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Centro de Educação
Departamento de Práticas Educacionais e Currículo
Curso de Pedagogia
Professor: Dr. Alexandre da Silva Aguiar
RELATÓRIO
NATAL / RN
DEZEMBRO/2016
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RELATÓRIO
NATAL / RN
DEZEMBRO/2016
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BANCA EXAMINADORA
__________________________________________________
NATAL / RN
DEZEMBRO/2016
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AGRADECIMENTOS
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”Algumas coisas sempre parecem impossíveis até que sejam realizadas.”
(Nelson Mandela)
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Sumário
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 7
1.0 DESCRIÇÃO DO PROCESSO DE PLANEJAMENTO .................................................. 8
Justificativa .................................................................................................................................. 8
Caracterização do campo de Estágio ..................................................................................... 9
História da escola ....................................................................................................................... 9
2.0 DESCRIÇÃO REFLIXIVA DA INTERVENÇÃO INICIAL ............................................. 21
3.0 DESCRIÇÃO REFLEXIVA DA INTERVENÇÃO: (SISTEMATIZAÇÃO/EXECUÇÃO
DO PROJETO DE TRABALHO) ............................................................................................ 25
3.1 Descrição das atividades realizadas .............................................................................. 25
3.1.1 Da observação ................................................................................................................ 25
3.1.2 Análise da observação .................................................................................................. 27
3.2 Descrição da regência ...................................................................................................... 32
3.2.1 Análise reflexiva da regência ........................................................................................ 39
4.0 AVALIAÇÃO ....................................................................................................................... 41
5.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................. 43
6.0 REFERÊNCIAS .................................................................................................................. 44
APÊNDICE ................................................................................................................................ 47
NATAL / RN
DEZEMBRO/2016
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INTRODUÇÃO
7
1.0 DESCRIÇÃO DO PROCESSO DE PLANEJAMENTO
Justificativa
8
Caracterização do campo de Estágio
História da escola
9
O longo processo de expectativa para conquista de um prédio escolar
(próprio), que correspondessem em termos de estruturas físicas e, material,
mas principalmente coerente com o desenvolvimento das atividades de ensino,
provocou várias mobilizações políticas com a comunidade do Bairro,
reivindicando um espaço institucional que oferecesse um ambiente mais
adequado ás necessidades profissionais de seus funcionários, e em particular,
as formativas dos alunos.
Localização da escola
Estrutura Física
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O 2º anexo é composto por salas de aulas localizadas à direita e à
esquerda do prédio central. No total são quinze salas. Ao lado temos a quadra
de esportes coberta.
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turno também conta com o apoio da equipe gestora que corresponde a direção,
coordenação pedagógica.
Projeto Celeiro
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Projeto Caráter Conta
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Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE)
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Contas da União (TCU), pela Secretaria Federal de Controle Interno (SFCI) e
pelo Ministério Público.
A escola conta com este recurso, pois em todos os turnos os alunos têm
o lanche disponível, com listagem de cardápio, inclusive bastante diversificado.
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Programa Mais Educação
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2.0 DESCRIÇÃO REFLIXIVA DA INTERVENÇÃO INICIAL
Apesar da EJA ser orientada pelas normas legais, ela passa por sérios
desafios. Aos adultos da EJA, os desafios não são poucos. Estes se vêem com
a responsabilidade de manutenção de suas famílias, educação dos filhos e sob
a pressão social de mostrar estabilidade financeira e segurança. Como
responder a todas estas expectativas, na atual conjuntura social, política e
econômica que nos é posta? E se tratando de adultos à margem do processo
de escolarização? Os idosos, então, que além destas ainda carregam a carga
do preconceito, numa sociedade em que a velhice é vista como doença, a
situação é bem pior.
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também na relação diária com os outros segmentos da comunidade escolar, ou
seja, professores, funcionários, especialistas (supervisor e orientador
educacional), direção, entre outros.
A escola é o local adequado para esta vivência, que pode ocorrer por
meio da realização de projetos que partam desta temática. Assumir esta
postura numa sociedade de contradições é algo que requer superação, pois
vivemos numa sociedade que, historicamente, reforça o contra valor e a
desumanização do homem. É necessário trazer esta reflexão para a sala de
aula.
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3.0 DESCRIÇÃO REFLEXIVA DA INTERVENÇÃO:
(SISTEMATIZAÇÃO/EXECUÇÃO DO PROJETO DE TRABALHO)
3.1.1 Da observação
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que o professor é ajudado a compreender o seu próprio pensamento,
a refletir de modo crítico sobre sua prática e, também, a aprimorar
seu modo de agir, seu saber-fazer, à medida que internaliza novos
instrumentos de ação (LIBÂNEO, 2004, p. 137).
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3.1.2 Análise da observação
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que os alunos, copiassem um ditado com as palavras fazendeiro, estrada,
burro e pé, e outro exercício em que exigia dos alunos completarem a frase.
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fazendo relação com o comportamento destes alunos em sala de aula quanto
ao uso do celular.
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para que houvesse um aproveitamento satisfatório no período da prática
efetiva. Este foi o momento preciso de adaptação das intervenções: elaboração
das aulas, escolhas dos materiais e recursos, redefinições teórico-
metodológicas entre outros aspectos.
Não há prática educativa sem objetivos; uma vez que estes integram
o ponto de partida, as premissas gerais para o processo pedagógico
(LIBÂNEO, 1994- pág.122).
32
Pra aprender é indispensável que haja um clima e um ambiente
adequados, constituídos por um marco de relações em que
predominem a aceitação, a confiança, o respeito mutuo e a
sinceridade. Aprendizagem é potencializada quando convergem as
condições que estimulam o trabalho e o esforço. (ZABALA, 1998,
pág. 100).
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momento se fez necessário à mediação direta no auxilio desta atividade. (Por
falta de tempo a atividade transcendeu a sala, tornando-se Atividade de casa).
De acordo com Emília Ferreiro (1995, pág. 33) é preciso levar a sério as
conseqüências do desenvolvimento psicogenético, significa colocar os
educandos com seus esquemas de assimilação, no centro do processo de
aprendizado – percebendo-se que estes aprendem dentro de marcos sociais,
não no isolamento. Significa aceitar que todos na sala de aula têm a
capacidade de ler e escrever cada um em seu próprio nível, inclusive o
professor.
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Do papel que tem para a aprendizagem a avaliação que os
professores fazem de seus alunos e da necessidade de que as
ajudas que ofereçam sejam adequadas a suas possibilidades reais,
decorre que a função básica dos professores deve ser incentivar os
alunos a realizar o esforço que lhes permita continuar progredindo.
(ZABALA, 1998, pág. 103).
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pedir que escrevessem um sonho, ou desejo e retomasse aqueles
“pergaminhos” ao baú.
Para a terceira aula separei o filme “Um sonho possível”. A intenção foi
realizar a apreciação e análise do filme, para que o aluno se posicionar-se
frente às realidades, valorizando a cooperação e a solidariedade como
instrumento de formação do caráter do ser humano.
O cinema está no universo escolar, seja porque ver filmes (na telona
ou na telinha) é uma prática usual em quase todas as camadas
sociais da sociedade, seja porque se ampliou, nos meios
educacionais, reconhecimento de que, em ambientes urbanos, o
cinema desempenha um papel importante na formação cultural das
pessoas. (DUARTE, 2002, p.86)
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Conscientizar os jovens da necessidade do cuidado com o outro e a
importância de se construir um mundo mais justo e fraterno. Promover a
conscientização crítico-social como forma de mudança da realidade, tornando-
os verdadeiros cidadãos.
Entretanto este foi mais um dia de caos. Mais uma vez não houve
colaboração dos recursos necessários para o andamento da aula, somente
depois de muita insistência foi possível darmos inicio a aula, com isto não foi
possível os alunos apreciar todo o filme e tão pouco realizarmos qualquer
atividade. Fizemos um acordo e decidimos finalizar o filme na próxima aula.
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Almeida (2001, p.48) explica a utilização do cinema na educação, da
seguinte forma:
[...] é importante porque traz para a escola aquilo que ela se nega a
ser e que poderia transformá-la em algo vívido e fundamental:
participante ativa da cultura e não repetidora e divulgadora de
conhecimentos massificados, muitas vezes já deteriorados,
defasados [...]. (apud. Napolitano, 2003, p.12)
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dos conteúdos científicos com a prática, ou seja, o que é vivenciado pelos
protagonistas desta aprendizagem, o educador e o educando.
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4.0 AVALIAÇÃO
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específicas. Só assim essa modalidade poderá conquistar o seu espaço e ter o
seu merecido valor e respeito.
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5.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A luz do que foi estudado durante o referido curso, pude refletir sobre as
múltiplas tendências e paradigmas educacionais, ressaltando que as práticas
dos docentes foram condizentes com a oratória aplicada e as teorias
apresentadas aos discentes. Pois pude fazer uso das teorias adquiridas, pois
cabe a mim enquanto aluno-docente valer a efetivação de conhecimentos.
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6.0 REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Milton J. Imagens e sons: a nova cultura oral. São Paulo: Cortez,
2001
44
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários á prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 30ª edição 2004.
45
SANTOS, Maria Auxiliadora dos. A Educação Matemática na alfabetização
de Jovens e Adultos: formação de alfabetizadores. (2005). Universidade
Católica de Brasília, disponível em: Acesso em: 12 de dezembro 2016.
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APÊNDICE
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49
Plano de aula 01
CENTRO DE EDUCAÇÃO
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
METODOLOGIA
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Breve explanação do tema a ser trabalhado;
RECURSOS DIDÁTICOS
Cópias;
Aparelho de som;
AVALIAÇÃO
A avaliação continua.
Plano de aula 02
CENTRO DE EDUCAÇÃO
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Estagiária responsável pela aula: Gildenária A. Marques
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: EJA – Nível II – Fundamental I
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
METODOLOGIA
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RECURSOS DIDÁTICOS
Cópias;
AVALIAÇÃO
A avaliação continua.
Plano de aula 03
CENTRO DE EDUCAÇÃO
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS :
53
METODOLOGIA
RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
A avaliação continua.
Plano de aula 04
CENTRO DE EDUCAÇÃO
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Fundamental I
OBJETIVOS
GERAL :
ESPECÍFICOS :
METODOLOGIA
RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
A avaliação continua.
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE EDUCAÇÃO
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS :
METODOLOGIA
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Discussão a respeito dos direitos humanos, da igualdade social
retratados no filme;
RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
Avaliação continua.
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Atividades
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