COLEGIO DEL CERRO

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

PROFESORA: LAURA BARBERÁ CURSO: 5º

Objetivos generales de la materia:

Reconocer que el conocimiento científico ha sido construido, de forma provisional, intentando responder a las grandes preguntas que en cada época histórica se ha planteado, buscando regularidades para explicar los fenómenos o hacer
predicciones.

Plantear preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, diseñando estrategias para su resolución inspiradas en el uso del método científico, utilizando y seleccionando de forma crítica
información proveniente de diversas fuentes.

Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis, plantear mecanismos de verificación y falsación, juzgar diferentes criterios de demarcación y realizar
reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.

Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, para poder analizar la forma, el lenguaje y el tipo de visión de la ciencia que transmiten los medios de comunicación
social, y valorar las informaciones científicas y tecnológicas de dichos medios estimando la importancia de la divulgación científica, adquiriendo así independencia de criterio.

Valorar la contribución de la ciencia a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones, los peligros de su uso descontrolado para la humanidad, y sus limitaciones intrínsecas como modelo explicativo y como empresa humana
cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.

Asumir la condición histórica de la ciencia, relativizando sus interpretaciones teóricas al momento y lugar en el que fueron producidas, valorando su evolución a lo largo del tiempo y reconociendo los cambios de marco conceptual en su relación
con las diferentes visiones del mundo a que han dado lugar.

Diseñar, realizar y evaluar los resultados de proyectos de investigación escolar.

Desarrollar sentimientos de responsabilidad y compromiso en el cumplimiento de las actividades de los proyectos.

PLANIFICACIÓN ANUAL 2015

TIEMPO EJE TEMÁTICO OBJETIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER

EJE I: “La Ciencia”
TRIMESTRE
Ciencia: Concepto. Tipos de ciencia.
Las Ciencias Naturales y su objeto de
estudio. El Conocimiento: vulgar o
cotidiano y científico. Cómo se fue
construyendo la Ciencia a través de la
Historia. Conocimiento y Educación
Científica. Relación entre Ciencia y
Tecnología. El Método Científico. Su
aplicación en las Ciencias Naturales.
EJE II: “ La Ciencia Como Producto
Reconocer que la Ciencia es un proceso abierto,
dinámico y transversal, un cuerpo de conocimientos y
una forma de plantearse los interrogantes o
problemas y de intentar abordar una solución.
Asumir la condición histórica de la ciencia,
relativizando sus interpretaciones teóricas al
momento y lugar en el que fueron producidas.
Reconocer en algunos ejemplos concretos la
influencia recíproca entre el desarrollo Científico y
Tecnológico.
Sondeo o diagnosis inicial de los conocimientos previos de los alumnos Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre
por medio de cuestionarios, comentarios de textos, estudio de casos. distintos temas científicos y tecnológicos de
repercusión social para formarse opiniones propias
Planteamiento teórico-expositivo por la docente indicando los principales argumentadas.
interrogantes que habrá que abordar en el tema, utilizando esquemas, Identificar los orígenes históricos de la ciencia y la
mapas conceptuales, recortes de prensa, textos, etc. tecnología contemporáneas.
Reconocer Hipótesis en distintos trabajos científicos.
Trabajo individual y/o en pequeños grupos. Búsqueda y selección de Criterios comunes a todos los ejes:
información de diversas fuentes, libros, revistas, medios de Coherencia y claridad en la expresión de conceptos y
comunicación e Internet. uso del vocabulario específico.
Participación activa en clase, contribuyendo al orden y
armonía de las clases.
Responsabilidad en el abordaje de cada uno de los
contenidos y entrega de las tareas en tiempo y forma.
 y Proceso” Reconocer que la ciencia es metódica, procede Proyección de la película “Y la banda siguió tocando” Prolijidad y orden en el desarrollo de la carpeta de los
conforme a reglas y técnicas que han resultado contenidos.
Definición de Ciencia. Características eficaces en el pasado, pero que son perfeccionadas Comentarios de textos científicos y periodísticos con sus guías de Comprensión de los conceptos básicos.
del Conocimiento Científico. El Método continuamente. lectura. Resolución de situaciones problemáticos.
Científico: Los distintos métodos Asumir que la ciencia aborda los problemas Cuidado de la Ortografía en todos los trabajos escritos.
usados en la investigación científica. siguiendo investigaciones sistemáticas. Los experimentos científicos. Pequeñas investigaciones.
Su aplicación en las Ciencias
Naturales. La ética en la investigación Reconocer y Plantear preguntas problematizadoras.

Reconocer y Formular hipótesis.

EJE III: “Metodología de la

Investigación: Formulación del
Problema – Fase Exploratoria”

Identificación y formulación del Proponer el tema a investigar con fundamentación de Indagación de ideas previas. Obtener y analizar información sobre las investigaciones
problema: Selección y delimitación de su elección. o trabajos científicos.
la problemática a estudiar. Planteo de Planteamiento teórico-expositivo por la docente indicando los principales
preguntas problematizadoras. Desarrollar sentimientos de responsabilidad y interrogantes que habrá que abordar en el tema, utilizando esquemas, Reconocer y formular hipótesis.
Hipótesis. Fundamentación: Análisis de compromiso en el cumplimiento de las actividades de mapas conceptuales, lectura de trabajos realizados en años anteriores
los antecedentes de la temática los proyectos. por alumnos del colegio, textos, etc. Identificación de variables de estudios.
seleccionada. Posicionamiento y
SEGUNDO Diseñar y realizar las primeras presentaciones del Puesta en marcha de los proyectos escolares elegidos por los alumnos Reconocer poblaciones y muestras en distintos
enunciación del marco teórico de la
problemática a investigar. Formulación Trabajo elegido. en pequeños grupos trabajos de investigación.
TRIMESTRE de los fundamentos y objetivos del
trabajo a desarrollar. Estrategias de Trabajo en pequeños grupos. Búsqueda y selección de información de Criterios comunes a todos los ejes.
contrastación: Búsqueda y selección de diversas fuentes, libros, revistas, medios de comunicación e Internet.
información. Diseño de los Aprobación parcial de los proyectos presentados por
procedimientos experimentales: Elaboración y presentación de la información recopilada, incluyendo los alumnos.
selección de materiales, recursos y dificultades y ayudas necesarias.
técnicas pertinentes. Medición,
precisión y error. Identificación y control Análisis del problema y emisión de hipótesis en pequeño grupo ante los
de variables. interrogantes planteados, y contrastación de ideas tras una puesta en
común.

EJE IV: “Registro del proceso y de

resultados”
Evaluar los resultados de proyectos de investigación Elaboración y presentación de la información recopilada, incluyendo Seleccionar y relacionar los conocimientos para
Análisis y conclusiones: Registro y escolar dificultades y ayudas necesarias. resolver situaciones problemáticas.
organización de datos: tablas y
TERCER gráficos. Análisis de resultados. Exponer y Argumentar las conclusiones arribadas en Explicación, tratamiento y análisis de los resultados y conclusiones Argumentar y fundamentar las respuestas.
Elaboración de conclusiones. los trabajos. incluyendo presentación de informes y exposición oral de los trabajos,
TRIMESTRE Contrastación de las conclusiones con apoyados por tablas, gráficas, fotos, diapositivas, vídeos, hojas de Avanzar en el trabajo cooperativo de los alumnos,
modelos o teorías explicativas. Desarrollar sentimientos de responsabilidad y cálculo, etc. habituándolo a desenvolverse en entornos cambiantes.
Comunicación: Elaboración de compromiso en el cumplimiento de las actividades de
informes. Presentación de trabajos. los proyectos.
Discusión y validación entre pares.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

Asimov,I. Historia y cronología de los conocimientos científicos. 2007. Ed. McGraw and Hill.

Bunge, Mario “La Ciencia, su método y su filosofía”. 1997 Ed. Siglo XX.

Bunge, Mario “La investigación científica”. 1983 Ed. Ariel.

Gellon, G. et al La Ciencia en el Aula. Lo que nos dice la ciencia de cómo enseñarla. 2005. Ed. Paidós. Cuestiones Educativas, Bs. As.

Gil Pérez, Daniel ¿Qué debemos saber y saber hacer los profesores de ciencia? Intento de síntesis de aportaciones de la investigación didáctica. Ens. De la ciencias, 9, 1991.

Hernández Sampieri, R. Frnández Collado, C. y Pilar Baptista, L. Metodología de la Investigación.2000.Ed. McGraw and Hill.

Huberman, Susana. 1994. Cómo aprenden los que enseñan. Aique Grupo Editor. Bs. As.

Klimovsky, Gregorio (1.994) Las desventuras del pensamiento científico. Una introducción a la epistemología. A-Z Editora. Bs. As.

Moledo, L. De las tortugas a las estrellas- Una introducción a la Ciencia. 1994. AZ editora.

Pozo, J.; Gómez Crespo, M. Aprender y enseñar ciencias.1998. Ed. Morata. Madrid.

Prociencia – Conicet. 1995/96. Pensamiento Científico.

Rarhs y otros. 1993 Cómo enseñar a pensar. Teoría y aplicación. Ed. Paidos.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

Asimov, I. Historia y cronología de los conocimientos científicos. 2007. Ed. McGraw and Hill.

Bunge, Mario “La Ciencia, su método y su filosofía”. 1997 Ed. Siglo XX

Klimovsky, Gregorio (1.994) Las desventuras del pensamiento científico. Una introducción a la epistemología. A-Z Editora. Bs. As.

Moledo, L. De las tortugas a las estrellas- Una introducción a la Ciencia. 1994. AZ editora.