INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA EL

ESCOBAL

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA “EL ESCOBAL”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CLAUDIA PATRICIA SANCHEZ P.

Rectora

Ramiriquí, Noviembre de 2015

 PRESENTACION

La comunidad de la Institución Educativa Agropecuaria “El Escobal” realizó una

jornada pedagógica para actualizar el proyecto Educativo Institucional PEI,
buscando renovar el propósito misional, reorganizar el currículo de acuerdo con
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, adoptar el sistema de
evaluación y promoción y organizar los planes de estudios y las normas de
convivencia. Se revisaron los documentos base de la institución y se elaboraron
los documentos contando con el consenso de los asistentes: estudiantes, padres
de familia, docentes y rectora.

Cada año es esencial la revisión del mismo para establecer su pertinencia o

efectuar ajustes de acuerdo a las necesidades y directivas que expida la
Secretaria de Educación de Boyacá o el Ministerio de Educación Nacional.
INTRODUCCIÓN

 MARCO SITUACIONAL

- CARACTERIZACION DEL MUNICIPIO DE RAMIRIQUI

El propósito de este apartado es servir de marco de referencia para el análisis de

la situación y perspectivas de desarrollo del Institución Educativa Agropecuaria El
Escobal, como único Colegio de índole agropecuario en el Municipio.

El municipio de Ramiriquí se encuentra ubicado en la provincia de Marquez en el

Centro del Departamento de Boyacá, cerca a la ciudad capital Tunja. El nombre
es de origen Indigena Ramiriquí es adulteración de Rumiraqui, que significa
¨Tierra Blanca¨. Fundada el 21 de diciembre de 1541 por Fray Pedro Durán

Reseña histórica

http://ramiriqui-boyaca.gov.co/apc-aa-files/35366533326265613363626266663136/foto_historia.jpg La
civilización Chibcha: una colonia organizada al estílo asíatico penetro por la gran
rajadura del macizo tallada por el Río Garagoa, se difundió por los vallecitos que le
tributan aguas a este río y estableció su cede en Ramiriquí, para construir el
dominio del Zaque, cuya capital se translado luego a Tunja.

En 1541, el padre dominicano fray Pedro Durán hizo la traslación del pueblo que
existia en el sitio prehístorico al paraje donde en la actualidad se encuentra la
localidad de Ramiriquí. Al naciente cacerio le dejo el nombre del Cacique
Ramiriquí. Más tarde los padres de la misma orden de Santo Domingo Fray Diego
Mancera, fray Reginaldo de Galíndez, fray Jerónimo de Peralta y fray Juan de
Montemayor, fueron a Ramiriquí a enseñar a los naturales la religión Católica, a
levantar un templo y a trabajar por el progreso y el poblado de fundación española.

Limita por el Norte con Tunja; por el sur, con Chinavita y Zetaquira; por el oriente
con Zetaquira, Rondón y Cienega y por el occidente con Chivata, Tibana y
Jenesano. Con una extensión total de 2.325 km2, a 2.325 metros sobre el nivel
del mar, con una temperatura promedio de 16 grados centígradosº C

De diez estribaciones de la cordillera Oriental de los Andes, la segunda nace en el

paramo de la Chapa, entre Ramiriquí y Rondón separa las ollas de los ríos
garagoa y lengupa y va a morir en la confluencia de este ultimo río y el Guavio.
Forma varios estribos y contrafuertes con la denominación de Alto de Cruz, El alto
redondo, El alto de Monos, El alto Bolivar. etc.

En las vegas del Río Guayas, en el centro de la población y en los campos, se

cría ganado vacuno, caballar, mular, asnal y lanar. En la parte montañosa se
encuentran osos, micos y aves de bello plumaje y armonioso canto. En los
páramos hay venados.

En las vegas se cosechan chirimoyas, limas, limones, naranjas, limatones,

manzanas, ciruelas, peras, curubas de varias clases, cerezas, papayas. En el
centro cultivan estas mismas frutas. El suelo produce también maíz, trigo, fríjol,
habas, arracacha, arveja, rubas hibias, hortalizas. Entre árboles se encuentran
robles, cedros, quina, alisos y toda clase de maderas de construcción y de
ebanistería, de manera especial en la parte montañosa.

El municipio de Ramiriquí cuenta con minas de cal, yeso, carbón, y arcillas de

diferentes colores, lo cual es comercializado. Cuenta con toda clase de maderas
para la construcción (roble, cedro, quina, aliso).

En cuanto a su producción agrícola que es muy variada (Frutas como chirimoyas,

limas, limones, naranjas, limatones, manzanas, ciruelas, peras, curubas de varias
clases, cerezas, papayas), otros cultivos (maíz, trigo, frijol, habas, arracacha,
arveja, rubas hibias, hortalizas) se comercializan en Bogotá y Tunja la capital del
departamento. El turismo es otro medio económico de ingreso para el municipio.

Cuenta con vías de comunicación terrestre: La carretera del Progreso pasa por
el centro de la localidad en dirección a Miraflores. Fluviales: El principal Río de
este municipio es el Guayas, que desciende de la población de Cienega y
Viracachá. Abajo de la localidad se une con el Río Boyacá, llamado
principalmente Teatinos y ambos recorren suavemente los prados. Estos ríos
forman las cabeceras del Río Garagoa y con este nombre desembocan en el
Upía. Fuera del Guayas el vecindario cuenta con las quebradas denominadas
Única, Agua Blanca, Chuscal y Fusavita.

 LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y SU CONTEXTO LOCAL

El Institución Educativa Agropecuaria El Escobal se encuentra ubicado en la

Vereda del mismo nombre, limita por el norte con las veredas de Naguata y
Farquenta, por el sur con las veredas de Ortigal y Chuscal, por el oriente con el
municipio de Rondón y Zetaquira, por el occidente con Jenesano y Tibaná.

Topográficamente el terreno es inclinado e inestable, por estar ubicado en una

falla de la cordillera Oriental, sus tierras son propicias para la agricultura y la
ganadería, predomina el clima frío, su temperatura promedio es de 10 grados
centígrados y se encuentra a una altura de 2.600 msnm.
En este medio geográfico se encuentra la comunidad conformada por las veredas
de Escobal, Ortigal, San Antonio y Guayabal, cuyos integrantes fueron fusionados
en una sola Institución educativa bajo la razón de Institución Educativa
Agropecuaria El Escobal, mediante Resolución de la Secretaría de Educación
Número 5238 del 29 de diciembre de 2006.

La Institución Educativa es oficial, mixto, calendario A, jornada continua, ofrece

los niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media
técnica con modalidad Agropecuaria.

La comunidad educativa es de bajos recursos económicos, deriva su subsistencia

de la producción agropecuaria, sus cultivos principales son papa, arveja, maíz,
fríjol, frutales (durazno, ciruela, curuba, tomate de árbol), sembrados en pequeños
núcleos productivos y con instrumentos de labranza rudimentarios y de la
explotación de especies menores ovinos, caprinos y aves de corral y especies
mayores de Bovinos cuya finalidad es la producción de leche, para la elaboración
de cuajada y queso. Estos productos son comercializados directamente en la
plaza de mercado del Municipio, con un aprovechamiento y rentabilidad mínima
que no compensa los altos costos de producción, impidiendo así un nivel de vida
digno en algunos casos.

El trabajo agropecuario es de tipo tradicional con técnicas rudimentarias que se

han transmitido de generación en generación, no existen políticas ni proyectos
claros que garanticen rentabilidad y por ende motiven a los jóvenes a permanecer
en el campo. Es allí donde nuestra Institución educativa cobra una gran
importancia como gestor de conocimiento, que permita a los niños y jóvenes
potencializar sus conocimientos en la parte agropecuaria, con nuevas tecnologías
y proyectos de vida basados en sus conocimientos y expectativas de vida.

Aunque en la actualidad la Institución Educativa no cuenta con recursos

económicos ni físicos para el desarrollo acorde de los Planes de Estudios, se
están implementado estrategias que contribuyan al mejoramiento institucional
continuo, como es la Articulación con el Sena en la parte Agrícola, con programas
coherentes con las expectativas de los estudiantes y el entorno en general.

El nivel de vida de la población es bajo y clasificado en los estratos 1 y 2, La

propiedad de la tierra se distribuye en parcelas no mayores a una hectárea,
Existe una gran tradición de organización comunitaria, ya que en el Escobal se
organizó una de las primeras Juntas de Acción Comunal del país. Así mismo, sus
habitantes ya hacen parte de varias asociaciones de productores agropecuarios.

 RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN

Los primeros inicios de actividad escolar se realizaron en el año de 1.940, en una

casona incómoda, en predios de la vereda “El Escobal”. En 1941 la escuela se
traslada a predios de la vereda de Farquenta, para dar mayor cobertura a alumnos
provenientes de las veredas vecinas como Guacamaya, Farquenta, Baganique
alto y sus promotoras fueron las señoritas OTILIA MENDOZA Y MARUJA
MENDOZA, oriundas de el Escobal.

El Colegio Agropecuario inició como escuela de enseñanza básica, en el año de

1.965, a partir de la escuela existente en los límites con la vereda de Baganique,
en predios privados y que inicialmente habían sido donados con fines educativos
y que posteriormente sus donadores recuperaron, ya que no se hizo ningún título
a favor del municipio o de la comunidad.

Fueron gestores de la fundación de la Escuela de “El Escobal” los señores

PEDRO MENDOZA, FLORENCIO MENDOZA RINCON, JESUS RINCON, JOSE
AGUSTIN SUAREZ, FROILAN PARRA, HONORIO ARIAS, JESUS PULIDO
VARGAS, ANGÉLICO ROJAS, CAMPO ELIAS MILLAN, y otras personas,
quienes presentaron la idea de compra de un lote y construcción de una
Escuela.

Con el apoyo de la Comunidad y del Alcalde de la época, señor Jorge Villate

Corredor, se adquirió el lote por la suma de $ 500.ºº pesos a la señora Gregoria
Mendoza.

El plano inicial fue propuesto por el señor Carlos Daza. Se inició la construcción de
dos salones y una pieza para el profesor. Ante la dificultad de conseguir
materiales, la construcción inicial se hizo en piedra, allegada por los vecinos y el
municipio aportó arena y cemento, que fue transportado en mulas, por el camino
antiguo, ante la carencia de vías de comunicación.

Es reconocida la ayuda de los vecinos mediante los “mandatos” ordenados por la

Junta comunal, para la construcción de la escuela. El Inspector de policía de la
época señor NICASIO BERMUDES, estableció penas severas de arresto de 24
horas en los calabozos de la inspección a los padres de familia que no
colaboraran. La desobediencia se pagaba en cárcel o en Jornales.

Fue su primera “maestra”, la profesora MARIA INES PAEZ, natural de Viracachá,

quien con cerca de 50 alumnos, inició las clases en una construcción en pisos
de tierra, sin puertas ni ventanas y con butacas rústicas. La pizarra y el jiz (tiza
de yeso) fueron los primeros útiles escolares. Se obligaba a los estudiantes a
asistir a misa, en formación, cada 15 días, se trabajaba de lunes a sábado y se
presentaban los exámenes de forma oral, con la asistencia de los padres de
familia y de las autoridades municipales. Las diversas Juntas de acción Comunal,
organizaron bazares y colectas para adelantar el mejoramiento de la institución.
Es reconocida la participación en estos eventos de las señoras MARÌA RITA
RINCÒN, CONSEJO VARGAS, NATIVIDAD RIVERA, ANA CECILIA MENDOZA.
Algunos de los profesores más recordados son: VICENTE PARRA LEGUIZAMÒN,
Trabajó durante 16 años y se convirtió en médico, en Veterinario, llego a ser el
mayor colaborador de la comunidad para crecer más adelante en obras y cultura.
Otros profesores recordados fueron: BERNARDINO RUBIANO, DEMETRIO
PARDO, CECILIA MENDOZA.

EDUCACIÒN BASICA SECUNDARIA.

En el año de 1.995, llega a la administración Municipal mediante elección popular

como alcalde un exalumno de “el Escobal”; PEDRO JULIO MENDOZA RINCON
y propone la creación de la Institución Educativa con Educación Básica
Secundaria, correspondiendo a la profesora OFELIA VALDERRAMA, iniciar el
ciclo de Bachillerato Básico.

Su primer rector fue el Licenciado VICENTE QUINO PERDOMO, quien dirigió con
gran éxito la Institución Educativa por cerca de 3 años.

En la administración Municipal de PEDRO JULIO MENDOZA RINCON se

organizó la Planta de la Institución Educativa y durante la Administración del
Alcalde JESUS ARIAS BUITRAGO, se construye el segundo piso. En el año
2.006 se establece la modalidad Agropecuaria y se aprueban los estudios hasta el
grado Once.

Algunos de los exalumnos que han obtenido reconocimiento son: PEDRO JULIO
MENDOZA RINCON, Alcalde popular de Ramiriquí en dos ocasiones. Así mismo el
señor JUAN DE JESUS MILLÁN, alcalde durante el período (2008 – 2011).
También los señores LUIS ERNESTO MENDOZA RINCON. Abogado, GERMAN
CANO. Comerciante. AGUSTIN ARIAS VARGAS. Comerciante, SILVINO
MENDOZA SOLER. Comerciante, CARLOS MILLAN, Electricista.

Actualmente la planta de personal de la Institución Educativa está conformada por

1 Directivo docente Claudia Patricia Sánchez Pacheco Rectora, 14 docentes
profesionales y especializados en las áreas fundamentales nombrados
oficialmente por el Departamento así: 1 docente de Preescolar, 4 docentes de
Básica Primaria, 7 docentes de Básica Secundaria, 2 docentes del área técnica y
2 administrativos, en la sede Escobal, 1 docente en la sede Hortigal, 1 docente en
la sede San Antonio y 2 docentes en la sede Guayabal. Durante estos años la
rectora junto con la comunidad educativa se ha encargado de organizar el archivo,
 junto con los documentos financieros, contables y demás documentos importantes
para la Institución, ha gestionado con algunas entidades privadas y oficiales, con
el Municipio y la secretaría de Educación para el mejoramiento y progreso de la
Institución logrando recursos que han sido destinados para: mejoramiento de la
planta física: aulas de clase, restaurante, escenario deportivo; adquisición de
material y elementos pedagógicos y deportivos para Preescolar, Básica Primaria y
secundaria; material para el laboratorio de Física y Química; convenios e
intercambios disciplinarios con entidades como: SENA, COMFABOY, etc.

A la fecha se han proclamado 8 promociones de Bachilleres Técnicos

Agropecuarios y 7 con Certificación de Aptitud Profesional del SENA.

 SITUACION LEGAL

DATOS GENERALES

Carácter Oficial
Código DANE 215599000140
NIT 900.082.324
Dirección Sede Principal Vereda El Escobal

Municipio Ramiriqui
Correo Electrónico ramiriq_colelescobal@sedboyacá.gov.co
Sedes Escobal, Hortigal, San Antonio y Guayabal
Jornada Completa
Rectora Claudia Patricia Sánchez Pacheco

DATOS LEGALES

DOCUMENTO NUMERO/FECHA
Inscripción ante la Secretaría de Educación 93000008 9-02-10
Paz y Salvo del DANE 215599000140 de 09-10-09
Registro del P.E.I. y/o sus modificaciones 731234076 31-08/07
Otros
Inscripción ante la Secretaría de Educación 93000008 9-02-10
Paz y Salvo del DANE 215599000140 de 09-10-09
Registro del P.E.I. y/o sus modificaciones 731234076 31-08/07
Otros
Licencia de funcionamiento Res. 000065 de 16-01-09
Reconocimiento oficial Vigente Res. 000065 de 16-01-09
Resolución fusiones Res. 3748 de 2003
Res. 5228 de 29-12/06
Res. 5238 de 29-12/06
 Res. 00065 de 16-01-09
Autorización para expedir certificados y títulos Res. 003095 de 21-10/09

Por la cual se le concede el nombre de Institución Res. 000065 de 16-01-09

educativa agropecuaria “El Escobal” y se
conforman las cuatro sedes

1. GESTION DIRECTIVA

1.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Agropecuaria “El Escobal” adelanta su propósito misional
enmarcado en ley general de Educación (ley 115 de 1994) y en las demás normas
que la desarrolla, así mismo recoge las aspiraciones de la comunidad educativa y
las presenta en este documento. En este componente se identifican los fines de la
educación, la misión, visión, objetivos, metas de calidad, principios, valores,
perfiles y fundamentos institucionales.

1.1.1 MISIÓN

La institución Educativa Agropecuaria El Escobal del municipio de Ramiriquí forma

niñas, niños y jóvenes en los niveles preescolar, básica y media técnica
agropecuaria, mediante la implementación de un Enseñanza para la comprensión,
enmarcado en avances tecnológicos, que posibilitan la reflexión, la investigación,
la participación y la convivencia pacífica contribuyendo a un eficiente desempeño
personal, social y laboral con criterios de inclusión y promoviendo el desarrollo
sostenible del sector rural.

1.1.2. VISION

Para el año 2025 la Institución educativa Agropecuaria El Escobar del Municipio de

Ramiriquí será reconocida por su calidad en el servicio, caracterizada porque sus
estudiantes y egresados poseen competencias ciudadanas, científicas, laborales y
tecnológicas. Contará con una infraestructura física y tecnológica adecuada.

1.1.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

RESPONSABILIDAD: Cumplir con los compromisos adquiridos dentro de la

Institución, valorando las consecuencias de sus actos frente a un hecho ocurrido.

RESPETO: Reconocer y aceptar las diferencias individuales, buen trato así

mismo a los demás y a su entorno.

DISCIPLINA: Práctica del ejercicio que el ser humano realiza en su cotidianidad

que conduce al ser, al saber y saber hacer.
LIDERAZGO: Influir positivamente desde la institución y su entorno, generando
ideas que conlleven al engrandecimiento de sí mismo, de la Institución y de la
sociedad.

COMPAÑERISMO: Aprecio que tiene una persona por otra, aportando lo mejor de
sí mismo para compartir propósitos y logros.

1.1.4 CREENCIAS

 Las PERSONAS son lo más importante y valioso.

 El RESPETO por la diferencia genera procesos de paz y se logra un
ambiente agradable.
 El COMPROMISO es la base primordial para el logro de los objetivos
personales e institucionales.
 La INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN forma estudiantes líderes en la
comunidad.
 La PLANEACIÓN es parte integral de nuestro trabajo y soporte para
enfrentar el desafío del entorno.
 El RECONOCIMIENTO al trabajo estimula a las personas y contribuye a su
desarrollo y el de la institución.
 La ÉTICA, EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN, son pilares fundamentales
para ser un país grande y próspero.
 El MEJORAMIENTO CONTINUO nos facilita el logro de los objetivos
institucionales.
 El TRABAJO PRODUCTIVO es factor de progreso para las personas y la
institución brinda apoyo en el sector agropecuario

1.1.5 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Objetivo General

Formar estudiantes integrales forjadores de su propia vida y del cambio social de

su entorno

Objetivos Específicos

 Organizar el gobierno escolar que permita el fortalecimiento institucional.

 Organizar el currículo educativo, plan de estudios y criterios de evaluación y

promoción
  Adelantar una gestión efectiva que garantice el cumplimiento del propósito
misional

 Realizar una administración eficiente de los recursos financieros, humanos

y físicos de la institución

 Fomentar la investigación mediante la articulación de la institución con los

distintos estamentos de orden local, regional y nacional.

 Buscar estrategias para sensibilizar y comprometer a los padres de familia

para que permitan que los hijos lleven a la práctica los conocimientos
teóricos.

 Articular el plan de estudios con programas ofrecidos por el SENA

1.1.6 METAS INSTITUCIONALES

- ISC educativa en Primaria en 7.5

- ISC educativa en Secundaria en 7.5
- ISC educativa en Media en 7.5
- Que más del 60% de los egresados conforman y desarrollan empresas
- Que más del 60% de los estudiantes desarrollan espíritu planificador
- Que más del 70% de los estudiantes desarrollen altos niveles éticos y
morales
- Que más del 60% de los estudiantes se encuentran en nivel de inglés A2.
- El 80% de los docentes y directivos se encuentran en nivel B1 de Inglés
- Que más del 60% de los estudiantes practican algún tipo de arte
- Que más del 60% de los estudiantes practican el ejercicio físico diario,
practican varios deportes y organizan eventos comunitarios.
- Que más del 60% de los estudiantes adquieran conciencia de la igualdad a
pesar de la diversidad de credos.
- Que más del 60% de los estudiantes desarrollan sentido de pertenencia
local
- Que más del 60% de los estudiantes desarrollan y aplican el concepto de la
sostenibilidad.
- Contar con una adecuada conectividad
- Construir la sección de primaria.
- Construir un auditorio para 150 personas.
- Adquirir medios audiovisuales completos para por lo menos 3 aulas de la
sede central y una para cada sede.
- Adelantar seminarios de formación y complementación para directivos,
docentes y padres de familia.
- Adelantar programas de formación a padres de familia con apoyos
externos.
1.1.7 FUNDAMENTOS

FILOSÓFICOS

La Institución, estará proyectada hacia una propuesta educativa dirigida a la

enseñanza para la comprensión, donde promoverá la reflexión colectiva e
individual, el desarrollo de competencias, partiendo de saberes previos que
conlleve al aprendizaje y a un mejoramiento del nivel de vida (construcción de un
proyecto de vida), a una posición crítica y a la búsqueda de la felicidad.

Así mismo, se orienta hacia una educación que desarrolle en el pensamiento de

los estudiantes, la creación de estrategias de diseños y soluciones a posibles
problemas en el sector productivo, en particular el agropecuario, tendiendo a
buscar el desarrollo sostenible de la comunidad y la armonía entre los seres
humanos y su hábitat; generando espacios que permitan la ampliación y
apropiación del conocimiento tecnológico, científico y bioético, para participar en
la transformación de su entorno.

SOCIOLÓGICOS

Teniendo en cuenta que una de las funciones principales de la Institución es

integrar a los individuos en la sociedad, así como desarrollar sus potencialidades
individuales, convierte a la educación en un hecho social.

La Institución forma estudiantes con una conciencia social desarrollada a través de

la responsabilidad, el respeto, la ética, la solidaridad, el liderazgo, la libertad, el
amor y el respeto por los derechos y valores humanos como principios
reguladores de las relaciones humanas y del medio ambiente.

La institución partirá de las particularidades históricas y culturales del contexto

para formar una educación incluyente que afiance las relaciones entre la
comunidad educativa por medio de la equidad.

AXIOLÓGICOS

Las acciones en la Institución Educativa Agropecuaria el Escobal se cimientan en

la sencillez, el compañerismo, la alegría, la expresión de talentos culturales y
deportivos, el respeto, la solidaridad, la participación democrática, la autenticidad,
la conservación del medio ambiente, la identidad y pertenencia institucional,
familiar y social, y el enaltecimiento de la dignidad humana.

EPISTEMOLÓGICOS
El proceso de enseñanza aprendizaje es progresivo desde niveles inferiores a
superiores y el estudiante en la medida que crezca en el conocimiento se acercará
a la realidad cotidiana, para comprenderla y transformarla de acuerdo a su
necesidad y contexto, fortaleciendo sus conocimientos, capacidad de análisis y de
acción.

La profundidad y transversalidad de los conocimientos es necesaria para el

estudio y la comprensión de los problemas de la sociedad, de la economía, la
política, de la cultura, las artes, de la ciencia y de la investigación. Se trabajará
para el desarrollo del arte en todas sus formas, del cuestionamiento y del
fortalecimiento de la capacidad de ver y leer el mundo.

PSICOLÓGICOS

La Institución educativa toma en cuenta las particularidades de la edad partiendo

de las teorías del desarrollo de Jean Piaget y Ausubel, para organizar el proceso
educativo, permitiendo una mejor adaptación de los estudiantes a los procesos
educativos.

Partiendo del alumno como persona íntegra se tendrá en cuenta la influencia

social y cultural para el desarrollo de los procesos formativos.

La comunidad educativa establece los medios y estrategias para lograr un

ambiente donde se pueda estimular el desarrollo de los procesos psicológicos
básicos como la percepción, atención, memoria, el lenguaje, la psicomotricidad y
el pensamiento, en búsqueda de un desarrollo integral que junto con los
conocimientos adquiridos le permita un mejor desempeño individual y social.

La educación estará orientada a desarrollar habilidades, valores y actitudes que

ayuden al estudiante a proyectar su vida según sus gustos y preferencias,
buscando un mejor desenvolvimiento dentro de la sociedad.

La Comunidad educativa tomará como base la familia realizando proyectos como

la escuela de padres que busque ampliar la educación familiar para tomarla como
un punto de partida para el desarrollo de los estudiantes.

PEDAGÓGICOS

La pedagogía en la educación es permanente, renovadora, activa, liberadora,

fomenta la iniciativa, la creatividad y desarrolla un proyecto de vida personal y
social, que permite la realización como persona. La pedagogía se basa en los
principios democráticos de libertad de cátedra y de pensamiento, la construcción y
comprensión de los avances de la ciencia, el arte y la tecnología, la utilización de
los progresos tecnológicos en pro del mejoramiento del proceso enseñanza-
aprendizaje y la unidad entre teoría y práctica, orientados al saber hacer, al
pensamiento crítico y a la autonomía, permitiendo una formación integral.
LEGALES

La Institución Educativa Agropecuaria el Escobal se fundamenta en las políticas

nacionales e internacionales vigentes, partiendo de la declaración universal de los
derechos humanos, la constitución política de Colombia según sus artículos 13,
41, 44,45,64,65,67,68,71, la ley 1098 que decreta el código de Infancia y
adolescencia, la ley 115 de 1994 (ley general de educación), la ley 715/2001, los
decretos 1860 de 1964, la resolución 005 de 2013 (reglamentación comité de
convivencia escolar) y demás normas vigentes.

1.1.8. PERFILES

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de la Institución educativa es crítico, autónomo, responsable,

respetuoso, capaz de cuestionar las situaciones y opiniones. Afronta situaciones
de su entorno. Es creativo, practica las diversas artes, busca la integralidad, desde
las diversas asignaturas y fortalece cada día la visión holística.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Es colaborador con las diversas actividades de la comunidad educativa,

interesado en el progreso y desarrollo de sus hijos, apoya la institución, asiste a
las escuelas de padres y reuniones de entrega de informes evaluativos, colabora
en las cuotas que requiere la institución, dota a sus hijos de los elementos
educativos, da buen ejemplo y afecto a sus hijos, los envía aseados y ordenados
y está al tanto de lo que se requiere. Conoce y participa en la formulación del
Manual de Convivencia, del PEI, de la Autoeducación Institucional.

PERFIL DEL DOCENTE

El docente de la institución utiliza pedagogía dinámica y activa, apoya a los

estudiantes en sus diversas inquietudes, respetuosos y amables con los niños, le
colocan el alma a las labores de formación integral. Con espíritu investigativo.
Aprovechan el entorno para aplicar los conocimientos y solucionar los problemas
de la región. Con capacidad para jalonar el proceso formador y la calidad
educativa.

PERFIL DEL DIRECTIVO

El directivo de la institución es gestionador, alegre, motivador y acompañante de

los docentes y la comunidad de todas las sedes. Acompaña la solución de
problemas, con alto sentido de pertenencia. Orienta a toda la comunidad hacia la
excelencia. Propicia un ambiente agradable donde predomina el diálogo.
PERFIL DEL EGRESADO

El egresado es un ser íntegro, capaz de tomar sus propias decisiones, posee un

alto sentido de pertenencia hacia su institución, es ejemplo para los estudiantes y
comunidad. Con alto rendimiento académico, con espíritu empresarial.
Competente y colaborador con la comunidad. Con su trabajo mejora la calidad de
vida de su comunidad. Gestor de cambio positivo. Se enfoca a solucionar
problemas comunitarios. Mejora sustancialmente su calidad de vida, su núcleo
familiar y el de sus vecinos. Es capaz de crear empresa; promoviendo el desarrollo
sostenible del sector rural.

DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS

Desarrollo Integral: La formación integral es el conjunto de conocimientos

habilidades y competencias que adquiere un estudiante y que también se conoce
como desarrollo humano. La formación integral se adquiere a partir del trabajo en
el aula, el ambiente escolar, el estilo de dirección de la Institución, la relación
pedagógica, la interacción con los pares (compañeros de los estudiantes) y la
interacción con el medio o contexto (familia, medios de comunicación, vecinos,
líderes y gobernantes, escenarios y ambientes).

El desarrollo integral (humano) se compone del desarrollo del pensamiento

(cognitivo) y del conocimiento (cognoscitivo) los cuales permiten alcanzar
estructuras de pensamiento, claridad de ideas, capacidad para solucionar
problemas, entre otros. Por otra parte el conocimiento debe ser duradero (para
toda la vida), flexible (que se pueda expresar de diferentes maneras y tiempos),
pertinente (que utilice la tecnología de hoy), aplicable (que se pueda usar en la
vida real) y crítico (que la persona sepa cuando es bueno o malo utilizarlo). El
desarrollo del pensamiento y el conocimiento se alcanzará desde las diversas
asignaturas. El desarrollo integral incluye también el desarrollo moral (el paso de
la heteronomía a la autonomía), el desarrollo socio afectivo (armonía), el
desarrollo comunicativo (hablar, escuchar, leer y escribir, adquirir competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas). El desarrollo integral incluye
también el desarrollo artístico, el desarrollo de competencias ciudadanas,
laborales, físicas y deportivas, liderazgo y desarrollo espiritual.

Escalas de medición de la visión: El logro total de la Misión se va alcanzando

en diversos estadios. Entre el 0 y el 20% de nivel se denomina Muy Bajo. Entre el
21 y el 40% Bajo. Entre el 41 y 60% se denomina Medio. Entre el 61 y 80% de
logro se denomina Alto. Entre 81 y 90% de logro se denomina Superior y entre
91 y 100% se denomina Muy Superior. Actualmente, la institución Educativa se
encuentra en un nivel de logro del 40% dado por los promedios alcanzados en las
pruebas Saber y se espera sobrepasar el 60%, por ese motivo la visión dice que
se alcanzará una Calidad Alta en la formación integral.
1.1.9 CONOCIMIENTO Y APROPIACION DEL DIRECCIONAMIENTO
ESTRATEGICO

El presente PEI y los documentos de dirección estratégica de la Institución serán

divulgados debidamente con los miembros de la comunidad educativa, de tal
manera que se utilizará la cartelera, las cartillas y boletines informativos, las
reuniones y asambleas generales. Cada seis meses en reuniones generales se
verificar la apropiación y conocimiento estratégico mediante talleres y se tomarán
acciones de mejoramiento.

1.1.10 POLÍTICA DE INCLUSIÓN DE PERSONAS DE DIFERENTES GRUPOS

POBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURAL

La institución actualmente recibe estudiantes provenientes de sectores rurales del

municipio de Ramiriquí principalmente, pero también este municipio presenta una
dinámica que atrae personas de diversas regiones del país. Estamos pendientes
de recibirlos y brindarles las facilidades para su inserción, puesta al día en materia
de planes de estudios y currículo. Hacia delante se prevé la inclusión de historia o
geografía de acuerdo a su zona de origen de manera que afiancen sus raíces y
valores culturales, de llegar a existir estudiantes provenientes de otras regiones
diferentes a Boyacá. Trimestralmente se aplicará una encuesta con estudiantes
provenientes de otras etnias y culturas para medir su percepción sobre la política
de inclusión, en caso de existir alguna inconformidad se procederá a mejorar dicha
variable.

1.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA

1.2.1 LIDERAZGO

Este documento fue elaborado de manera participativa. La formulación de la

identidad institucional se trabajó con directivos, docentes, consejo de estudiantes y
consejo de padres, egresados y personero escolar. Las metas de calidad fueron
concertadas así como la misión, visión, objetivos, principios, valores y perfiles.
Cada seis meses se realizará una reunión con directivos, docentes, padres de
familia y estudiantes para evaluar los resultados de la ejecución y proponer
ajustes, que serán monitoreados y ejecutados.

1.2.2 ARTICULACIÓN DE LO ESTRATEGICO CON LOS PLANES Y

PROGRAMAS

La misión es la formación integral de los estudiantes en los niveles de educación

preescolar, básica y media con énfasis en técnicas agropecuarias. La visión a su
vez es la de lograr una formación integral de alta calidad, siendo la primera
institución agropecuaria de la región. Los objetivos desagregan la misión en
macroprocesos misionales, estratégicos y de apoyo. Las estrategias pedagógicas
aseguran la formación integral en los diferentes niveles de competencia: Saber,
Saber Hacer y Ser. Los planes de estudio se basan en los estándares de
competencia y articulan los estándares con los temas, la duración, los recursos y
los criterios de evaluación. Los proyectos transversales apoyan la formación
integral en el tiempo libre, la democracia, el cuidado del medio ambiente y la
educación sexual, apoyados por las asignaturas y estas a su vez desarrollan de
manera transversal las competencias laborales y ciudadanas. El manual de
convivencia, desarrolla la justicia y la equidad en un ambiente democrático y
participativo, donde la conciliación es lo más importante.

1.2.3 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

La Institución adoptó como modelo principal la Enseñanza para la Comprensión,

complementada con estrategias pedagógicas activas y constructivistas que
propician una alta comprensión y un pensamiento crítico y autónomo. Cada tres
meses, el consejo académico realizará una reunión de evaluación y seguimiento
para evidenciar la apropiación por parte de los docentes de las herramientas y la
aplicación en el aula.

Para reforzar el modelo de la enseñanza para la comprensión EPC, el “Programa

Todos a Aprender” del MEN, implemento las secuencias didácticas como apoyo a
los multigrados, al igual los micro-clase, MEC (Metodología estudios de clases),
didácticas en lenguaje y matemáticas, uso de tics, todo lo anterior soportado con
los referentes de calidad en las planeaciones de clase y área.

1.2.4 USO DE INFORMACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES

La información proveniente de fuentes externas tales como las pruebas de Estado

y las pruebas Saber se utilizan para tomar decisiones de tipo directivo, académico
y pedagógico, administrativo y comunitario. En este sentido se ajustan recursos,
estrategias pedagógicas, se hacen alianzas para mejorar y se acude a todos los
miembros de la comunidad para adelantar actividades de mejoramiento.

La información interna proveniente de los boletines, de las mesas de conciliación

de conflictos, de las diversas actividades académicas también influye en la toma
de decisiones en las cuatro gestiones. Si bien se solicita una evaluación integral
anual, en la institución se monitorea la información finalizado cada periodo
académico para determinar las fortalezas, debilidades y oportunidades de
mejoramiento en cada una de las áreas.

1.2.5 SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN

La Institución en su sede principal y demás sedes ha unificado un proceso de

seguimiento y evaluación integral que incluye las gestiones directiva, académica,
administrativa y comunitaria, para esto se han definido equipos de gestión que se
encargan de formular metas e indicadores para cada subproceso y proceso de
cada gestión, de recopilar la información y hacerle seguimiento a los indicadores y
metas tanto para el PEI como para el Plan de Mejoramiento. Semestralmente se
socializan los resultados y se toman los correctivos necesarios. Al final del año se
consolidan los resultados y a partir de la información de cada gestión se identifica
fortalezas y debilidades y propone un plan de mejoramiento para su respectiva
gestión, que incluye oportunidades de mejoramiento, actividades, indicadores,
metas, responsables, recursos y cronograma, el cual alimenta el SIGCE.

Se realiza con la participación de la comunidad educativa Directivos, docentes,

administrativos, consejo de estudiantes, consejo de padres de familia, personero
estudiantil.

1.3 GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar hace referencia a la organización y estructura interna de los

órganos de la Institución, en lo que tiene que ver con sus directivas, funciones y
forma de elección de sus miembros.

En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los

educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales
como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las
actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la
conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la
práctica de la participación democrática en la vida escolar.

Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán

presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero,
administrativo y técnico-pedagógico.

El Gobierno Escolar es elegido por votación para el periodo de un año lectivo y

seguirá cumpliendo sus funciones hasta cuando se elija el nuevo.

ORGANOS DE GOBIERNO ESCOLAR

La Institución Educativa tendrá un gobierno escolar conformado por los siguientes

órganos como lo determina el decreto 1860 de 1994

- Consejo Directivo
- Consejo Académico
- Rector

1.3.1 CONSEJO DIRECTIVO: El Consejo Directivo como instancia de

participación de la Comunidad Educativa, es un organismo de coordinación que
contribuye a la organización de la Institución y asesora al Rector para la toma de
decisiones, eestará integrado por:

a. El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá;

b. Dos representantes de los docentes de la institución;
c. Dos representantes de los padres de familia;
d. Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado
de educación que ofrezca la institución;
e. Un representante de los exalumnos de la institución, y
f. Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector
productivo.

Son funciones del Consejo Directivo:

 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que

no sean competencia de otra autoridad;
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo;
 Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas
vigentes;
 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
 Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector;
 Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo
que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos;
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno;
 Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución;
 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
 Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa;
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas;
 Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la
forma de recolectarlos, y
 Darse su propio reglamento.
1.3.2 CONSEJO ACADEMICO. El Consejo Académico, convocado y presidido por
el rector(a), debido al tamaño de la Institución se compone de la totalidad de los
docentes de todas las asignaturas fundamentales y de las asignaturas técnicas,
adicionalmente tiene un delegado de cada sede. Es presidido por el rector. Se
reúne ordinariamente todos los primeros lunes de cada mes. Allí se toman
decisiones sobre los procesos pedagógicos, se discuten los planes de estudio de
las asignaturas, los planes de aula, los criterios de evaluación, los diarios de
campo, se analizan los resultados de las pruebas Saber y las pruebas de Estado,
se analizan los proyectos transversales y la forma como se integran y promueven
las competencias laborales y ciudadanas a las asignaturas. Cuenta con un plan de
trabajo para ejecutar las funciones, al cual se le hace seguimiento sistemático,
para asegurar su cumplimiento.

Son funciones del Consejo Académico:

 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la

propuesta del proyecto educativo institucional.

 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en la
Ley y Decretos existentes.

 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;

 Participar en la evaluación institucional anual;

 Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del

rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluación;

 Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa,

y

 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el proyecto educativo institucional.

1.3.3 RECTOR(A): Es el representante del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno escolar.

Son funciones del Rector:

  Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar;

 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno

aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;

 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la

educación en el establecimiento;

 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de
la vida comunitaria;

 Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

comunidad educativa;

 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;

 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y

el manual de convivencia;

 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para

canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;

 Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento

con la comunidad local;

 Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo, y

 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el proyecto educativo institucional.

1.3.4 COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Finalizado cada periodo académico, se realizará reunión de Consejo Académico

donde se evaluará los resultados obtenidos en el periodo y se determinará los
casos especiales que deben ser tratados en cada Comisión de Evaluación, con la
presencia de padres y estudiantes implicados.

Las Comisiones de Evaluación y Promoción para preescolar y Básica primaria

sede principal estarán conformado por el Rector o su Delegado quien lo preside, el
Director, el representante de los estudiantes, el representante del Consejo de
padres de familia del grado respectivo y el docente del grado superior. En casos
especiales el personero estudiantil, padres de familia o estudiantes en proceso de
evaluación.

Para básica secundaria y media estarán conformados por el Rector o su Delegado

quien lo preside, la totalidad de los docentes de básica secundaria y media, los
representantes del consejo de padres y estudiantes representantes de grado de 6
a 11, se realizará en reunión general.

Para las sedes de Hortigal, San Antonio y Guayabal se contará con la participación
de la totalidad del consejo de padres y de los representantes de los estudiantes
por cada grado de formación que se imparte.

Para todos los casos se levantará acta de las reuniones respectivas.

FUNCIONES:

• Analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la

consecución de logros.
• Prescribir las actividades de refuerzo y superación para los alumnos
persistentes desempeño Bajo en la consecución de los logros.
• Recomendar las actividades especiales de motivación para los educandos
con desempeño excepcionalmente alto.
• Decidir la promoción anticipada en los casos de persistente superación de
los logros.
• Resolver los problemas que se presenten en el desarrollo de las actividades
de refuerzo y superación de los alumnos del grado.
• Reunirse periódicamente para evaluar los resultados de las actividades de
refuerzo y superación a fin de plantear los correctivos pertinentes.
• Analizar los casos de educandos con evaluación desempeño Bajo en
cualquiera de las asignaturas.
• Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores u otras
instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de
refuerzo y superación.
• Convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador
respectivo para presentarles un informe junto con el plan de refuerzo y
acordar los compromisos por parte de los involucrados.
• Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente
altos, con el fin de recomendar actividades especiales de motivación
(actividades de profundización).
• Decidir la promoción anticipada de los educandos que así lo ameriten y
remitirlos al consejo académico.
• Controlar el cumplimiento de las recomendaciones y compromisos del
período anterior, tanto para educandos como educadores.
 • Consignar en actas de reuniones de la Comisión de Evaluación y
Promoción de Grado las decisiones, observaciones y recomendaciones de
cada Comisión para estudiantes, padres de familia, docentes, y directivos,
las que quedarán como evidencia para posteriores decisiones acerca de la
promoción de los educandos.
• Decidir al finalizar el año, cuáles educandos deberán repetir un grado
determinado.

1.3.5 COMITÉ DE CONVIVENCIA

El Comité de Convivencia se encarga de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la

convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, así como el desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la
prevención y mitigación de la violencia escolar.

CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

El comité escolar de convivencia estará conformado por:

 El rector del establecimiento educativo quién preside el comité.
 El personero estudiantil.
 El docente con función de orientación.
 El coordinador cuando exista este cargo.
 El presidente del consejo de padres de familia.
 El presidente del concejo de estudiantes.
 Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.

Funciones del Comité escolar de Convivencia. Son funciones del comité:

 Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
 Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia,
la construcción de ciudadanía para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los
miembros de la comunidad educativa.
 Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
 Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en
procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
 educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
 Activar la ruta de atención integral para la convivencia escolar. Definida en el
artículo 29 de la ley 1620 del 15 de marzo de 2013, frente a situaciones
específicas de conflicto, de acoso escolar frente a las conductas de alto riesgo de
violencia escolar de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual
de convivencia, porque trasciende del ámbito escolar y revistan las características
de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por
otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del sistema y de la
ruta.
 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
 Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual
de convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar de los casos o situaciones que haya conocido el comité.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.

1.3.6 CONSEJO DE ESTUDIANTES

En la Institución Educativa Agropecuaria El Escobal el Consejo de estudiantes es

el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada
uno de los grados ofrecidos por la Institución. El Consejo Directivo deberá
convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario
académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado,
con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil
para el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel preescolar y de los tres
primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta
para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:

 Darse su propia organización interna.

 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
  El presidente del Consejo de estudiantes debe hacer parte del Comité de
Convivencia Escolar de la Institución.

Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le

atribuyan el Manual de Convivencia.

1.3.7 PERSONERO ESTUDIANTIL

En la Institución Educativa Agropecuaria El Escobal el personero de los

estudiantes será un alumno que curse el último grado ofrecido por la Institución,
encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y Manual de
convivencia, el personero tendrá las siguientes funciones:

 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,

para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar
otros u otras formas de deliberación.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
 Presentar ante el Rector, según sus competencias, las solicitudes de oficio
o petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de
los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
 Hacer parte del Comité de Convivencia Escolar de la Institución.
 Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el
Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de
personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo.

1.3.8 ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA

La asamblea de padres de familia está conformado por la totalidad de padres de

familia y/o acudientes legalmente inscritos en el momento de la realización de la
matricula respectiva. Se reunirá de forma obligatoria finalizado cada periodo
académico, previa convocatoria realizada por el rector de la Institución, para
evaluar los resultados académicos obtenidos y los diferentes procesos de gestión
y toma de decisiones para el fortalecimiento de la Institución Educativa.
1.3.9 CONSEJO DE PADRES

El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de

familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua
participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del
servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia
por cada uno de los grados que ofrezca la Institución educativa

Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de
iniciación de las actividades académicas, el Rector(a) convocará a los padres de
familia para que en Asamblea General elijan a sus representantes, la elección de
los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará
en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta
por ciento (50%) de los padres o de los padres presentes después de transcurrida
la primera hora de iniciada la reunión.

FUNCIONES CONSEJO DE PADRES

 Contribuir con el rector(a) en el análisis, difusión y uso de los

resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas
de Estado;
 Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en
las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES;
 Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas
que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en las distintas asignaturas, incluida la
ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad;
 Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro
de los objetivos planteados;
 Promover actividades de formación de los padres de familia
encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los
estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la
práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el
ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del niño;
 Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración,
solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad
educativa;
 Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en
el marco de la Constitución y la ley;
 Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud
física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de
 aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el
mejoramiento del medio ambiente;
 Elegir al padre de familia que participará en la comisión de
evaluación y promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002;
 Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo
institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo
previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de1994;
 Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo
directivo del establecimiento

1.4 CULTURA INSTITUCIONAL

1.4.1 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN

La institución ha definido los siguientes medios de comunicación:

 Asambleas: Su fin es identificar problemas, formular soluciones, recibir

información sobre la gestión. En el año se realizará 1 asamblea de padres de
familia para nombrar consejo de padres, miembros de consejo directivo y
asociación de padres de familia y rendir cuentas de gestión y financiero del año
lectivo anterior, 4 asambleas generales para identificar problemas, formular
soluciones y dar a conocer los resultados académicos de los estudiantes.

 Reuniones: Orientadas a construir documentos, estrategias, planes y

programas. Estas se desarrollan con Consejo Directivo, Consejo Académico,
Comité de Convivencia, Consejo Estudiantil, Consejo de Padres. Las cuales se
realizarán según el reglamento de cada uno de los entes en mención.

 Boletines: Se utilizan para informar a padres y estudiantes sobre el desempeño

escolar en el aprendizaje. Son impresos. Se entregan por periodo y uno
consolidado.

 Circulares: Se utilizan para convocar reuniones, programar actividades,

informar sobre cambio de horarios, solicitar permisos de salidas pedagógicas.

 Comunicación Telefónica: Se utilizará como comunicación directa con los

padres de familia o miembros de la comunidad educativa, en el momento en
que se requiera (Inasistencia estudiantes, reuniones urgentes, faltas al pacto
de conviviencia…)

 Facebook: Dar a conocer a la comunidad educativa las actividades

desarrolladas e información de carácter general.
 Emisora Estudiantil: Medio de expresión interna de los estudiantes,
información general de procesos

Los mecanismos de comunicación serán evaluados y monitoreados por el Comité

de Gestión Directiva. Las inconformidades harán parte del plan de mejoramiento
de este subproceso.

1.4.2 TRABAJO EN EQUIPO

Los docentes y directivos se cohesionan en torno a la misión de formar

integralmente a los estudiantes. De manera transversal todos los docentes
ayudarán a desarrollar competencias cognitivas y cognoscitivas, morales, socio
afectivas, ciudadanas, laborales, artísticas, físico deportivas y espirituales. Los
docentes, directivos y administrativos comprenden la visión y lo que implica lograr
hacia el 2025 una formación integral de alta calidad. Las estrategias que se
utilizarán son las siguientes:

 Formulación concertada de planes y programas

 Formación de todos los docentes en el modelo de la Institución.
 Talleres de integración de asignaturas en torno a tópicos generativos
 Salidas pedagógicas donde varios docentes de varias asignaturas compartan
actividades y resultados.
 Acuerdos de metodologías para promover competencias ciudadanas y
laborales
 Microcentros por sedes para enlazar currículos por grados.

1.4.3 RECONOCIMIENTO DE LOGROS

La institución adopta los siguientes estímulos:

 Mención de honor a los docentes que adelantan actividades que resalten la

institución
 Mención de honor a los docentes de las asignaturas que mejoren el promedio
en pruebas Saber y pruebas de Estado ICFES con respecto al año anterior.
 Mención de honor a los docentes que con sus estudiantes formulen y ejecuten
proyectos de investigación.
 Mención de honor a los docentes que hagan parte de comités funcionales y
exitosos
 Mención de honor a los dos docentes mejor calificados por sus estudiantes.

La comisión de reconocimientos está integrada por la Rectora, el Personero y el

representante de Grado Once al Consejo Estudiantil.

1.4.4 IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACION DE BUENAS PRÁCTICAS

Las buenas prácticas pedagógicas y administrativas serán reconocidas por la
Institución. La secretaría de la institución recibirá postulaciones de docentes o
estudiantes sobre buenas prácticas pedagógicas y administrativas. La postulación
incluirá el área, objetivos buscados, actividades realizadas, resultados obtenidos.
Se recibirán postulaciones hasta el día 30 del mes de Agosto. El rector integrará
una comisión de evaluación de prácticas compuesta por dos docentes y dos
estudiantes, representantes al Consejo Estudiantil del Grado 10º. Dicha comisión
se encargará de documentar las prácticas, entrevistar los usuarios, evidenciar los
resultados y seleccionar los tres primeros lugares. Los ganadores recibirán una
mención de honor y la difusión de sus prácticas en los medios de comunicación de
la Institución, podrán realizar ponencias de su trabajo en la institución, en un
evento nacional y un evento departamental.

1.5 CLIMA ESCOLAR

1.5.1 PERTENENCIA Y PARTICIPACION

La Institución promueve la participación de los estudiantes y los docentes en la

discusión y construcción de planes y programas. Se les permite identificar en
asambleas generales y en las reuniones de los diferentes órganos de participación
los problemas de la institución y la búsqueda de soluciones en forma conjunta.
Creemos que esto afianzará su sentido de pertenencia, su orgullo de pertenecer y
poder contribuir con su mejoramiento. Anualmente se adelantarán dos asambleas
por grado con la presencia de docentes, estudiantes, padres y directivos. Los
acuerdos adelantados serán implementados y monitoreados por el Comité de
Gestión Directiva. Los resultados no conformes harán parte de un plan de
mejoramiento.

1.5.2 AMBIENTE FÍSICO

El ambiente normal de la institución será la limpieza, el orden, la señalización y la

armonía en general, para lo cual se contará con los elementos de aseo
necesarios, dada la falta de una persona para servicios generales, se hace
necesario la participación activa de los estudiantes, los cuales bajo la dirección del
director de grado organizarán el aseo de las zonas comunes de la Institución
durante la semana de vigilancia correspondiente. Cada uno de los estudiantes es
responsable del orden y aseo de su salón. Iniciado el año escolar se hará una
evaluación del uso adecuado del espacio existente para ser asignado de acuerdo
a los requerimientos existentes, se determinará el aprovechamiento de los
espacios comunes en horas curriculares y extracurriculares. Las oportunidades de
mejoramiento harán parte de un plan de mejoramiento que será implementado y
monitoreado.

1.5.3 INDUCCION A LOS NUEVOS ESTUDIANTES

La primera semana lectiva se dedica a la inducción de estudiantes nuevos y sus
familias sobre los procesos de formación integral, la convivencia, los criterios de
evaluación, los programas de tiempo libre, centros de interés, formas y
mecanismos de participación y proyecto de vida.

Los docentes que dictan clase en los grados primero y sexto se repartirán los
temas descritos anteriormente, con el apoyo del Rector. Así mismo, los nuevos
estudiantes que ingresan a cursos diferentes a 1º y 6º también recibirán inducción
con sus familias en la primera semana de clases, en el horario que establezca el
Rector.

El programa será evaluado por el Comité de Gestión y las inconformidades

encontradas, harán parte de un plan de mejoramiento el cual será aplicado y
evaluado.

1.5.4 MOTIVACION HACIA EL APRENDIZAJE

Los directivos, docentes y personal administrativo orientan su trabajo y relaciones

interpersonales con los estudiantes con una alta expectativa sobre el rendimiento
de todos los estudiantes. A esto lo denominamos “el efecto pigmalión positivo” que
afirma que las personas responden a las expectativas que los demás tengan de
ellos. En todas las clases se fomentará la necesidad de permanecer en el sistema
educativo hasta la educación superior y se orientarán a los padres de familia en el
mismo sentido.

Se realizará cada año una encuesta de percepción de los estudiantes sobre su

motivación para aprender y sobre las ideas que tienen ellos sobre el impacto de la
educación recibida. Las sugerencias encontradas harán parte de programas para
mejorar las expectativas y motivaciones hacia el aprendizaje.

1.5.5 MANUAL DE CONVIVENCIA

El Manual de Convivencia está construido para regular la convivencia de los

miembros de la comunidad, no solamente para los estudiantes. Se socializa y se
utiliza con el apoyo del Comité de Convivencia y todos los miembros de la
comunidad. Cada vez que se requiera se llevará a cabo reunión del Comité de
Convivencia para analizar los casos que se presenten y la aplicabilidad del Manual
y realizar ajustes que serán sometidos ante la Comunidad educativa para su
aprobación. (Ver anexo 2).

1.5.6 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

La institución adelanta programas en convenio con COMFABOY en sus Jornadas

Escolares Complementarias, para la utilización del tiempo libre extracurricular
orientados a la práctica de deportes, danza, teatro, música y apoyo a actividades
comunitarias.

De igual forma se busca establece convenio con la Alcaldía Municipal para hacer
extensivas sus escuelas deportivas a los estudiantes de la Institución. Los
programas de tiempo libre son evaluados y monitoreados por el grupo de Gestión
Directiva. Las debilidades encontradas en la ejecución hacen parte del plan de
mejoramiento.

1.5.7 BIENESTAR DEL ALUMNADO

La institución coordina el desarrollo de programas de bienestar estudiantil tales
como restaurante escolar, transporte escolar y cooperativa. El restaurante escolar
es apoyado por Bienestar Familiar, la Gobernación de Boyacá y la Alcaldía
Municipal. El transporte escolar es apoyado por la Alcaldía Municipal. Durante el
año se adelantará capacitación a conductores y personal del restaurante sobre
calidad del servicio, relaciones humanas, etiqueta y protocolo, para que lo
adelanten con los estudiantes.

La Cooperativa cada año será arrendada previo proceso de contratación, los

recursos harán parte del presupuesto del Fondo de Servicios Educativos.

1.5.8 MANEJO DE CONFLICTOS

La institución cuenta con un Manual de Convivencia que propicia la solución de

conflictos, apoyado por el Comité de Convivencia quien debe adelantar talleres,
sociodramas, socializaciones, discusiones de dilemas y asambleas de discusión
de problemas comunitarios. Se promoverá el conocimiento y desarrollo de
competencias ciudadanas para la convivencia enmarcadas en convivencia y paz,
valoración de las diferencias y participación y democracia.

Se implementará la catedra de la Paz

1.5.9 MANEJO DE CASOS DIFÍCILES

La Institución realizará reuniones con el Comité de Convivencia para identificar

casos difíciles que pueden poner en riesgo a los propios estudiantes y la
comunidad y que se relacionan con problemas de socialización, consumo de
drogas, embarazos, agresividad. Sobre estos casos se formulará una política
integral que involucra a los padres de familia, comisario de familia, y demás
estamentos municipales, así como a los órganos de gobierno escolar

1.6 RELACIONES CON EL ENTORNO

1.6.1 FAMILIAS O ACUDIENTES

Iniciando el año escolar se llevará a cabo la Asamblea General de Padres de
Familia donde se dará a conocer los diferentes informes de ejecución financiera,
de actividades y de procesos realizados el año lectivo anterior, de igual forma se
dará a conocer el calendario académico y las actividades a realizar durante el
respectivo año escolar.

Finalizado cada periodo académico se llevará a cabo reuniones formales con los
padres de familia por cursos para intercambiar información y solicitar apoyos
pedagógicos y afectivos. En estos se difundirán las estrategias de trabajo de la
institución y se realizarán acuerdos que permitan mejorar las expectativas y el
apoyo a los estudiantes. Los canales de comunicación serán las citaciones,
circulares, teléfono celular, reuniones en el colegio, visitas domiciliarias y
asambleas de padres de familia.

1.6.2 AUTORIDADES EDUCATIVAS

La institución adelantará permanentemente comunicación formal e informal con la

dirección de Núcleo Educativo, la Alcaldía Municipal, la Secretaría de Educación.
Las autoridades mantendrán copias de los documentos que orientan la institución
como PEI, plan de mejoramiento, Manual de Convivencia, resultados ICFES y
pruebas SABER, cronograma de actividades y demás programas que se
adelantan de manera permanente o esporádica.

La directiva, docentes, estudiantes y padres de familia participarán activamente en

las diferentes convocatorias que realicen las autoridades educativas en pro del
mejoramiento continuo de la Institución y su entorno.

1.6.3 OTRAS INSTITUCIONES

A la institución le conviene adelantar alianzas con entidades como el SENA en

materia de articulación de la media técnica, CORPOCHIVOR en materia de medio
ambiente, ecoturismo y desarrollo local, ICBF para el apoyo a la primera infancia,
la infancia y la juventud, COMFABOY en materia de recreación y apoyo a la
primera infancia, las universidades en materia de capacitación y asesoría
pedagógica y de gestión educativa, organizaciones sin ánimo de lucro en materia
educativa. Los convenios que se adelanten tendrán un objetivo y una serie de
actividades que se monitorearán, evaluarán y mejorarán continuamente.

OBJETIVOS DE LAS ALIANZAS

 Fortalecer los procesos educativos de tal manera que se logre el desarrollo

de las competencias, que permitan a los educandos un desarrollo integral y
con este el desarrollo de la comunidad educativa en general.
  Definir, establecer y fortalecer programas de articulación de la educación
media con la superior, la educación para el trabajo y desarrollo humano.
 Gestionar recursos físicos, financieros y de talento humano, para el
sostenimiento de proyectos pedagógicos productivos y empresariales.
 Apoyar a las familias y jóvenes en la solución de problemas sociales, de
salud, ingresos, educación, etc.
 Desarrollar actividades interinstitucionales de investigación científica, social
y productiva.

1.6.4 SECTOR PRODUCTIVO

Para los cual se conformará un comité interdisciplinario que esté en capacidad de

determinar los proyectos y objetivos de la institución en lo que tiene que ver con la
modalidad, con el fin de que tome las decisiones y trace los objetivos en cuanto a
las alianzas con el sector productivo y con otras instituciones.

Serían funciones del comité

 Analizar los principales proyectos y objetivos que tiene la especialidad

técnica de la institución.
 Determinar los proyectos y objetivos de la institución que son susceptibles
de la intervención de los sectores en cuestión
 Determinar el objetivo específico para el que se establece la alianza.
 Determinar las actividades que se desarrollarán en dicha alianza para lograr
los objetivos propuestos.
 Establecer los mecanismos de comunicación con las diferentes
instituciones y entidades para las posibles alianzas, así como también
realizar la firma de los diferentes acuerdos y convenios establecidos dentro
de las alianzas.
 Diseñar el mecanismo de seguimiento en cada caso en particular con el fin
de que se pueda hacer una evaluación y retroalimentación de las alianzas
 Evaluar el cumplimiento de los objetivos en cada una de las alianzas y
retroalimentar la política de alianzas de la institución.

Las diferentes alianzas que se pueden establecer son:

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA - CEDEAGRO Duitama

Cuyo objetivo es mantener vigentes los perfiles técnicos agropecuarios de los

estudiantes ya que la institución educativa recibe acompañamiento orientado a la
especialidad técnica agropecuaria con el fin de que los estudiantes sean
competentes en lo que se refiere a los títulos que para cada año se integren,
teniendo en cuenta la demanda del sector productivo.
Orientación en cuanto a los programas técnicos que se ofrecen para la integración
SENA - Institución Educativa, así como acompañamiento en el desarrollo de
dichos programas, principalmente en cuanto a las prácticas modernas y las
nuevas tendencias en las explotaciones agropecuarias.

La Secretaría de Agricultura del Departamento - Gobernación de Boyacá

Recibir información acerca de los programas de fomento agropecuario con el fin

de aterrizar los contenidos teóricos en el área de ciencias agropecuarias y así
lograr una mejor integración con el sector productivo y con el cotidiano vivir de los
estudiantes de la zona de influencia de la institución. Establecer un canal de
comunicación permanente con las políticas de estado vigentes en cuanto al
desarrollo agropecuario, y aprovechar las innovaciones que se realicen en el
sector a través de la secretaría de agricultura.

Alianza con las Asociaciones de Productores Agropecuarios de Ramiriquí -

Gerentes de las diferentes asociaciones agropecuarias del municipio.

Para coordinar esfuerzos con todas las entidades que tienen que ver con el sector,
con el fin de verificar la formación en las competencias que realmente ofrezcan al
estudiante una alternativa para la introducción al mundo productivo, con
oportunidades reales y en sus lugares de origen.

Se requiere llevar a cabo charlas con los directivos con el fin de determinar las
competencias laborales que hay que desarrollar en los estudiantes para que sean
aceptados en las diferentes explotaciones agropecuarias de la región. Analizar
oportunidades de mejoramiento en los procesos productivos y facilitar las prácticas
agropecuarias en dichas asociaciones.

Secretaría de Agricultura del Municipio de Ramiriquí - Alcaldía de Ramiriquí

Cuyo objetivo es ofrecer la institución como un aliado en el desarrollo

agropecuario con el fin de que se logre una estrecha relación de la institución con
el sector productivo y especialmente con los padres de familia, para lo cual se
debe solicitar a la alcaldía de Ramiriquí que en los procesos de capacitación y
extensión rural, sea tenida en cuenta la institución y sobre todo los estudiantes de
grados 9° 10° y 11° como productores agropecuarios en potencia.

Asociaciones de Producción Pecuaria de la Región

La institución buscará la realización de convenios con el sector productivo del

departamento de Boyacá y Bogotá para que sus estudiantes puedan adelantar
pasantías laborales y prácticas con alguna remuneración para los estudiantes.
Este programa será monitoreado por el grupo de Gestión Directiva.
2. COMPONENTE PEDAGÓGICO

La Institución educativa Agropecuaria El Escobal organiza la pedagogía a través

del diseño curricular, gestión de aula y seguimiento académico. A continuación se
desarrolla cada uno de ellos con sus respectivos subprocesos.

2.1 DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR

2.1.1 PLAN DE ESTUDIOS

Para el nivel preescolar se elaboraron los planes teniendo en cuenta los

lineamientos curriculares emanados del Ministerio de Educación Nacional, las
teorías y principios de la psicología y de las ciencias que se encargan de estudiar
y comprender los aspectos de la infancia y el desarrollo humano. Están
desarrollados por dimensiones: corporal, comunicativa, cognitiva, ética, actitudes y
valores y dimensión estética.

El plan de estudios de LA EDUCACION BASICA Y MEDIA TECNICA se elaboró

bajo los lineamientos curriculares y partiendo de los estándares oficiales
elaborados por el Ministerio de Educación Nacional. Los estándares de las
asignaturas de sociales, naturales, matemáticas, lenguaje, ética y valores, inglés y
tecnología aparecen en las dos primeras columnas del plan de estudios de cada
área de manera que en la primera columna aparece el estándar general el cual se
desarrolla en la segunda columna con los indicadores de competencia (estándar
específico).

A cada uno de los estándares específicos o indicadores de competencia le

corresponde un conjunto de temas los cuales se describen en la siguiente
columna. Un conjunto de temas interrelacionados se aplica a la vida real y se
conecta con otras asignaturas a través del denominado Tópico Generativo.

La siguiente columna define el tiempo que se le dedicará a cada grupo de

estándares contemplados en el tópico generativo. La siguiente columna identifica
las estrategias pedagógicas que se utilizarán y la última columna identifica los
criterios de evaluación los cuales corresponden a las categorías del decreto 1290
de 2009. Se utilizarán las escalas cualitativas con su equivalente numérico así:
Desempeño Superior (entre 4.6 y 5.0), Desempeño Alto (entre 4.0 y 4.5),
Desempeño Básico (entre 3.0 y 3.9), Desempeño Bajo (entre 1.0 y 2.9). Estos
criterios se utilizarán mediante el seguimiento y la observación de los indicadores
de competencia establecidos en los Estándares.

El plan de estudios de religión se realizó teniendo en cuenta los lineamientos de la

ley 4.500 de 2006 del MEN, los ejes temáticos de la Conferencia Episcopal de
Colombia y las sugerencias de la Guía internacional para la enseñanza de la
religión en los colegios Públicos, el cual busca crear una cultura de tolerancia y
respeto hacia todas las religiones universales.

Los planes de estudio de Educación Física, Artes, Filosofía y educación

Preescolar, se orientaron con los Indicadores de Logro del decreto 2343 de 1996
ya que aún no cuentan con estándares oficiales.

2.1.2 ENFOQUE METODOLOGICO

La Institución Educativa Agropecuaria El Escobal se basará para su desarrollo

curricular en ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION, originado en una amplia
investigación propiciada por el Proyecto Zero de Harvard y dirigido por Howard
Gardner y David Perkins. Esta Corriente identifica cinco características para
adelantar una educación con calidad: el conocimiento debe ser duradero, flexible,
pertinente, aplicable y crítico. Así mismo define la comprensión como el logro más
importante al que un estudiante puede llegar, definido como la capacidad para
entender un conocimiento y actuar con él en contextos novedosos.

Un conocimiento es duradero cuando mucho después de haberlo construido, lo

volvemos a recordar y a usar sin necesidad de repasarlo. Es flexible cuando
hablamos o nos referimos a ese conocimiento con diversos lenguajes adecuados
a cada público y diversos tiempos, demostrando que no es repetitivo. Es
Pertinente cuando podemos utilizar el conocimiento con diversas tecnologías de
acuerdo con el contexto. Es aplicable cuando nos permite solucionar problemas
de la vida diaria y es crítico si sabemos cuándo es bueno o malo aplicarlo, cómo
se llegó hasta ese conocimiento y que otras alternativas existen para abordarlo.

La corriente es derivada del Constructivismo y orientado a la comprensión. Se

compone de cuatro elementos: las metas de comprensión, los tópicos generativos,
los desempeños de comprensión y la evaluación diagnóstica continua.

Las metas de comprensión son las competencias que deben tener los estudiantes.
Para la institución Educativa las metas se encuentran en los estándares e
indicadores de competencia. Los tópicos generativos son escenarios,
acontecimientos, obras y en su mayoría proyectos de aula que permiten una
profunda comprensión y aplicación de un conjunto de estándares de manera real,
permitiendo una excelente conexión con las otras asignaturas.

Los desempeños de comprensión son los diferentes niveles alcanzados por los
estudiantes y que se pueden clasificar en Ingenuo, Principiante, Aprendiz y
Maestro. Traducidos a los criterios del decreto 1290 de 2002 se podría decir que el
desempeño ingenuo corresponde al desempeño básico, que el de principiante
corresponde al desempeño Alto, el de aprendiz a Desempeño Superior y el de
Maestro aporta nuevos ingredientes al conocimiento.
El eslogan del Modelo EPC es trabajar sobre pocos tópicos en gran profundidad y
utilizar las herramientas que ofrecen todas las asignaturas para enriquecer y darle
sentido al conocimiento. Por ejemplo, si se trabaja desde biología para
comprender un ecosistema, se utilizarán conocimientos de geografía para
localizarlo, masificarlo, colocarle coordenadas, norte y relieve. Se utilizarán
elementos de matemáticas para clasificar el conjunto de seres vivos, medirlos,
patronarlos, crear modelos de comprensión, datos y gráficas estadísticas. Desde
lenguaje, se producirán textos orales y escritos, se describirá, argumentará y
propondrá. Desde al arte se realizarán dibujos, composiciones literarias o cuentos
y en las actividades de reconocimiento de reconocimiento del ecosistema se
tendrá la oportunidad de aplicar las competencias ciudadanas cuando se ayuda a
un compañero, se trabaja en grupo o se cuidan los seres vivos.

La evaluación diagnóstica continua garantizará que desde el principio se realice un

seguimiento y acompañamiento al estudiante para optimizar sus fortalezas y
disminuir sus debilidades, de manera que el proceso será productivo si se
acompaña permanentemente y se ayuda a superar dificultades o a lograr
comprensión profunda de los fenómenos.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA EDUCACION PREESCOLAR Y LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

Como apoyo de la Enseñanza para la Comprensión se utilizarán estrategias del

Modelo Pedagógico Activo de la educación, que permite el desarrollo
socioafectivo, promueve la autonomía y la libertad, utiliza la lúdica y el juego como
herramienta pedagógica, el descubrimiento como aproximación al mundo para
conocerlo, transformarlo y actuar en él; la relación estrecha del estudiante y
profesor; el arte como herramienta para experimentar los materiales y darle al
mundo un sentido estético; una alta comunicación de doble vía y el desarrollo de
la afición literaria.

En la educación primaria se utilizarán las guías de la Escuela Nueva en las

asignaturas de matemáticas, lenguaje, sociales y ciencias naturales, así como las
estrategias pedagógicas de la escuela activa para las demás asignaturas.

La Institución Educativa adoptará el PROGRAMA DE TRANSFORMACION DE

LA CALIDAD EDUCATIVA “TODOS A APRENDER”, el cual pretende orientar un
trabajo focalizado para mejorar la calidad de la educación y disminuir las brechas
entre lo urbano y lo rural, de modo que el ejercicio pedagógico de los docentes se
cualifique y los estudiantes de las zonas rurales y urbanas, tengan las mismas
oportunidades para el desarrollo integral de sus competencias. El desarrollo del
programa se llevará a cabo en las sedes focalizadas por el Ministerio de
Educación Nacional (Escobal, San Antonio y Guayabal) desde preescolar hasta
básica primaria.
Para lo cual se acogerá el material didáctico definido para apoyar el logro de las
metas del programa, se facilitará los espacios físicos y académicos existentes que
permitan el desarrollo oportuno, eficiente y eficaz de las actividades de los
formadores y docentes tutores planeados para la Institución. Se motivará y
comprometerá a los docentes que hagan parte del programa, se incluirá en las
agendas de trabajo de la Institución Educativa las jornadas de acompañamiento
de formadores y docentes tutores.

A partir de la transformación de las prácticas de aula, mejoramiento continuo de la

calidad del servicio educativo alcanzar de los resultados pruebas saber del año
2009, comparativo con los resultados pruebas saber 2014 un mejoramiento del
25% en las asignaturas de lenguaje y matemáticas de todas las sedes del
establecimiento educativo.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA BASICA SECUNDARIA

Se implementará la Estrategia de Desarrollo Profesional Situado PER II, donde se

busca mejorar las prácticas de aula de los docentes rurales enfocándose en el
aprendizaje de los estudiantes en las áreas de ciencias naturales, matemáticas y
competencias ciudadanas. Se irá implementando de acuerdo a los parámetros
establecidos por la Secretaria de Educación de Boyacá

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA MEDIA TÉCNICA

La Institución Educativa Agropecuaria El Escobal presta el servicio de capacitación

técnica y titula como Bachiller Técnico Agropecuaria. A la par se obtiene el CAP
con el SENA en la titulación que se escoja, para el presente año será Producción
Agropecuaria Ecológica, y en años sucesivos se adecuará la titulación del CAP a
la oferta del SENA y a los propósitos de la comunidad educativa.

En la media técnica se trabaja con normas de competencia de acuerdo a la

titulación y a las mesas sectoriales. Se cuenta con módulos de formación y la
orientación y supervisión del SENA.

La Institución ofrece el servicio de educación Posprimaria en la sede de la Vereda

de Guayabal donde se ofrecen los nueve niveles de la educación básica. En este
sentido se promueve la flexibilidad, pertinencia, universalidad, criticidad, y
participación.

2.1.3 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

La institución cuenta con elementos mínimos para el aprendizaje como son

tableros, marcadores, salón, pupitres, cancha deportiva, laboratorios de física y
química y sala de informática.
Se cuenta con computadores para desarrollar las clases y aprovechar las
herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación. Se requieren
por lo menos 5 videobeams y computadores adicionales, para distribuirlos en las
sedes y facilitar a los profesores el uso del power point, la multimedia y las
películas sobre diversos temas.

Se cuenta con biblioteca dotada de algunos libros y cada uno de los grados de
primaria cuenta con sus respectivos bibliobancos, se requiere la implementación
en cada uno de los salones de los rincones de aprendizaje.

El Programa “Todos a Aprender” del MEN, dotó a la Institución Educativa de una

Colección Semilla, la cual la conforma libros de: Referencia, ficción e información
que han servido para la preparación de clases en las diferentes áreas, pero aún
falta más textos educativos que ayuden a la labor docente.

2.1.4 JORNADA ESCOLAR

En la institución se adelanta una jornada escolar de 20 horas en el preescolar, 25

horas en primaria, 30 horas en básica secundaria y 35 horas en media técnica.

Todas las sedes tienen la misma distribución por asignaturas y se adelantan horas
de clase de 60 minutos. La rectora hace seguimiento al cumplimiento de las horas
efectivas de clase y asegura el desarrollo y control del mismo. El preescolar entra
a las 7:45 a.m. y termina a las 1:10 p.m. La primaria entra a las 7:45 a.m. y
termina a la 1:40 p.m. La básica secundaria entra a las 7:45 a.m. y termina a las
2:30 p.m. La Media técnica entra a las 7:45 y sale a las 3:15 p.m.

A continuación se presenta la distribución de las horas semanales por asignaturas

en cada uno de los grados de la siguiente manera:
 INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA EL ESCOBAL
PLAN DE ESTUDIOS
AÑO 2016
BASICA PRIMARIA
T
H/Seman
AREA - GRADO 1 2 3 4 5 a T H/año
Ciencias Naturales Y Educación
Ambiental 2 2 3 3 3 13 520
Matemáticas
6 6 5 5 5 27 1080
Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
Democracia 2 2 3 3 3 13 520
Educación Etica
1 1 1 1 1 5 200
Educación Religiosa
1 1 1 1 1 5 200
Educación Artística y Cultural
1 1 1 1 1 5 200
Educación Física
2 2 2 2 2 10 400
Humanidades - Lengua Castellana
5 5 4 4 4 22 880
Humanidades - Inglés
2 2 2 2 2 10 400
Tecnología e Informática
2 2 2 2 2 10 400
Emprendimiento
1 1 1 1 1 5 200
TOTAL HORAS SEMANA
25 25 25 25 25 125
TOTAL HORAS AÑO ESCOLAR
1000 1000 1000 1000 1000 5000
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
TH/ T
Nombre Docente 6 7 8 9 10 11
Semana H/año
Ciencias Naturales Y
Educación Ambiental 4 4 4 4 3 3 22 880
Matemáticas
4 4 4 4 3 3 22 800
Física
2 2 4 160
Ciencias Sociales, Historia,
Geografía, Democracia,
competencias ciudadanas 3 3 3 3 2 2 16 640
Filosofía
2 2 4 160
Educación Etica
1 1 1 1 1 1 6 240
Educación Religiosa
1 1 1 1 1 1 6 240
Educación Artística y Cultural
2 2 1 1 1 1 8 320
Educación Física
2 2 2 2 2 2 12 480
Lengua Castellana
4 4 4 4 3 3 22 960
Inglés
2 2 3 3 3 3 16 640
Tecnología e Informática
2 2 2 2 2 2 12 480
Emprendimiento
1 1 1 1 0 0 4 160
Agrícola
2 2 2 2 5 5 18 720
Pecuaria
2 2 2 2 5 5 18 720
TOTAL HORAS SEMANA
30 30 30 30 35 35
TOTAL HORAS AÑO
1200 1200 1200 1200 1400 1400
ESCOLAR
2.1.5 EVALUACION

La Institución efectúa revisión periódica del Decreto de Evaluación con apoyo de la

Comunidad Educativa, efectuando los ajustes correspondientes de año lectivo a
año lectivo. Ver anexo 1

CRITERIOS DE EVALUACION

La Institución utilizará las siguientes categorías de evaluación de acuerdo con los

siguientes criterios:

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se puede considerar excelente al alumno que:

 El(la) estudiante muestra un completo conocimiento de la información

pertinente al plan de estudios y un completo dominio de conceptos y
principios.
 Selecciona y aplica información, conceptos y principios pertinentes en una
amplia variedad de contextos.
 Analiza y evalúa datos cuantitativos y/o cualitativos.
 Construye explicaciones detalladas de fenómenos complejos y realiza
predicciones adecuadas.
 Resuelve la mayoría de los problemas cuantitativos y/o cualitativos con
eficiencia y habilidad.
 Se comunica de modo lógico y conciso, empleando terminología y
convenciones adecuadas.
 Muestra perspicacia u originalidad.
 Demuestra, de un modo muy coherente, habilidades personales,
perseverancia y responsabilidad en una amplia variedad de actividades de
aprendizaje.
 Manifiesta competencia en un gran número de técnicas de investigación,
prestando considerable atención a su desempeño académico y es
totalmente capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de
desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz.
 Observa proactividad permanente en los trabajos en equipo.
 Es solidario y sensible a las necesidades sociales de su entorno.

DESEMPEÑO ALTO: Se puede considerar sobresaliente al alumno que:

 El(la) estudiante muestra un conocimiento muy amplio de la información

referente al plan de estudio y una profunda comprensión de conceptos y
principios.
 Selecciona y aplica información, conceptos y principios pertinentes en la
mayoría de los contextos.
  Analiza y evalúa datos cuantitativos y/o cualitativos con un elevado nivel de
competencia.
 Construye explicaciones de fenómenos complejos y realiza predicciones
adecuadas.
 Resuelve problemas básicos conocidos, nuevos o difíciles.
 Se comunica eficazmente empleando la terminología y convenciones
adecuadas.
 Ocasionalmente, exhibe creatividad y originalidad.
 Demuestra habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una
amplia gama de actividades de aprendizaje.
 Presta atención a su desempeño académico y, por lo general, es capaz de
trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo,
cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz.
 Generalmente observa proactividad en los trabajos en equipo.
Ocasionalmente, exhibe solidaridad y sensibilidad a las necesidades
sociales de su entorno.

DESEMPEÑO BÁSICO: Podría considerase bajo este criterio al alumno que:

 El(la) estudiante muestra un amplio conocimiento de la información

referente al plan de estudio y una buena comprensión de la mayoría de
conceptos y principios, aplicándolos en algunos contextos.
 Analiza y evalúa, eficazmente, datos cuantitativos y/o cualitativos, construye
explicaciones de fenómenos simples.
 Resuelve la mayoría de los problemas básicos, nuevos o difíciles.
 Se comunica con claridad, empleando poco o ningún material irrelevante.
 Demuestra, de un modo bastante coherente, habilidades personales y
perseverancia en una gama de actividades de aprendizaje.
 Exhibe competencia, prestando atención a su desempeño académico y, en
ocasiones, es capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de
desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz.
 Es “la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional”
(Artículo 5º Decreto 1290 de 2009).

DESEMPEÑO BAJO:

 El(la) estudiante muestra un conocimiento razonable de la información

pertinente al plan de estudio, aunque con algunas dificultades.
 Manifiesta una comprensión adecuada de la mayoría de los conceptos y
principios básicos, pero posee una capacidad limitada para aplicarlos.
  Demuestra alguna capacidad de análisis o evaluación de datos
cuantitativos o cualitativos.
 Resuelve algunos problemas básicos de rutina, pero posee una capacidad
limitada para hacer frente a situaciones nuevas o difíciles.
 Se comunica adecuadamente, sin embargo, sus respuestas pueden carecer
de claridad e incluir algún material repetitivo o irrelevante.
 Demuestra habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una
gama de actividades de aprendizaje, aunque exhibe cierta inconsistencia.
 Muestra competencia, prestando cierta atención a su desempeño
académico, más, en alguna medida, requiere que se le supervise de cerca.
 No supera los desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.
 Cualquier actividad evaluativa parcial o definitiva durante cada período
tendrá una valoración de aprobación mínima de 3.0

2.2 PRACTICAS PEDAGOGICAS

2.2.1 OPCIONES DIDÁCTICAS PARA LAS ASIGNATURAS Y PROYECTOS

TRANSVERSALES

.La institución trabaja bajo el marco de la Enseñanza para la Comprensión. Bajo

este concepto los docentes y estudiantes identifican las competencias a lograr y
desarrollan los tres niveles de la competencia: el Saber que se compone de
conceptos, principios, significados de la ciencia, teorías que explican el fenómeno
y categorías de comprensión; el Saber Hacer que se logra mediante la aplicación
práctica del Saber a la vida real a través de un proyecto específico que
denominamos el tópico generativo, este permite comprender el saber en un
contexto específico y real y asegura el segundo nivel de la competencia; el tercer
nivel de la competencia es el Ser que se adquiere a partir de la reflexión sobre lo
bueno o malo de aplicar la ciencia, argumentando la importancia de los conceptos
y analizando la evolución que ha tenido la ciencia hasta llegar al nivel actual y
también sobre el impacto en la cultura, el medio ambiente y la sociedad.

La elaboración de preguntas por parte del docente y los estudiantes lleva a

realizar una indagación o investigación en muchos campos, a utilizar otras
asignaturas del saber para dar explicación, medir, argumentar, explicar, conectar y
comprender a través de la identificación de principios que están detrás de los
fenómenos o prácticas. Finalmente, los estudiantes están en capacidad de
explicar con sus propias palabras, de generalizar principios y utilizar lo aprendido
en contextos diferentes.
En lo posible el profesor no contesta preguntas, sino que a través de otras
preguntas conduce al estudiante a profundizar y comprender, a atreverse a tomar
un punto de vista y a proceder a defender argumentos basados en evidencias. Las
evaluaciones se realizan sobre la observación del desempeño del estudiante,
explicando, indagando, aplicando, generalizando.

Los docentes tienen claro que antes que transmitir, lo que se busca es inspirar,
despertar la curiosidad, iniciar al estudiante como científico, motivarlo a tomar
riesgos para presentar hipótesis y dotarlo de herramientas para que se aproxime a
la vida y aprenda a comprenderla y transformarla.

De vez en cuando mostrarán cómo los expertos en el dominio de la ciencia se

aproximan al conocimiento, a veces seguros y a veces sin saber que encontrarán.

2.2.2 ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES

En lo posible, los docentes desarrollan los procesos de indagación, análisis,

aplicación y reflexión en las horas de clase, porque valoran lo que realmente
realiza el estudiante y acuden a acompañarlo y asesorarlo cuando es necesario.
En ocasiones los estudiantes recolectarán información proveniente de entrevistas
con los padres, u observaciones de eventos locales o fenómenos naturales y
sociales que puedan alimentar procesos en clase. La institución asegurará que las
tareas no sean desarrolladas por los padres ni sean compradas a expertos, de
manera que prevalecerá el trabajo en el aula.

2.2.3 USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

En la Institución se cuenta con los materiales básicos (salones, pupitres, tableros

marcadores, borradores) existe una cancha deportiva en cada una de las sedes.
En la sede principal existe el laboratorio de física y química, la sala de
informática(computadores de escritorio, portátiles y tabletas) hay una aula
multifuncional para almacenamiento de libros, artículos de aseo, material de
música y demás enseres, los docentes y estudiantes de primaria cuentan con
material didáctico y deportivo además de sus respectivos bibliobancos. Existen 3
televisores, 3 video proyectores y un tablero digital.

La sedes guayabal, San Antonio y Hortigal cuentan con algunos recursos de

informática, textos y elementos para el desarrollo de actividades lúdicas y
didácticas. Cada año se proporcionan los elementos deportivos requeridos.

Para llegar a un mejoramiento continuo entre otros aspectos la sede principal debe
contar con una biblioteca para su función exclusiva y un sitio deportivo más para
uso de la primaria. En las sedes ampliar el material y ajustes requeridos. Recibir
capacitación para el uso de tabletas y tablero digital.
En la Institución cuenta con libros de registro donde se establece el préstamo de
los distintos recursos tanto para estudiantes como para docentes. Esta acción es
conocida y aplicable por todos y atiende a las necesidades de docentes y
estudiantes para el desarrollo de sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Al
finalizar el año se cuenta con un procedimiento de adquisición de materiales
requeridos previa aprobación del Consejo Directivo.

Para llegar al nivel de mejoramiento continuo se debe evaluar de manera periódica

el uso y la política de los recursos y su impacto en el aprendizaje de los
estudiantes. Se debe adicionar al PEI la normatividad de uso de recursos y contar
con un plan de mantenimiento preventivo y correctivo externo para el manejo de
los equipos existentes.

UTILIZACIÓN Y CONSERVACIÓN DE LOS BIENES DE USO PERSONAL Y

COLECTIVO.

Todo estudiante que desee solicitar un servicio, debe presentar

indispensablemente el carnet que lo identifique como miembro activo de la
institución.

Todo usuario debe revisar el estado del material o equipo en el momento de

recibirlo y devolverlo de la misma manera, de lo contrario será sancionado con la
reposición del material original y/o un costo económico por reproceso del mismo.

Los materiales y equipos, deben ser entregados en el mismo estado en que fueron
recibidos La atención para la prestación de todo servicio se realizara en horas de
descanso o según horario establecido por la administración.

Para obtener un adecuado uso de los bienes de la institución se debe seguir el

siguiente proceso.

2.2.4 USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE

La Institución determina que los tiempos de aprendizaje la relación se establece

entre el tiempo empleado y el necesitado, si estos dos criterios mantienen similitud
el aprendizaje es adecuado y máximo; no obstante el tiempo empleado por cada
estudiante en su proceso es variable y dependerá de sus aptitudes, capacidad,
perseverancia, motivación y calidad del profesor que lo oriente.

Para llegar al nivel de apropiación la Institución debe tener establecer las políticas
del uso de tiempos para el aprendizaje teniendo en cuenta el carácter flexible y los
diferentes ritmos que presentan la diversidad de estudiantes que hay en el plantel
y el entorno socio-cultural.
2.3 GESTIÓN DE AULA

2.3.1 RELACIÓN PEDAGÓGICA

La Institución concibe la relación pedagógica como la interacción entre profesor-

contenido-estudiante en un escenario educativo donde se propicia la formación
integral de seres humanos. El profesor ejecuta una práctica docente que busca
inducir el aprendizaje de forma recíproca con su dirigido teniendo en cuenta sus
intereses y motivaciones. El docente de nuestra institución considera a sus
estudiantes semejantes pero a la vez individualmente diferentes y busca mantener
una relación entre la parte pedagógica y la parte afectiva. El plantel cuenta con el
Observador del estudiante donde se consignan aspectos positivos y negativos de
los educandos y los procedimientos a seguir. En el Manual de convivencia Artículo
8 se establecen las funciones del Comité de Paz y Convivencia con el ánimo de
generar ambientes armónicos que ayuden a los procesos pedagógicos.

Para llegar a un nivel de mejoramiento continuo se debe establecer el rol del

docente en el plantel teniendo en cuenta el entorno sociocultural y el seguimiento
a procesos en las relaciones de aula. Dar conocimiento y oportunidad al Comité de
Paz y Convivencia de los casos que no se puedan resolver en primera instancia
para que pueda ejecutar el papel para el cual está designado.

2.3.2 PLANEACIÓN DE CLASES

Como estrategia institucional de la planeación de clases cada docente cuenta con

un planeador de clases donde se establece fecha, tema, objetivos, uso de
recursos didácticos y actividades. Dicha planeación está basada en los estándares
y competencias definidas por el MEN. De igual forma, se ejecutan proyectos de
aula que conciben procedimientos y cuyo objetivo está determinado por las
necesidades educativas del estudiantado.

Para alcanzar un nivel de mejoramiento continuo se debe establecer un formato

único- sencillo para todos los docentes y realizar los ajustes pertinentes en la
medida de las necesidades y luego de una retroalimentación respectiva.

2.3.3 ESTILO PEDAGÓGICO

Se determina en la Institución como estilo pedagógico al repertorio de

comportamientos pedagógicos repetidos o preferidos, los cuales caracterizan la
forma de enseñanza. En el plantel se trabaja en su mayoría con la clase magistral
aunque se va implementando paulatinamente los talleres, trabajos grupales y
juegos de roles teniendo en cuenta el marco de Enseñanza para la comprensión.

Para llegar al nivel de apropiación en la institución se debe asumir en su totalidad

el Marco de enseñanza para la comprensión y continuar con la formación de
estudiantes capaces de asumir problemáticas y de desarrollar su pensamiento
crítico basado en argumentos, de igual forma es necesario seguir vinculando las
competencias artísticas y estéticas en los distintos ámbitos del conocimiento.

2.3.4 EVALUCIÓN EN EL AULA

La revaluación en el aula se ejecuta de manera continua e integral donde se

valoran los componentes académicos y comportamentales, además de la
autoevaluación del estudiante. Durante cuatro periodos académicos se realiza
entrega de informes y se lleva a cabo reunión de Consejo Académico, se
establecen planes de nivelación y se determinan fechas de recuperación para
estudiantes con bajo rendimiento. Las especificaciones de la evaluación están
determinadas en el PEI decreto de Evaluación

Anexo 1. La institución además cuenta con un sistema de información que permite

hacer una valoración periódica de los índices de escolaridad.

Para llegar al nivel de mejoramiento continuo se debe ajustar el sistema de

información de acuerdo a las necesidades en el caso de los estudiantes con
necesidades especiales.

2.4 SEGUIMIENTO ACADÉMICO

2.4.1 SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

En la Institución se cuenta con un sistema de seguimiento académico

representado en un boletín que se entrega cada periodo donde se establecen los
logros e indicadores de logros, debilidades, fortalezas y recomendaciones para
cada estudiante y en cada asignatura. Se cuenta con una sistematización de la
información. Cada periodo se realizan reuniones con el acompañamiento de los
padres donde reciben la información clara y precisa sobre el rendimiento de sus
hijos; además de dicha información se hace partícipe a los padres de los procesos
de recuperación de logros perdidos en la medida en que deben hacer
acompañamiento presencial en el momento de las recuperaciones. La Institución
efectúa periódicamente reuniones y hace ajustes pertinentes al seguimiento
académico.

Para llegar al nivel de mejoramiento continuo la Institución debe establecer con

claridad las asignaturas en las cuales se debe computar las notas para obtener un
resultado final y su grado de pertinencia en el entorno.

2.4.2 USO PEDAGÓGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS

La Institución realiza un análisis permanente de las pruebas SABER y cuenta con

un archivo donde se tiene un análisis del desempeño por asignaturas,
competencias, promedios y niveles; dichos resultados son tenidos en cuenta como
base para la formulación del Plan de mejoramiento anual.

La institución realiza análisis permanente de las pruebas externas SABER y a

partir del año 2010 las pruebas ICFES de cada año y las estadísticas con que
cuenta el archivo del colegio. El análisis del desempeño por asignaturas,
competencias, promedios y niveles es la base para la formulación del Plan de
Mejoramiento anual.

El “Programa todos a Aprender” PTA del MEN aplicó en el 2013 dos pruebas
diagnósticas a la Institución educativa se han hecho análisis de las mismas, el
tutor del programa en el 2014 facilitó a los docentes acompañados los planes de
mejoramiento de todas los grados en lenguaje y matemáticas como apoyo a los
refuerzos de estudiantes con bajos resultados, al igual se hizo análisis de los
resultados pruebas saber 2013 con el colectivo de docentes de la básica primaria
acompañado con el Tutor, lo cual evidencia un aumento progresivo en los
resultados.

Para llegar al nivel de mejoramiento se debe analizar a profundidad las

competencias motivo de mejoramiento en cada asignatura y hacer los ajustes
pertinentes en relación a las prácticas pedagógicas y proyecto de aula.

2.4.3 SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA

Dentro de la Institución se contempla un seguimiento de control a la asistencia

establecido en una carpeta para cada grado donde los docentes consignan la
fecha y materia además de los estudiantes ausentes con o sin excusa. En el
trabajo de dirección de grado se efectúa un seguimiento y frente a las ausencias
reiteradas de un estudiante, se informa a la parte directiva y esta se encarga de
comunicarse con los respectivos acudientes y solucionar la situación. En casos
graves la Institución da informe a órganos externos de control tales como La
Comisaría de Familia y Personería del municipio quienes desarrollan los
procedimientos pertinentes. A nivel de evaluación y seguimiento académico se
establece que los estudiantes deben asistir al 70% de las clases efectivas como
una de las condiciones para aprobar el año.

Para llegar al nivel de mejoramiento continuo la Institución depende en muchos

casos de la efectividad de los órganos de control externo para mejorar los niveles
de ausentismo y deserción debido a las condiciones socioculturales del entorno.

2.4.4 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

En el Decreto de Evaluación Anexo 1 Artículos 6 y 7 se establecen las

consideraciones propias de las actividades de recuperación, estas son dirigidas a
estudiantes con desempeño bajo y son dirigidas por cada docente con el objetivo
de brindar un apoyo real al desarrollo de las competencias en las cuales se
obtiene bajo rendimiento. Estas recuperaciones se ejecutan dentro de las clases y
en la finalización de cada periodo académico se ejecuta su evaluación en
acompañamiento presencial con los padres de familia. En los estudiantes con bajo
rendimiento se analizan aspectos de carácter psicosocial y se busca apoyo
externo para su mejoramiento.

2.4.5 APOYO PEDAGÓGICO A ESTUDIANTES CON NECESIDADES DE

APRENDIZAJE

En la Institución se hace seguimiento a los estudiantes a los casos de estudiantes

con bajo rendimiento académico y necesidades de aprendizaje; pero se requiere
de la ayuda externa para brindar apoyo real a esta clase de estudiantes.

Para alcanzar el nivel de apropiación la Institución debe continuar buscando apoyo

externo de las entidades municipales y gubernamentales con el fin de superar
situaciones económicas, de nutrición, culturales y psicosociales puesto que estos
aspectos inciden directamente en el buen desempeño académico.

La Evaluación de niños con NEE para los casos de niños con necesidades
educativas especiales la valoración de su rendimiento académico se expresará en
la misma escala que se utiliza para el resto del alumnado, añadiéndole un
asterisco (*) cuando se trata de una adaptación curricular significativa, que debe
tener como referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos en ellas.
Además, especialmente en el caso de los alumnos con discapacidad psíquica, es
importante tener en cuenta no sólo a la adquisición de contenidos sino, de un
modo prioritario, la actitud y comportamiento.

En el decreto de evaluación institucional habla de la Promoción de niños con NEE.

En todo procedimiento de promoción se tendrá en cuenta a los estudiantes con
necesidades especiales, al decidir la promoción de estos alumnos, el criterio
básico es determinar en qué nivel tienen más posibilidades de llevar una
escolarización normalizada, dando prioridad a su equilibrio personal y
favoreciendo la relación social.

La promoción de un curso a otro se realizará siempre que el alumno hubiera

alcanzado los objetivos para él propuestos.

La permanencia de un año más de lo establecido en el mismo grado se dará

siempre y cuando permita el desarrollo de sus capacidades y un mejor beneficio
para su socialización.

La decisión de promoción y permanencia será tomada por la comisión de

evaluación basándose en el informe del docente de área y teniendo en cuenta la
opinión de la familia.
2.4.6 SEGUIMIENTO A EGRESADOS

El plantel cuenta con una página institucional y una cuenta en las redes sociales
donde se ha iniciado la comunicación con los egresados para recopilar
información y hacer un seguimiento a sus ex alumnos.

Para llegar al nivel de pertinencia se debe recopilar la máxima información de los

egresados y vincularlos a las actividades y procesos de la Institución.

Fue creada una cuenta de correo electrónico con el propósito de establecer un

medio de comunicación con los egresados de la institución educativa agropecuaria
Usuario: ieaelescobal@gmail.com
Contraseña: colegioelescobal

Se creó con el usuario y la contraseña estipulados, para que sea de conocimiento

únicamente por el personal administrativo y docente de la institución cuando se
requiera enviarles información a los egresados; esto tarda mientras se consigue el
listado de correos electrónicos.

Se colocó una imagen de la institución en el perfil para que sea de fácil

identificación y genere un poco de confianza en los egresados.

Se creó una cuenta de red social Facebook

Usuario: ieaelescobal@gmail.com
Contraseña: colegioelescobal

Esta cuenta en la red social Facebook fue creada con el objetivo de establecer un
medio de localización y comunicación con los egresados de la institución
educativa agropecuaria el Escobal.

Se creó con el usuario y la contraseña estipulados en la parte superior y tiene el

nombre de Escobal, para que sea de conocimiento únicamente por el personal
administrativo y docente de la institución cuando se requiera enviarles información
a los egresados; esto tarda mientras se consigue el listado de correos
electrónicos.

Se colocó una imagen de la institución en el perfil para que sea de fácil

identificación y genere un poco de confianza en los egresados. Se envió una
solicitud de amistad a un grupo de estudiantes, se espera una respuesta de parte
de ellos para iniciar comunicación y localización de los demás miembros del grupo
de egresados.
2.4.7 ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON EDUCACIÓN
SEXUAL, DEMOCRACIA, UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE, ECOLOGÍA Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL

- Para la promoción de la democracia se promoverá la construcción de normas

en el salón de clase, la solución de conflictos, las competencias ciudadanas y
desde ellas la participación y la responsabilidad democrática, el respeto a los
demás y la paz. Se promoverá el sentido de pertenencia al municipio,
valoración del patrimonio cultural, respeto a los símbolos patrios y posibilidades
de participar en los eventos cívicos y ciudadanos. En los grados de primaria,
en la materia correspondiente a sociales se realizarán simulaciones para elegir
las directivas de Acción Comunal, Alcalde, Concejales, Personero, Gobernador,
Diputados, Congreso y Presidente

- La educación sexual se trabajará con el apoyo de los docentes, rectoría, y a

través de convenios con Bienestar Familiar, Profamilia, Personería y
comisarías de familia. Los docentes orientarán desde sus respectivas
asignaturas a través de discusiones de dilemas, toma de perspectiva,
conversatorios y su propio ejemplo.

- El medio ambiente se promoverá a través de Proyectos Ambientales Escolares

PRAES, apoyados con convenios de CORPOCHIVOR, el municipio y ONGS.
Se promoverán proyectos transversales que relacionen el medio ambiente con
las otras asignaturas transversales.

- El tiempo libre se promoverá mediante la creación de centros de interés, el

área de Educación Física y el apoyo de docentes de las demás asignaturas,
ONGS y universidades. Los centros de interés se realizan partiendo de la
vocación y el compromiso de un docente o de una persona que quiera
adelantar y promover artes, oficios, deportes y otras ocupaciones de interés.
Los centros de interés se trabajarán en contra jornada de los estudiantes y en
días de descanso.

2.4.8 COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas se trabajarán de manera transversal en todas las

asignaturas y en todos los grados. El propósito es promover la convivencia, la paz
y la participación y responsabilidad democrática y pluralidad y valoración de las
diferencias. El área de ética recoge los ejes transversales de convivencia y paz,
participación y responsabilidad democrática, pluralismo y valoración de las
diferencias. Desde toda la comunidad se promoverá la solución de conflictos, la
convivencia y la autorregulación.
Los espacios específicos para la formación de las competencias ciudadanas son
las clases ética y Valores, los espacios para la dirección de grupo y el
aprovechamiento de los siguientes espacios:

- La construcción de acuerdos, normas y reglas

- La toma de decisiones colectivas
- El manejo de la intimidación y las burlas
- La evaluación del desempeño de los estudiantes
- La mediación de conflictos
- Discusiones de dilemas
- Juegos de roles
- Aprendizaje cooperativo

2.4.9 COMPETENCIAS LABORALES

Las competencias laborales son generales y específicas. Las competencias

generales se promueven desde todas las asignaturas y en todos los grados desde
el preescolar hasta grado once. Las competencias generales promueven la
competencia comunicativa, socioafectiva, el trabajo en equipo, la creación de
empresas, el liderazgo, la toma de riesgos y el manejo de la incertidumbre entre
otros. Cada una de las asignaturas aportará al proceso comunicativo, a la toma de
decisiones y a la organización de eventos y trabajo en equipo.

Las competencias específicas se promoverán en grado décimo y once desde las

modalidades técnicas, en donde se trabajan conocimientos específicos,
habilidades, manejo de equipos, de software, teoría empresarial.

Las clases de competencias Laborales Generales (CLG) que promoverá la

institución son las siguientes:

- INTELECTUALES: Toma de decisiones, creatividad, solución de problemas,

atención, memoria, concentración.

- PERSONALES: Orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional,

adaptación al cambio.

- INTERPERSONALES: Comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de

conflictos, capacidad de adaptación, proactividad.

- ORGANIZACIONALES: Gestión de la información, orientación al servicio,

referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos, responsabilidad
ambiental.
- TECNOLÓGICAS: identificar, transformar, innovar procedimientos, usar
herramientas informáticas, crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías,
elaborar modelos tecnológicos.

- EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: Identificación de

oportunidades para crear empresas o unidades de negocio; elaboración de planes
para crear empresas o unidades de negocio; consecución de recursos; capacidad
para asumir el riesgo; y mercadeo y ventas.

2.4.10 COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

Las competencias investigativas también son transversales y se trabajan desde

todas las asignaturas. Desde el aula se promoverán realizando las siguientes
actividades:

- Planteamiento de preguntas
- Identificación de problemas
- Elaboración de perfiles de proyectos investigativos.
- Experimentación
- Ejecución de proyectos inicialmente sencillos y gradualmente más rigurosos.
- Aplicación de conceptos de estadística a la investigación
- Participación en el programas ONDAS de Colciencias
- Participación en Olimpiadas de Investigación
- Participación en la Feria de las Ciencias

En la promoción de las competencias investigativas participarán todos los

estamentos de la comunidad educativa y La institución se apoyará en las
entidades asesoras (universidades, corporaciones ambientales y centros de
investigación)

3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FIANCIERO

Promover espacios para la formación docente, actualización, innovación en las

prácticas de aula, y el desarrollo de habilidades para mejorar el ejercicio
profesional en los establecimientos educativos, lo anterior hay formato del
Programa Todos a Aprender, los espacios de autoformación docente se
desarrollan de acuerdo a las estrategias didácticas aplicadas en la básica primaria
al igual se puede aplicar para la secundaria.

3.1 APOYO A LA GESTION ACADÉMICA

3.1.1 PROCESO DE MATRÍCULA

El proceso de matrícula se realiza dando cumplimiento al cronograma y proceso
establecido por la Secretaria de Educación de Boyacá, garantizando su agilidad,
con atención permanente a los padres de familia, para lo cual se da a conocer las
fechas correspondiente a los padres de familia mediante volantes, emisora local,
cartelera y reuniones generales.

La matrícula es un contrato de responsabilidad civil extracontractual en el que

intervienen el padre de familia o acudiente, el estudiante y La Institución, que se
perfecciona cuando se haya agotado la totalidad de los procedimientos
administrativos y académicos.

Se consideran estudiantes quienes estén legalmente matriculados, entendida esta

como un contrato entre el estudiante y los padres de familia con la Institución, que
formaliza la vinculación del educando al servicio educativo y compromete al
estudiante y a sus padres a cumplir con el Pacto de Convivencia y los
Reglamentos Internos de la Institución. Se podrá renovar cada año lectivo en la
medida que los estudiantes y padres cumplan con los requisitos exigidos para ello.

REQUISITOS Y PROCEDIMIENTOS:

Edad Para Preescolar (transición): Haber cumplido los 5 años o cumplirlos Máximo
el 30 de junio del año en que va a ingresar a estudiar.

Estudiantes nuevos

1. Haber sido oficialmente admitidos

2. Presentarse al Colegio, acompañado de sus padres, acudiente o representante
legal, en la fecha señalada por la Institución, con los siguientes documentos:

- Registro civil de nacimiento

- Fotocopia documento de Identidad
- 3 Fotos
- Certificado de estudios de años anteriores debidamente legalizados.
- Fotocopia del carnet de la EPS
- Paz y Salvo del último año donde haya cursado estudios.
- Recibo de pago cancelación costos educativos (seguro estudiantil) establecido
por la Institución.
- Firma del acta de matrícula por parte de los padres o representante legal o
acudiente en presencia del estudiante.
- Firma de compromiso de cumplimiento de las normas y reglamentos de la
Institución.

Estudiantes Antiguos

- Cumplir con el calendario exigido por la Institución

- Presentar el reporte de valoración final, del año inmediatamente anterior.
- Recibo de pago cancelación costos educativos (seguro estudiantil) establecido
por la Institución
- Firma del acta de renovación de matrícula por parte de los padres o
representante legal o acudiente en presencia del estudiante; quien portara el
uniforme de diario de la Institución.

Estudiantes Repitentes

- Presentar el reporte de valoración final de las asignaturas, del año

inmediatamente anterior, junto con el observador del alumno ante la rectoría,
quien autorizará la matrícula, si no hay impedimentos, según la normatividad
de la Institución.
- Firma del Acta especial para repitentes por parte de los padres de familia y del
estudiante.
- Recibo de pago cancelación costos educativos (seguro estudiantil) establecido
por la Institución
- Firma del acta de renovación de matrícula por parte de los padres o
representante legal o acudiente en presencia del estudiante quien portará el
uniforme de diario de la Institución.

PROCEDIMIENTO PARA LA CANCELACION DE LA MATRICULA

En caso de que el Padre de Familia decida retirar a su hijo de la Institución, debe

cancelar el Contrato o Renovación del Contrato de Matricula ante Rectoría
mediante comunicación donde indique los motivos de la misma.

Con el acto académico y administrativo de matrícula las partes se comprometen a

cumplir con las normas legales e institucionales vigentes y que cualquiera de las
partes pueda dar por terminado en caso de incumplimiento parcial o total.

El acto de matrícula se invalidará cuando se presenten documentos falsos.

MATRÍCULAS Y PENSIONES

La Institución educativa para el cobro de matrículas y pensiones se rige por las

normas emanadas por el Ministerio de Educación Nacional, Secretaria de
Educación de Boyacá y la Alcaldía Municipal, previo visto bueno del Consejo
Directivo de la Institución.

COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES AL MATRICULARSE

La matrícula es un contrato civil donde las partes se comprometen a cumplir con

las normas legales e institucionales vigentes y que cualquiera de las partes
pueden dar por terminado en caso de algún incumplimiento parcial o total.
Todo estudiante en el momento de firmar la Matrícula se compromete a:

1. Asistir puntualmente, para dar cumplimiento al horario, y cuando llegue tarde,

presentar una justificación por escrito para su ingreso.

2. Disponer del tiempo necesario para cumplir debidamente con las tareas y
demás obligaciones académicas y formativas que señale la Institución.

3. Elaborar un proyecto educativo relacionado con la modalidad escolar que debe

entregar un mes antes de graduarse. Proyecto que es indispensable como
requisito de grado.

4. Las partes, alumno, padre o acudiente e institución educativa, se comprometen

a cumplir con las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional, con el
Manual de Convivencia, La Ley General de Educación, Constitución Nacional y
demás disposiciones legales vigentes relacionadas con la educación.

5. El Manual de Convivencia escolar (reglamento) tiene carácter de norma o

disposición legal que regula el contrato de matrícula.

CAUSALES PARA LA PERDIDA DEL CARÁCTER DE ESTUDIANTE

Una persona pierde el carácter de estudiante de la Institución y por tanto los

derechos como tal, por:

1. No cumplir con las condiciones para ser estudiante

2. Cancelación voluntaria de la matrícula

3. Inasistencia habitual injustificada según reglamento de la institución

4. Exclusión de la Institución ordenada por el Consejo Directivo

5. Presentar documentos falsos o cometer fraude en el momento de la matrícula

o para resolver otra situación de la vida escolar.

3.1.2 ARCHIVO ACADÉMICO

La institución cuenta con un sistema de archivo organizado donde se integra la

información histórica de los estudiantes, las pruebas SABER, ICFES y los
resultados consolidados de las asignaturas por cursos y por estudiantes, se
cuenta con un programa de notas que permite maximizar la información existente
y digitalización de los boletines y diarios de campo de todos los cursos por
periodos.

3.1.3 BOLETÍN DE CALIFICACIONES

Se cuenta con el programa COMPUCOL el cual permite la expedición de boletines

de calificaciones de forma ágil y oportuna, se cuenta con convenio anual para la
actualización del mismo y se efectúa seguimiento e implementa acciones para
ajustarlo y mejorarlo.

El informe que se entrega a los padres de familia o acudientes es de forma escrita

en el que se dará cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo
en cada una de las asignaturas y a nivel de convivencia. Constará de la valoración
numérica de acuerdo a los rangos registrados en la escala y su equivalente
cualitativo únicamente en el quinto informe. Señalando las dificultades
presentadas durante el periodo y las recomendaciones para mejorar.
.
El informe final incluirá la valoración general del rendimiento del educando para
cada área durante todo el año, en forma numérica y con su equivalencia con la
escala nacional. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por
parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las
dificultades detectadas en períodos anteriores y la valoración general de la
disciplina.

3.2 ADMINISTRACION DE LA PLANTA FÍSICA Y SUS RECURSOS

3.2.1 MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA

La Institución cuenta con un programa de mantenimiento preventivo de su planta

física y para ello cuenta con el apoyo de la alcaldía y la comunidad. Las
instalaciones de la Institución en sus diferentes sedes permiten el desarrollo de las
clases, sin embargo la falencia más grande se encuentra en la falta de
mantenimiento de las baterías sanitaria y en el hacinamiento que se encuentra lla
sede principal.

3.2.2 PROGRAMAS PARA LA ADECUACIÓN EMBELLECIMIENTO DE LA

PLANTA FÍSICA

De acuerdo a los recursos existentes se planifica los diferentes arreglos y

adecuaciones que se requieren en cada una de las sedes, el trabajo social
obligatorio se convierte en herramienta para contribuir en el mejoramiento de las
diferentes sedes.

Se cuenta con un proyecto de Embellecimiento de la planta física dirigido por los

docentes.
3.2.3 SEGUIMIENTO AL USO DE LOS ESPACIOS

Los espacios de la Institución son utilizados en forma exclusiva para labores

pedagógicas, se presenta en calidad de préstamo para la realización anual de la
Feria Agropecuaria organizada por la Junta de Acción Comunal de la verdad
Escobal y para la realización del día de San Isidro, previa solicitud y aprobación
del Consejo Directivo. Se registra el préstamo de la sala de informática

3.2.4 ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Al finalizar cada año, la Institución cuenta con un plan para la adquisición de los
recursos para el aprendizaje el cual consulta las demandas de su
direccionamiento estratégico y las necesidades de los docentes y estudiantes. El
plan es sometido a consideración del Consejo Directivo.

3.2.5 SUMINISTROS Y DOTACIÓN

El plan de compras y su adquisición se elabora en el mes de noviembre para el

año siguiente. El suministro se realiza a medida que los docentes van solicitando
los diversos materiales de aprendizaje.

3.2.6 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA El APRENDIZAJE

La Institución realiza mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos de la

sala de cómputo, computadores y demás equipos, así como de pupitres, tableros y
recursos para el aprendizaje, también se cuenta con los manuales de los equipos.

3.2.7 SEGURIDAD Y PROTECCION

La Institución ha levantado el panorama de los riesgos físicos, cuenta con

señalización, se requiere efectuar un plan para el manejo de riesgos y Desastres,
efectuando el plano de evacuación e identificación de zonas seguras.

3.3 ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

3.3.1 SERVICIOS DE TRANSPORTE, RESTAURANTE, CAFETERÍA Y SALUD

(ENFERMERÍA, ODONTOLOGÍA, PSICOLOGÍA)

El servicio de transporte está a cargo de la Alcaldía Municipal, para lo cual efectúa

anualmente oferta pública, se cuenta con tres rutas de transporte una desde la
sede Guayabal a la sede Principal, la segunda de la vereda Farquenta a la sede
principal y viceversa y la tercera desde la vereda Baganique a la sede principal y
viceversa, iniciado el año escolar los estudiantes deben efectuar inscripción ante
la Secretaria del Colegio para poder utilizar la ruta, cada una de las rutas cuenta
con un monitor elegido por los mismos estudiantes que utilizan el servicio, su
función es controlar el uso y verificar el buen comportamiento de los estudiantes y
del conductor, cualquier anomalía que se presente debe ser informada a Rectoría
para los correctivos necesarios. Se realiza reunión periódica con los estudiantes
y el conductor para establecer compromisos y cumplimiento de recomendaciones
para minimizar los riesgos, dar buen trato a los niños y mejorar la puntualidad.

En la Institución se ofrece los servicios de restaurante por parte del Programa de

Alimentación Escolar coordinado por la Gobernación, el ICBF y la Alcaldía. Los
docentes colaboran con la prestación del servicio.

Los servicios de salud son prestados por las respectivas ARS donde los padres de
los niños se encuentran afiliados, sin embargo, mensualmente el Hospital realiza
jornadas de salud (chequeos y controles de peso, estatura y tamisaje visual), en
El salón social de la vereda, permitiendo un acceso directo y rápido de la
comunidad educativa a estos servicios.

3.3.2 APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO O CON

DIFICULTADES DE INTERACCIÓN.

Actualmente se cuenta con niños que estén en problemas de aprendizaje, sin

embargo, los docentes hacen acompañamiento permanente a sus estudiantes y
se apoyan en los padres de familia. Dentro del Decreto de Evaluación se
establece:

- Actividades de Apoyo: Son dirigidas a estudiantes con desempeño bajo, estas

actividades deben ser preparadas por los docentes por asignatura y se realizarán
durante el desarrollo de la clase. Debe quedar constancia de la realización de
estas actividades en el seguimiento que el profesor hace a los alumnos.

- Actividades Especiales de Motivación: Son las actividades recomendadas al

finalizar cada período por la Comisión de Evaluación y Promoción de grado, para
estudiantes con rendimiento excepcionalmente alto.

Procedimiento:
 El consejo académico convocará al director de grado para obtener información
académica y comportamental, tanto de los desempeños bajos como de los
educandos con desempeño excepcionalmente alto.

 Se buscara apoyo psicosocial para el diagnóstico a los alumnos que presentan

desempeño Bajo en dos o más áreas y pasará informe a la Comisión de
Evaluación y Promoción de grado. .
 La Comisión de Evaluación y Promoción de grado tendrá en cuenta los
siguientes criterios para el estudio de casos:

 Desempeño Bajo en todos los logros

 Notorias dificultades para el aprendizaje
 Problemas familiares, comportamentales o del entorno que afecten
seriamente su rendimiento académico.

El director de Grado es el único autorizado para dar informes de la reunión de

promoción.

3.4 TALENTO HUMANO

3.4.1 PERFILES

Los perfiles del personal docente y administrativo son coherentes con la misión y
la visión formuladas y la estructura organizacional. Además, se usa en procesos
de selección, inducción del personal y evaluación del desempeño de las personas
que se vinculan laboralmente a la institución.

El talento humano está compuesto por un directivo (rectora), docentes (18),

personal administrativo (secretaria y celador) y el tutor del programa de Todos a
Aprender.

3.4.2 INDUCCIÓN

La Institución realizará un programa de inducción a los docentes y demás personal

que se vinculen. La inducción incluye el PEI, el Pacto de Convivencia, los planes
de estudio y aula, el modelo pedagógico, la legislación educativa, los documentos
de autoevaluación y los planes de mejoramiento. También se realizarán reuniones
de presentación con los compañeros y una reunión de integración. Además,
realiza la re inducción del antiguo en lo relacionado con aspectos institucionales,
pedagógicos y disciplinares.

3.4.3 FORMACION Y CAPACITACION

La Institución promueve la participación activa de los docentes, directivo docente

y administrativos en las capacitaciones programadas por la Secretaria de
Educación de Boyacá o por otras entidades, proceso que luego es socializado con
los demás docentes.

3.4.4 ASIGNACION ACADÉMICA

La Institución efectúa la asignación académica de los docentes teniendo en cuenta

su perfil, en básica primaria algunos grados en la sede principal se encuentran
integrados, en básica secundaria y media los docentes son especializados en
cada una de las asignaturas. La institución cuenta con procesos explícitos para
elaborar los horarios y los criterios para realizar la asignación académica de los
docentes, y éstos se cumplen.

3.4.5 PERTENENCIA DEL PERSONAL VINCULADO

El personal vinculado está identificado con la filosofía de la Institución, ya que ellos

participaron directamente en la formulación, y está dispuesto a realizar actividades
complementarias que sean necesarias para cualificar su labor.

3.4.6 EVALUACION DEL DESEMPEÑO

La Institución adelantará un proceso de evaluación de desempeño para docentes,

directivos y personal administrativo de acuerdo con la legislación vigente a partir
de objetivos concertados al iniciar el periodo, indaga los diferentes aspectos en el
desarrollo del cargo y retroalimentará su desempeño. Este proceso cuenta con
indicadores y referentes claros que están en concordancia con la normatividad
vigente, y son conocidos por todos.

3.4.7 ESTÍMULOS

La estrategia de reconocimiento al personal vinculado es aplicada cabalmente y es

parte fundamental de la cultura institucional.
La institución adopta los siguientes estímulos:
 Mención de honor a los docentes que adelantan actividades que resalten la
institución
 Mención de honor a los docentes de las asignaturas que mejoren el promedio
en pruebas Saber con respecto a la evaluación anterior.
 Mención de honor a los docentes que con sus estudiantes formulen y ejecuten
proyectos de investigación.
 Mención de honor a los docentes que hagan parte de comités funcionales y
exitosos
 Mención de honor a los dos docentes mejor calificados por sus estudiantes.

3.4.8 APOYO A LA INVESTIGACIÓN

La institución cuenta con una política de investigaciones para todos los docentes
en todos los grados. Se desarrollará a partir de la ejecución de los planes de aula
y serán presentados en los concursos del programa Ondas de Conciencias y los
demás concursos departamentales que se celebren.

3.4.9 BIENESTAR DEL PERSONAL

La Institución adelanta anualmente un programa de bienestar social para el
personal vinculado de docentes, directivo y administrativo. El programa incluye
celebración de cumpleaños, oficios religiosos, reuniones de integración por
periodo que se cumple en su totalidad. Además, es conocido y aceptado por la
comunidad educativa desde una perspectiva de equidad.

3.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

3.5.1 PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS

(FSE).

La institución elabora anualmente un presupuesto de Ingresos y Gastos el cual es

Presentado al Consejo Directivo para su aprobación. Se elabora con base en los
ingresos percibidos durante el año escolar y la proyección de gastos según las
necesidades presentadas por los docentes para dar cumplimiento al plan de
mejoramiento a implementar. El pago de las cuentas lleva la firma de la Rectora
y del Auxiliar Administrativo.

3.5.2 CONTABILIDAD

La contabilidad de la institución se lleva mensual y anualmente de acuerdo con los

principios de la Contaduría Nacional. El análisis de los rubros permite tomar
decisiones y hacer ajustes.

3.5.3 INGRESOS Y GASTOS

El recaudo de ingresos se hace con base en lo presupuestado, se elabora el

respectivo comprobante de ingreso y se efectúa consignación en la cuenta de
ahorros constituida para tal fin.

La ejecución de los gastos se hace con base en el plan de compras establecido y

en el presupuesto aprobado por el Consejo Directivo, para poder efectuar el
respectivo desembolso debe contar con todos los documentos establecidos en el
Manual de Contratación. (Orden de compra o servicio, certificado de
disponibilidad presupuestal, comprobante de egreso).

3.5.4 CONTROL FISCAL

Los informes financieros son auditados por:

 Contraloría Departamental de Boyacá - presentación bimensual de los

informes de contratación y el informe anual de ejecución de los recursos
con sus respectivos soportes
  Secretaría de Educación de Boyacá, informes trimestrales de los estados
financieros y ejecuciones presupuestales.

 Alcaldía Municipal: Informe trimestral de ejecución de los recursos

financieros.

 Consejo Directivo: Informen trimestral de ejecución de los recursos

financieros y autorización para traslados o adiciones presupuestales.

 Comunidad Educativa en General: Publicación trimestral de ingresos y

gastos percibidos o generados, en la cartelera de la Institución.

 Padres de Familia: Informe general de ingresos y gastos de la vigencia de

cada año en la primera asamblea general de padres de familia convocada.

Se utiliza para apoyar la toma de decisiones.

3.6 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

La organización administrativa responderá a la misión, visión y objetivos de la

Institución. Cada uno de los objetivos propuestos debe contemplarse en la
estructura orgánica y debe contar con uno o más responsables.

Las actividades y tareas misionales (docentes) y administrativas (o de apoyo)

estarán soportadas en procesos y procedimientos.

Los programas de capacitación del personal misional y de apoyo responderán a

las falencias encontradas en la evaluación institucional

La Institución promoverá una cultura organizacional que permita desarrollar a las

personas sus actividades de manera armónica y cordial.

Al principio de cada año se establecerán las metas académicas, directivas,

administrativas y comunitarias de manera concertada. Durante el año se realizará
monitoreo formativo y autocontrol por parte de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa de manera que se pueda mejorar el desempeño.

La Institución programará audiencias públicas con miembros de la comunidad

educativa para dar a conocer los logros y los planes de trabajo de la institución.

Al final de cada año se realizará un ejercicio de evaluación de gestión y resultados

académicos, directivos, administrativos y comunitarios del cual saldrá un nuevo
plan de mejoramiento para el siguiente año.
3.7 EVALUACION DE LA INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

En la evaluación de la infraestructura se tienen en cuenta los elementos que

hacen parte de la institución tales como información, recursos físicos, aulas,
equipos, libros, finanzas, etc.

La institución cuenta con una sede principal en la vereda de Escobal y 2 sedes de

primaria, una en Hortigal y otra en San Antonio y una sede de Posprimaria en la
vereda de Guayabal. Las sedes permiten el desarrollo de las clases, sin embargo
requieren de la construcción de salones, oficinas, baños y bibliotecas.

METAS DIRECTIVAS Y ADMINISTRATIVAS

Variable clave Año 2015 Ideal Meta posible
2025
PEI Actualizado 70% 100% 100%
Plan de mejoramiento 70% 100% 80%
Sistema de Control Interno 20% 100% 50%
Desarrollo de la cultura de la calidad 60% 100% 60%
Organigrama Si Si Si
Manual de funciones Si Si Si
Manual de procesos y procedimientos 100% 100% 100%
Reuniones de área 4 4 4
Reuniones por grado 4 4 4
Reuniones de evaluación y promoción 4 4 4
Capacitación docentes 3 6 4
Capacitación directivos 4 6 6
Reuniones integración 8 9 8
Programas bienestar social 2 2 2
Valores compartidos Alto Alto Alto
Actitudes Alto Alto Alto
Clima laboral Excelente Excelente Excelente
Cohesión Alta Alta Alta
Adaptación Alta Alta Alta
Fuente: Directivos de la Institución 2015
.
Con la formulación del actual PEI se mejoró la participación de la comunidad en la
planeación y en la toma de decisiones de la Institución. Se requiere continuar en la
implementación del sistema de control interno, promover la gestión de la calidad y
promover una cultura organizacional que facilite el cumplimiento del PEI.
4. COMPONENTE COMUNITARIO

El componente comunitario incluye el Pacto de convivencia mediante el uso de la

democracia, la participación y la concertación. Incluye las estrategias para
apropiar y enriquecer la cultura local y regional, las relaciones con los gremios, los
medios de comunicación y el apoyo permanente a sus egresados.

La Institución Educativa Agropecuaria El Escobal continuará promoviendo una

cultura democrática que permita la vivencia directa de la participación, la
concertación, la solución asertiva de conflictos y la convivencia de estudiantes,
docentes, directivos y personal administrativo.

BREVE DIAGNOSTICO DEL COMPONENTE COMUNITARIO

Año Ideal Meta posible

VARIABLES CLAVE 2015 2014
Porcentaje de participación formulación PEI 80% 100% 100%
Porcentaje de participación aprobación. Manual de 80% 100% 100%
convivencia
Porcentaje de resolución conflictos 85% 100% 90%
Campañas cívicas 4 5 4
Campañas ambientales 3 3 3
Talleres de capacitación a egresados 0 3 1
Apropiación de la cultura local 80% 100% 90%
Relación con gremios e instituciones 50% 100% 90%
Fuente: Directivos de la Institución

4.1 ACCESIBILIDAD

4.1.1 ATENCION EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES EN SITUACION

DE VULNERABILIDAD QUE PRESENTA BARRERA AL APRENDIZAJE Y
PARTICIPACION

La institución avala y apoya los programas encaminados a dar educación a la

población en situación de vulnerabilidad y de deficiencia en el aprendizaje, como
es la educación de niños y jóvenes a los que se les hace planes de refuerzo
individual por áreas de acuerdo a su nivel cognitivo y necesidad.

En básica primaria los docentes hacen refuerzo periódico a los estudiantes con
barreras de aprendizaje, trabajando la ultima hora de la jornada escolar
únicamente con ellos y en la educación básica y media el refuerzo se hace al
finalizar cada periodo académico mediante la aplicación de talleres de refuerzo y
retroalimentación. (Ver sistema institucional de evaluación)
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y ESPECIALES DE MOTIVACION

Actividades de Apoyo: Son dirigidas a estudiantes con desempeño bajo, estas

actividades deben ser preparadas por los docentes por asignatura y se realizarán
durante el desarrollo de la clase, durante la siguiente semana. Deben contener
como mínimo los siguientes aspectos:
 Competencias no alcanzadas
 Temas de refuerzo
 Fechas de realización
 Estrategias innovadoras (Trabajos en aula, explicaciones adicionales,
actividades colaborativas, trabajos de consulta, tareas de refuerzo en el
hogar con vinculación activa de los padres de familia).
 Valoración

Debe quedar constancia de la realización de estas actividades en el seguimiento

que el profesor hace a los alumnos.

PROCEDIMIENTOS PARA DEFINIR ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN,

REFUERZO Y SUPERACIÓN EN CADA PERÍODO:

El consejo académico convocará al director de grado para obtener información

académica y comportamental, tanto de los desempeños bajos como de los
educandos con desempeño excepcionalmente alto.

Se buscara apoyo psicosocial para el diagnóstico a los alumnos que presentan

desempeño Bajo en dos o más áreas y pasará informe a la Comisión de
Evaluación y Promoción de grado. .

La Comisión de Evaluación y Promoción de grado tendrá en cuenta los siguientes

criterios para el estudio de casos:

 Desempeño Bajo en todos los logros

 Notorias dificultades para el aprendizaje
 Problemas familiares, comportamentales o del entorno que afecten
seriamente su rendimiento académico.
 El director de Grado es el único autorizado para dar informes de la
reunión de promoción.

4.1.2 ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A

GRUPOS ETNICOS.

Los estudiantes pertenecientes a grupos étnicos recibirán una educación

siguiendo el plan de estudios de la institución, pero se les respetan sus
costumbres, credos, valores, y se estimula su adaptación al contexto escolar y
mediante su colaboración y necesidades se le hacen adaptaciones al currículo.

4.1.3 NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

La institución brinda mecanismos de participación en cada una de las actividades

concernientes a su desarrollo.

Las necesidades de los estudiantes están fundamentadas en el manual de

Convivencia, donde prima un ambiente sano, agradable con posibilidades de
desarrollarse física y psicológicamente consigo mismo, con los demás y con el
entorno. Prima el derecho a recibir las orientaciones académicas y a recibir un
trato digno en igualdad de condiciones, además al debido proceso en el momento
de presentarse una situación disciplinaria o académica, que lo afecte de una u otra
manera. Se velará por la integridad física del estudiante, apoyo, afecto,
comprensión, tolerancia, respeto, conocimiento, convivencia pacífica y armoniosa,
que sirva de base para el desarrollo de las competencias ciudadanas y laborales,
ofreciendo los espacios apropiados para su desarrollo integral.

Los docentes de la institución a través de las direcciones de grado plantean

proyectos que contribuyan a mejorar las necesidades y convivencia de los
estudiantes.

4.1.4 PROYECTO DE VIDA

El objetivo es propiciar el desarrollo integral, mediante la construcción de un

proyecto de vida que le permita fijarse metas, tomar conciencia para actuar en
forma libre, espontanea, autónoma, organizada y concertada que le facilite una
convivencia armónica. (ver PEI proyectos transversales) para lo que se estipulan
tres tipos de influencia.

INFLUENCIA PERSONAL
En el área de ética se orienta a los estudiantes en la influencia personal para el
planteamiento del proyecto de vida, en donde se definen sus metas. qué es lo que
quieres conseguir en su vida, visualiza su vida en el futuro. Cada uno elige cómo
redactar su proyecto de vida desde grado 0 hasta grado 11.

INFLUENCIA FAMILIAR.
La institución educativa plantea talleres en las escuelas de padres para disminuir
el impacto negativo de las familias en la proyección de los estudiantes.

LA INFLUENCIA SOCIAL.
Al llegar a la adolescencia, las jóvenes y los jóvenes se incorporan con plenitud a
la vida social. Como todo aprendizaje ocurre por contrastes, las y los adolescentes
enfrentan sus ideas, valores y costumbres a los valores, ideas y costumbres de
otros grupos, de otras familias, de otras culturas diversas. Las cuales se orientan
desde dirección de grado y en los cursos superiores en el área de ética y valores.

4.2 PROYECCION A LA COMUNIDAD

4.2.1 ESCUELA DE PADRES

En la institución educativa se realizaran 4 escuelas de padres en el año en todas

las sedes, la Rectora convoca a los padres, para lo cual la secretaria de la
institución envía la citación por escrito en un formato establecido, en el cual se
especifica el día, la hora, y el lugar. Para el desarrollo de las mismas se emplean
talleres lúdico vivenciales con la participación activa de los padres de familia, los
estudiantes y la dirección de los docentes, las temáticas se orientan según el
grado escolar; para brindar a los padres un espacio de reflexión dentro de la
institución educativa, asimismo compartir con los padres un tiempo o espacio de
dialogo, para conocer sus inquietudes y obtener nuevos elementos que los
orienten partir del cambio y de esta manera integrar a la comunidad educativa en
el proceso de formación de los estudiantes, logrando un compromiso de trabajo
padres – docentes, para unificar objetivos y prioridades dentro de la educación de
los estudiantes. (Ver PEI- proyectos transversales).

4.2.2 OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

La Institución es un instrumento de igualdad de oportunidades para todos, crea

espacios de interacción social donde se conoce, comparte y convive con personas
provenientes de diversos estratos y se aprende a respetar y valorar las
diferencias, para lograr una participación plena, al igual que una interacción social
y productiva en sociedad. La Institución Educativa, ofrece a la comunidad una
educación, que promueve la educación académica y con una proyección técnica
en convenio con el SENA, con énfasis en educación agropecuaria. Cuenta con
una aula de informática, dotadas de computadores con programas actualizados,
que además de permitir la preparación de los estudiantes de la institución.
También con un laboratorio de química y física, para el desarrollo de prácticas que
contribuyan a la formación de los estudiantes y una biblioteca para que los
estudiantes tengan el espacio para consulta.

4.2.3 USO DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS MEDIOS

Uso de la planta física

La institución cuenta con cuatro sedes Hortigal, Guayabal, San Antonio y La

Sede Principal, en las cuales se presta el servicio de educación formal gratuito a la
población en edad escolar en los niveles de preescolar, básica primaria,
básica secundaria y media, que hacen uso de las planta física en su totalidad
(aulas de clase, de tecnología, informática, con escenarios deportivos, unidad
sanitaria, sala de profesores, oficina administrativa, restaurante escolar, caseta
para el manejo de residuos).

Toda la planta física deberá tener un mantenimiento permanente, para satisfacer

las necesidades de la educación, que se ofrece, con una infraestructura que
satisfaga las necesidades y las expectativas de la comunidad educativa, dotándola
de los recursos propios para el bienestar de estudiantes, docentes, administrativos
y padres de familia. A partir de convenios se permitirá el uso de la planta física a
otras instituciones, describiendo las condiciones del servicio a la comunidad.

Uso de los medios

Se cuenta con medios audiovisuales como computadores, videobeam, DVD,

amplificador, grabadora, TV, fotocopiadora, en buen estado unos y otros que
necesitan de mantenimiento y reparación, que son utilizados en forma masiva y
de acuerdo a las exigencias de la educación que se ofrece en la institución,
buscando suplir la necesidad de implementarlos para que satisfagan las
necesidades y expectativas de la comunidad educativa, frente a las nuevas
tecnologías.

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA EL ESCOBAL

FORMATO PRESTAMO DE EQUIPOS

FECHA FECHA NOMBRE DE NOMBRE DEL OBSERVACIONES FIRMA

DE DE EQUIPOS DOCENTE
SALIDA ENTRAD
A

Utilización de Los Medios

Todo estudiante que desee solicitar un servicio, debe presentar

indispensablemente el carnet que lo identifique como miembro activo de la
institución.

Todo usuario debe revisar el estado del material o equipo en el momento de

recibirlo y devolverlo de la misma manera, de lo contrario será sancionado con la
reposición del material original y/o un costo económico por reproceso del mismo.
Los materiales y equipos, deben ser entregados en el mismo estado en que fueron
recibidos

La atención para la prestación de todo servicio se realizara en horas de descanso

o según horario establecido por la administración.
Para obtener un adecuado uso de los bienes de la institución se debe seguir el
siguiente proceso.
Bibliobancos

Cada director de grado recibirá al iniciar el año lectivo un inventario, entregado por
la auxiliar administrativa de la institución el cual contendrá un grupo de libros y/o
guías correspondiente al grado, que serán devueltas al finalizar el año lectivo por
parte del docente al auxiliar administrativa mediante acta al final y con la copia
del inventario recibida al iniciar el año. El docente establecerá un comité de
manejo de material, quien entregará, vigilará y mantendrá organizado el
bibliobanco de su grado.

Biblioteca

El encargado de la biblioteca de básica secundaria y media será el auxiliar

administrativo de la institución educativa y de básica primaria un docente de
alguno de los grados, quien llevará un registro de control de préstamo donde se
especificara: fecha de salida y entrada de libros, que debe ser máximo de cinco
(5) días, nombre del libro, nombre del usuario, grado y firma de quien lo solicita,
observaciones; sustentado con el carnet, el cual permanecerá a cargo del
responsable del servicio hasta ser devuelto. La no entrega a tiempo del material,
acarreara multa o sanción.

El docente, que requiera del uso colectivo de la biblioteca y/o de ayudas

audiovisuales, donde se cuente con uno o dos ejemplares, debe solicitar el
servicio mínimo con un día de anterioridad, especificando el tiempo que utilizará el
servicio.

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA EL ESCOBAL

FORMATO PRESTAMO DE LIBROS

FECHA FECHA NOMBRE DEL NOMBRE DEL GRAD OBSERVACIONES FIRMA

DE DE LIBRO USUARIO O
SALIDA ENTRAD
A

MALETA VIAJERA

Según lo establecido en el programa TODOS APRENDER, se cuenta con una

colección de libros llamados Colección Semilla, que reposa en la Sede central,
para uso de la sección primaria. Para el préstamo a las diferentes sedes, la
auxiliar administrativa, armara una maleta viajera con los libros solicitados por los
docentes de las diferentes sedes, cada quince días, y serán enviados en la ruta
escolar con un acta de entrega de los mismos, y de la misma forma serán
devueltos por los docentes de las diferentes sedes, adjuntando la nueva solicitud
de libros.
INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA EL ESCOBAL
FORMATO PRESTAMO DE LIBROS
MALETA VIAJERA

FECHA FECHA NOMBRE DEL NOMBRE DEL SEDE OBSERVACIONES FIRMA

DE DE LIBRO DOCENTE
SALIDA ENTRAD
A

Sala de informática

El encargado de la sala de informática es el docente del área, quien llevará un

registro de préstamo por equipo, donde se especificara: fecha, hora de entrada y
salida, nombre, grado y firma de quien lo solicita y observaciones. Los
computadores se prestarán solamente para la realización de trabajos escolares,
ya que el uso de estos para otros fines, conllevara a una sanción disciplinaria.
Los usuarios de la sala deben acatar el reglamento establecido para uso de la
misma (ver reglamento sala informática).

Para el préstamo a docentes, debe realizar la solicitud con un día de antelación y

acogerse al cronograma de la sala.

Fotocopiadora

Podrán hacer uso del servicio docentes, estudiantes y comunidad en general

siempre y cuando lo soliciten dentro del horario establecido

Laboratorio

El laboratorio está bajo la responsabilidad del docente del área de ciencias

naturales y física quienes lo recibirán por inventario. El encargado llevará un
registro de control de préstamo donde se especificara: fecha y hora, nombre del
material, nombre y firma de quien lo solicita y observaciones. El material debe ser
devuelto el mismo día, de lo contrario acarreara sanción (suspensión del servicio
por 15 días).

El docente, que requiera del uso del servicio, debe solicitarlo con un mínimo de un
día de anterioridad, especificando el tiempo que lo utilizará.
 INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA EL ESCOBAL
FORMATO PRESTAMO MATERIAL DE LABORATORIO

FECHA FECHA MATERIAL NOMBRE DEL GRAD OBSERVACIONES FIRMA

DE DE USUARIO O
SALIDA ENTRAD
A

Maquinaria y Herramienta Agropecuaria

La prestación de este servicio se hace durante los primeros diez (10) minutos de la
hora clase, de lo contrario será negado el préstamo, excepto cuando el docente lo
solicite.

El préstamo se hará mediante vales, que contenga los siguientes datos: fecha,
nombre del estudiante, grado, asignatura, cantidad y nombre de la herramienta o
maquinaria. El docente del área entregará al estudiante el vale para que lo
diligencie y se efectúe el correspondiente servicio. La entrega se hará
personalmente, devolviendo la herramienta en buen estado (aseada y en buenas
condiciones).

El estudiante en el momento de entregar la herramienta debe reclamar el vale

como constancia de que se encuentra a paz y salvo y pueda volver a utilizar el
servicio. El préstamo de cualquier herramienta se hará únicamente por un día, en
casos excepcionales se hará bajo la responsabilidad del docente del área. El
docente reportará oportunamente a Rectoría, la pérdida o daño de la maquinaria o
herramienta para su reposición en un plazo no mayor de ocho días hábiles.

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA EL ESCOBAL

FORMATO PRESTAMO DE EQUIPO Y HERRAMIENTAS

FECHA FECHA EQUIPO Y NOMBRE DEL GRAD OBSERVACIONES FIRMA

DE DE HERRAMIENTAS USUARIO O
SALIDA ENTRAD
A

SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

El Servicio Social es un requisito para que los estudiantes del grado 11 puedan
acceder al título de Bachilleres. Contribuye a mejorar la calidad humana y el
sentido de servicio a la comunidad, a trabajar en equipo, a proponer y dar solución
a situaciones y problemas.

CRITERIOS

El establecimientos educativos, al adoptar o modificar su proyecto educativo

Institucional, tendrán en cuenta los siguientes criterio los cuales deberán
establecerse en el manual de convivencia que deberán atender los educandos,
así como las obligaciones del establecimiento educativo, en relación con la
prestación del servicio aquí regulado.

El servicio social estudiantil deberá permitir la relación y correlación del

desempeño académico de los estudiantes en las distintas áreas del conocimiento
y de la formación, con su desarrollo personal y social.

Los proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil que se adopten en el

plan de estudios, deberán ser integrales y continuos, esto es, que brinden una
sistemática y efectiva atención a los grupos poblacionales, beneficiarias de este
servicio.

Los proyectos pedagógicos del servicio deben constituir un medio para articular
las acciones educativas del establecimiento con las expresiones culturales locales,
satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e integrar acciones adelantadas
por otras organizaciones sociales, en favor de la comunidad.

El servicio social atenderá prioritariamente, necesidades educativas, culturales,

sociales y de aprovechamiento de tiempo libre, identificadas en la comunidad del
área de influencia del establecimiento educativo, tales como la alfabetización, la
promoción y preservación de la salud, la educación ambiental, la educación
ciudadana, la organización de grupos juveniles y de prevención de factores
socialmente relevantes, la recreación dirigida y el fomento de actividades físicas,
prácticas e intelectuales.

En el caso de los establecimientos de educación media con especialidades en

agropecuaria, agroindustrial o ecología, con influencia en zonas campesinas y
rurales, el servicio social estudiantil obligatorio, atenderá proyectos pedagógicos
de capacitación y asesoría en desarrollo de programas para mejoramiento del
ingreso y de la calidad de vida de la población de dichas zonas, de conformidad
con lo dispuesto en los artículos 64de la Constitución Política y 66Y97. de la Ley
115 de 1994.

El Servicio Social se realizará equitativamente en los grados 10 y 11 en horas que

no afecten la jornada académica, dentro y/o fuera de la Institución Educativa, Para
lo cual el estudiante debe presentar proyecto donde especifique las actividades a
realizar, de acuerdo con las actividades propuestas y con un control de funciones
en cada uno de los grupos, con una duración mínimo de 80 horas, distribuidas de
acuerdo a la necesidad y efectividad del Servicio Social. El estudiante no podrá,
dedicar tiempo de corrido a la realización del proyecto deberá tener el cronograma
de actividades distribuidas para la duración de cada año escolar para que dedique
tiempo a sus compromisos académicos y familiares. Se certificará el Servicio
Social, únicamente a los estudiantes, que tengan evidencia de su trabajo a través
de las firmas respectivas de quienes han coordinado, orientado y supervisado las
actividades que se propongan, con su descripción, fecha y horas realizadas y
únicamente se hayan inscrito en el tiempo y con las especificaciones de la
Rectora.

No podrán presentar certificación de horas, sin la previa inscripción, convenio o

solicitud por escrita de instituciones diferentes a la Institución educativa.

El proyecto se debe presentar (según formato establecido) para su aprobación por

parte de la rectora de la institución antes de la primera semana del mes de marzo
y el tiempo para ejecución y entrega del mismo será hasta la última semana de
octubre

FORMATO PRESENTACION PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO (Se le debe asignar un nombre al
proyecto, los responsables, lugar y fecha.)
OBJETIVOS
JUSTIFICACION.
DIAGNOSTICO
MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL(Bases teóricas y legales en que se
Fundamenta el proyecto decreto 1860 De 1994, resolución 4210 de 12 de
Septiembre de 1996, la ley 115 de 1994 y la constitución política de
Colombiana)
METODOLOGIA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CONTROL DE HORAS.
CERTIFICACION DEL TRABAJO REALIZADO

4.3 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA

4.3.1 PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES

Es importante que dentro del proceso educativo, los estudiantes sean partícipes
de la propuesta pedagógica, donde se involucran con su compromiso personal,
manifestando su sentido de pertenencia por la institución, por tal razón se ofrecen
los espacios para su participación, especialmente en el Gobierno Escolar, con la
elección del Personero Estudiantil, representante de los estudiantes en el Consejo
Directivo, representante por grado, conformando el consejo de estudiantes, de tal
manera que los estudiantes tienen su espacio para manifestarse y proponer
actividades que mejoren sus condiciones y estadía en la Institución. Los
estudiantes tienen los espacios para el libre desarrollo de su personalidad
participando activamente en actividades lúdicas, recreativas, deportivas, sociales,
izadas de bandera, actos culturales en danza, teatro, música, canto, poesía,
dibujo, en toda manifestación artística y buen uso del tiempo libre, ayudándole a
forjar con mejores expectativas su Proyecto de Vida. Se les permite identificar en
asambleas generales los problemas de la institución y también su participación en
la búsqueda de soluciones.

4.3.2 ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

Asamblea de padres de familia

La Asamblea de Padres de Familia surge como una necesidad de integrar y

representar a la comunidad frente a las autoridades educativas y busca promover
la participación conjunta de todos en la noble tarea educativa, constituyéndose así
en un nexo entre la Institución y las familias. La Asamblea de Padres debe trabajar
por el mejoramiento de la educación, así como fortalecer la relación entre
maestros, padres y alumnos, será autónoma de reunirse y desarrollar acciones
que contribuyan al mejorar el servicio educativo y satisfacer las necesidades de
toda la comunidad educativa.

La Rectora de la Institución, convoca a Asamblea de Padres por medio de una

citación por escrito, hecha por la auxiliar administrativa, especificando día, hora,
lugar y temas a tratar. Se llevaran a cabo cuatro Asambleas en el año, y se dejara
como evidencia la toma de asistencia en el libro de actas.

Consejo de Padres de familia

El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de

familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua
participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del
servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia
por cada uno de los grados que ofrezca la Institución educativa

La Rectora de la Institución, convoca a Consejo de Padres por medio de una

citación por escrito, hecha por la auxiliar administrativa, especificando día, hora,
lugar y temas a tratar. Se llevaran a cabo cuatro reuniones de consejo al año, y se
dejara como evidencia la toma de asistencia en el libro de actas.
4.3.3 PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS

La institución organiza diversas actividades (el día de la familia, el día del colegio,
día del idioma, escuela de padres) en donde se busca integrar a las familias en el
desarrollos de habilidades culturales, artísticas y académicas de los estudiantes.

Son los padres de familia, uno de los estamentos importantes de la institución,

tienen derecho a participar de todos los procesos desarrollados en la institución,
involucrándose en forma activa y participativa; se pide el acompañamiento de los
padres en la ardua tarea de educar, de integrarse a los proyectos y a las acciones,
que tienen como objeto principal la educación integral de sus hijos,
responsabilidad grande y compartida con el docente, durante el tiempo que se
encuentran los estudiantes en la Institución. Con la conformación del Consejo de
padres, la asociación de padres de familia, comités de evaluación y promoción,
Representante de los padres ante el Consejo Directivo, la escuela de padres y los
grupos de padres de cada uno de los grados, que tienen la libertad de integrarse a
la institución con voz y voto para las decisiones con respecto al Pacto de
Convivencia, que es el documento de máxima importancia para la convivencia el
desarrollo armónico y de calidad, para una educación integral y de impacto social.

4.4 PREVENCION DE RIESGOS

4.4.1 PREVENCION DE RIESGOS FISICOS

Como la prevención es un proceso comunitario que requiere que se facilite la

organización solidaria alrededor de una causa común, es importante motivar
permanentemente a la comunidad educativa a intensificar acciones y programas
para ampliar la conciencia de su responsabilidad con su integridad física y la de
los demás, para la acción solidaridad en caso de situaciones de riesgo físico que
pueden presentarse en algún momento inesperado. Se desarrollará desde los
primeros años el programa de prevención de riesgos físicos con la implementación
del PRAE y el manejo de residuos peligrosos dentro de la institución.

4.4.2 PREVENCION DE RIESGOS PSICOSOCIALES

Teniendo claro que la comunidad educativa está expuesta a riesgos como

violencia intrafamiliar, abuso sexual, físico y psicológico, corrupción de menores,
pornografía, embarazos no deseados, violación, acoso sexual, situaciones de
escape como el alcoholismo, generadas por la pérdida de valores, falta de
responsabilidad, indiferencia y falta de acompañamiento de padres, que impiden el
aprendizaje, el desarrollo normal de habilidades y competencias ciudadanas y
laborales, se tiene como apoyo el desarrollo de proyectos transversales de
Educación Sexual, Escuela de Padres, y el acompañamiento de la Personería, la
Comisaría, el Bienestar Familiar y el Hospital municipal. Además de los temas que
trabajan en las diferentes áreas del conocimiento orientadas por los docentes, son
las herramientas fundamentales para orientar en la prevención y atención de
riesgos existentes, que afectan el bienestar de estudiantes, docentes y comunidad
educativa en general.

Al iniciar el año lectivo se establece un cronograma de actividades el cual está

sujeto a modificaciones las cuales quedan también plasmadas en el PEI, para esto
es necesario seguir parámetros como:

 Lectura y análisis del PESCC: las cuales son el soporte para la orientación
en la conformación de las mesas de trabajo

 Socialización del proyecto y de las actividades propuestas para llevar acabo

su ejecución

 Implementación de una Matriz por hilo conductor para cada área, de tal
forma que los docentes puedan crear transversalidad

 Planeación, socialización y ejecución de los hilos conductores, teniendo en

cuenta el desarrollo de la matriz, como herramienta pedagógica facilitadora
del proceso.

 Para garantizar el fortalecimiento y la sostenibilidad del proyecto se hace

necesario hacer un seguimiento periódico en la ejecución del mismo, de
acuerdo con el cronograma establecido al iniciar el año lectivo y parte social
del fortalecimiento se logra con la divulgación del PESCC a través de la
escuela de padres, también es de gran importancia la vinculación de
entidades como el hospital del municipio para que por medio de brigadas y
charlas de orientación refuercen determinadas temáticas.

PROGRAMAS DE SEGURIDAD

Para elaborar el Plan General de Riesgos (PGR) es necesario realizar un mapa de

riesgos de la planta física y proyectar una buena señalización, que tiene como
finalidad evitar accidentes y riesgos innecesarios; realizar simulacros de
evacuación periódicamente en caso de peligro y alerta sobre posibles accidentes.
Crear entornos saludables de manera que se cuente con un ambiente físico,
seguro, limpio y adecuado en cuanto a la ubicación física, iluminación, ambiente
psicosocial armónico y estimulante, sin agresiones, ni violencia verbal, física de
manera que estimule el bienestar y la productividad de la comunidad educativa,
aprendiendo a identificar los riesgos que se pueden presentar durante el desarrollo
de las actividades propias de cada área de trabajo.

La metodología que se implementara en el desarrollo del proyecto es la sugerida

por la DNPAD (dirección nacional para la prevención y atención de desastres que
determina la creación del CEPAD (comité escolar de prevención y atención de
desastres) para lo cual se realizaran las siguientes actividades

 Creación del comité escolar de prevención

 Análisis de riesgos
 Identificación de amenazas
 Inventario de recursos
 Análisis de vulnerabilidad
 Elaboración del plan de acción
 Plan de acción
 Simulacro
 (Ver proyecto transversal prevención de riesgos PEI)
 ANEXO 1
SISTEMA DE EVALUACION

ARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Se define evaluación

como una herramienta pedagógica que permite medir el conocimiento,
determinar destrezas y habilidades e identificar el nivel integral de desempeño de
cada ente que conforma la institución. La evaluación debe ser: continua, integral,
flexible, sistemática, participativa y formativa.

Continua: Es decir, que se realice de manera permanente con base en un

seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan
presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

Integral: Es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del estudiante.

Sistemática: Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que

guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los
métodos.

Flexible: Es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en
sus diferentes dimensiones; por consiguiente, se debe considerar su historia,
intereses, capacidades, limitaciones y, en general todo aquello que forma parte de
su crecimiento personal teniendo en cuenta su situación social y familiar.

Interpretativa: Es decir, que se busquen formas para valorar como va creciendo en

sus capacidades de comprensión del significado de los procesos y los resultados.

Participativa: Es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la

autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Formativa: Es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera

oportuna, a fin de lograr su mejoramiento en el proceso de formación integral.

Cualitativa: Es decir, que se refiera a las calidades del ser humano que se está
formando.

Cuantitativa: Es decir, que el alcance de los logros por parte del estudiante se
valora a través de una escala de 1.0 a 5.0

ARTICULO 2. PROPOSITOS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL DE LOS

ESTUDIANTES. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito
institucional:
 a. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
b. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo del estudiante.
c. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas
apara apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
d. Determinar la promoción de estudiantes.
e. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.
ARTICULO 3. CRITERIOS DE EVALUACION: La evaluación de los
estudiantes debe ser coherente, transparente y ejecutará procesos especiales
para casos que lo ameriten. La evaluación de los educandos será continua e
integral, y se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se
dividirá el año escolar.

Los principales objetivos de la evaluación son:

a. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos

por parte de los educandos;

b. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la

educación básica y media;

c. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan

dificultades en sus estudios, y

d. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la

institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.

CRITERIOS:

a. Al iniciar el año escolar, los docentes establecerán pactos de aula con los
estudiantes donde se incluya el proceso educativo en toda su integralidad.
Se determinará el tipo de valoración, cantidad, periodicidad y forma de
evaluar. Los padres de familia deben conocer los acuerdos que se
establezcan.

b. En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en

cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los
 estudiantes: Cognitiva, axiológica, actitudinal y psicomotora. se ejecutaran
procesos de Coevaluación, heteroevaluación y meta evaluación.
c. Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o
dejadas de alcanzar por parte del estudiante. Los estándares deben ser
evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra contenidos y
procesos.
d. En cada periodo se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las
asignaturas de formación, en aspectos tales como: Alcance de estándares
de aprendizaje (compromisos académicos y de convivencia) desarrollo de
procesos de aprendizaje, y adquisición de competencias.
e. La valoración mínima para aprobar una asignatura es tres (3.0).
f. Para los estudiantes que no hayan superado la valoración mínima, se les
diseñará e implementará estrategias de apoyo con acompañamiento
“durante la semana siguiente del periodo”, que les permitan superar sus
dificultades.
g. El resultado final de cada periodo para cada asignatura, estará constituido
por la suma de la valoración del aspecto Académico con una equivalencia
del 70% de la nota definitiva (evaluaciones escritas, orales, ensayos,
mesas redondas, salidas pedagógicas), el aspecto comportamental con un
20% (Asistencia, puntualidad, disciplina, orden, presentación personal,
colaboración y sentido de pertenencia) y la autoevaluación con un 10%.
h. Las asignaturas con una intensidad de una (1) hora semanal deben tener
un mínimo de dos (2) calificaciones en el aspecto académico y las demás,
un mínimo de cuatro (4) calificaciones para ser promediadas en el periodo.
i. Si en las valoraciones de una asignatura, resultan dos cifras decimales,
debe eliminarse la segunda mediante normas de aproximación: de 0,05 en
adelante se aproxima al decimal superior, en caso contrario se deja la
primera cifra decimal, por ejemplo, si la nota final es 2.95 se aproxima a 3.0
o 2.94 se deja 2.9 como nota final.
j. Al finalizar cada periodo académico se realizará una prueba general tipo
ICFES de las asignaturas “fundamentales” (Ciencias Naturales, Química,
Física, Matemáticas, Ciencias Sociales, Filosofía, Español, Inglés, Agrícola
y Pecuarias) cuya valoración será promediada con las demás notas o
valoraciones de tipo académico. Se aplicara en todos los grados y por cada
asignatura un mínimo de 10 preguntas.

Evaluación de niños con NEE

Para los casos de niños con necesidades educativas especiales la valoración
de su rendimiento académico se expresará en la misma escala que se utiliza
 para el resto del alumnado, añadiéndole un asterisco (*) cuando se trata de
una adaptación curricular significativa, que debe tener como referencia los
objetivos y criterios de evaluación establecidos en ellas. Además,
especialmente en el caso de los alumnos con discapacidad psíquica, es
importante tener en cuenta no sólo a la adquisición de contenidos sino, de un
modo prioritario, la actitud y comportamiento.

ARTICULO 4. CRITERIOS DE PROMOCION

a. En el grado preescolar ningún estudiante pierde el año escolar, sin

embargo se buscará que el niño maneje aspectos como: Ubicación
espacial, lateralidad, manejo de renglón, plano del cuaderno, vocales,
números mínimo hasta el 10, escritura del nombre, hábitos de orden,
aseo y disciplina. Especial énfasis en el desarrollo de motricidad.
b. En grado primero se tendrá como base todo lo aprendido en preescolar
además de la lectura y la escritura. Es importante determinar que en
cada nivel se implementará además de lo cognitivo, el desarrollo
social, la formación ética y el desarrollo personal.
c. El grado segundo reviste suma importancia, puesto que el estudiante
en este nivel debe saber: leer, escribir, sumar, restar y tener nociones de
multiplicación, división y análisis de datos.
d. Desde grado 3 a 5, secundaria y media, en la medida en que se avance
de grado, el nivel de complejidad en el desarrollo de habilidades y
competencias básicas será punto de referencia en la evaluación;
además de los aspectos sociales, éticos y de desarrollo personal.
Se efectuará promoción en todos los grados.

La comisión de evaluación y promoción de grado es la encargada de determinar

cuáles educandos deben repetir un grado, después de realizadas las actividades
de nivelación en la última semana del calendario escolar para los estudiantes que
hayan perdido una o dos áreas.

El estudiante será promovido al año siguiente cuando:

a. En el boletín definitivo haya obtenido una valoración superior a 3.0 en

todas las áreas del plan de estudios.
b. Cuando haya perdido un área y en la nivelación obtenga como valoración
mínima 3.0 (DESEMPEÑO BASICO).
c. Cuando el estudiante haya perdido dos áreas y en la nivelación obtenga
como valoración mínima 3.0 (DESEMPEÑO BASICO) en ambas áreas
PARAGRAFO. Cuando el estudiante no se presente a la nivelación(es) por
razones de calamidad doméstica o enfermedad, deberá justificar dicha situación y
las puede presentar en la primera semana del calendario académico del año
siguiente.

Se consideran para la repetición de un grado cualquiera, los siguientes criterios:

a. Educandos con valoración en el boletín final en desempeño bajo en tres o

más áreas.

b. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25%

de las actividades académicas durante el año escolar.

c. Los educandos que hayan obtenido valoración inferior a 3.0 (DESEMPEÑO

BAJO) en la valoración final de una o dos áreas y que presentada la
respectiva nivelación en la última semana del Calendario académico,
vuelvan a obtener valoración inferior a 3.0 o desempeño bajo en una o en
ambas áreas.

PARAGRAFO: Una vez presentadas las nivelaciones los resultados serán

consignados en el registro escolar del educando.

PARAGRAFO: Se establece como áreas las siguientes:

1 Matemáticas
2 Ciencias Naturales y Educación ambiental (ciencias naturales, química
y física) hasta grado 9, Química y Física de grado 10 y 11 no será
promediados, se constituyen en asignatura aparte.
3 Ciencias Sociales
4 Filosofía
5 Educación Ética
6 Educación Religiosa
7 Educación Artística y Cultural
8 Educación Física
9 Humanidades (Lengua Castellana e Inglés)
10 Tecnología e Informática
11 Agropecuarias (Emprendimiento, Agrícola y pecuaria).

Promoción de niños con NEE

En todo procedimiento de promoción se tendrá en cuenta a los estudiantes con
necesidades especiales, al decidir la promoción de estos alumnos, el criterio
básico es determinar en qué nivel tienen más posibilidades de llevar una
escolarización normalizada, dando prioridad a su equilibrio personal y
favoreciendo la relación social.
La promoción de un curso a otro se realizará siempre que el alumno hubiera
alcanzado los objetivos para él propuestos.
La permanencia de un año más de lo establecido en el mismo grado se dará
siempre y cuando permita el desarrollo de sus capacidades y un mejor beneficio
para su socialización.
La decisión de promoción y permanencia será tomada por la comisión de
evaluación basándose en el informe del docente de área y teniendo en cuenta la
opinión de la familia.

PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO

CRITERIOS Y CONDICIONES

La promoción anticipada de grado se realiza durante el primer periodo del año

escolar en 2 situaciones:

Cuando el estudiante demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo

personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.

CRITERIOS

a. Haber obtenido una valoración de desempeño Superior y/o Alto en el grado

precedente en todas las áreas, incluyendo comportamiento y disciplina.

b. Haber realizado las actividades de motivación recomendadas por la

Comisión de Evaluación y Promoción de Grado, que le permitan avanzar en
el proceso de alcance de logros del grado siguiente.

c. Concepto positivo de todos los profesores de las diferentes áreas sobre el

desempeño académico del estudiante

d. Aceptación escrita de la promoción anticipada por parte del padre de familia

y del alumno.

PROCEDIMIENTOS

a. Al finalizar cada período académico la Comisión de Evaluación y Promoción

de Grado analizará los casos de los educandos con desempeños
excepcionalmente altos, con el fin de recomendar actividades especiales de
motivación.

b. La Comisión de Evaluación y Promoción de Grado comunica por escrito a

los padres de familia la realización de actividades especiales de motivación,
con miras a una posible promoción anticipada.
 c. Las Comisiones de Evaluación y Promoción de Grado hacen seguimiento y
dejan constancia en las actas, del desempeño del estudiante en las
actividades de motivación, al finalizar cada período académico.

d. Al finalizar el primer periodo del año siguiente, la Comisión de Evaluación y

Promoción de Grado analiza la situación académica del alumno, para tomar
la decisión de la promoción anticipada y envía informe al consejo
académico.

e. El consejo académico revisa todo el proceso y gestiona el acto

administrativo de promoción anticipada y lo presenta a rectoría quién avalará
la promoción anticipada.

f. Si es autorizada la promoción, el padre de familia y el estudiante firmaran

compromiso para ponerse al día en la temática dejada de ver durante el 1
bimestre en el grado al cual fue promovido.

CRITERIOS

• El estudiante que pierda 1 o 2 áreas en el boletín final y que realizado el

proceso de nivelación en la última semana del calendario académico no
logre alcanzar el nivel básico, será matriculado al mismo grado en el año
lectivo siguiente.
• Si durante el primer periodo, obtiene valoraciones de CUATRO (4.0) o más
en las áreas perdidas (DESEMPEÑO ALTO) y aprueba las demás
asignaturas (DESEMPEÑO BASICO O MAS), será promovido al grado
siguiente.

PROCEDIMIENTOS

• La Comisión de Evaluación será la encargada de establecer el cumplimiento de

los requisitos anteriormente mencionados.
• Cumplido los requisitos, se efectuará comunicación al padre de familia quien
será la persona responsable de autorizar o no la promoción del estudiante al
grado siguiente.
• Si es autorizada la promoción, el padre de familia y el estudiante firmaran
compromiso para ponerse al día en la temática dejada de ver durante el 1
bimestre en el grado al cual fue promovido.

CRITERIOS PARA LA GRADUACIÓN

• El Trabajo de grado será el mismo que se presenta y sustenta para obtener el

CAP del SENA
• No se podrán graduar los estudiantes a quienes la Comisión de Evaluación y
Promoción de Grado determinen que deben repetir el grado.

• Los educandos que al terminar grado 11 presenten en una o dos area(s)

valoración Desempeño Bajo, deberán presentar una nueva evaluación en
enero; si el resultado es aprobatorio, podrán optar al título de bachiller, en
caso contrario, deberán realizar las actividades de apoyo y nivelación que
programa la institución.

ESTIMULOS

• Mención Honorífica al primer y segundo puesto de cada grado teniendo en

cuenta el rendimiento académico y aspectos como:

• Sentido de Pertenencia con la Institución

• Buen rendimiento académico
• Compañerismo
• Asistencia a clase
• Buen comportamiento
• Adecuada presentación personal
• Mayor colaboración
• Liderazgo
• Mejor Deportista

• Mención de reconocimiento propuesta por la Comisión de Evaluación y

Promoción de grado ante el Consejo Directivo al estudiante que sobresalga
a nivel nacional, departamental, municipal o institucional, por algún trabajo
investigativo o actividad cultural, social o deportiva al término de cada año
lectivo.

ARTÍCULO 5. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Finalizado cada periodo académico, se realizará reunión de Consejo Académico

donde se evaluará los resultados obtenidos en el periodo y se determinará los
casos especiales que deben ser tratados en cada Comisión de Evaluación, con la
presencia de padres y estudiantes implicados.

Las Comisiones de Evaluación y Promoción estarán conformados por el Rector o

su Delegado quien lo preside, un representante de los docentes elegido en
Consejo Académico, el director de Grado y el representante de los padre de
familia elegido en Asamblea de padres para el Consejo de padres, el
representante de estudiantes del grado y en casos especiales el personero
estudiantil, el padre de familia del estudiante afectado y el estudiante en proceso
de evaluación.
FUNCIONES:

• Analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la

consecución de logros.
• Prescribir las actividades de refuerzo y superación para los alumnos
persistentes desempeño Bajo en la consecución de los logros.
• Recomendar las actividades especiales de motivación para los educandos
con desempeño excepcionalmente alto.
• Decidir la promoción anticipada en los casos de persistente superación de
los logros.
• Resolver los problemas que se presenten en el desarrollo de las actividades
de refuerzo y superación de los alumnos del grado.
• Reunirse periódicamente para evaluar los resultados de las actividades de
refuerzo y superación a fin de plantear los correctivos pertinentes.
• Analizar los casos de educandos con evaluación desempeño Bajo en
cualquiera de las asignaturas.
• Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores u otras
instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de
refuerzo y superación.
• Convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador
respectivo para presentarles un informe junto con el plan de refuerzo y
acordar los compromisos por parte de los involucrados.
• Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente
altos, con el fin de recomendar actividades especiales de motivación
(actividades de profundización).
• Decidir la promoción anticipada de los educandos que así lo ameriten y
remitirlos al consejo académico.
• Controlar el cumplimiento de las recomendaciones y compromisos del
período anterior, tanto para educandos como educadores.
• Consignar en actas de reuniones de la Comisión de Evaluación y
Promoción de Grado las decisiones, observaciones y recomendaciones de
cada Comisión para estudiantes, padres de familia, docentes, y directivos,
las que quedarán como evidencia para posteriores decisiones acerca de la
promoción de los educandos.
• Decidir al finalizar el año, cuáles educandos deberán repetir un grado
determinado.

ARTICULO 6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y ESPECIALES DE

MOTIVACION

• - Actividades de Apoyo: Son dirigidas a estudiantes con desempeño bajo,

estas actividades deben ser preparadas por los docentes por asignatura y
se realizarán durante el desarrollo de la clase, durante la siguiente semana.
Deben contener como mínimo los siguientes aspectos:
 • Competencias no alcanzadas
• Temas de refuerzo
• Fechas de realización
• Estrategias innovadoras (Trabajos en aula, explicaciones adicionales,
actividades colaborativas, trabajos de consulta, tareas de refuerzo en el
hogar con vinculación activa de los padres de familia).
• Valoración

Debe quedar constancia de la realización de estas actividades en el seguimiento

que el profesor hace a los alumnos.

- Actividades Especiales de Motivación: Son las actividades recomendadas al

finalizar cada período por la Comisión de Evaluación y Promoción de grado, para
estudiantes con rendimiento excepcionalmente alto.

ARTICULO 7. PROCEDIMIENTOS PARA DEFINIR ACTIVIDADES DE

MOTIVACIÓN, REFUERZO Y SUPERACIÓN EN CADA PERÍODO:

- El consejo académico convocará al director de grado para obtener información

académica y comportamental, tanto de los desempeños bajos como de los
educandos con desempeño excepcionalmente alto.

- Se buscara apoyo psicosocial para el diagnóstico a los alumnos que presentan

desempeño Bajo en dos o más áreas y pasará informe a la Comisión de
Evaluación y Promoción de grado. .

- La Comisión de Evaluación y Promoción de grado tendrá en cuenta los

siguientes criterios para el estudio de casos:

• Desempeño Bajo en todos los logros

• Notorias dificultades para el aprendizaje
• Problemas familiares, comportamentales o del entorno que afecten seriamente
su rendimiento académico.
• El director de Grado es el único autorizado para dar informes de la reunión de
promoción.

ARTICULO 8. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

EQUIVALENCIA EN LA ESCALA NACIONAL
 La escala de valoración de los estudiantes se expresará numéricamente en la
escala de 1.0 a 5.0, la cual
para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos,
tendrá sus equivalentes en la escala de valoración el cual se registrará
únicamente en el quinto boletín o en caso de retiro en la constancia respectiva
así:

ESCALA NACIONAL EQUIVALENTE VALORACIÓN CUANTITATIVA

Desempeño Superior 4.6 – 5.0
Desempeño Alto 4.0 – 4.5
Desempeño Básico 3.0 – 3.9
Desempeño Bajo 1.0 – 2.9

SUPERIOR.
 El(la) estudiante muestra un completo conocimiento de la información
pertinente al plan de estudios y un completo dominio de conceptos y
principios.
 Selecciona y aplica información, conceptos y principios pertinentes en una
amplia variedad de contextos.
 Analiza y evalúa datos cuantitativos y/o cualitativos.
 Construye explicaciones detalladas de fenómenos complejos y realiza
predicciones adecuadas.
 Resuelve la mayoría de los problemas cuantitativos y/o cualitativos con
eficiencia y habilidad.
 Se comunica de modo lógico y conciso, empleando terminología y
convenciones adecuadas.
 Muestra perspicacia u originalidad.
 Demuestra, de un modo muy coherente, habilidades personales,
perseverancia y responsabilidad en una amplia variedad de actividades de
aprendizaje.
 Manifiesta competencia en un gran número de técnicas de investigación,
prestando considerable atención a su desempeño académico y es
totalmente capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de
desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz.
 Observa proactividad permanente en los trabajos en equipo.
 Es solidario y sensible a las necesidades sociales de su entorno.

ALTO.
 El(la) estudiante muestra un conocimiento muy amplio de la información
referente al plan de estudio y una profunda comprensión de conceptos y
principios.
  Selecciona y aplica información, conceptos y principios pertinentes en la
mayoría de los contextos.
 Analiza y evalúa datos cuantitativos y/o cualitativos con un elevado nivel de
competencia.
 Construye explicaciones de fenómenos complejos y realiza predicciones
adecuadas.
 Resuelve problemas básicos conocidos, nuevos o difíciles.
 Se comunica eficazmente empleando la terminología y convenciones
adecuadas.
 Ocasionalmente, exhibe creatividad y originalidad.
 Demuestra habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una
amplia gama de actividades de aprendizaje.
 Presta atención a su desempeño académico y, por lo general, es capaz de
trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo,
cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz.
 Generalmente observa proactividad en los trabajos en equipo.
Ocasionalmente, exhibe solidaridad y sensibilidad a las necesidades
sociales de su entorno.

BÁSICO.
 El(la) estudiante muestra un amplio conocimiento de la información
referente al plan de estudio y una buena comprensión de la mayoría de
conceptos y principios, aplicándolos en algunos contextos.
 Analiza y evalúa, eficazmente, datos cuantitativos y/o cualitativos, construye
explicaciones de fenómenos simples.
 Resuelve la mayoría de los problemas básicos, nuevos o difíciles.
 Se comunica con claridad, empleando poco o ningún material irrelevante.
 Demuestra, de un modo bastante coherente, habilidades personales y
perseverancia en una gama de actividades de aprendizaje.
 Exhibe competencia, prestando atención a su desempeño académico y, en
ocasiones, es capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de
desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz.
 Es “la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional”
(Artículo 5º Decreto 1290 de 2009).

BAJO:
 El(la) estudiante muestra un conocimiento razonable de la información
pertinente al plan de estudio, aunque con algunas dificultades.
 Manifiesta una comprensión adecuada de la mayoría de los conceptos y
principios básicos, pero posee una capacidad limitada para aplicarlos.
  Demuestra alguna capacidad de análisis o evaluación de datos
cuantitativos o cualitativos.
 Resuelve algunos problemas básicos de rutina, pero posee una capacidad
limitada para hacer frente a situaciones nuevas o difíciles.
 Se comunica adecuadamente, sin embargo, sus respuestas pueden carecer
de claridad e incluir algún material repetitivo o irrelevante.
 Demuestra habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una
gama de actividades de aprendizaje, aunque exhibe cierta inconsistencia.
 Muestra competencia, prestando cierta atención a su desempeño
académico, más, en alguna medida, requiere que se le supervise de cerca.
 No supera los desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.
 Cualquier actividad evaluativa parcial o definitiva durante cada período
tendrá una valoración de aprobación mínima de 3.0

ARTICULO 9. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

Los aspectos Comunicativo, cognitivo, procedimental y actitudinal, socioafectivo y

psicomotrìz desarrollarán las siguientes estrategias:

Aspectos a evaluar en la dimensión comunicativa. La dimensión comunicativa

abarca toda forma de expresión: verbal, escrita, gráfica, corporal, gestual,
histriónica, etc. Los(as) docentes deben evaluar el desarrollo de las capacidades
de los(as) estudiantes, la forma como ellos se apropian de estrategias para
entenderse con los demás, de generar relaciones interpersonales de manera
responsable, se evalúa el ingenio, la creatividad para manifestar sus emociones,
deseos, temores, intenciones, etc., sin lastimar a los demás.

En virtud del proceso pedagógico, se evaluará la capacidad desarrollada en las

principales habilidades comunicativas propias del ser humano:

• La capacidad escuchar; lo que implica procesos mentales de atención y

concentración para inferir con las ideas y conocimientos necesarios para codificar
y decodificar la información que recibe.

• Se evalúa la capacidad desarrollada para comunicarse en forma oral. La

forma de presentar las ideas, el dominio y la incorporación de nuevas palabras a
su vocabulario, su capacidad de argumentación, de utilización de palabras, frases
y oraciones con sentido acordes con el contexto y la necesidad de comunicación.
• Se evalúa la capacidad lectora y todo lo que ella implica: interpretación,
selección de ideas, codificación y decodificación de la información que recibe por
este medio.

• Se evalúa la capacidad desarrollada para comunicarse en forma escrita.

Aquí se tendrá en cuenta la forma como utiliza los signos de puntuación, los
conectores, la aplicación de reglas gramaticales, la habilidad de saber cómo,
cuando y donde usarlas, en fin toda su capacidad para comunicarse por este
medio.

• Se evalúa toda forma de expresión gráfica: dibujos, caricaturas, pinturas,

carteleras, etc.; en ellas se tendrá en cuenta los logros y desempeños
establecidos en el plan de estudio, según grado. Es a través de la imagen
construida y elaborada como él representa la forma de comprensión del mundo del
conocimiento y de las ideas.

Aspectos a evaluar en la dimensión cognitiva o del desarrollo del

pensamiento. Todos los procesos pedagógicos deben permitir la construcción de
estructuras mentales, para lograr comprender, discernir, interpretar, descifrar,
percibir, conocer el mundo de sí mismo y el que lo rodea.

Se evaluarán los avances en el desarrollo de operaciones mentales y funciones

cognitivas a través de indicadores que muestran la forma como el(la) estudiante
construye estructuras de pensamiento. La capacidad desarrollada para razonar
con lógica, analizar, deducir, elaborar síntesis y plantear hipótesis entre otras, son
propias del pensamiento lógico formal o convergente.

Se evaluará el desarrollo de la capacidad para crear, inventar; de clasificar y

ordenar información y responder de manera instantánea y que se puede
evidenciar a través de la formulación y solución de problemas, son propias del
pensamiento lateral o divergente, el argumentar con juicios de valor la producción
intelectual de su trabajo, el afianzar su capacidad para desarrollar la imaginación y
la inventiva.

Aspectos a evaluar en la dimensión cognoscitiva o de los conocimientos

adquiridos. Se evaluarán la capacidad de adquirir y manejar información, los
desempeños a partir de los conocimientos adquiridos en cada área o asignatura,
en y durante el proceso pedagógico, se puede evidenciar a través de indicadores
de logro o desempeño referidos en la interpretación, argumentación y proposición.

En la interpretación: Encontrar verdades, definiciones; leer esquemas; describir la

realidad; encontrar y manifestar las ideas principales; leer la realidad y explicar los
signos; ordenar literal u ordinalmente la información; hacer lectura jerárquica o en
orden de importancia en párrafos, textos o libros. Hallar el qué. Se evalúa la
capacidad de comprensión de un texto, problema, esquema, gráfico o mapa y se
le pide al estudiante evaluado que decida cuál de las interpretaciones ofrecidas en
las alternativas de respuesta, es la mejor.

En la argumentación: Justificar o encontrar los elementos que fundamentan;

presentar las causas o consecuencias; decir o encontrar motivos y razones; hacer
las demostraciones (matemáticas, física o de las ciencias naturales); saber
explicar las razones de las propuestas en síntesis. Hallar y revelar el por qué. Se
indaga por la capacidad de reconocer y diferenciar los distintos argumentos que
dan sustento a una idea, a una propuesta, a una tesis, a la solución de un caso o
un problema y se le pide al estudiante evaluado que establezca la validez y
pertinencia de los diferentes argumentos para escoger el mejor.

En la proposición: Encontrar o dar soluciones; abordar o resolver problemas;

describir de manera oral o escrita mundos ideales, sistemas, espacios,
localidades, naciones o instituciones viables y posibles para la convivencia;
generar propuestas, condiciones finales, alternativas de solución. Hallar o construir
el para qué y el cómo. Se cuestiona la capacidad de una actuación crítica y
creativa en el planteamiento de opciones o alternativas encaminadas a generar
hipótesis, a solucionar problemas, a establecer generalizaciones y a proponer
alternativas de explicación de un evento.

En cada área o asignatura dentro del Plan de Estudio se propondrán logros

cognitivos o cognoscitivos propios DEL SABER que deben alcanzar los(as)
estudiantes durante el año escolar. También se plantearán logros procedimentales
propios del SABER HACER entre uno. Y acordes con la actitud y socioafectividad
se plantearán logros del SER.

Aspectos a evaluar en la dimensión socioafectiva. La formación integral del ser

humano comprende el reconocimiento de su identidad cultural y las posibilidades
de crecimiento dentro del grupo social del cual forma parte.

En esta dimensión se evaluarán los desempeños logrados en el campo de la

formación y vivencia de los valores sociales, culturales, éticos; la capacidad para
reconocer al otro, de reconocerse así mismo. El docente debe evaluar cada acción
del estudiante en la vida escolar, se trata de valorar su relación con el entorno, el
respeto por el otro con los gestos, las actitudes, el juego, la mirada; la evaluación
tendrá en cuenta los avances en el desarrollo socio afectivo, el cumplimiento, la
puntualidad, la forma de crecer en su autoestima, autonomía, solidaridad,
trascendencia; el trabajo en equipo y los demás valores relacionados con la
capacidad de comprensión, de dialogo y tolerancia; en general el desarrollo de
sentimientos para la sana convivencia y la solución pacifica de los conflictos.

En la evaluación se tendrá en cuenta la capacidad para convivir democráticamente

y en paz, el respeto a la diferencia, el manejo responsable de su autonomía, la
solidaridad, la autoestima, la honestidad y sobre todo la actitud frente a sus
compromisos sociales, culturales, políticos, éticos, cívicos, morales. En fin, se
pretende evaluar el desarrollo y práctica de los valores morales, sociales, éticos,
cívicos, étnicos, culturales, etc.

También se tendrá en cuenta el desarrollo volitivo referido al entusiasmo, la

voluntad, el deseo de participar en los procesos educativos y de formación, la
forma de vestir y demás aspectos relacionados con los valores.

Aspectos a evaluar en la dimensión corporal o psicomotriz. La persona como

ser humano dado por la naturaleza, se construye, llega a ser concreta en su
presencia corporal y física; eso implica un proceso permanente de autoformación.
Su crecimiento debe ser armónico tanto en lo físico como en lo intelectual.

En esta dimensión se pretende que la persona pueda construir una cosmovisión

del ser humano en la que se identifique como ser social y cultural, que desarrolle y
alcance el equilibrio y la armonía corporal tal que pueda cimentar su propia
identidad ante los demás.

Sin un adecuado manejo del esquema corporal difícilmente se logra una buena
relación con los demás y con el entorno, ni se podrán desarrollar otras
dimensiones que son la base de los aprendizajes; será entonces motivo de
evaluación todas aquellas actitudes y criterios que fomenten la búsqueda del
bienestar y la salud. El docente tendrá en cuenta todas las formas posibles para
facilitar el crecimiento y desarrollo humano a través de actividades en las que el
estudiante, independiente de su condición pueda desarrollar todas las formas de
motricidad, lateralidad; en fin, que todos sus movimientos respondan
armónicamente de acuerdo con su edad.

En la evaluación se tendrá en cuenta la forma como crece en el concepto de sí

mismo, lo cual se evidencia en la forma de participación en las distintas
actividades dentro y fuera del aula, el juego, la danza, el deporte, la actividad
lúdica, ya que estos son entre otros, algunos medios que sirven para el desarrollo
armónico del cuerpo, lo que contribuye a la valoración de sí mismo y de su
equilibrio emocional.

ACADEMICO

Para el aspecto cognitivo el estudiante tendrá que explicar, justificar, transferir,

vincular y aplicar lo aprendido en múltiples situaciones, tanto dentro de la
Institución como fuera de ella y en circunstancias diferentes de aquella en la que
tuvo lugar el aprendizaje. Para realizar valoración integral el docente orientara al
estudiante en las siguientes actividades

• Producción Oral
 • Producción escrita
• Actividades de carácter artístico y social
Estableciendo:

Hilos conductores: Son preguntas que tanto el docente como los estudiantes se
van a contestar durante el año, tanto a nivel de la disciplina en general, como de
las unidades a trabajar en el curso,
Tópicos Generativos o puntos de partida: Son afirmaciones atractivas teniendo en
cuenta temas y subtemas; que deben contener las siguientes características:
• El eje central del área
• Su asequibilidad a los estudiantes
• La forma en que se relaciona con diversos temas dentro y fuera del Área.
Metas de Comprensión: Decisión del docente sobre lo que quiere que sus
estudiantes comprendan, creando una lista de objetivos con frases de tipo:
-“Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de...” o
-“Los estudiantes reconocerán que...”
- Los estudiantes comprenderán que…
Desempeños de Comprensión: Acciones de pensamiento que permiten evidenciar
y evaluar el proceso de conocimiento del estudiante. Usar medios, recursos,
acciones, los docentes deben elaborar desempeños de comprensión que apoyen
las metas de comprensión y los alumnos deben realizar actividades que
demuestran comprensión desde el principio hasta el final de la unidad o curso, un
tópico generativo puede necesitar varias clases (inclusive meses).

A lo largo de este período los estudiantes deben trabajar en una gama de

desempeños de comprensión (con el apoyo de una información apropiada provista
por textos y por el docente) sobre dicho tema y unas cuantas metas escogidas

Valoración Diagnóstica Continua: Tradicionalmente, la evaluación viene al final del

tema y se basa en notas y responsabilidades. Estas son funciones importantes
dentro de muchos contextos, pero no sirven desde el punto de vista de las
necesidades de los estudiantes.

Para aprender a comprender, los estudiantes necesitan criterios de

retroalimentación y oportunidades para reflexionar desde el principio y a lo largo
de cualquier secuencia de instrucción. A este proceso lo llamamos “Valoración
continua”.

Los factores constantes son los criterios compartidos y públicos, la

retroalimentación constante y las oportunidades frecuentes para la reflexión
durante el proceso de aprendizaje.

La valoración continua tiene que ver con:

-Suministrar criterios claros de evaluación
-Asumir los criterios acordados
-Estructura de clase adecuada.
-Buena relación profesor alumno.
-Buenas actividades de evaluación
-Trabajo Cooperativo

Para ello se apoyara en

• Consultas en la biblioteca de la Institución

• Fomento del proceso de investigación a partir de la observación de
fenómenos cotidianos ya sean biológicos, físicos o sociales
• Presentación de exposiciones usando diferentes medios, PowerPoint,
poster, frisos etc.
• Actividades pedagógicas (consultas, maquetas, afiches, etc.)

Cada una de estas actividades se ejecutará dentro o fuera de la institución según

considere el docente que las oriente

COMPORTAMENTAL

Se dará una nota según formato que tenga en cuenta aspectos tales como:
Asistencia, Puntualidad, Disciplina, orden, presentación personal, colaboración y
sentido de pertenencia con la Institución. En este aspecto se aplicará el
conocimiento del entorno, la practicidad del conocimiento impartido y el énfasis de
la institución

CRITERIOS 1 2 3 4 5
1 Asistencia,
2 Puntualidad,
3 Disciplina
4 Orden
5 Presentación personal
6 Aseo
7 Interés por la materia
8 Sentido de pertenencia
9 Colaboración
NOTA FINAL

ARTICULO 10. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE

LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR

Para realizar el seguimiento se plantean las siguientes operaciones

-Analizar cómo se razonó, cómo se entendió una idea, qué variables se
consideraron y qué otros factores influyeron en el camino de volverse competente

-Que los estudiantes muestren lo que saben a sí mismos y a los demás,

incluyendo el profesor para ver qué tan bien se está comprendiendo lo que se está
trabajando en clase

-Que el estudiante analice su desempeño y pueda ver que sí se volvió

competente en eso que quiere, cuando logra un desempeño lógico, inteligente,
creativo, ingenioso, bello, justo, interesante, ponderado, o... lo que quiere lograr,
en lo que quiere desempeñarse bien.
Además en la ejecución se debe seguir un conducto regular en cuanto a aspectos
académicos y actitudinales donde se realizan las siguientes acciones:

• Dialogo Docente y estudiante implicado

• Dialogo Docente, Director de grado y estudiante
• Citación a padres de familia
• Remisión del caso a rectoría
• Remisión a consejo Académico
• Remisión consejo Directivo
• Después de cada procedimiento se consignará en el observador del
estudiante y si lo amerita, se elaborará un acta especial
• En casos especiales se buscará el apoyo del Psicorientador.
ARTICULO 11. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La autoevaluación es un instrumento que facilita atender, respetar y valorar los

distintos ritmos de aprendizajes según las diferentes características del alumno, la
Autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad
y aprender a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje individual realizado por el estudiante.

El estudiante se colocará una nota auto evaluativa de acuerdo a los criterios

establecidos en el siguiente formato:

CRITERIOS 1 2 3 4

1 Asisto puntualmente a mis clases.

 CRITERIOS 1 2 3 4

2 Escucho con atención las explicaciones.

3 Pido explicaciones en forma oportuna.

4 Preparo mis evaluaciones, tareas y talleres

con anticipación y en forma responsable.
5 Respeto y valoro la opinión de mis
compañeros.

6 Participó activamente en clase cumpliendo

con las actividades asignadas.

7 Permito con mi comportamiento y actitud el

buen desarrollo de las clases.
8 Traigo los materiales necesarios para la clase.

9 Aporto ideas y soy responsable cuando

trabajo en equipo.
10 Evito cualquier tipo de discriminación hacia
los demás.
SUBTOTAL
TOTAl

Para la nota final se tendrá en cuenta el criterio del docente. La autoevaluación

será concertada. De acuerdo al área se modificará el cuadro según la
pertinencia.

ARTICULO 12. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

Actividades de superación de dificultades durante cada período académico.

El(la) educador(a) las asignará de manera inmediata, es decir tan pronto se
presenten las dificultades, los(as) estudiantes deben realizarlas durante el período
con la orientación permanente del(a) docente, en las fechas establecidas por el(la)
docente antes de terminar el periodo respectivo. El docente las promoverá
internamente y llevará un registro en el formato Actividades de Recuperación. Con
estas actividades se busca que el(la) estudiante supere las dificultades que le
impiden alcanzar los logros durante el proceso de desarrollo de las actividades
pedagógicas del área o asignatura.
Actividades de superación de dificultades al terminar cada período
académico. Al finalizar cada período académico, en reunión que tendrán las
Comisiones de Evaluación y Promoción, se analizarán los casos de educandos
que han presentado dificultades en el alcance de logros propuestos después de
haber participado en las actividades anteriores y que hayan obtenido una
valoración menor de 3.0 (sobre 5.0) en cualquiera de las áreas o asignaturas, se
harán recomendaciones estratégicas generales o particulares a los(as) docentes
para que éstos preparen nuevas actividades de recuperación, serán socializadas a
los estudiantes y acudientes quienes se comprometerán a apoyarlos a través de la
firma del Acta de Compromiso Académico. Del cumplimiento de estos
compromisos se llevará un registro en el formato de Actividades de Recuperación
que permita controlar los avances en la superación de dificultades y el
cumplimiento de los compromisos por parte de los(as) acudientes y estudiantes.

Actividades complementarias especiales de superación – A.C.E.S.

Al finalizar el año escolar, todo educando que haya obtenido Bajo (de 1 a 2,9) en
la evaluación final de una o dos áreas participará en Actividades Complementarias
Especiales de Superación A.C.E.S. en el tiempo que determine las Comisiones de
Evaluación y Promoción a más tardar la última semana del mes de noviembre del
año escolar vigente. Estas actividades las programará el(la) docente del área con
pertinencia a las dificultades en el alcance de logros que presentó el(la)
estudiante. Las A.C.E.S se valorarán de acuerdo a los términos del Sistema
Institucional De Evaluación De Los Estudiantes, ya sea aprobatorio o no, deberá
quedar consignado en el registro final de evaluación final del educando.

Los(as) estudiantes a quienes se les prescribió y no se presentaron en las fechas

programadas, o si lo hicieron, no desarrollaron las actividades de recuperación,
pierden este derecho; la Institución no garantiza actividades por fuera de la
programación salvo el caso de forzosa aceptación por causa justificada, en este
caso la justificación será avalada por consejo académico.

Para los efectos de control, las actividades de qué trata el presente artículo deben
ser preparadas previamente por los(as) docentes y entregadas oportunamente a
Rectoría para su revisión, control y publicación.

Parágrafo: la nota de recuperación de cada periodo tendrá en cuenta el aspecto

académico (lo evaluado), más la nota comportamental y autoevaluación del
periodo.

Para la habilitación se tendrá en cuenta solamente la nota de la parte académica

presentando como mínimo dos estrategias de evaluación

Los resultados en las pruebas ICFES Y SABER se utilizarán cómo estimulo a

estudiantes que obtengan buenos resultados en las mismas
ARTICULO 13. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS
DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIEMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN
CON PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

Para todos los procesos académicos y curriculares, se utilizarán los siguientes

medios: pruebas objetivas, orales y escritas, discusiones, talleres y otras formas
que permitan evidenciar la forma como el estudiante eleva su nivel de percepción,
atención y concentración, del desarrollo de su capacidad de análisis,
interpretación, comprensión, argumentación y razonamiento. Los educadores
podrán utilizar la observación directa en y durante el desarrollo de los procesos en
los que participa el estudiante, el diálogo que se genera en la cotidianidad,
también el juego de roles y otros a juicio y creatividad del (la) docente.

El(la) educador(a) dará a conocer a sus estudiantes, al iniciar el grado respectivo,

el plan de estudio del área o asignatura, los logros; igualmente, los criterios de
evaluación y promoción propuestos por el presente acuerdo.

• Al inicio del año escolar cada docente dará a conocer los estándares y
logros a Rectoría y a los estudiantes.
• Cada docente debe entregar a secretaria los logros al iniciar el año escolar
y las valoraciones con tres días de antelación a la realización de la
comisión de evaluación.
• De parte de la Directiva se entregará el cronograma con las fechas
establecidas en lo referente a semana de evaluación, entrega de planillas y
demás actividades concernientes al proceso
• La Directiva coordinará el material necesario para el desarrollo de planes de
apoyo, planillas y formatos.
• Cada docente manejará su carpeta de evidencias en cada actividad
desarrollada.
• Durante la entrega de boletines cada padre de familia firmará acta de
asistencia, la cual debe contener observaciones y compromisos.

ARTICULO 14. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES

DE FAMILIA

Se realizarán cada dos meses al finalizar cada periodo académico, los informes
de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones
programadas en los días y hora establecidos con los mismos en la primera
Asamblea General de Padres, responsabilidad y sanción por incumplimiento.

ARTICULO 15. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

El informe que se entrega a los padres de familia o acudientes será de forma
escrita en el que se dará cuenta de los avances de los educandos en el proceso
formativo en cada una de las asignaturas y a nivel de convivencia. Constará de la
valoración numérica de acuerdo a los rangos registrados en la escala y su
equivalente cualitativo únicamente en el informe final. Señalando las dificultades
presentadas durante el periodo y las recomendaciones para mejorar.
.
El informe final incluirá la valoración general del rendimiento del educando para
cada área durante todo el año, en forma numérica y con su equivalencia con la
escala nacional. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por
parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las
dificultades detectadas en períodos anteriores y la valoración general de la
disciplina.

ARTICULO 16. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE

ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

INSTANCIAS

Docente del área

Docente del área, Director de grado, Estudiante
Comité de Evaluación
Consejo Académico
Rectoría
Consejo Directivo

PROCEDIMIENTO

Los estudiantes y padres de familia llevarán a cabo las acciones pertinentes en

cuanto a reclamaciones, siguiendo el conducto regular:

• Dialogo con el docente del área

• Concertación con el docente, estudiante y director de grado(se deja
constancia en acta)
• Remisión a comité de evaluación (por escrito)
• Solución en consejo académico
• Remisión a Rectoría
• Remisión Concejo directivo
• El padre de familia y estudiante debe llevar ante la instancia
pertinente los soportes de reclamación por escrito y presentarla
dentro del plazo establecido que es de cinco días hábiles a partir de
que conozca el caso presentado.
MECANISMOS
Revisión de notas
El docente presentará evidencias y argumentos del porqué de los resultados

ARTICULO 17. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA Y LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Para que la evaluación sea participativa como lo exige la Ley General de

Educación, en todos los procesos de aula el docente programará momentos para
socializar con sus estudiantes los resultados de la evaluación. Permitirá la
autoevaluación, mediante la cual el(la) estudiante tiene la oportunidad de dar a
conocer sus opiniones sobre su proceso; la coevaluación, mediante el cual se
buscan acuerdos y acciones de mejoramiento.

• Conocimiento del decreto por parte de la comunidad educativa.

• Dar a conocer los ajustes hechos al decreto por parte de los docentes.
• Elaboración de documento para darlo a conocer en la asamblea de padres
y aportes de los mismos.
• Cada director de grado dará a conocer los ajustes y recogerá los aportes de
los estudiantes.
• Elaboración de documento final en el concejo directivo.

ARTÍCULO 18. REGISTRO ESCOLAR. Todos los años se elaborará un libro

que contenga el registro escolar por alumno, el cual además de los datos
generales del estudiante debe contener los resultados académicos del año, las
observaciones de la comisión de evaluación y promoción y en el caso de áreas
pendientes el espacio para su actualización en el momento de la recuperación.
 ANEXO 2
MANUAL DE CONVIVENCIA

ACUERDO No. 004

(ENERO 28 DE 2015)

“POR MEDIO DEL CUAL SE AJUSTA, ADOPTA Y REGLAMENTA EL MANUAL

DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIA EL
ESCOBAL”

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Agropecuaria El Escobal del

Municipio de R amiriquí, en uso de sus facultades constitucionales y legales y en
especial las previstas en la Ley 715 de 2001 y su Decreto Reglamentario 1860 de
3 de agosto de 1994, donde se establece como una de sus funciones Adoptar el
Manual de Convivencia y el reglamento de la institución:
CONSIDERANDO

De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la ley 115 de 1994, todos

los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto
educativo institucional, un reglamento o Manual de Convivencia y en el Decreto
Reglamentario 1860 de 3 de agosto de 1994, donde se establece el contenido del
mismo.

Que los ajustes realizados conto con la participación activa de la Comunidad

Educativa (Directivos, docentes, Padres de familia y estudiantes).

ACUERDA

ARTÍCULO PRIMERO: Adóptese en la Institución Educativa Agropecuaria El

Escobal del Municipio de Ramiriquí, el siguiente MANUAL DE CONVIVENCIA:

ACUERDA

ARTÍCULO PRIMERO: Adóptese en la Institución Educativa Agropecuaria El

Escobal del Municipio de Ramiriquí, el siguiente MANUAL DE CONVIVENCIA:

JUSTIFICACION

Se entiende por convivencia la condición y circunstancia de vivir con otros

demanda una comunicación permanente y la expresión de sentidos y saberes que
puestos en escena junto con procesos de conciliación conducen a la relación
armónica entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa en la búsqueda
de un desarrollo integral de la totalidad de sus miembros.

El desarrollo integral se logra cuando se favorece el crecimiento de las distintas

dimensiones del desarrollo humano: físico sensible, socio afectiva, intelectual y
creativa y cuando se proyecta hacia la consolidación de valores lógicos, éticos y
estéticos.

El reconocimiento de derechos y deberes de los ciudadanos que comparten

espacios e interacciones comunes, pero también de los conflictos como una parte
inherente de las relaciones entre las personas, son los presupuestos básicos para
construir un camino donde el respeto, la tolerancia, la cooperación y la forma
pacífica de resolver inconvenientes que se presentan en la cotidianidad sean la
base de la convivencia pacífica.

Es por esto que la Institución Educativa como Ente formador está en la obligación
de buscar la consolidación de un Manual de Convivencia desarrollado con la
participación activa de la comunidad Educativa, logrando educar a los niños, las
niñas, las jóvenes y los jóvenes, como personas responsables, justas y solidarias.

La Educación no puede ser simplemente una preparación encaminada al

conocimiento y desarrollo de una serie de destrezas de tipo instrumental que nos
permitan acceder a un desempeño laboral. Es algo que va mucho más allá. Debe
formar a un ciudadano integral, completo; con sentido de sus obligaciones; con
respeto a lo que hay que respetar; y también con la capacidad de crítica y de
autonomía frente al poder cuando éste no funciona como es debido.

El profesor no debe limitarse únicamente a enseñar información. Debe formar en

valores, introducir una serie de ideas en el ideario de los alumnos. Desde la
infancia deben desarrollarse tanto la capacidad de razonar y argumentar como la
de aceptar y de ser movidos por razones ajenas. Ambas necesitan una formación
y son imprescindibles para la democracia.

La escuela no es una entidad democrática. Pero sí es una formadora indiscutible

de pensamiento democrático, eso sólo se aprende en la escuela y la familia; si no
se le brindan espacios de reflexión y vivencia democrática, el estudiante no tendrá
la oportunidad de ejercerla. Ahí las obligaciones y la disciplina son puntuales. La
democracia es el reino de la igualdad y en la Educación no hay igualdad: en la
Educación hay unos que saben y otros que no saben, hay unos que educan y
otros que tienen que ser educados

Por lo tanto el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Agropecuaria no

debe ser un libro muerto, si no debe buscar la consolidación de principios morales
y éticos básicos para la convivencia basada en los siguientes principios.
Aprender a no agredir al otro: Discutir y defender su punto de vista sin herir al
otro, ser fuerte sin perder la compasión ni la ternura y reconocer las diferencias.

Aprender a comunicarse: Respetar la opinión de los demás, aprender a escuchar y

respetar el punto de vista de los demás.

Aprender a valorar el saber cultural: Nuestras tradiciones, costumbres e historia.

Aprender a interactuar: Es un principio que supone la comunicación e interacción

con otros, reconociendo sus sentimientos, sus puntos de vista, sus intereses, pero
sobretodo, sus derechos humanos.

El Aprender a cuidarse: Parte de la autoestima y el respeto, de la capacidad de

respetar la vida propia y la de los demás, de cuidarse del maltrato físico y
psicológico, de rechazar los actos violentos contra sí mismo y contra los otros y de
evitar hacer justicia por mano propia.

Aprender a decidir en grupo: Es esencial la concertación y la participación directa

o indirecta de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Aprender a cuidar el entorno: Base de la supervivencia de la especie humana, es

necesario reconocer que somos parte de la naturaleza y del universo y por tanto
nuestra responsabilidad en el buen uso de los recursos naturales y en la
protección de nuestro entorno cotidiano.

CAPITULO I
DEL GOBIERNO ESCOLAR

ARTICULO 1. GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar hace referencia a la organización y estructura interna de los

órganos de la Institución, en lo que tiene que ver con sus directivas, funciones y
forma de elección de sus miembros.

En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los

educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales
como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las
actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la
conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la
práctica de la participación democrática en la vida escolar.

Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán

presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero,
administrativo y técnico-pedagógico.
El Gobierno Escolar es elegido por votación para el periodo de un año lectivo y
seguirá cumpliendo sus funciones hasta cuando se elija el nuevo.

ARTICULO 2. ORGANOS DE GOBIERNO ESCOLAR

La Institución Educativa tendrá un gobierno escolar conformado por los siguientes

órganos como lo determina el decreto 1860 de 1994

- Consejo Directivo
- Consejo Académico
- Rector

ARTICULO 3. DEL CONSEJO DIRECTIVO: El Consejo Directivo como instancia

de participación de la Comunidad Educativa, es un organismo de coordinación que
contribuye a la organización de la Institución y asesora al Rector para la toma de
decisionesEstará integrado por:
g. El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá;
h. Dos representantes de los docentes de la institución;
i. Dos representantes de los padres de familia;
j. Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último
grado de educación que ofrezca la institución;
k. Un representante de los exalumnos de la institución, y
l. Un representante de los sectores productivos del área de influencia del
sector productivo.

Las funciones del consejo directivo serán las siguientes:

a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que

no sean competencia de otra autoridad;
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo;
c. Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas
vigentes;
d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;
e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector;
g. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo
que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos;
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
 i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno;
j. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución;
k. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
l. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa;
m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas;
n. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la
forma de recolectarlos, y
o. Darse su propio reglamento.
p. Analizar y determinar las sanciones en los casos que remita el comité
escolar de convivencia a esa instancia y tomar determinaciones acerca de
las apelaciones que se hagan de las mismas.

ARTICULO 4. DEL CONSEJO ACADEMICO. El Consejo Académico, convocado

y presidido por el rector o director, estará integrado por los directivos docentes y
un docente por cada área o grado que ofrezca La Institución. Se reunirá
periódicamente para participar en:

Son funciones del Consejo Académico:

a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la

propuesta del proyecto educativo institucional.

b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en la
Ley y Decretos existentes.

c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;

d. Participar en la evaluación institucional anual;

e. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del

rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluación;

f. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa,

y
 g. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.

ARTICULO 5. DEL RECTOR: Es el representante del establecimiento ante las

autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno escolar.

Son funciones del Rector:

 Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las

decisiones del gobierno escolar;

 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno

aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;

 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la

educación en el establecimiento;

 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de
la vida comunitaria;

 Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

comunidad educativa;

 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;

 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y

el manual de convivencia;

 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para

canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;

 Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento

con la comunidad local;

 Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo, y

 Liderar el comité escolar de Convivencia acorde con lo estipulado en los

Artículos 11, 12 y 13 de la Ley 1620 del Sistema Nacional de Convivencia
Escolar.
  Incorporar en los procesos de la planeación institucional el desarrollo de los
componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o
procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar.

 Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de

convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un
proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la
comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.

 Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de

derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del
establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar
de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos
casos.

 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el proyecto educativo institucional.

ARTICULO 6. DEL PERSONERO ESTUDIANTIL: En la Institución Educativa

Agropecuaria El Escobal el personero de los estudiantes será un alumno que
curse el último grado ofrecido por la Institución, encargado de promover el
ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitución Política, las leyes, los reglamentos y Manual de convivencia.El
personero tendrá las siguientes funciones:
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar
otros u otras formas de deliberación.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
 Presentar ante el Rector, según sus competencias, las solicitudes de oficio
o petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de
los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
 Hacer parte del Comité de Convivencia Escolar de la Institución.
 Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días

calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual.
Para tal efecto el Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el
 fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.El
ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
ARTICULO 7. DEL CONSEJO DE ESTUDIANTESEn la Institución Educativa
Agropecuaria El Escobal el Consejo de estudiantes es el máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por
parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados
ofrecidos por la Institución.El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha
dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas
asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que
elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año
lectivo en curso.Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del
ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un
vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.Corresponde al
Consejo de Estudiantes:
 Darse su propia organización interna.
 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
 El presidente del Consejo de estudiantes debe hacer parte del Comité de
Convivencia Escolar de la Institución.

 Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le

atribuyan el Manual de Convivencia.
ARTICULO 8. DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

El Comité de Convivencia se encarga de apoyar la labor de promoción y

seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como el desarrollo y aplicación
del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar.

CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

El comité escolar de convivencia estará conformado por:

 El rector del establecimiento educativo quién preside el comité.
 El personero estudiantil.
 El docente con función de orientación.
 El coordinador cuando exista este cargo.
 El presidente del consejo de padres de familia.
 El presidente del concejo de estudiantes.
 Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
PARAGRAFO 1: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la
comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar
información.

Funciones del Comité escolar de Convivencia. Son funciones del comité:

 Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten

entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y
entre docentes.
 Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
 Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que
se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su
comunidad educativa.
 Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar por solicitud de cualquiera de
los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de
la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
 Activar la ruta de atención integral para la convivencia escolar. Definida en
el artículo 29 de la ley 1620 del 15 de marzo de 2013, frente a situaciones
específicas de conflicto, de acoso escolar frente a las conductas de alto
riesgo de violencia escolar de vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con
lo establecido en el manual de convivencia, porque trasciende del ámbito
escolar y revistan las características de la comisión de una conducta
punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del sistema y de la ruta.
 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
 Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
manual de convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que
hace parte de la estructura del sistema nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar de los casos o situaciones
que haya conocido el comité.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas
de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad
 para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción
de la ciudadanía.

PARAGRAFO 2: este comité debe darse su propio reglamento el cual debe

abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales
como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del
docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

ARTICULO 9: CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los
padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su
continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de
calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3)
padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento
educativo de conformidad con lo que establezca el Proyecto Educativo
Institucional, PEI.

Durante el trascurso del primer mes del año escolar contando desde la
fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector o director del
establecimiento educativo convocara a los padres de familia para que elijan
a sus representantes al consejo de Padres de Familia.

La elección de los representantes de los Padres para el correspondiente

año lectivo se efectuara en reunión por grados, por mayoría, con la
presencia de al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres
presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.

ARTICULO 10. FUNCIONES CONSEJO DE PADRES

1. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los

resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas
de estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participen en
las pruebas de competencias y de estado realizadas por el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES)
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas
que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la
ciudadanía y la creación de la cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro
de los objetivos planeados.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia
encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los
estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la
práctica de hábitos de estudios extraescolares, mejorar la autoestima y el
 ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración,
solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad
educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en
el marco de la Constitución y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud
física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de
aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el
mejoramiento del medio ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participara en la Comisión de
evaluación y promoción de acuerdo con Decreto 230 de 2002.
10. Presentar las propuestas de modificación del Proyecto Educativo
Institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo
previsto en los Artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
11. Elegir los dos representantes de los Padres de Familia en el Consejo
Directivo del Establecimiento.
12. El presidente del Consejo de padres de familia debe hacer parte del
Comité de Convivencia Escolar, de conformidad al Artículo 12 de la Ley
1620 del 2013.

CAPITULO II
DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 11. ADMISION Y REQUISITOS

Se consideran estudiantes quienes estén legalmente matriculados, entendida esta

como un contrato entre el estudiante y los padres de familia con la Institución, que
formaliza la vinculación del educando al servicio educativo y compromete al
estudiante y a sus padres a cumplir con el Manual de Convivencia y los
Reglamentos Internos de la Institución. Se podrá renovar cada año lectivo en la
medida que los estudiantes y padres cumplan con los requisitos exigidos para ello.

Requisitos y procedimientos:

ESTUDIANTES NUEVOS

3. Haber sido oficialmente admitidos

4. Presentarse al Colegio, acompañado de sus padres, acudiente o
representante legal, en la fecha señalada por la Institución, con los
siguientes documentos:

- Registro civil de nacimiento

- Fotocopia documento de Identidad
 - 3 Fotos
- Certificado de estudios de años anteriores debidamente legalizados.
- Fotocopia del carnet de la EPS
- Paz y Salvo del último año donde haya cursado estudios.
- Recibo de pago cancelación costos educativos establecidos por la
Institución.
- Firma del acta de matrícula por parte de los padres o representante legal
o acudiente en presencia del estudiante.
- Firma de compromiso de cumplimiento de las normas y reglamentos de
la Institución.

Para los niños de grado PREESCOLAR, serán admitidos aquellos menores que
cumplen los cinco (5) años de edad antes del 30 de junio del año en curso.

ESTUDIANTES ANTIGUOS

1. Cumplir con el calendario exigido por la Institución

2. Presentar el reporte de valoración final, del año inmediatamente anterior.
3. Recibo de pago cancelación costos educativos establecidos por la
Institución.
4. Firma del acta de renovación de matrícula por parte de los padres o
representante legal o acudiente en presencia del estudiante; quien portara
el uniforme de diario de la Institución.

ESTUDIANTES REPITENTES

1. Presentar el reporte de valoración final de las áreas, del año

inmediatamente anterior, junto con el observador del alumno ante la
rectoría, quien autorizará la matricula, si no hay impedimentos, según la
normatividad de la Institución.
2. Firma del Acta especial para repitentes por parte de los padres de familia y
del estudiante.
3. Recibo de pago cancelación costos educativos establecidos por la
Institución.
4. Firma del acta de renovación de matrícula por parte de los padres o
representante legal o acudiente en presencia del estudiante quien portará el
uniforme de diario de la Institución.

PROCEDIMIENTO PARA LA CANCELACION DE LA MATRICULA

En caso de que el Padre de Familia decida retirar a su hijo de la Institución, debe

cancelar el Contrato o Renovación del Contrato de Matricula ante Rectoría.

ARTICULO 12. MATRICULAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS

Se llaman matriculas ordinarias, las legalizadas dentro de las fechas establecidas
por la Institución, dando cumplimiento a la normatividad instaurada por la
Secretaria de Educación de Boyacá y extraordinarias a las autorizadas por el
Consejo Directivo de acuerdo con lo establecido por el PEI, previo cumplimiento
de los requisitos.

ARTICULO 13. UNIFORME DE LOS ESTUDIANTES

1. De Diario

Para las Estudiantes : Consta de una jardinera escocesa a la altura de la rodilla,

de color azul claro con blanco; blusa blanca manga corta, cuello redondo con 3
botones azules oscuros, saco azul oscuro abierto, media blanca larga y zapato
negro de amarrar.

Para los Estudiantes: Consta de un jean azul oscuro, camisa blanca cuello sport,
manga corta, saco azul oscuro cuello v, medias y zapatos negros de amarrar.

2. De Educación Física

Camiseta azul oscura manga corta con dos líneas blancas; cuello redondo,
pantaloneta azul oscura con líneas blancas, pantalón azul oscuro con líneas
blancas a los lados, y chaqueta azul oscura combinada con blanco según diseño
con cremallera, medias blancas y tenis azul oscuro.

3. De Practicas de campo

Hombres y mujeres deben portar para las prácticas de campo un overol beige,
botas de caucho y cachucha en color oscuro (negro o azul oscuro) y elementos de
seguridad requeridos. .

4. De Laboratorio

Los estudiantes de grado 10º y 11º deben portar una bata blanca manga larga de
apuntar, tapabocas, gafas de seguridad y guantes si se requiere.

5. Prendas y accesorios adicionales

Si los estudiantes desean usar camiseta debajo de la camisa debe ser de color
blanco; las niñas no deben utilizar maquillaje mientras portan el uniforme, los
hombres deben mantener el cabello corto y bien arreglado.

Los estudiantes tendrán derecho a utilizar una chaqueta adicional según modelo
establecido por la Institución (color azul oscuro, impermeable con capota).
PARAGRAFO 3: Los estudiantes de la Institución deben presentarse con los
uniformes aseados y completos de acuerdo a los modelos y colores sin
combinarlos con otras prendas o entre sí. Los uniformes son de uso exclusivo
para la Institución de lo contrario acarreará sanciones.

Los estudiantes antiguos deben portar el uniforme desde el primer día de clases,
los demás según plazo establecido por la administración (no superior a 30 días a
partir del ingreso a la Institución).

ARTICULO 14. CUIDADO E HIGIENE PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES

1. El estudiante debe proteger su integridad física y la de su comunidad,

evitando conductas que pongan en peligro su vida o la de sus
compañeros(as) como: corretear por salones y pasillos, jugar dentro de los
salones, ingresar o salir por lugares no autorizados (reja), colgarse a los
carros que transitan por el lugar, subirse en pasamanos de escaleras,
subirse a los tejados.

2. El estudiante debe abstenerse de masticar chicle dentro de las aulas de

clase y/o en espacios académicos, por cuanto puede causar daño a su
salud y a los bienes comunitarios.

3. El estudiante debe asistir a la institución para todas sus actividades

manteniendo una buena presentación personal. Debe mostrar pulcritud en
su higiene personal, en su diario vestir y en el porte del uniforme dentro y
fuera de la Institución.

4. Al estudiante le está prohibido consumir alimentos dentro del salón de

clase y en espacios en donde se desarrollen actividades académicas
(Laboratorios, biblioteca, salón de informática.…).

5. Dentro y/o en actividades de la Institución y con porte del uniforme del

Colegio le está prohibido a toda la comunidad educativa y en particular a los
(las) estudiantes fumar y/o consumir bebidas alcohólicas.

6. Al estudiante le está prohibido portar y/o consumir licor, estupefacientes o

sustancias psicotrópicas según Decreto 1108 de 1994 que establece:

PARAGRAFO 4. “Todo menor tiene derecho a ser protegido contra el uso de

sustancias que produzcan dependencia, en consecuencia ningún menor podrá
portar o consumir estupefacientes o sustancias psicotrópicas”.

PARAGRAFO 5. “El menor que posea o consuma estupefacientes o sustancias

psicotrópicas se remitirá al defensor de familia competente, con el objeto de que
se determine la aplicación de las medidas de protección según el caso”.
ARTICULO 15. UTILIZACIÓN Y CONSERVACIÓN DE LOS BIENES DE USO
PERSONAL Y COLECTIVO.

Todo estudiante que desee solicitar un servicio, debe presentar

indispensablemente el carnet que lo identifique como miembro activo de la
institución.

Todo usuario debe revisar el estado del material o equipo en el momento de

recibirlo y devolverlo de la misma manera, de lo contrario será sancionado con la
reposición del material original y/o un costo económico por reproceso del mismo.

Los materiales y equipos, deben ser entregados en el mismo estado en que fueron
recibidos

La atención para la prestación de todo servicio se realizara en horas de descanso

o según horario establecido por la administración.

Para obtener un adecuado uso de los bienes de la institución se debe seguir el

siguiente proceso.

1. Bibliobancos

Cada director de grado de la básica primaria recibirá al iniciar el año lectivo en

inventario, un grupo de guías de Escuela Nueva correspondientes a las áreas
básicas (español, naturales, sociales y matemáticas), que serán devueltas
mediante acta al final del año.

El docente establecerá un comité de manejo de material, quien entregará, vigilará

y mantendrá organizado el bibliobanco de su grado.

2. Biblioteca

El encargado de la biblioteca, llevará un registro de control de préstamo donde se

especificara: fecha de salida y entrada de libros, (máximo de cinco (5) días),
nombre del libro, nombre del usuario, grado y firma de quien lo solicita y
observaciones. Para préstamo de libros se exigirá el carnet el cual permanecerá a
cargo del responsable del servicio hasta ser devuelto. La no entrega a tiempo del
material y/o entregarlo en mal estado, acarreara una sanción económica que se
determinará con el Consejo Directivo.

El docente, que requiera del uso colectivo de la biblioteca y/o de ayudas

audiovisuales, donde se cuente con uno o dos ejemplares, debe solicitar el
servicio mínimo con un día de anterioridad, especificando el tiempo que utilizará el
servicio.
 3. Sala de informática

El encargado de la sala de informática es el docente del área, quien llevará un

registro de préstamo por equipo, donde se especificara: fecha, hora de entrada y
salida, nombre, grado y firma de quien lo solicita y observaciones.

Los computadores se prestarán solamente para la realización de trabajos

escolares, ya que el uso de estos para otros fines, conllevara a una sanción
disciplinaria.

4. Fotocopiadora

Podrán hacer uso del servicio docentes, estudiantes y comunidad en general

siempre y cuando lo soliciten dentro del horario establecido

5. Laboratorio

El laboratorio está bajo la responsabilidad del docente del área de ciencias

naturales y física quienes lo recibirán por inventario.

El encargado llevará un registro de control de préstamo donde se especificara:

fecha y hora, nombre del material, nombre y firma de quien lo solicita y
observaciones. El material debe ser devuelto el mismo día, de lo contrario
acarreara sanción.

El docente, que requiera del uso del servicio, debe solicitarlo con un mínimo de un
día de anterioridad, especificando el tiempo que lo utilizará.

6. Maquinaria y Herramienta Agropecuaria

El préstamo se hará mediante vales, que contenga los siguientes datos: fecha,
nombre del estudiante, grado, asignatura, cantidad y nombre de la herramienta o
maquinaria. El docente del área es el encargado de este campo, entregará al
estudiante el vale para que lo diligencie y se efectúe el correspondiente servicio.

La entrega se hará personalmente, devolviendo la herramienta en buen estado

(aseada y en buenas condiciones).

El estudiante en el momento de entregar la herramienta debe reclamar el vale

como constancia de que se encuentra a paz y salvo y pueda volver a utilizar el
servicio.

El préstamo de cualquier herramienta se hará únicamente por un día, en casos

excepcionales se hará bajo la responsabilidad del docente encargado.
El docente reportará oportunamente a Rectoría, la pérdida o daño de la
maquinaria o herramienta para su reposición en un plazo no mayor de ocho días
hábiles por parte del estudiante o la persona que haya causado el daño.

PARAGRAFO 6: Cualquier observación o sugerencia por parte del estudiante o

padre de familia, debe presentarlo por escrito, y con el debido respeto para el
mejoramiento continuo del servicio.

ARTICULO 16. UTILIZACIÓN SERVICIOS CONEXOS

1. Restaurante Escolar

Es un servicio que pretende mantener o mejorar la situación alimentaria,

nutricional y educativa de los menores en edad escolar y adolescente con
necesidades básicas insatisfechas.

El estudiante que utilice el servicio de restaurante deberá acogerse a las

siguientes normas:

 Acudir al comedor de manera organizada, siguiendo las sanas costumbres

y las normas del Manual de convivencia.

 Cuidar los elementos existentes para la prestación del servicio.

 Ingresar a la hora establecida y con su respectivo grado, de lo contrario

perderá el derecho a utilizar el servicio.

 Conservar el orden en las filas y mesas en el momento del almuerzo y la

colada.

 Tomar la alimentación completa ya que el menú se ha preparado bajo

previa supervisión y valoración nutricional.

 Depositar el menaje en los sitios habilitados para tal fin.

 Ingresar al comedor sin maleta, cachucha, ruana o elementos deportivos

u otros.

 Cumplir con el pago de la cuota correspondiente.

Para poder tener acceso al servicio de restaurante al iniciar el año escolar los
padres de familia firmaran una solicitud del mismo, donde se comprometen al
pago de la cuota de participación y para los estudiantes el compromiso de hacer
buen uso del servicio y consumir todos los alimentos establecidos en la minuta.
 2. Transporte Escolar

Para poder hacer uso del servicio de transporte escolar en las rutas establecidas
(Hortigal, San Antonio, Guayabal y Baganique) los estudiantes deben inscribirse
previamente ante Secretaria de la Institución.

Con el fin de evitar retardos los estudiantes deben estar por lo menos 10 minutos
antes de la hora de salida acordada, en el paradero indicado. Dado el caso que
los estudiantes se queden de la ruta ni la empresa, ni la institución se hacen
responsables por cualquier inconveniente que se presente por tal hecho.

Los estudiantes deben:

 Subir y bajar de la ruta con el uniforme debidamente presentados.
 Velar por su integridad física, evitando comportamientos como asomarse
por las ventanas, provocar aglomeraciones, jugar dentro del vehículo, viajar
contra la puerta de acceso.
 Presentar comportamiento adecuado con el conductor y compañeros.
 Permanecer sentados durante el recorrido y no arrojar basura dentro o
fuera del vehículo.
 Preservar el estado del vehículo, evitando cualquier acto que cause daño al
mismo.

Las estudiantes no podrán viajar al lado del conductor evitando así malos
entendidos.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán prioridad a la

hora de acceder al servicio y deberán ocupar los primeros puestos del vehículo.

Queda prohibido que el estudiante acompañe al conductor o a sus compañeros en

una ruta a la cual no esté inscrito y al conductor realizar recorridos con los
estudiantes que no les corresponda.

Los estudiantes que por alguna razón tengan que esperar un segundo recorrido
son responsables de su comportamiento e integridad física mientras llega la ruta
escolar.

La empresa transportadora deberá cumplir con las normas establecidas en el

Código Nacional de Tránsito y Transporte para la prestación del servicio.

Cualquier anomalía que se presente con el servicio debe ser informado

inmediatamente a Rectoría, por parte de los coordinadores de cada ruta, para dar
solución a los mismos.
Los estudiantes, padres de familia y comunidad en general deberán informar por
escrito cualquier novedad respecto al servicio.

ARTICULO 17. DE LOS PERMISOS

La solicitud de permisos debe presentarse en forma escrita y firmado por el

respectivo acudiente, con un día de anterioridad; en caso de calamidad, se debe
enviar a la institución dicho permiso. Estos permisos, se presentan ante el
Director d grado.

Sí el estudiante solicita permiso para ausentarse algunas horas de la Institución;

en el caso de Pre-escolar y primaria, el acudiente debe traer el permiso escrito,
presentarlo ante Rectoría y luego sí retirar al estudiante. En los demás grados, el
permiso debe presentarse ante rectoría para su aprobación, dejando constancia
del mismo en el respectivo libro de registro.

PARRAGRAFO 7. En ausencia del Rector el permiso será autorizado por el

docente de disciplina.

ARTICULO 18. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

En términos generales los estudiantes de la Institución Educativa Agropecuaria El

Escobal de Ramiriqui tienen derecho:

General:

A Recibir una educación formal de conformidad con las normas legales vigentes,
especialmente lo expresado en el PEI de la Institución y con los objetivos
planteados en los artículos 13, 14 de la Ley General de la Educación y artículos
15, 16, 17 para el nivel de preescolar, artículos del 20 al 26 para educación básica
y articuló 27, 28, 32, 33 y 34 para la media técnica y lo contemplado en la ley
1098, Artículo 42, 43, 44, 45 del Código de la infancia y Adolescencia.
Garantizando a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso
desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y la comunidad en un
ambiente de felicidad amor y comprensión prevaleciendo la igualdad la dignidad
humana sin discriminación alguna.

Específicos:

1. A conocer el Manual de convivencia establecido en la Institución, las

normas y orientaciones que rigen la vida escolar.
2. A recibir una educación integral enfocada hacia los valores.
3. A ser tratado con respeto, comprensión, tolerancia y justicia por todos los
miembros de la comunidad educativa.
4. A ser representado por sus padres o acudiente cuando se le esté llevando
un seguimiento disciplinario o académico en la institución.
5. A ser respetado en sus convicciones o creencias religiosas y políticas de
acuerdo a lo estipulado en la ley.
6. A recibir un trato respetuoso, digno, especialmente los niños más pequeños
y/o con necesidades educativas especiales.
7. A proponer alternativas académicas tendientes a mejorar la calidad de
educación recibida.
8. A conocer con anticipación los contenidos de las diferentes asignaturas, la
metodología y forma de evaluación.
9. A conocer el resultado de correcciones u observaciones hechas a sus
trabajos, durante los 8 días siguientes a la presentación de los mismos.
10. A ser evaluado en forma imparcial, sin ninguna discriminación con base en
las disposiciones legales vigentes.
11. A participar en el proceso evaluativo de cada periodo y conocer
oportunamente el resultado de sus evaluaciones antes de ser consignados
en las planillas.
12. A presentar oportuna y respetuosamente los reclamos, aclaraciones y
sugerencias que considere pertinentes, en forma oral y escrita siguiendo el
conducto regular.
13. A exigir el cumplimiento de las actividades curriculares y extracurriculares
planeadas, y que se le permita presentar los trabajos, investigaciones o
evaluaciones desarrolladas en su ausencia, previa justificación válida
14. A programas de nivelación, cuando presente dificultades de aprendizaje o
este retrasado en el ciclo escolar, a programas de ayuda y orientación
Psicológica y Psicopedagógica
15. A Participar en actividades culturales, sociales, religiosas, científicas,
deportivas y otras programadas por la Institución.
16. Al esparcimiento, al descanso, al juego y demás actividades recreativas
propias del trabajo escolar.
17. A Permanecer dentro de la Institución, aula o sitio indicado durante la
jornada escolar.
18. Al debido proceso establecido en el Manual de convivencia cuando se trate
de procedimientos de sanción por faltas a la disciplina o de rendimiento
académico.
19. A elegir y ser elegido libremente representante al Consejo de Estudiantes,
Consejo Directivo o Personero Estudiantil o cualquier otro cargo en la
organización estudiantil.
20. A recibir y mantener en buen estado el material e implementos de la
Institución, como pupitres, baños, laboratorios y otros.
21. A recibir orientación profesional por parte de quien corresponda.
22. A conocer el observador del alumno, presenciar y firmar las anotaciones
que allí se hagan.
23. A ser eximido de lo exigido por la Institución cuando así lo solicite por
causas justas y debidamente sustentadas.
 24. A recibir informes de las actividades económicas que se realicen dentro del
plantel, donde ellos participen.
25. A que se le informe oportunamente a los Padres de familia, Representante
Legal o acudiente de las reuniones para las cuales se requiere su
presencia.
26. A solicitar permisos a través de medio electrónico (fax, correo electrónico,
celular) dirigido únicamente a la rectoría el cual será verificado
posteriormente con el acudiente.

ARTICULO 19. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

General

Cumplir con la Constitución, Leyes, Decretos, Resoluciones y demás normas,

actuando de acuerdo con el concepto de que el derecho a la educación no es
absoluto sino que es un derecho deber, que exige mantener un buen rendimiento
académico, orden y atención durante el desarrollo de las actividades del proceso
educativo y formativo, sin vulnerar los derechos ajenos.

Específicos

1. Mantener excelente aseo personal, mediante el cumplimiento estricto de las

normas de higiene.

2. Presentarse a clase con los elementos y útiles necesarios para realizar las
actividades escolares. Cuidando de ellos.

3. Mantener el orden y disciplina de trabajo en las clases y en Dirección de

Grupo.

4. Ingresar oportunamente a las aulas de clase teniendo en cuenta el toque

del timbre.

5. Acatar las orientaciones y/o correcciones que hagan las directivas,

profesores y demás funcionarios de la Institución.

6. Ser disciplinado en las aulas y otros sitios de actividad escolar.

7. Responder con las tareas y lecciones diarias, trabajos asignados y

evaluaciones periódicas, que van asegurando la asimilación de los
conocimientos teóricos y prácticos.

8. Participar de manera personal, activa y responsable, en los trabajos en

equipo, organizados en el curso al cual pertenece.
9. Entregar en las fechas pactadas, en perfecto orden y con las técnicas
indicadas por el docente, los trabajos programados en las respectivas
disciplinas académicas.

10. Cumplir con las evaluaciones, tareas, lecciones y trabajos señalados por los
docentes dentro del tiempo convenido.

11. Realizar con responsabilidad las actividades pedagógicas y extra clase,

programadas por profesores y/o comisiones de evaluación y promoción
para superar las dificultades y obtener los logros académicos fijados para el
año lectivo, dentro de los plazos establecidos para tal fin.

12. Presentar las evaluaciones en el día señalado por el docente, y en caso de

ausencia justificada, dentro de los cinco (5) días siguientes a la
reincorporación a la Institución Educativa.

13. Responder por las tareas y/o trabajos de cada una de las clases que por
inasistencia no presenció. La no asistencia a las clases no será excusa
para no cumplir con los trabajos y tareas pactadas.

14. Presentar oportunamente ante quien corresponda los permisos, excusas

por inasistencia para su respectiva aprobación.

15. Participar responsablemente, con orgullo y respeto en concursos, ferias,

festivales, competencias y actividades que promuevan la investigación, la
ciencia, la tecnología, las artes y el deporte para utilidad propia y buena
imagen de la institución.

16. No retirarse de la Institución sin la debida autorización y justificación por

escrito durante la jornada escolar.

17. Asistir puntualmente a todos los actos de comunidad, guardando un

comportamiento excelente.

18. Permanecer en las aulas, talleres, laboratorios y otros sitios de clase,

durante el tiempo de programación académica.

19. Portar correctamente y permanecer en la Institución con el uniforme

respectivo, utilizando accesorios adecuados.

20. Llevar con dignidad y respeto el uniforme, de tal manera que manifieste con
ello el aprecio por su persona y por su Institución Educativa. El uniforme
sólo debe lucirse en la jornada escolar, en actos de comunidad a los que
 asista la Institución Educativa y/o en actividades en que los estudiantes
representen al plantel.

21. Cuidar, preservar y mantener en buen estado el medio ambiente, los

enseres y material didáctico de la Institución y responder por daños
causados en forma voluntaria o accidental.

22. Utilizar y conservar adecuadamente los servicios higiénicos de la

Institución, contribuyendo a la protección de la salud y el bienestar de
todos.

23. Colaborar decididamente con el orden, aseo y cuidado de la planta física,

mobiliario, equipos y demás bienes de la Institución.

24. No consumir o vender bebidas embriagantes dentro de la Institución, ni

durante la jornada escolar.

25. Mantener relaciones cordiales de respeto con las directivas, docentes y

compañeros y demás miembros de la comunidad educativa, utilizando un
lenguaje adecuado y llamando a las personas por su nombre.

26. No presentar una conducta negativa en donde intimide, humille, coaccione,

incite a la violencia o a cualquier forma de maltrato psicológico, verbal,
físico o por medios electrónicos a sus compañeros o demás miembros de la
institución.

27. Adquirir y portar el carnet que lo identifica como miembro de la comunidad

educativa dentro de la institución y en las actividades programadas fuera de
ella.

28. Acatar las normas de convivencia en toda actividad fuera de la Institución,

en las rutas de transporte o mientras porte el uniforme.

29. Aceptar de buena voluntad las observaciones, sugerencias y correcciones

de parte de directivos, docentes y compañeros.

30. No hacer uso de objetos y materiales que no son propios del trabajo
pedagógico como: Celulares, MP3, MP4, amplificadores, audífonos, radios,
juegos de cartas, revistas comerciales y demás. Solo podrán ser utilizados
bajo la supervisión del docente y en sus respectivos descansos.

31. Los niños más grandes tienen el deber de respetar y brindar un trato digno
a los niños más pequeños y/o con necesidades educativas especiales.
ARTICULO 20. ESTIMULOS

Los Estudiantes de la Institución Educativa Agropecuaria el Escobal, que

sobresalgan en lo académico, disciplinario, cultural, deportivo, espíritu
investigativo, científico y de colaboración, tendrán derecho a los siguientes
estímulos:

1. Reconocimiento personal a cada estudiante en forma verbal o escrita

(observador del alumno), cuando su desempeño lo amerite.
2. Izar el Pabellón Nacional, por méritos académicos, comportamentales,
culturales, deportivos o sociales.
3. Mención de honor por excelente participación en actividades académicas,
sociales, culturales y deportivas.
4. Exoneración de fallas para aquellos estudiantes que representen al Colegio
en eventos deportivos, culturales, científicos con el respaldo de la
Institución.
5. Mención de honor para quienes durante el año lectivo se hayan destacado
en sus procesos interactivos.
6. Salidas recreativas anuales por el desempeño académico (primero y
segundo puesto), realizadas estas por entidades externas vinculadas con
la institución (COMFABOY).

ARTICULO 21. COMPETENCIA SOCIAL

Buscando ante todo el bienestar general comunitario y el funcionamiento armónico

de la institución cada miembro de la familia, debe cumplir a cabalidad las normas
de convivencia a través de la autorregulación personal, es por esto que todo
estudiante debe abstenerse de aquellos comportamientos que vulneren los
aspectos personales tanto físicos como psicológicos, institucionales y
comunitarios

1. Valoración de comportamiento

La valoración de la competencia en cada periodo académico, se hará teniendo en

cuenta el reconocimiento de sus derechos, el respeto, los deberes y la
responsabilidad en asumir las consecuencias de las alteraciones de la dinámica
personal, institucional y comunitaria, con la escala valorativa establecida por la
institución.

En caso de presentarse alguna falta, siempre se debe realizar un debido proceso

que como mínimo debe presentar lo siguiente:
1. Valoración de la falta
2. Informe escrito a los Padres o Acudientes
3. Registro de evidencias sobre los hechos y datos demostrables (toma de
fotografías, recolección de testimonios etc.)
 4. Se escuchara siempre al implicado (s) previo cualquier decisión
5. Se presumirá inocencia y el derecho a discutir o contradecir la evidencia
6. La sanción se fundara en la certeza
7. Tendrá derecho a las instancias de reposición y apelación
8. El comité de convivencia será en todos los casos una instancia conciliadora
9. El implicado tiene derecho a mínimo un testigo

ARTICULO 22. DE LAS FALTAS Y SUS PROCESOS

Definición de Faltas:

Se consideran faltas, las acciones u omisiones que lleven al incumplimiento de los

deberes y de las normas expresadas en el presente Manual. En medida que la
falta permita compensación, esta deberá privilegiarse sobre la sanción.

Clasificación de las Faltas

Según su naturaleza, consecuencias y circunstancias del hecho, las faltas se

clasifican como:
1. Leves: Aquellas que contravienen los deberes y que no afectan
gravemente a otros y/o a la comunidad
2. Graves: La reincidencia y acumulación de las faltas leves sin mostrar
cambio ante los correctivos impuestos, así como las que se encuentran
consagradas en este Manual
3. Muy graves: La reincidencia y acumulación de faltas graves sin mostrar
cambio ante los correctivos impuestos, así como las que se encuentran
consagradas en este Manual.
PARAGRAFO 6: Los estudiantes y padres de familia serán responsables de
las consecuencias que se originan por acciones individuales asumidas por
los estudiantes donde ocurran lesiones que pongan en riesgo su integridad
física.

GRAVEDAD DE LAS FALTAS

Para calificar la gravedad de la falta, además de su naturaleza y consecuencias,

se debe analizar la existencia de circunstancias de exoneración, atenuación, o
agravación.

Causales de atenuación: se consideran como causales de la responsabilidad de

la conducta asumida por el estudiante y por ende, en la sanción a imponer, las
siguientes:

 Reconocer y confesar la falta oportunamente

  Procurar por iniciativa propia resarcir el daño o compensar el prejuicio
causado
 Haber cometido la falta bajo influencia de una persona mayor en edad
cronológica y afectiva.
 Haber cometido la falta en estado de alteración, motivado por
circunstancias que le causen dolor físico o psíquico.
 Haber observado buena conducta ante la falta.
 Tener en cuenta su edad, desarrollo mental y volitivo, lo mismo que las
circunstancias personales y familiares.
Causales de agravamiento: se consideran como causales de agravamiento de la
responsabilidad de la conducta asumida por el estudiante y por ende, en la
sanción a imponer, las siguientes:

 Ser reincidente en la falta

 No asumir la responsabilidad y asumírsela a otro
 Cometer el hecho con intervención de compañeros menores o de cursos
inferiores
 Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.
 Cometer la falta aprovechando la confianza depositada en él.
 Cometer la falta contra alguien en condiciones de inferioridad física y/o
psicológica.
 Cometer la falta utilizando objetos que lesionen la integridad física.
 Cometer la falta con intención premeditada y en complicidad con otra
persona.
Causales de exoneración: se consideran como causales de exoneración de la
responsabilidad de la conducta asumida por el estudiante y por ende, no habría
sanción disciplinaria a imponer, las siguientes:

 Haber sido inducido y obligado por un superior a cometer la falta

 Haber actuado por motivaciones e intenciones nobles o altruistas
PARAGRAFO 7: La exoneración de la sanción no exime al estudiante de asumir
los gastos ocasionados con su conducta

ARTICULO 23. SANCIONES Y PROCEDIMIENTOS

PARA FALTAS LEVES

Las estrategias de mejoramiento para las faltas leves son las siguientes y se
aplicaran de manera gradual según la reincidencia que el estudiante
presente en ellas
1. Reflexión personal (Hablemos y concertemos)
 2. Producción formativa (Me concientizo y socializo)
3. Compromiso inicial (Mis acciones me comprometen)
4. Compromiso final (Las oportunidades fueron dadas)

Se consideran faltas leves:

- No vestir dignamente los uniformes, portándolos limpios y completos y

no usándolos adecuadamente de acuerdo a los modelos y colores
establecidos por la institución, sin combinarlos con otras prendas o entre
sí.
- No entregar las citaciones a los padres de familia.
- Presentarse de manera desordenada a la entrada al restaurante escolar
(retardo, indisciplina y formación de tumulto)
- Faltar a clase sin excusa previa u oportuna
- Unirse o influir en otros para faltar en periodos de clase.
- Permanecer en pasillos, patios o corredores evadiendo la asistencia a las
clases u obstaculizándola.
- Comportamientos inadecuados en actos comunitarios. (Charlas en
formación, comer, no poner atención a las órdenes impartidas).
- Incumplir con Asignaturas, trabajos y lecciones.
- Inasistencia a la Institución, en forma injustificada.
- Llegar tarde a la jornada académica
- Entrar o salir de la Institución en horarios diferente al establecido, por
lugares no autorizados como por encima de la reja.
- Portar el uniforme en horario diferente al de la jornada escolar.
- Arrojar basura en sitios inadecuados y maltratar árboles, jardines y zonas
verdes dela Institución.
- Escribir o dibujar en paredes, sillas, pupitres o cualquier sitio de la
Institución.
- No devolver los libros de la biblioteca en los plazos y fechas establecidas
- Dañar consciente o accidentalmente los elementos y objetos de los
compañeros.
- Portar cachuchas, bufandas y ruanas, en el aula de clase o comedor.
- Prenderse de los carros que transitan los caminos de la vereda.
- Ingresar a la Rectoría, sala de profesores, laboratorio, sala de informática
sin permiso.

PARAGRAFO 8: La incidencia en una falta leve la convierte en grave,

siguiendo el procedimiento para las mismas.

FALTAS GRAVES

Comportamientos para sanción con jornada pedagógica individual de uno a

cinco días:
- Cometer actos contra las sanas costumbres de la sociedad o inducir a
realizarlas.
- Agredir verbal o físicamente a los compañeros, directivos, docentes o
cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
- Destruir los bienes físicos dela Institución o de los miembros de la
Comunidad educativa.
- Cometer fraude, mentira o engaño en cualquier circunstancia.
- Promover y/o protagonizar desordenes que impidan la buena marcha dela
Institución.
- Incitar a la violencia o al desorden en forma directa o indirecta.
- Realizar rifas, sorteos, apuestas o recoger dinero para obtener ganancias
personales o de personas ajenas a la Institución.
- Portar o consumir bebidas alcohólicas, estupefacientes o cualquier
sustancia alucinógena, usarlas o distribuirlas, fumar o traer cigarrillos a
la Institución.
- Adulterar, falsificar o alterar documentos; incurrir en fraude o cualquier
conducta que constituya infracción penal según la legislación
Colombiana.
- Inducir, manipular y obligar a otra persona a cometer infracción
académica o de convivencia, que atenté contra la moral, la salud y la
disciplina de la Institución.
- Asumir acciones que pongan en riesgo su integridad personal como:
Escalar muros, rejas, tejados, cercas de alambre.
- Dañar consciente o accidentalmente los elementos, equipos y objetos de
la Institución como computadores, elementos de laboratorio,
herramientas, libros, textos escolares, tableros, balones, pupitres,
vidrios, ventanales etc.

PARAGRAFO 9: La incidencia en una falta grave la convierte en muy grave,

siguiendo el procedimiento para las mismas, el cual procede a matricula en
observación y/o perdida del cupo para el año lectivo siguiente.

PARAGRAFO 10: Durante la suspensión al estudiante se le aplicaran las

fallas correspondientes y el concepto mínimo establecido por el Ministerio
de Educación Nacional. Además responderá por las actividades y temáticas
realizadas en clase durante el tiempo de su suspensión.

PARAGRAFO 11: La institución se reserva el derecho de admisión de los

estudiantes con antecedentes disciplinarios con el fin de preservar el orden
y la sana convivencia en la Institución Educativa Agropecuaria el Escobal de
Ramiriqui al igual que salvaguardar los intereses y valores de la comunidad
en general
PARAGRAFO 12: Los estudiantes de grado undécimo que incurran en faltas
graves además de las anteriores sanciones; no serán proclamados en el acto
general de graduación.

MATRICULA EN OBSERVACION: Situacion que se da cuando el estudiante ha

transgredido las normas disciplinarias y/o academicas en forma grave o ha sido
reincidente en las conductas anteriormente descritas.

COMPORTAMIENTOS SANCIONADOS CON MATRICULA EN OBSERVACION

 No cambiar comportamientos que fueron tratados, realizado el debido
seguimiento y orientacion
 Presentar bajo rendimiento academico por descuido personal y/o familiar.
 Traer o participar en juegos de azar que impliquen el uso de dinero
 Comercializar bienes o servicios de algun tipo en el plantel o comprar a
terceros no autorizados por la institucion
 Portar y/o fumar cigarrillos en la Instituciòn, en actividades curriculares o
extracurriculares
 Cometer actos que propicien la perdida o extravio de materiales escolares,
elementos deportivos o de cualquier naturaleza
 Todo acto verbal o escrito que sea de difamacion o calumnia que atente
contra la dignidad de las personas o que debilite el principio de autoridad y
buen nombre de los directivos, docentes y el resto de la comunidad
educativa
 Portar cualquier clase de arma de fuego, cortopunzante o de cualquier tipo,
que atente contra la integridad de las personas
 Evadirse de la institucion o no asistir a la misma, cuando salio de su casa
para tal fin.
 Propiciar, promover o participar en peleas dentro de la institucion, en buses
o actividades escolares o extraescolares, que afecten el buen nombre de la
Instituciòn
 Producir daño o hacer uso inadecuado de los bienes, equipos, materiales y
demas elementos destinados a la enseñanza o al servicio de los
estudiantes
 Hacer uso inadecuado de los baños de la institucion escribiendo en las
paredes, puertas y/o usando de manera indebida los elementos de aseo
 Usar expresiones irrespetuosas y vocabulario soez en cualquier ocasión,
contra compañeros, docentes, o demas personas de la institucion
 Promover o participar en actividades tumultosas y manifestaciones masivas
de protesta que sean irrespetuosas y/o que afecten el normal desarrollo de
la vida escolar
 Apropiarse de ideas, creaciones o producciones de otras personas (copia
de trabajosrealizados por otros)
 Hacer uso de los servicios de transporte y/o restaurante escolar sin cumplir
con las condiciones establecidas.
  Poner en entredicho el buen nombre de la institucion en actividades
escolares o extraescolares
 Intimidacion y amenzas a compañeros, docentes y administrativos
 Uso de vocabulario indebido vulgar y grotesco, al igual que el uso de
sobrenombres y apodos a cualquier miembro vinculado a la institucion

FALTAS MUY GRAVES

Estas faltas serán sancionadas con la cancelación de la matrícula del
estudiante en el momento en que el consejo académico presente el concepto
al consejo directivo y este a su vez emita su determinación.

Comportamientos sancionados con cancelación de la matricula:

 Reiterado mal comportamiento después de agotar el proceso de

formación y estrategias de mejoramiento consagradas en este Manual
 Por faltas no contempladas en este Manual que sean consideradas de
extrema gravedad por el consejo académico.
 Bajo rendimiento académico por negligencia permanente
desaprovechando todos los recursos pedagógicos que se le brindan
para su superación
 Reincidir en comportamientos de carácter grave consagrados en este
Manual teniendo matricula en observación.
 Participar o crear situaciones que atenten contra la integridad física
y/o moral de cualquier persona que se encuentre dentro del plantel o
fuera de el
 Disponer o apropiarse irregularmente de dinero, prendas, y materiales
ajenos
 Asistir a las actividades escolares bajo el efecto de bebidas
alcohólicas o sustancias psicoactivas, alucinógenas, estimulantes,
antidepresivas, inhalantes y otras
 Portar, consumir o distribuir dentro del establecimiento bebidas
alcohólicas o sustancias psicoactivas, alucinógenas, estimulantes,
antidepresivas, inhalantes y otras
 Agresión física verbal o escrita a directivos, docentes u otras
personas que hagan parte de la comunidad educativa
 Utilizar sin autorización del consejo directivo el nombre de la
institución para cualquier tipo de actividad
 Acceder por la fuerza a cualquiera de las dependencias de la
institución
 Falsificar o usar documentos, firmas, sellos y papelería de la
institución para cometer fraudes
 La violación de los protocolos de seguridad de la red informática de la
institución con el fin de dañar archivos, instalar programas no
 autorizados, adulterar información y obtener información confidencial
de la institución
 No presentar planes de apoyo y recuperación académica especiales
planeados durante el año
 Usar cualquier medio electrónico para atentar contra el buen nombre
de personas e instituciones, así como utilizar un sitio de internet para
subir cualquier tipo de material (escrito o multimedia) que vaya en
contravía a los marcos legales vigentes a la propuesta educativa
institucional, al buen nombre de las personas y /o valores
institucionales

Frente a las acciones que contravienen las normas de convivencia se

aplicaran las aquí estipuladas de acuerdo con las exigencias. Habrá lugar a
la aplicación del régimen cuando se incurran en cualquiera de las faltas
enunciadas, se incumplan los deberes o se abuse de los derechos
consagrados en el presente Manual de Convivencia.

La situación de un estudiante implicado en una falta debe ser resuelta en un

término no mayor a 10 (diez) días calendario. La persona afectada, o quien
tenga conocimiento de una falta, o la ejecución de una prohibición por parte
de un estudiante u otro miembro de la comunidad educativa comunicara a
las respectivas instancias para que en forma inmediata proceda según el
caso. Para la aplicación de medidas correctivas se tendrá en cuenta las
circunstancias atenuantes o eximentes y las circunstancias agravantes
según el caso.

ARTICULO 24. COMPETENCIA PARA LA APLICACIÓN DE SANCIONES Y

RECURSOS

SANCIONES

PARA FALTAS LEVES

El llamado de atención lo sancionará el docente que conoce la falta. Si este

considera que dadas las implicaciones de la falta debe ser conocida por otra
instancia informará al director de grado respectivo. Todo llamado por escrito
en el observador del estudiante lo hará el docente involucrado. El registro
escrito debe quedar firmado por el estudiante, el docente involucrado y el
director de grado. El director de grado se asegurará de informar a los
padres de familia sobre el evento. Las acciones correctivas y/o las sanciones
serán acordes al Manual de Convivencia.

PARAGRAFO 13: Los profesores de primaria tendrán autonomía para aplicar

correctivos dependiendo la gravedad de la falta. Igualmente tiene autoridad
para hacer llamados de atención y anotaciones a cualquier estudiante de la
Institución

PARA FALTAS GRAVES

La aplicación de sanciones para este tipo de faltas es competencia del

Rector (a) quien decidirá en conformidad al debido proceso y al Manual de
Convivencia el curso de acción y correctivo correspondiente, debe quedar
un registro escrito del compromiso adquirido con firma del estudiante, firma
del padre de familia, firma del director de grado y firma del Rector (a).

PARA FALTAS MUY GRAVES

El Rector (a) reúne toda la información correspondiente para ser analizada

por el consejo académico quien determinara según el debido proceso y en
primera instancia la sanción a imponer y presentará el acta a Consejo
Directivo, su dictamen y/o recomendaciones necesarias, siendo el Consejo
Directivo la instancia que tome las decisiones pertinentes para los casos
presentados. Estas decisiones solo pueden ser apeladas por única vez ante
el mismo Consejo Directivo a través del Rector (a), quien citará para este fin
al Consejo Directivo; allí se determinará la pérdida o no de oportunidades
para renovar el contrato de matrícula o terminación de la matrícula, como
también una oficialización de la determinación, pago de daños y perjuicios
causados.

PARAGRAFO 14: El estudiante objeto de la aplicación de una sanción por

falta grave o gravísima perderá los beneficios y estímulos, y se le negará el
derecho a participar en eventos, en los cuales pueda representar a la
Institución. Además le afectará el informe de comportamiento, en el período
académico correspondiente.

ARTICULO 25. RECURSOS

REPOSICION Y APELACION

El estudiante sancionado dispone de recurso de reposición y en subsidio de

apelación, para revocar o reformarlas sanciones que le fueron impuestas en
los casos de faltas graves o muy graves. Para las faltas leves no procede
recurso alguno.

PARAGRAFO 15: El recurso de reposición tiene por objeto, que quien aplico
la sanción la revoque o la reforme. El recurso de apelación consiste en que
el estamento superior estudie la decisión tomada en primera instancia y
pueda revocarla o reformarla. Dichos recursos deberán interponerse,
plenamente sustentados, en un plazo máximo de 5 días hábiles. Entiéndase
como estamento superior el Consejo Directivo

La situación de un estudiante implicado en una falta debe ser resuelta en un

término no mayor a 10 (diez) días calendario. La persona afectada, o quien tenga
conocimiento de una situación por parte de un estudiante u otro miembro de la
comunidad educativa comunicará a las respectivas instancias para que en forma
inmediata proceda según el caso. Para la aplicación de medidas correctivas se
tendrá en cuenta las circunstancias atenuantes o eximentes y las circunstancias
agravantes según el caso.

INTERPELACION DEL MANUAL

La interpelacion de las dispociciones de este Manual de Convivencia debera
hacerse teniendo en cuenta, que su finalidad es la de buscar una mejor
formación para los estudiantes, de acuerdo con la filosofia, valores y
principios de la institucion y según las normas legales pertinentes.

En caso de controversia en la aplicación o interpretación de las normas

consagradas en este Manual sera el Consejo Directivo el organo que aclare
cualquier inquietud

ARTICULO 26. DE LAS SITUACIONES QUE AFECTEN LA CONVIVENCIA

ESCOLAR Y SUS PROCESOS.

Para el presente manual de convivencia se tendrán en cuenta las siguientes

definiciones, según lo establece la ley 1620 del 2013.

1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una

incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus
intereses.

2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los

conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos
o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es
estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de
cualquiera de los involucrados.

3. Agresión Escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la

comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión
escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo
o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.

b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.

c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.

d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las

relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otros.

e. Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros

a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la
identidad de quien los envía.

4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de

2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente. Por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia
o complicidad de su entorno.

5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley

1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos
online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146

de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológico emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre víctima y agresor".
7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda
situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes

8 Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el

conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de
su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.

Clasificación de las situaciones.

Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos

humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:

1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente
en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión

escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes características:

a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.

b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.

3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión

escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o
cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.

PARAGRAFO 16: Los estudiantes y padres de familia serán responsables de las

consecuencias que se originan por acciones individuales asumidas por los
estudiantes donde ocurran lesiones que pongan en riesgo su integridad física.

ARTICULO 27. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE LAS SITUACIONES

Quién tenga conocimiento de la situación que afecte a la convivencia escolar

determinara el protocolo a seguir.
PARA SITUACIONES TIPO I

1. El docente que conoce la situación, reunirá inmediatamente a las partes

involucradas en el conflicto y mediará de manera pedagógica para que éstas
expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el establecimiento educativo.

2. Fijará la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada

a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos
y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo
involucrado o en el establecimiento educativo.

3. Cuando la situación lo amerite el docente informará al director de grado y se

dejará constancia en el observador del alumno.

4. Realizará seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la

solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados para las
situaciones tipo II y tipo III.

PARA SITUACIÓN TIPO II

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, quién conozca la situación garantizará

la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitirá la

situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006,
actuación de la cual se dejará constancia.

3. Adoptará las medidas para proteger a los involucrados en la situación de

posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.

4. Informará de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los

estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

5. Generará espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o
acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido,
preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y
demás derechos.

6.Determinará las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños

causados, el· restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un
clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las
consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la
situación reportada.

7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás

integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El
comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue
efectiva.

8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y

de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e
intervinientes.

9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del

caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.

PARÁGRAFO 17. Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones

o medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la
atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el
artículo 45 del Decreto 1965 del 11 de septiembre del 2013.

PARA SITUACIONES TIPO III

Este tipo de situaciones se remitirán al comité escolar de convivencia.

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en

salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades
competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los

estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el

medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional,
actuación de la cual se dejará constancia.

4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del

comité escolar de convivencia. De la citación se dejará constancia.

5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en

el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de
aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y
confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la
autoridad competente.
6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades
competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las
medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del
ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las
personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada,
actuación de la cual se dejará constancia.

7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del

caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.

8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del
comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del
comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza
jurisdicción sobre el establecimiento educativo.

PARAGRAFO 18: La incidencia de una situación de tipo II siguiendo el

procedimiento para la misma, puede generar sanción pedagógica, matrícula en
observación y/o pérdida del cupo para el año lectivo siguiente.

PARAGRAFO 19: Durante la suspensión al estudiante se le aplicaran las fallas

correspondientes y el concepto mínimo establecido por el Ministerio de Educación
Nacional. Además responderá por las actividades y temáticas realizadas en clase
durante el tiempo de su suspensión.

PARAGRAFO 20: La institución se reserva el derecho de admisión de los

estudiantes con antecedentes disciplinarios con el fin de preservar el orden y la
sana convivencia en la Institución Educativa Agropecuaria el Escobal de Ramiriquí
al igual que salvaguardar los intereses y valores de la comunidad en general.

PARAGRAFO 21: Los estudiantes de grado undécimo que incurran en

situaciones tipo II además de las anteriores sanciones; no serán proclamados en
el acto general de graduación.

PARAGRAFO 22: Las sanciones penales en el caso de situaciones tipo III no

exonera al estudiante de ser sancionado por la Institución, llegando hasta la
cancelación de la matrícula en el momento en que el comité escolar de
convivencia presente el concepto al consejo directivo y este a su vez emita su
determinación.

ARTICULO 28. COMPETENCIA PARA LA APLICACIÓN DE LOS

PROTOCOLOS
PARA SITUACIONES TIPO I

El protocolo de las situaciones tipo I lo realizará el docente que conoce la falta. Si

este considera que dadas las implicaciones de la falta debe ser conocida por otra
instancia informará al director de grado respectivo. Todo llamado por escrito en el
observador del estudiante lo hará el docente involucrado. El registro escrito debe
quedar firmado por el estudiante, el docente involucrado y el director de grado.
El director de grado se asegurará de informar a los padres de familia sobre el
evento. Las acciones correctivas y/o las sanciones serán acordes al Manual de
convivencia.

PARA SITUACIONES TIPO II

La aplicación del protocolo para este tipo de situaciones le corresponderá al

comité escolar de convivencia quien decidirá en conformidad al debido proceso y
al Manual de convivencia el curso de acción y correctivo correspondiente, debe
quedar un registro escrito del compromiso adquirido con firma del estudiante, firma
del padre de familia y firma del Rector (a).

PARA SITUACIONES TIPO III

La aplicación del protocolo para este tipo de situaciones le corresponderá al

comité escolar de convivencia quien decidirá en conformidad al debido proceso y
al Manual de convivencia el curso de acción y correctivo correspondiente, debe
quedar un registro escrito del compromiso adquirido con firma del estudiante, firma
del padre de familia y firma del Rector (a), y presentará el acta a Consejo
Directivo, su dictamen y/o recomendaciones necesarias, siendo el Consejo
Directivo la instancia que tome las decisiones pertinentes para los casos
presentados. Estas decisiones solo pueden ser apeladas por única vez ante el
mismo Consejo Directivo a través del Rector (a), quien citará para este fin al
Consejo Directivo; allí se determinará la pérdida o no de oportunidades para
renovar el contrato de matrícula o terminación de la matrícula, como también una
oficialización de la determinación, pago de daños y perjuicios causados.

PARAGRAFO 23: El estudiante objeto de la aplicación de situación tipo II o III

perderá los beneficios y estímulos, y se le negará el derecho a participar en
eventos, en los cuales pueda representar a la Institución. Además le afectará el
informe de comportamiento, en el período académico correspondiente.
 CAPITULO III

DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los padres de familia, como uno de los componentes principales de la comunidad

educativa, son los primeros y principales educadores de sus hijos, artífices de la
unidad familiar y responsables en su formación integral, por tal motivo la
Institución propone una integración y participación activa de los padres en el
proceso educativo.

“UNA BUENA FAMILIA COMIENZA CON UN BUEN EJEMPLO

DE LOS PADRES”

ARTICULO 29. DERECHOS

- A conocer la filosofía de la Institución.

- A participar en la elaboración del PEI y Manual de Convivencia y colaborar
efectivamente en su cumplimiento.
- A elegir y ser elegido a la asociación de padres de familia y el Gobierno
Escolar.
- A participar en las actividades formativas, culturales y deportivas que se
desarrollen en la Institución.
- A ser informado oportunamente sobre el desempeño académico,
comportamiento y todo lo relacionado con el desarrollo integral de su hijo.
- A ser atendido y escuchado en los procesos académicos y disciplinarios en
los cuales este comprometido el estudiante, en los horarios establecidos
por la Institución.
- A Interponer los recursos contra las decisiones con las que no esté de
acuerdo.

ARTICULO 30. DEBERES

1. De presentarse a la institución en forma apropiada, con buena presentación

personal, dando cumplimiento a las normas de higiene y salud y sin haber
consumido bebidas embriagantes.
2. De firmar la matrícula de su hijo(a), así será su representante legal y
adquirirá el compromiso de orientarlo, controlarlo y estimularlo durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. De cancelar oportunamente los compromisos económicos que adquieran
con la Institución.
4. De orientar a sus hijos en los aspectos morales y sociales, corrigiéndolos
en forma oportuna.
5. De suministrar oportunamente y velar por el buen uso de uniformes, textos
y materiales de trabajo necesarios para el desarrollo académico.
 6. De responder económicamente por los daños causados por sus hijos
voluntaria e involuntariamente en la Institución.
7. De informar en forma oportuna y por escrito la ausencia de sus hijos.
8. De controlar el cumplimiento de los deberes académicos de sus hijos.
9. De permitir la participación de sus hijos, en las actividades académicas,
culturales y deportivas en representación de la Institución, dentro y fuera del
municipio, facilitando la autorización respectiva y en caso de negativa
presentar la justificación respectiva.
10. De asistir ambos padres, excepto en casos especiales; con puntualidad, en
la hora y fecha fijadas a las reuniones y actividades programadas por la
Institución. (Entrega de informes, talleres, escuela de padres y citaciones en
general).
11. De participar en las acciones de mejoramiento institucional.
12. De velar por el buen comportamiento de sus hijos dentro y fuera de la
Institución.
13. De asumir la responsabilidad de asistencia de sus hijos y la puntualidad en
todas las actividades y compromisos escolares y extraescolares.
14. De dar trato cortes y respetuoso a todos los miembros de la comunidad
educativa al presentar algún reclamo o sugerencia, siguiendo el conducto
regular.
15. De denunciar en forma escrita el mal comportamiento que observe de
estudiantes, personal docente, directivo o personas relacionadas con la
Institución dentro y fuera de él.
16. De notificar al colegio oportunamente el retiro voluntario de sus hijos,
permitiendo así mantener al día la estadística del plantel y ofrecer el cupo a
nuevos estudiantes.
17. De informar oportunamente a la rectoría sobre la negativa de sus hijos a
asistir a la institución y estar al tanto de los procedimientos que se
adelantan ante la Personería Municipal y Comisaría de Familia
18. De manifestar aprecio, lealtad y sentido de pertenencia a la Institución.
19. De conocer y asumir con responsabilidad los contenidos establecidos en
este Manual de Convivencia.

ARTICULO 31. DE LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL COMITÉ DE

CONVIVENCIA ESCOLAR:

La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema

Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar,
además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución
Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y
demás normas vigentes, deberá:
 1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen
confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social
y ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que
promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de
vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso
pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y
la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las
instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional
del establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del
tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de
convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí
definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso
de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y
reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las
instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo
establecimiento educativo.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de
Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de
sus hijos cuando éstos sean agredidos.

CAPITULO IV

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Y EDUCADORES

ARTICULO 32. DEBERES

Lo consagrado en la Constitución y las Leyes vigentes Colombianas.

1. A facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo
y garantizar su permanencia de acuerdo a los postulados y las normas
legales vigentes.
2. A brindar una educación pertinente y de calidad.
3. A respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la
comunidad educativa.
4. A facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica de la
Institución Educativa.
5. A abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el
seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las
relaciones dentro de la comunidad educativa.
6. A organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten
dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y
establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica.
7. A respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las
diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades
culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. A estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños,
niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y
tecnológica.
9. A garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión
de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. A organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y
conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y
arqueológico nacional.
11. A fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes
especiales.
12. A evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia,
credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio
de sus derechos.
13. A formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la
aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello
deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás,
especialmente hacia quienes presentan necesidades educativas
especiales, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
14. A proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación, discriminación
o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores.
15. A establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o
psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia
niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o
hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
16. A comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
17. A establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y
explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de
servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
18. A comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
19. A garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su
dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
20. A prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas
que producen dependencia, dentro de las instalaciones educativas y
solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el
tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
 21. A coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos
necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o
adolescente con necesidades educativas especiales.
22. A reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso,
maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y
adolescentes.
23. A orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual
y reproductiva y la vida en pareja.
24. A hacer cumplir las demás normas referidas en el código de la Infancia y
la Adolescencia.
25. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,
violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los
artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente,
con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de
atención Integral para la Convivencia Escolar.
Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a
través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de
convivencia para activar el protocolo respectivo.
26. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de
ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la
participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de
conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y
moral de los estudiantes.

27. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de

evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.

28. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

ARTICULO 33. DERECHOS

1. Exigir el respeto de los derechos fundamentales consagrados en la

Constitución, el estatuto Docente y demás legislaciones existentes.
2. A participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI, Manual de
Convivencia y Evaluación Institucional.
3. A recibir trato justo, respetuoso y digno por parte de las directivas,
compañeros, estudiantes, funcionarios y padres de familia
4. A recibir capacitación y actualización permanente en cuanto a Metodología,
avances científicos, agropecuarios, tecnológicos y nuevas disposiciones
vigentes relacionadas con los cambios educativos.
5. A elegir y ser elegido en el Gobierno Escolar y demás comités a los cuales
tenga derecho a participar.
6. A presentar respetuosa y oportunamente los reclamos, aclaraciones y/o
sugerencias que se consideren pertinentes, siguiendo el conducto regular.
7. A recibir estímulos por parte de las directivas y Entidades educativas por
las innovaciones e investigaciones en el campo de la educación.
8. A solicitar y obtener permiso y licencias de acuerdo con las disposiciones
legales pertinentes vigentes
9. A tener autonomía y ser respetado en sus criterios de evaluación siempre y
cuando se ajusten a las normas y estén contempladas en el PEI.
10. Ser evaluados con justicia y objetividad, teniendo en cuenta las
disposiciones legales vigentes.
11. Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar ya sea
verbalmente, en cartelera o por escrito.
12. Participar en la elaboración de proyectos especiales propios de su área.
13. Ser estimulado por un buen desempeño, participaciones destacadas, y en
general actuaciones, actividades, proyectos e investigaciones que dejen en
alto el nombre de la Institución.
14. Inculcar en los educandos el amor por los valores históricos y culturales de
la nación y el respecto a los símbolos patrios.
15. Tratar con respeto, imparcialidad y justicia a todos los integrantes de la
comunidad educativa, demostrando con ello la vivencia de los valores
humanos.
16. Cumplir a cabalidad con todas las obligaciones relacionados con la función
docente, académica y disciplinaria.
17. Atender oportuna y cordialmente a los padres de familia cuando ellos lo
requieran.
18. Informar oportunamente a los estudiantes su valoración académica antes
de pasarlas al boletín de notas.
19. Elaborar el planeamiento y programar las actividades de las respectivas
áreas, actividades de nivelación y entregarlas oportunamente.
20. Participar en la elaboración del PEI, Manual de Convivencia, proyectos de
mejoramiento Institucional.
21. Cumplir en forma responsable con la jornada laboral y asignación
académica. Correspondiente.
22. Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del
cargo.
23. Informar oportunamente a los directivos sobre hechos que puedan
constituir causales de mala conducta, de los cuales tenga conocimiento y
que afecten el buen nombre de la Institución.
24. Escuchar y permitir a los estudiantes expresar sus ideas, sugerencias y
descargos cuando sea necesario, cuidando las normas de respeto.
25. Mantener y desarrollar procesos de capacitación y actualización
permanentes.
26. Permanecer en las Instalaciones de la Institución durante la jornada
laboral.
ARTÍCULO 34: El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

Ramiriqui, Enero 31 de 2015