PME. Araucanía Asesorías.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Ámbito: Comunicación Unidad: Las vocales A E I O U Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones

Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Producir sus propios signos gráficos y secuencias INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, para motivar la -Power Point.
de ellos, como una primera aproximación a la experiencia se invita a los niños a cantar la canción “La marcha FUNCIÓN: “Poema las
Clase 1 representación escrita de la palabra . de las vocales”, se detectan conocimientos previos preguntando Formativa vocales ”
-Guía de
¿Todas las vocales se escriben de la misma forma? ¿Cómo son
trabajo Nº1.
45 min. Habilidad Eje sus sonidos? ¿Qué vocales tiene la palabra MURCIELAO? -Lápiz grafito.
TÉCNICA O
Producir Lenguaje DESARROLLO: Luego se invita a los niños escuchar el poema “las INSTRUMENTO:
escrito: vocales” presentado en Power Point se lee en voz alta el Escala de
iniciación a la poema, se retroalimenta la experiencia de aprendizaje apreciación:
lectura y realizando preguntas grupales del texto trabajo, luego se invita a
escritura los niños que completen la guía de trabajo Nº1 escribiendo las -Asocia fonemas a su
cinco vocales en cada reglón. correspondiente
representación
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les gráfica
gusto el poema? ¿Qué vocales aprendieron? ¿Cómo se
escriben? Y finalmente ¿Qué aprendieron?
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Ámbito: Comunicación Unidad: Las vocales A E I O U Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones

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Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, para motivar la -Fideos de
asociando los fonemas (sonidos) a su experiencia se invita a los niños a cantar la canción “La marcha FUNCIÓN: letras
Clase 2 correspondiente grafema. de las vocales”, se recuerda lo aprendido en la clase anterior Formativa -Platos
plásticos
preguntando ¿Cuál era el título del cuento trabajo? ¿Qué
-Guía de
45 min. Habilidad Eje vocales se nombraron? , se escribe en la pizarra las vocales trabajo Nº2.
trabajadas en sus cuatro formas gráficas. TÉCNICA O -Lápiz grafito.
Asociar Lenguaje INSTRUMENTO:
escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños a jugar a la sopa de Escala de
iniciación a la letras, se forman grupos y se colocan platos con fideos de letras apreciación:
lectura y el primer grupo en encontrar las cinco vocales gana, se
escritura retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando -Asocia fonemas a su
preguntas grupales, luego se invita a los niños que completen la correspondiente
guía de trabajo Nº2 rodeando las vocales que encontraron en representación
la sopa de letras. gráfica

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos

¿Buscaron las vocales? ¿Cómo estaban escritas? Y finalmente
¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Reproducir diferentes trazos: rectos, respetando INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan los -Papelografos.
las características básicas de la escritura. conocimientos previos preguntando ¿Cómo son los trazos FUNCIÓN: -Plumones
Clase 3 rectos? ¿Conocen los peldaños de las escaleras? ¿Qué dirección Formativa Guía de trabajo
Nº3.
siguen sus líneas?, luego se invita a los niños a dibujar peldaños
-Lápiz grafito.
45 min. Habilidad Eje de escaleras usando líneas rectas cortas y largas, sobre
papelografos dispuestos en el suelo y plumones. TÉCNICA O
Reproducir Lenguaje INSTRUMENTO:
escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a que Escala de
iniciación a la completen la guía de trabajo Nº3, llevando a cada personaje al apreciación:
lectura y objeto que le corresponde, indicando que practiquen la
escritura dirección del trazo con su dedo índice varias veces, para luego
-Realiza trazos
delinear con el lapiz. Educadora retroalimenta en forma rectos.
individual.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos

¿Siguieron el trazo sin salirse? ¿Qué tipo de trazo delinearon? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se invita a -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su los niños a cantar en grupo la canción “la risa de las vocales”, se FUNCIÓN: “Las Vocales ”
Clase 4 correspondiente grafema. detectan conocimientos previos preguntando al grupo ¿Cuáles -Formativa -Guía de
trabajo nº4.
son las vocales? ¿Son todas iguales? ¿Cómo se escriben? ¿Qué
-Papel volantín
45 Min Habilidad Eje pasaría si no existieran? TÉCNICA O -pegamento.
DESARROLLO: Luego se invita a los niños a observar Power Point INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: “Las Vocales”, distinguiendo su cuatro formas de escritura, se
iniciación a la retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando Escala de
lectura y preguntas grupales ¿Qué otras palabras conocen que comiencen apreciación.
escritura con la vocal A-E-I-O-U?, luego se invita a los niños a completar
la guía de trabajo Nº4 rellenando con pelotitas de papel las -Asocia vocales a su
cinco vocales. correspondiente
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del texto representación
¿Quién se miraba en el espejo? ¿Por qué se miraba? Ahora de la gráfica.
guía de trabajo ¿Qué escribieron, de qué forma? ¿Les costó
escribirla? Y finalmente ¿Qué aprendieron
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Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se motiva la -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su experiencia y se realiza recolección de conocimientos previos FUNCIÓN: “Sonidos
Clase 5 correspondiente grafema. presentado a los niños un guante con las cinco vocales, una en Formativa Inicial”
-Guía de
cada dedo, quien les pregunta ¿Conocen las vocales? ¿Me las
trabajo Nº5.
45 min. Habilidad Eje pueden nombrar? luego se invita a los niños a nombrar palabras -Lápiz grafito.
que comiencen con las vocales. TÉCNICA O
Asociar Lenguaje INSTRUMENTO:
escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños a observar Power Point Escala de
iniciación a la “Los sonidos iniciales” se presentan las imágenes motivando a apreciación:
lectura y los niños a descubrir con cuál vocal comienza cada imagen, se
escritura retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando -Asocia fonemas a su
preguntas individuales, luego se invita a los niños a completar la correspondiente
guía de trabajo Nº5 escibiendo las vocales y pintando los dibujos representación
según la clave del color de la letra por la que comiensa. gráfica

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué

palabras comenzaban con la vocal A- E-I-O-U? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Reconocer que las palabras están conformadas INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, detectando -Pandero
por silabas, avanzando en el desarrollo de la conocimientos previos a través de las siguiente preguntas ¿Todas FUNCIÓN: -Guía de
Clase 6 conciencia fonológica. las palabras tiene el mismo número de silabas? ¿Por qué? ¿Han -Formativa trabajo Nº6.
-Lápices de
jugado a separar las palabras? ¿Cómo?, se muestra a los niños
colores.
45 Min Habilidad Eje un pandero y se invita a ejercitar con algunas palabras TÉCNICA O
percutiendo con el pandero y las palmas. INSTRUMENTO:
Reconocer Lenguaje oral DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar la
guía de trabajo Nº6 se motiva a los a nombrar los objetos y Escala de
percutir en grupo cada palabra, se retroalimenta la experiencia apreciación.
de aprendizaje realizando preguntas individuales, luego se invita
a los niños a completar la guía coloreando los casilleros según el - Percute sílabas en
número de silabas de cada palabra. distintas palabras.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Cómo

podemos separar las palabras? ¿Percutieron las sílabas de las
palabras? ¿Cuántas sílabas tienen cada una? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Producir sus propios signos gráficos y secuencias INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan los -Guía de
de ellos, como una primera aproximación a la conocimientos previos de los niños preguntando al grupo ¿Para FUNCIÓN: trabajo Nº7.
Clase 7 representación escrita de la palabra . que escriben las personas? ¿Quiénes escriben en tu casa? ¿Qué -Formativa -Lápices de
colores.
diferencia hay entre un dibujo y la escritura? ¿Conocen las
45 Min Habilidad Eje cartas? TÉCNICA O
INSTRUMENTO:
Producir Lenguaje oral DESARROLLO: Luego se invita a los niños a observar una carta”,
se interroga ¿De qué tratara este texto? ¿Conocen las cartas? Escala de
¿Quién habrá escrito esta carta?, luego se invita a leer en grupo apreciación.
la carta. Se retroalimenta la experiencia de aprendizaje
realizando preguntas individuales, luego se invita a los niños a - Juega a escribir la
completar la guía de trabajo Nº7 jugando a escribir una carta a carta.
su compañero.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué les

agrado de la actividad? ¿Quién me puede leer su carta? y
finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Producir sus propios signos gráficos y secuencias INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Guía de
de ellos, como una primera aproximación a la conocimientos previos preguntando al grupo ¿Qué necesitan FUNCIÓN: trabajo Nº8.
Clase 8 representación escrita de la palabra. para escribir?, ¿Quién me puede decir las letras de su nombre? -Formativa -Letras móviles
para animar la experiencia se invita a los niños formar su
45 Min Habilidad Eje nombre usando letras móviles. TÉCNICA O
INSTRUMENTO:
Producir Lenguaje escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a completar la
iniciación a la guía de trabajo Nº8 dibujando su rostro en el óvalo, para luego Escala de
lectura y escribir su nombre en el casillero, se retroalimenta la apreciación.
escritura experiencia de aprendizaje a través de preguntas individuales.
- Escribe palabras
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les que le son
gusto escribir su nombre? ¿Les costó buscar las letras de tu significativas como
nombre? Y finalmente ¿Qué aprendieron? su nombre

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se recuerda lo -Guía de
asociando los fonemas (sonidos) a su aprendido en la clase anterior preguntando al grupo ¿Qué FUNCIÓN: trabajo nº9.
Clase 9 correspondiente grafema. vocales han aprendido? ¿Cómo se pueden escribir? Se motiva la -Formativa -Tijeras
-Pegamento
experiencia cantando la canción de las vocales.
45 Min Habilidad Eje TÉCNICA O
DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a completar la INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: guía de trabajo Nº 9 confeccionando un puzzle, se entregan
iniciación a la tijeras a los niños para recortar la imagen de las vocales por las Escala de
lectura y líneas punteadas, luego se invita a armar el puzzle, pegando en apreciación.
escritura el recuadro. Se retroalimenta la experiencia de aprendizaje a
través de preguntas individuales. - Asocia fonemas a
su correspondiente
representación
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les gráfica
gustó la actividad? ¿Les costó armar el puzzle? ¿Cómo lo
armaron? Y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciar progresivamente la conciencia fonológica, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se recuerda lo -Tarjetas de
mediante la producción y asociaron de palabras aprendido en las clases anteriores preguntando al grupo ¿Qué FUNCIÓN: rimas.
Clase 10 que tengan los mismos sonidos finales. son las rimas?, ¿Qué se debería hacer para inventar una rima? , -Formativa -Guía de
trabajo nº10.
para motivar la experiencia se invita a los niños a jugar con las
-Lápices
45 Min Habilidad Eje tarjetas de rimas buscando la imagen que rima con la TÉCNICA O
presentada. INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje oral
DESARROLLO: Luego se invitar a los niños y niñas a completar la Escala de
guía de trabajo Nº10 repitiendo en voz alta la palabra de cada apreciación.
figura para luego unir con una línea aquellas cuyas silabas finales
riman, se retroalimenta la experiencia de aprendizaje a través de -Menciona palabras
preguntas grupales. que tienen el mismo
sonido final.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del
texto ¿Qué hiciste para reconocer las palabras que riman? ¿Les
costó? Y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Duración
Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, para motivar la -Enciclopedias
la oportunidad enriquecer la fantasía y de experiencia se invita a los niños a reunirse en la zona del libro, FUNCIÓN: -Guía de trabajo
Clase 11 brindar nuevos conocimientos. sentados de forma cómoda, se movilizan conocimientos previos -Formativa nº11.
-Lápices.
preguntando al grupo ¿Conocen las enciclopedias? ¿Qué
45 Min Habilidad Eje informaciones aparecen en ella? ¿Qué tipos de enciclopedias TÉCNICA O
existen? Invitando a los niños a explorar libremente las INSTRUMENTO:
Localizar información Lenguaje escrito: enciclopedias.
iniciación a la DESARROLLO: Luego se presenta una enciclopedia, se muestra Escala de
lectura y la tapa y se interroga ¿De qué tratara esta enciclopedia? ¿Qué apreciación.
escritura podemos ver en la portada?, se retroalimenta la experiencia de
aprendizaje realizando preguntas grupales del texto, luego se -Identifica función
invita a los niños a completar la guía de trabajo Nº11 de una enciclopedia
recortando papel de revistas y pegando en la portada de la
enciclopedia, se finaliza exponiendo la portada a sus
compañeros

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les

gustó la enciclopedia? ¿Por qué? ¿Para qué sirve? Y finalmente
¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Guía de
asociando los fonemas (sonidos) a su conocimientos previos preguntando al grupo ¿Qué palabras FUNCIÓN: trabajo nº12.
Clase 12 correspondiente grafema. conocen que comiencen con la vocal A E I O U? Se motiva la -Formativa
experiencia cantando la canción “La marcha de las vocales,
45 Min Habilidad Eje descargable de YouTube” TÉCNICA O
INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a completar la
iniciación a la guía de trabajo Nº12 uniendo cada vocal con los dibujos que Escala de
lectura y empiezan por ellas, se retroalimenta la experiencia de apreciación.
escritura aprendizaje a través de preguntas individuales ¿Qué otras
palabras conocen que comiencen con la vocal U –I-E? -Identifica sonido
inicial en diferentes
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del palabras.
texto ¿Con cuál vocal comenzaba avión y oso? Y finalmente
¿Qué aprendieron?

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Ámbito: Comunicación Unidad: Las vocales A E I O U Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones

Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, para motivar la -Libro de fabulas
la oportunidad enriquecer la fantasía y de experiencia se invita a los niños a reunirse en la zona del libro, FUNCIÓN: -Guía de trabajo
Clase 13 brindar nuevos conocimientos. sentados de forma cómoda, se movilizan conocimientos previos -Formativa nº13.
-Lápices.
preguntando al grupo ¿Les gusta escuchar fabulas? ¿Por qué?
45 Min Habilidad Eje ¿Recuerdan alguna que les gusta? ¿Cuál?, invitando a los niños a TÉCNICA O
explorar libremente los libros de fabulas. INSTRUMENTO:
Localizar información Lenguaje escrito:
iniciación a la DESARROLLO: Luego se presenta a los niños y niñas un libro de Escala de
lectura y fabulas, se muestra la tapa y se interroga ¿De qué tratara este apreciación.
escritura libro? ¿Qué podemos ver en la portada? ¿Cómo se llamara
fabula?, luego se lee la fábula en voz alta mostrando las -Responde
ilustraciones a medida que se lee, se retroalimenta la preguntas de la
experiencia de aprendizaje realizando preguntas grupales del fábula escuchado.
texto ¿Qué personajes aparecen en la fábula? ¿Qué estaban
haciendo?, luego se invita a los niños a completar la guía de
trabajo Nº13 dibujando los personajes de la fábula leído.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les

gusto la fábula? ¿Por qué? ¿Quién me puede decir con sus
palabras de que se trataba? y finalmente ¿Qué aprendieron?

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

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Ámbito: Comunicación Unidad: Las vocales A E I O U Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones

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Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se presenta -Guía de trabajo
asociando los fonemas (sonidos) a su a los niños y niñas un video de la canción “El cajón de las FUNCIÓN: Nº14.
Clase 14 correspondiente grafema. vocales” del grupo cantando aprendo hablar, se pregunta a los Formativa -Lápiz grafito.
niños ¿Qué palabras se nombraron en la canción que
45 min. Habilidad Eje comenzaban con las vocales?, luego se escriben en la pizarra las
cinco vocales en sus cuatro formas de escritura. TÉCNICA O
Asociar Lenguaje INSTRUMENTO:
escrito: DESARROLLO: luego se invita a los niños a completar la guía de Escala de
iniciación a la trabajo Nº14 escribiendo las cinco vocales respetando el punto apreciación:
lectura y de inicio, se retroalimenta la experiencia de aprendizaje a través
escritura de preguntas grupales ¿En qué forma escribes las vocales?- Asocia fonemas a
su correspondiente
representación
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué gráfica
vocales escribieron? ¿Cuál de ellas está en tu nombre? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?