conhecimento desses processos e para o
respeito às diferenças;
• Identificar os Processos de endoculturação e de aculturação;
• Analisar a visão e prática do Etnocentrismo e do relativismo cultural.

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4
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o
intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e
alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente

inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo
visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as
seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

1
 Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de
vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos
na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático
do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote
Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o
conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando
toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os

objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e
discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos
objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os
objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências
ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios
realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos

da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que
visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os
conceitos de pressão, massa específica e densidade de um
corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o
princípio de Pascal.

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 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não
previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do
jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes
essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de
Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos
tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar
em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão
reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o

conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de
atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com
os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do
Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para
os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar
como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando
outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar.
Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre
os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente
na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo,
no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais
informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja
católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano
“Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

3
Fundamento 04:
Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais
prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da

aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz
sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações
práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,
uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para
iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado
desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre
o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o
início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja,
ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu
uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

4
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo
para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia
ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material,
especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais
atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do
conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles
são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma
aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de
construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como:
reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos
textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os
textos abaixo como são convidativos.

5
Fundamento 06:
Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito
desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou
espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de

validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e
os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais
concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas
estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem
ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar
a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,

permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os
Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”
para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem
valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para
sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não

ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para
verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria
ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe
exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e
off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e
servem também, para possibilitar a atuação dos
responsáveis na educação formal do filho, pois podem
ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela
atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da
atividade Pesquisando, mas uma seção denominada
Competências e Habilidades onde são informadas e
trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de
referência do ENEM.

6
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,

isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas
interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado
para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos
alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da
educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados
nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais;
3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4)
Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as
habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.
A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa
qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse
conteúdo.

Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno
tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

7
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ENSINO MÉDIO 2017
1o ano
SOCIOLOGIA

1o bimestre:

Aula 01
Tópico EM1SOC01: Introdução à Sociologia: a ciência que busca compreender a
sociedade
Objetivos Entender que a Sociologia deve afastar-se do senso comum.
Subtópicos O que é Sociologia?
Exercícios X
Para casa Leitura do subtópico: A Sociologia Funcional de Durkheim.

Aula 02
Tópico EM1SOC01: Introdução à Sociologia: a ciência que busca compreender a
sociedade
Objetivos • Identificar a Sociologia e sua evolução no mundo, a partir da necessidade de se ter uma
ciência que estuda os conflitos e as interações que surgem de maior aglomeração de pessoas num
momento em que os centros urbanos crescem de forma intensa.
Subtópicos A Sociologia Funcional de Durkheim.
Exercícios x
Para casa Leitura do subtópico: Marx e a Sociologia Crítica ou Materialista.

Aula 03
Tópico EM1SOC01: Introdução à Sociologia: a ciência que busca compreender a
sociedade
Objetivos Compreender o papel do sociólogo como um investigador dos costumes, dos conflitos
sociais, das relações sociais.
Subtópicos Marx e a Sociologia Crítica ou Materialista.
Exercícios Leitura do subtópico: Weber e a Sociologia Compreensiva.
Para casa

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 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

Aula 04
Tópico EM1SOC01: Introdução à Sociologia: a ciência que busca compreender a
sociedade
Objetivos Perceber a interação entre individuo e sociedade; Compreender a Sociologia como uma
forma de pensar criticamente os problemas a fim de buscar soluções para os conflitos.
Subtópicos Weber e a Sociologia Compreensiva.
Exercícios Praticando 1 ao 4.
Para casa Leitura dos textos complementares.

Aula 05
Tópico EM1SOC01: Introdução à Sociologia: a ciência que busca compreender a
sociedade
Objetivos Revisão
Subtópicos x
Exercícios Aprofundando e Desafiando.
Para casa Pesquisando.

Aula 06
Tópico EM1SOC02: Introdução à Sociologia: como as instituições interferem na
vida dos indivíduos
Objetivos Incentivar ao aluno olhar a seu redor e a pensar sobre si mesmo (sua formação, seus
valores, sua educação) através do entendimento do papel das instituições sociais em sua vida.
Subtópicos As instituições sociais.
Exercícios Praticando 1.
Para casa Leitura do subtópico: Família; e Religião.

Aula 07
Tópico EM1SOC02: Introdução à Sociologia: como as instituições interferem na
vida dos indivíduos
Objetivos • Identificar o papel e o que são as instituições sociais e sua importância na sociedade.
Subtópicos Família; e Religião.
Exercícios Praticando 2 e 3.
Para casa Leitura do subtópico: A escola ou as instituições educacionais.

9
Aula 08
Tópico EM1SOC02: Introdução à Sociologia: como as instituições interferem na
vida dos indivíduos
Objetivos • Perceber quais impactos as instituições sociais geram na construção do indivíduo.
Subtópicos A escola ou as instituições educacionais.
Exercícios Praticando 4.
Para casa Leitura do subtópico: A evolução geral: a morfologia da sociedade Segundo Durkheim.

Aula 09
Tópico EM1SOC02: Introdução à Sociologia: como as instituições interferem na
vida dos indivíduos
Objetivos Problematizar a relação sociedade e indivíduo em relação às regras, normas e padrões
socialmente estabelecidos; Identificar como os principais sociólogos analisam criticamente essas
instituições sociais.
Subtópicos A evolução geral: a morfologia da sociedade Segundo Durkheim.
Exercícios Praticando 5; Aprofundando e Desafiando.
Para casa Leitura dos textos complementares; e Pesquisando.

Aula 10
Tópico Revisão
Objetivos Revisão para as provas bimestrais.
Subtópicos x
Exercícios Coletânea dos exercícios do bimestre.
Para casa x

10