DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:
 LUGAR Y FECHA : Huánuco – 21/10/19
 GRADO Y SECCIÓN : 3RO C
 ÁREA : C ( ) M ( X ) PS ( ) CT ( ) ER ( ) AC ( ) EF ( )
 DOCENTE : ALBORNOZ CHEPE AURELIA.

TÍTULO
Escribimos una receta nutritiva.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIA DESEMPEÑO
ÁREA EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE?
C “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE - Escribe textos de forma coherente y El estudiante
TEXTOS EN SU LENGUA cohesionada. Ordena las ideas en torno a escribe textos
MATERNA” un tema y las desarrolla para ampliar la instructivos
• Organiza y desarrolla las ideas información, sin contradicciones, siguiendo la
de forma coherente y reiteraciones innecesarias o digresiones. estructura de
cohesionada. - • Utiliza recursos gramaticales y estos
• Utiliza convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido coherentemente.
lenguaje escrito de forma y los signos de admiración e interrogación)
pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Ficha de
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
autoevaluación

ENFOQUE
ACTITUD O ACCIÓN OBSERVABLE
TRANSVERSAL
Los docentes y estudiantes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Intercultural discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes (Justicia).

PROPÓSITO DE LA SESIÓN (APRENDIZAJE ESPERADO)

Escribir textos instructivos respetando su estructura.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
SESIÓN? ESTA SESIÓN?
Alistar material educativo concreto del aula. Fichas prácticas.
Alista los materiales de escritorio. Cuadernos de trabajo y de autoaprendizaje.
Organiza el aula de acuerdo a las actividades que Pizarras.
se realizarán. Lápiz, colores y borradores, plumones.
Formar parejas de trabajo. Papel Bond.

¿CUÁNTO TIEMPO REQUERIRÁ LA SESIÓN? 135 minutos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: 90 min
Empieza la evaluación formativa.
Problematización ¿Qué se debe tener en cuenta al escribir una receta? ¿Qué tipo de texto es una receta?

Motivación Los estudiantes arman y luego describen el rompecabezas.

¿Qué hicimos?¿Qué podemos hacer para compartir con nuestros compañeros y maestros
la receta de nuestro plato favorito? Se espera como respuesta: escribir una receta.
Saberes previos ¿Dónde hemos visto o leído una receta?, ¿para que se usa?, ¿cómo está organizada,
¿qué pasos se debe seguir para escribir la receta? Registra sus respuestas en la pizarra o
en un papelote.
Propósito y
Escribir textos instructivos respetando su estructura.
organización

DESARROLLO Se enfatiza la retroalimentación. Tiempo aproximado: 15 min

Se recuerda algunos acuerdos de convivencia que serán necesarias para realizar el
trabajo de hoy:
- Pedir la palabra para intervenir en clase.
- Respetar las ideas de los demás.
- Trabajar manteniendo limpio el equipo.
- Se les comunica el propósito de la clase de hoy “Hoy escribiremos la receta
de nuestro plato favorito.”
En grupo clase Retomamos el
propósito de la sesión: escribir la
receta de nuestro plato favorito para
compartirlo con nuestros compañeros
y maestros. Recuerda con los niños y
las niñas que para escribir un texto lo
primero que debemos hacer es
planificar nuestro texto.
Dirigimos la mirada de los estudiantes
al cuadro de planificación del texto
que previamente colocamos en un
lugar visible para todos. Invita a un
niño o niña a leer cada una de las
preguntas del cuadro de planificación
y dictar o escribir a qué se refiere
cada una de ellas. Por ejemplo:

Nos aseguramos que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de
Gestión y escritura. Si los estudiantes no tienen definido o no saben cómo se prepara la receta de su
acompañamiento elección, sugerimos una.
(Procesos En forma individual entregamos a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para
didácticos según planificar su texto. Ayudamos a cada uno de ellos para orientarlos a determinar el tema, el
competencias) destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan y el formato en el que será
escrito. Utiliza el siguiente cuadro para la planificación del texto.

Dirigimos la mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la receta que

previamente hemos preparado.

Nombre de la receta: --------------------

Ingredientes:
• --------------------------------------------
• -------------------------------------------
• -------------------------------------------
Preparación:
1. ------------------------------------------
2. -----------------------------------------
 3. ------------------------------------------

Sugerimos no olvidar los siguientes datos:

TEXTUALIZACIÓN:
En forma individual entregamos una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir
el primer borrador de su receta. Los invitamos a escribir el primer borrador de su plato
favorito, teniendo en cuenta: el cuadro de planificación del texto, la estructura de la receta,
el cartel de síntesis y las anotaciones que trajeron de casa sobre su plato favorito.

Nos acercamos a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de
tu ayuda y acompáñalos en este proceso de escribir el primer borrador de la receta de su
plato favorito teniendo en cuenta su cuadro de planificación del texto. Dale un tiempo
prudencial a cada uno de los niños y niñas para que termine de escribir el primer borrador
de su receta. Pídeles que coloquen el texto en su portafolio personal para ser revisado en
la próxima sesión.
Extraemos conclusiones sobre el tema.

Tiempo aproximado:15
CIERRE Se propicia la metacognición, reflexión y toma de compromisos.
min
Recordamos con los niños y niñas, paso a paso, las actividades realizadas para la
planificación y escritura de su primer borrador.
Evaluación • ¿Qué pasos seguimos?
• ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta?
Actividades
• ¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir?
para trabajar
en casa • ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Entrega a cada uno de tus niños su
ficha de autoevaluación.
. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los
estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?

BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR:

 Matriz de programación y planificador anual.
 Unidad de aprendizaje.
 Cuaderno de trabajo y cuaderno de autoaprendizaje.
 Libro de consulta del área.
OBSERVACIONES:
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SUBDIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA
 FICHA DE EVALUACIÓN 3° C

- Escribe textos de forma coherente • Utiliza recursos gramaticales y

N° de orden/ Indicador y cohesionada. Ordena las ideas ortográficos (por ejemplo, el punto
en torno a un tema y las desarrolla seguido y los signos de admiración e
para ampliar la información, sin interrogación) que contribuyen a dar
contradicciones, reiteraciones sentido a su texto.
innecesarias o digresiones.
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda con ayuda
1. Yadumi Kiara
2. Jacky Chan
3. Benjamin Anderson
4. Gian Martin
5. Anyeli
6. Anhely
7. Tammy Briyit
8. Yola Yosmin
9. Elmer Alejandro
10. Nicol Kinverli
11. Shayuri Jenifer
12. Francihs Joseph
13. Mariana Flavia
14. Luigui Leonardo
15. Joseph Anderson
16. Maria Antonia
17. Nilton Andy
18. Sarai Rocio
19. Jessenia
20. Hethanzoon Francisco
21. Felix Jairo
22. Mariana Shalem
23. Maricielo Nikol
24. Cielo
25. Roy Fabrisio
26. Diego
27. Andrea Angelica
28. Karen Ariana
29. Yanela Estrella
30. Henders Jhack
31.

X Proceso

 Logrado