1.

FIŞA DE EVALUARE
a componentei manageriale a procesului de instruire/predare

Profesor:Gopaș Vlada
Disciplina:Limba și literatura română
Data:07 octombrie 2019
1.Aplică principiile pedagogice/didactice şi predă cu interes, pasiune.
În urma asistării la lecția de limba și literatura română am observat cât de bine
profesoara aplică principii pedagogice cum ar fi: principiul accesibilității și
individualizării învățării, principiul legăturii teoriei cu practica,principiul corelației
dintre senzorial și rațional dintre concret și abstract(principiul intuiței) și anume
datorită aplicării acestor principii lecția s-a primit bine desfărșurată iar cunoștințele
bine asimilate. La fel ca și utilizarea acestor principii predarea cu interes , pasiune și
dragoste pentru limba și literatura română, a dus la interesul profund manifestat de
copii la lecție.

2.Motivează elevii pentru învăţare

Elevii au fost motivați prin acordarea notelor la tema pentru acasă și prin aprecierea
corectă a greșelilor efectuate de fiecare în parte. Fiecare elev putea sa-și expună
părerea, deoarece mai rar întîlnești așa clasă activă și curioasă. Deasemenea prin lauda
acordată copiilor cu cele mai bune rezultate . Organizează conţinutul materiei predate
într-o succesiune logică şi eficientă pentru predare şi învăţare. Utilizează exemple de
conexiuni între conţinuturile disciplinei predate şi materia de la alte discipline.
3.Organizează eficient în activitatea de predare-învăţare clasa de elevi
Cunoaşte punctele tari ale elevilor şi domeniile în care aceştia au nevoie de sprijin
pentru dezvoltare.
Profesoara a respectat etapele lecției astfel organizându-i pe elevi pentru diferite etape
ale ei.Astfel atât timp cât unii povesteau în fața clasei despre weekend-ul petrecut,
alții căutau în informația lor ceva nou să se completeze unul pe altul cu răspunsuri.
Atât timp cât toți aveau o activitate bine determinată clasa și lecția erau organizate
eficient pentru asimilarea noilor cunoștințe și pentru reactualizarea celor vechi.

4.Manifestă interes faţă de rezultatele şcolare ale fiecărui elev

Evaluează progresul fiecărui elev (în raport cu propriile rezultate
anterioare).Selectează din resursele existente materialele necesare pentru abordarea
didactică eficientă a conţinuturilor/ competenţelor curriculare, pentru a provoca /
stimula/susţine interesul elevilor pentru învăţare.Prin comunicarea noilor
cunoștințe și respectarea normelor și principiilor didactice atât cât și prin
 accesibilitatea predării ea garanta un succes pentru rezultatele școlare ale fiecărui
elev. Astfel toată clasa era cu mâna sus la lecția ei și toți dornici să răspundă la
întrebări, să completeze răspunsurile colegilor și chiar a profesoarei.

5.Stabileşte relaţii bune cu elevii, îi respectă, coordonează raporturile

interpersonale dintre elevi
După atmosfera din acea clasă anume la lecția de limba și literatura română am
putut observa relațiile de armonie și respect ce apareau între profesoară și elevi.
Raportul dintre ei era bazat pe încredere și cunoștințe asimilate la lecțiile anterioare
deasemenea era prezent un climat prietenos ce ducea la o prosperitate în domeniul
predării-învățării.Când apărea vre-un elev mai activ si vorbăreț profesoara încerca
prin glumă să-l liniștească și să-i aducă aminte că are de lucru. Implică elevii în
stabilirea de comun acord a regulilor de lucru şi comportament care să asigure
succesul învăţării.

6.Valorifică cultura sa profesională pentru a intelectualiza şi îmbogăţi prin

importanţa acordată disciplinei
Valorifică posibilităţile disciplinei pentru formarea de atitudini şi valori.
Cultura sa profesională era una foarte bogată deoarece tot ce preda profesoara preda
într-un limbaj prietenos și bine explicit pentru fiecare elev în parte. Intelectualizarea
era făcută printr-o formă exactă predînd și ascultînd fiecare elev în parte. Prin
dragostea către disciplină ea manifesta o dragoste și pentru cuvintele care le acorda
elevilor ce imbogățea starea lor personală.

7.Formează elevilor atitudini şi capacităţi de pragmatizare şi dezvoltare a

informaţiilor
Prin integrarea tuturor elevilor în activitățile de pe parcusul lecției, la ei se
dezvoltă atitudini asupra unor lucruri și fenomene, sarcini care trebuie atinse,
obiective ce trebuie dezvoltate, astfel ei gasesc căi de soluționare a diferitor
probleme ce vor aparea mai târziu în activitățile ce le vor întreprinde. Elaborează
materiale de reper, creează contexte şi implică elevii în procesul de autoevaluare
obiectivă a propriilor rezultate şi a rezultatelor colegilor.

8.Orientează elevii spre autoformare şi integrare socială prin profesionalizare

(ajută elevii să-şi descopere aptitudinile şi contribuie la orientarea lor
profesională), prezintă elevilor trasee /drumuri profesionale
Prin sarcinile propuse de profesoară în cadrul lecției efectuate deasemenea prin
atenția acordată nu numai la lecția de limba și literatura română dar și la alte domenii
de activitate din viața cotidiană, ea orientează copiii spre desăvîrșire și spre o
orientare profesională. Astfel ea contribuie la viața lor nu numai din aspect pedagogic
dar și din aspect psihologic determinându-i să crească personal și sa-și dezvolte
 aptitudini profesionale. Oferă îndrumare şi sprijin pentru elevi pentru ca ei să-şi
manifeste iteres în alegerea profesiei.

FIŞA DE EVALUARE
a componentei metodologice
Profesor:Magurean Ion
Disciplin:Matematica
Data:11 octombrie 2019

1. Au fost utilizate metode tradiţionale şi moderne:

În urma asistării la această lecție am observat utilizarea atât a metodelor
tradiţionale cât şi a celor moderne. Din metodele tradiționale enumerăm: conversaţia
didactică, lucrul cu manualul,table, exerciţiul. Din metodele moderne: algoritmizarea,
problematizarea.

2. Ponderea modului de instruire a elevilor în cadrul lecţiei a constituit o mare

parte din metodele și sarcinile propuse de profesor.
Activităţile de învăţare propuse individual au fost efectuate la începutul lecției la
secvența instrucțională “Actualizarea cunoștințelor” la tema și au fost constituite în
mare parte de tema pe acasă efectuată de elevi sub formă de recapitulare.
Profesorul le-a împărțit caietele de matematică în care urma ei să lucreze și să se
pregătească de un test ,trecea la tablă câte un elev care a întâlnit dificultăți la sarcina
din cele ce trebuiau îndeplinite acasă. Ceilalți la indicația profesorului răspundeau de
pe loc.
Ex. dintre sarcinile propuse:
Sa se deseneze axa și să reprezinte pe ea punctele
A(5), B(-3) C(7),D(-4) E(-6)
Profesorul în timp ce elevii desenau axa le punea întrebări /Ce indică săgeata de pe
axă?/Ce sensuri sunt pe axă?/
Sa început lucrul în caiețele. Profesorul coordona activitatea.
Elevii citeau câte un exercițiu și ofereau răspuns.În aceste sarcini au fost abordate
așa metode ca: exercițiul, algoritmizarea și problematizarea.
Activităţile de învăţare propuse frontal au fost efectuate la mijlocul lecției constituind
secvența instrucțională “Comunicarea noilor cunoștințe”.
Profesoara a scris de la inceputul lectiei pe tabla tema ”Adunarea și Scăderea
numerelor întregi ”.După care a urmat să se calculeze exercițiile.
 Să se calculeze rațional exercițiile.
(-4)+(-5)+(-6)+2+3+4=?
Metodele abordate au fost:conversația didactică, problematizarea.
Activități de învățare în grup nu au fost mai mult sa lucrat individual și la tablă.

3. Accentul pe activităţile de învățare individual a rezultat din considerentele:

Modul de instruire individual este avantajos din punct de vedere al rezultatelor
obținute deoarece copii rezolvă exerciții individual ceea ce este o bună practică pentru
fiecare. Ei își formează anumite priceperi și deprinderi practice care îi ajută în viitor să
facă față la restul exercițiilor rezultante din această lecție cât și din celelalte.
Dezavantajul cel mai mare este că ei pot comite unele erori sau greșeli pe care dacă
nu le observă profesoara pot să se repete și sa ajungă în altele mai mari ceea ce va duce
la distrugerea calității problemelor și exercițiilor rezolvate în viitor. Deasemenea fără
modul de instruire frontal adecvat, modul individual nu ar fi la fel de eficient fară
coordonarea profesoarei.

4. În proiectarea etapei lecţiei „prezentarea informaţiei noi” s-a ţinut cont de

respectarea unor variabile ale discursului didactic:
Profesorul a ținut un discurs descriptiv, argumentativ deasemenea a lămurit bine
conținutul problemelor pentru o mai bună asimilare a acestora. Deasemenea un discurs
practic prin exemplele și metodele propuse la rezolvarea problemelor.

5. Evaluarea calităţii predării în procesul de realizare a stagiului didactic de

iniţiere mi-a permis să evidenţiez următoarele direcţii în pregătirea iniţială:
Mai mult accent pe pregătirea profesională care debutează toate normele și
principiile unui bun profesor. Fară o pregătire profesională adecvată nu s-ar putea
desfărșura lecții calitative și nu ar putea crește moral și spiritul acestor lecții.
Deasemenea practica în acest domeniu ajută la pregătirea inițială a tinerilor specialiști
prin abordarea în practică a tuturor teoriilor învățate.
 3. FIŞA DE EVALUARE
a calităţii predării din perspectiva competenţei de comunicare
didactică
Profesor:Paiu Irina
Disciplin:Informatica
Data:07 octombrie 2019
1.Efortul pentru sporirea accesibilităţii predării:
Informatica nu este un obiect pentru toți, nu la toți le este interesant pentru că
majoritatea nu il înțeleg. Informatica este mai degrabă o artă decât un obiect. Pentru
a aduce informatica pe înțelesul fiecărui profesoara a sporit efortul accesibilității
predării. Pentru a fi mai accesibilă informatica pentru toți dna Irina și-a început
lecția cu o întrebare „E bine să cunoașteți formulele de calcul nu numai la
matematică ,doar și la informatica?Cum putem utiliza aceste formule?”. Astfel
profesoara a trezit interesul elevilor pentru informatică făcând-o mai ușor de
înțeles,intr-un fel le-a dat de înteles că informatica este importantă și fiecare din noi.
Profesoara crează condiţii optime necesare desfaşurarii eficiente a lecţiei.

2.Claritatea exprimării:
Profesoara vorbea tare ,clar și cu expresivitate accentuînd cuvintele, deasemenea
nu vorbea in termeni științifici pe care nu aveau sa-i înțeleagă elevii. El vorbea scurt,
clar, și cuprinzător atingînd subiectul temei predate dar prin unele glume la tema
permitea elevilor să se relaxeze și să ajungă pînă la final o lecție productivă .
Respectă norma literară a limbii în care predă. Are o exprimare adecvată, în
conformitate cu normele limbii literare. Asigură exprimarea corectă a elevilor.

3.Abilitatea de a prezenta explicaţii alternative:

Dacă elevii aveau vreo întrebare sau vreo neclaritate la subiectul lecției, profesoara
dădea exemple din viața cotidiană pentru a familiariza elevul cu întrebarea sa. În loc
de explicațiile din carte el aducea explicații proprii care erau mai bine înțelese și
ascultate de elevi. Asigură selectarea şi transmiterea a informaţiei adecvate în raport
cu nivelul de pregătire a elevilor.

4.Utilizarea exemplelor şi ilustraţiior:

Înafară de ce era scris în carte el prezenta și exemple proprii în legătură cu tema
predată. La lecția dată profesoarea a utilizat exemple la calculator. Foloseşte
exemple adecvate pentru demonstrarea conexiunilor dintre materia predată şi viaţa
reală, asigurând o învăţare semnificativă.
 5.Calitatea întrebărilor adresate:
Întrebările adresate copiilor erau mereu la temă însă cu anumite abateri la
conținutul temelor anterioare. Astfel ea verifica cunoștințele și abilitățile dobândite
de elevi la subiectul curent, ca și la subiectul precedent. Întrebările erau clare și
interesante pentru elevi.

6.Armonizarea comunicării verbale/para-/nonverbale:

Comunicarea este obiectul esențial al unui bun profesor. La această lecție am
observat o foarte bună simetrie între comunicarea verbală nonverbală și paraverbală.
Povestind tema profesorul folosea atât corpul cât și variațiile vocii facând astfel mai
accesibilă predarea și învățarea. A transmis informația cu conţinut complex,
sistemul de informaţii transmis şi receptat a fost logic structurat, sistematizat,
exprimat īntr-un limbaj clar. Intonaţia si înalţimea vocii poate sa sugereze mesaje
diferite ale aceluiaşi cuvânt și deaceea profesoara a vorbit liniștit.

7.Încurajările oferite pentru a se exprima liber:

La întrebările profesorului erau copiii răspundeau fluent și comunicau întregii
clase cunoștințele la domeniu. Ei erau încurajați de profesor în momente de relativă
stagnare să se exprime nu “cum scrie în carte” ci cu cuvinte proprii. Astfel elevii
puteau să se exprime liber fără utilizarea anumitor cuvinte sau simboluri concrete
sau științifice.

8.Răspunsurile la întrebările elevilor:

În unele momente de neclarități elevii dădeau de asemenea întrebări. La toate
întrebările elevilor profesorul se staruia să răspundă aducînd exemple și explicând în
caz de neclarități. Sprijină dezvoltarea unor relaţii profesor-elev; elev-elev; deschise
şi oneste,deacea elevii s-au exprimat liber.Au fost auziți fiecare elev. Răspunsurile
erau clare,pe înțelesul elevilor,chear și cel mai slab elev a înțeles tema.

9.Disponibilitatea de a oferi elevilor ajutor suplimentar:

Profesoara a oferit ajutor unui elev cu CES,deoarece el mege dupa un program
special.Sunt elevi capabili,care indeplinesc sarcina repede,la acești copii la fel le-a
dat câte un exercițiu suplimentar.

10.Folosirea echilibrată a timpului în cadrul orei:

Fiecare tip de lecție are o anumită structură ce caracterizează procesualitatea acțiunii
de predare-învățare specifică.Timpul a fost dozat corect.
Profesoara și-a început activitatea cu o întrebare și-a finisat-o cu zeci de opinii la
tema dată . Între timp ea a predat tema utilizând timpul necesar pentru fiecare etapă
a lecției, actualizându-le cunoștințele în timpul predării temei și transmiterea
informației necesare în restul timpului.

11.Încurajarea profesorului dacă elevii au învăţat:

Pentru efectuarea anumitor execiții pe acasă deasemenea o bună participare și
activitate la oră elevii erau notați de profesor, el astfel încurajÂndu-i și apreciindu-i
în măsura respectivă.
Profesorul trebuie să convingă elevii săi că sunt foarte capabili, să le arate că ei pot
avea performanță.Profesorul trebuie să îi încurajeze în ceea ce învață, să îi motiveze
la schimbare.

12.Cantitatea de informaţie oferită şi fixată de elevi:

Cantitatea de informația a fost una nu prea mare și era predată cu pasiune și
interes. Majoritatea copiilor au fixat informația transmisă integral însă probabil să fi
fost și copii care n-au fixat-o integral în urma întrebărilor adresate la sfirșitul lecției.
A fost oferită suficientă informație pentru ca elevii să înțeleagă tema.

13.Utilizarea tehnicilor de evaluare şi apreciere:

Evaluarea elevilor era efectuată în doua modalități: Cum ei s-au pregătit pentru
lecție și cum s-au manifestat în decursul orei de studiu. După aceasta evaluare ei
erau apreciați cu o notă. Nota dată elevul a fost comentată pentru a forma elevilor
compentența de autoevaluare.Înainte de anunțarea notei, profesorul solicită mai întâi
opinia grupului de elevi,apoi a elevului.A fost apreciat daca era activ la lecție,a
îndeplinit corect sarcinile profesorului.... Promovează dezvoltarea competenţei de
autoapreciere obiectivă şi argumentată la elevi.Caracteristicile notarii corecte
sunt:obiectivitate;valabilitate;fidelitate.

14.Conţinuturile au fost adecvate ca dificultate:

Ca dificultate conținuturile au fost medii exact ce trebuia de știut fără prea multe
abateri. Pentru elevi deasemenea au fost medii, nu mai mult și nu mai puțin de ce
trebuiau să știe și să învețe. Conținutul selectat pentru lecție a întrunit caracreristicile
ca varietate,deschidere,potențial de dezvoltare.

15.Claritatea formulării sarcinilor de învăţare:

Sarcinile de învățare erau formulate succint și clar pentru accesibilitatea predării
și învățării. Ele au fost succinte și relevante astfel au putut fi efectuate de toți elevii.

16.Provocarea intelectuală oferită:

Profesorul l-ea dat elevilor întrebări suplimentare din domeniul informaticii din
alte teme studiate recent pentru a verifica cunoștințele acestora. A trecut un elev la
tablă și la rugat să explice cum se evaueze o formulă, elevul a raspuns clar , scurt la
însărcinarea profesorului.

17.Receptivitatea profesorului la opiniile elevilor:

Opiniile elevilor au avut o mare influență față de profesor anume în momentul
comunicării noilor cunoștințe, cînd elevii povesteau ce știau ei la tema respectivă.
Asigură posibilitatea de exprimare a opiniei de către toţi elevii şi facilitează luarea
deciziilor de comun acord.

18.Entuziasmul profesorului în predare:

În predare profesorul a deținut un mare entuziasm pentru că îi plăcea ceea ce
face.Informatica deținând un loc foarte important în viața lui. Profesorul nu este o
sursă de informare pentru elevi ,este specialistul care știe să predăie această
informație astfel încât s-o adapteze la sistemul de gândire al celor ce învață.

19.Apreciaţi calitatea predării profesorului:

Calitatea predării profesorului a fost una foarte înaltă deoarece toți copiii au fost
mulțumiți de lecția dnei Irina și au înțeles foarte bine tot ce ea lor le-a explicat.
 4. FIŞA DE EVALUARE
a lecţiilor de predare-învăţare
Matematica
Evenimentele Activitatea Activitatea Strategii didactice Tehnici de
instrucţionale ale profesorului elevului evaluare
lecţiei
Momentul Salutul. Se ridică în Metode:
organizatoric Efectuarea piciore și salută conversația
apelului. profesoara. Mijloace de
Crearea unei Își pregătesc învățămînt:
atmosfere plăcute materialele catalog
în clasă. didactice. Forme:
individual,frontal
Evaluarea şi A verificat Răspund activ la Metode: Evaluare
reactualizarea cunoștințele întrebările conversația prin
cunoştinţelor elevilor prin profesorului și Mijloace de adresare de
întrebari orale și rezolvă exercițiile învățămînt: întrebări
rezolvarea de la tablă. Manual orale și
exerciții la tablă. Ex de exercițiu:
Tabla exerciții la
, Să se calculeze
rațional exercițiul. Forme: tablă.
(-4)+(-5)+ individual
(-6)+2+3+4=?

Comunicarea *Anunță tema și *Notează tema și Metode:

cunoştinţelor noi sarcinile lecției. sarcinile în caiete. conversația
*Descrie si *Participa la Mijloace:
defineste notiunile. descrierea Manual
regulilor. Forme: frontal
*Propune elevilor *Notează în caiete
ca sarcinile cele
mai importante să
le noteze în caietul
de lucru
*Demonstraza *Rezolvă
notiunile prin împreună cu
exemple de profesorul exerciții
exerciții la tablă de tipul:
Să se deseneze
axa și să reprezinte
pe ea punctele
A(5), B(-3)
C(7),D(-4)
E(-6)
Consolidarea Enunță alte Rezolvă Metode: Evaluare
cunoştinţelor exerciții de la sine exemplele și dau conversația prin
pentru cei care s- întrebări în caz de Mijloace: adresare de
au isprăvit mai neclaritate sau Forme: întrebări
bine cu restul atunci când Individual prin
lucrează la cele finisează. exemplifica
vechi. re
Tema pentru Din manual pag.67 Notează în agendă Metode:
acasă ex.20,22,24, conversația
pregatirea de test , Mijloace:
terminat exer. din Forme: Frontal
caietul de
matematică
Notiunile de învățat

5.FIŞA DE EVALUARE
a lecţiilor de predare-învăţare
Limba română

Evenimentele Activitatea Activitatea Strategii didactice Tehnici de

instrucţionale ale profesorului elevului evaluare
lecţiei
Momentul Se salută cu Se salută,se Metode:
organizatoric elevii.Asigură pregătesc de lecție. conversația
climatul favorabil Notează în caiete Mijloace:
pentru lecție. tema și obiectivele catalog
Enunță obiectivele Forme:
și subiectul lecției
individual,frontal
Evaluarea şi Cheamă în fața Toți ascult atent și Metode: Evaluare prin
reactualizarea clasei cîte un elev completează pe conversația adresare de
cunoştinţelor să povestească rând ceea ce nu sa Mijloace: întrebări orale
despre weekend-ul spus. caiet,pix
acesta . Forme:individual
Comunicarea Prezintă elevilor Citesc din manual Metode:
cunoştinţelor noi sarcinile de lucru sarcinile.Ceea ce conversația
nu le este clar,li se Mijloace:
explică ce anume Manual
trebuie să facă. Forme: frontal
Consolidarea Împarte elevii în Ei structurează Metode:
cunoştinţelor 4 grupe.Pentru pe foi informația conversația
fiecare echipă oferită,dar și Mijloace:caietul
sunt pregătite propriile Forme: grup
materialele de cunoștințe.
lucru.
Tema pentru Lectura Ascultă atent și fac Metode:
acasă Comediei”Conul notițe în agendă conversația
Leonida față cu Mijloace:agenda
reacțiunea” de Forme: Frontal
I.L.Caragiale

Catedra de „Ştiinţe ale Educaţiei” a UPS „I. Creangă” propune pentru studenţii stagiari
evaluarea lecţiilor mixte (de predare-învăţare)lb .română pe baza schemei:
1. Momentul organizatoric
Lectia a inceput cu un salut, apoi efectuarea apelului. Pentru a ridica buna dispozitie elevilor
profesoara a utilizat un citat referitor la tema.Metodele utilizate de d-ei a fost conversatia.
Scopul lectiei si obiectivele au fost anuntate int-un limbaj accesibil exprimat în termeni
comportamentali.Profesoara a notat subiectul si obiectivele pe tabla pentru ca sa fie pe intelesul
tuturor.Pentru a capta atentia tuturor dumneai a anuntat notele la evaluare,la care au reactionat toti.

2. Evaluarea şi reactualizarea cunoştinţelor

Funcţiile evaluării-control, instruire, consolidare etc.
Tipurile şi formele de evaluare utilizate de profesor au fost individual, frontal, în grup; orale, scrise,
practice.
Profesorul include in echipa de lucru tot colectivul clasei,nu face diferenta intre elevi
Comportamentul profesorului este adecvat fata de clasa. Pentru ai incuraja profesorul ii lauda
spunindule ca sunt bravo. Astfel dumneai prezinta o atitudine pozitiva faţă de elevi.
3. Întrebările profesorului sunt legate doar de subiectul temei si nimic inafara ei
Comunicarea cunoştinţelor noi
 predarea conţinutului integral/parţial de către profesor
 prezentarea conţinutului nou prin cunoştinţele anterioare ale elevilor;
 motivaţia necesităţii cunoştinţelor;
 lucrul cu manualul, dicţionarul;
 utilizarea mijloacelor didactice;
 utilizarea metodelor şi procedeelor;
 munca independentă şi diferenţiată;
4. Consolidarea cunoştinţelor
 modalităţi de consolidare a materiei oral si scris sunt utilizate ambele
  varietatea formelor muncii independente se utilizeaza în grupuri, individual si
diferenţiat
 mobilizarea elevilor la activitatea practică este totală.
 evaluare reciprocă, autoevaluare;
 evidenţierea greşelilor şi menţionarea căilor de corectare;
5. Tema pentru acasă

 caracterul: de antrenament, creator;

 diferenţierea: comun, individual

Evaluarea lecţiei mixte (de predare-învăţare) pe baza schemei:

Biologia
Profesor: Munteanu Marcela
1.Momentul organizatoric
Începutul lecției a fost prin salut. Pregătirea materialelor necesre pentru
lecția dată și organizarea . Obiectivele lecției nu au fost enunțate.
2.Evaluarea şi reactualizarea cunoştinţelor
Evaluarea și reactualizarea cunoștințelor a avut loc prin adresarea de întrebări din
partea profesoarei pentru elevi.
 Enumerăm asemănările și deosebirile dintre Ambilă și Bacterii?
 Care sunt animalele vertebrate(prin schemă)?
 Ce numim pluricelular?
 Formele de evaluare utilizate au fost individual și frontal. Au fost verificați toți
elevii și majoritatea notați, s-a lucrat cu întreg colectivul clasei de elevi.
După care profesoara a verificat Tema pentru acasă
Sau colectat fișele ce au avut elevii de comppletat acasă.Între timp profesoara lucra
cu ceilați elevi din clasă. Ea i-a întrebat,, Ce plante sunt oleaginoase?” Elevii au dat
răspuns corect (măsline, floarea soarelui)..
 Profesoara a avut un comportament bun și plăcut cu elevii, folosește un
vocabular frumos la adresarea față de elevi și la întrebările lor.
 Întrebările profesofesoarei au fost doar la subiectul temei și nu despre altceva.
3. Comunicarea cunoştinţelor noi
 Conținutul lecției a fost predat integral dar foarte succint.
 Conținutul nou al lecției a fost prezentat prin cunoştinţele anterioare ale
elevilor și prin exemplele aduse de profesoară din viața de zi cu zi.
 Profesoara are o tactică a ei care o folosește pentru a motiva elevii să obțină cîte
mai multe cunoștințe despre acest obiect, pentru că omul și biologia e un întreg.
 La lecția de chimie s-a lucrat cu manualul de biologie, s-au folosit fișe, s-a
lucrat la tablă.
  Mijloacele didactice utilizate la lecția dată au fost fișele,microscopul.
 Metodele utilizate au fost: analiza, discuția, rezolvarea. Procedeele utilizate de
profesoară au fost lucru individual și frontal.
 Profesoara a lucrat cu elevii individual și în perechi .

4.Consolidarea cunoştinţelor
 Au fost folosite ambele modalităţi de consolidare a materiei trecute la lecția
dată, atît oral cît și scris, prin rezolvarea de probleme și adresarea de întrebări.
 Profesoara folosește o varietatea de forme a muncii independente ce se
utilizeaza în grupuri, individual si diferenţiat.
 Elevii se mobilizeză total la activitatea practică.
 Are loc atît evaluare reciprocă cît și autoevaluare elevilor.
 Profesoara evidenţiază greşelile elevilor şi încercă împreună cu ei să le
corecteze.
5.Tema pentru acasă
 Tema care a fost dată pentru acasă elevilor a avut caracterul de antrenament
pentru următoarea lecție care urma să fie evaluare.
 Însărcinările au fost comune pentru toți.
 Darea de seamă despre activitatea pe parcursul practicii.
În perioada 07 octombrie 2019 până la 11 octombrie 2019 am desfăşurat practica
de iniţiere la I.P.G.Chirca. De la începutul practicii pedagogice, un rol important în
formarea mea ca viitor profesor l-au avut cadrele didactice cu experienţă lor în
predare .
Adevărata chemare a unui profesor constă în dragostea sa pentru obiectul pe care
îl predă. În şcoală este nevoie de profesori pasionaţi, să fie persoane educate,
exemplificând virtuţile pe care se străduie să le inspire elevilor curiozitate, toleranţă,
onestitate, cinste, respect, e o persoană care se autodezvăluie, astfel încât elevii îi pot
vedea şi virtuţile şi imperfecţiunile.
În timpul practicii am asistat individual la circa 20lecţii de la diferite discipline
din păcate nu am dispuns fizic de timp să asist la mai multe din motiv că activez ca
profesor în acest gimnaziu. Eu consider că cele mai reuşite şi mai captivante au fost
următoarele disciplini - informatică, matematică, limba română, chimia. Fiecare
lecţie a urmărit realizarea obiectivelor curriculare fiind orientată atât spre formarea
elevilor pentru societate.
În timpul practicii pedagogice de iniţiere s-a îndeplinit programa acesteia, am
elaborat întreaga documentaţie propusă de coordonatori. Sarcinile, obligaţiile şi
obiectivele practicii s-au realizat în conformitate cu cerinţele metodiştililor.
Problema-cheie a şcolii contemporane este aceea a formării profesorilor,
modernizarea învăţământului începând cu modernizarea pregatirii şi perfecţionării
cadrelor didactice.
Cel mai remarcabil fapt pentru viitor, ca cadru didactic, este a ceea ca am realizat ca
indiferent de situaţie, circumstanţă în care te afli, trebuie să rămâi calm şi calculat în
faţa elevilor. Iar pentru o mai buna organizare a lecţiei e nevoie de multa pregatire.
Aș putea spune că cam toate lecţiile la care am asistat mi-au însuflat maiestria
pedagogică pe care aş fi dorit să o acumulez,sinceră să fiu in timp de câteva zile pot
spune că am cules multe lucruri bune si frumoase care mă vor ajuta să mă formez în
viitor ca un bun profesor. Toate lecţii la care am asistat au fost reuşite datorită
maiestriei profesorilor.
În urma unui studiu mai aprofundat al literaturii de specialitate şi al colaborării
cu profesorii gimnaziului ne-am îmbogăţit cunoştinţele în domeniul strategiilor de
organizare a activităţii didactice. Consider că orice strategie didactică este eficientă
dacă reuşeşte să capteze atenţia elevilor, să asimileze mai uşor informaţia transmisă
de către pedagog. Realizarea obiectivelor la lecţie în mare măsură depinde de
alegerea corectă şi eficientă a metodelor de predare-învăţare. În special, cred că
orientarea spre utilizarea metodelor dezvoltării gîndirii critice a elevilor, permite
realizarea obiectivelor lecţiei. Fiecare lecţie trebuie să urmărească o pregătire a
elevului pentru viaţă.
Analizând 2 lecţii, din diferite perspective, am realizat că cadrele didactce
trebuie să creeze, să îmbogăţească şi să schimbe materialele şi strategiile
educaţionale, în vederea susţinerii interesului elevilor şi de a gestiona eficient timpul
acordat. Astfel şi profesorii la lecţiile cărora am avut ocazia de a asista, posedau o
varietate bogată de tehnici de tehnici instrucţionale, ce au fost folosite în mod adecvat
în dependenţă de situaţie şi de conţinutul ce urama fi predat.
În cocluzie pot spune că am realizat importanţa profesorului în societate, aceasta
este un ghid care îndrumă eforturile receptive ale elevilor, este persoana competentă,
inteligentă, sensibilă ce trebuie să duca pe drumul cel drept fara piedici copiii,
utilizând diferite metode şi tehnici de predare. Fiecare profesor trebuie să-şi lărgească
repertoriul educaţional, să se adapteze la noile descoperii şi să găsească limbă comună
cu fiece copil. Din mica experienţă acumulată, pot spune că acum simt diferenţa între
o bună pregătire pedagogică, şi una mai puţin bună. Pentru mine am înţeles care sunt
greşelile ce nu trebuie nici într-un caz comise de către profesor în procesul de predare
şi evaluare a elevilor.Sunt la început de drum dar alături de profesorii –colegi de la
gimnaziu și profesorii de la Univeristatea pedagogică Ion Creangă sunt convinsă că
voi face față lucrurilor .Am foarte multe de învățat dar știu doar un lucru dacă ai
Răbdare și Dorință Ajungi Sus în Vârful Piramidei.