Para el profesorado:

a. Conocer aspectos teóricos básicos de la convivencia entre iguales, las relaciones profesor
alumno, la convivencia en la interculturalidad y la convivencia en la diferencia de género,
utilizando un lenguaje común.

b. Implicar al profesorado en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos
de convivencia en los centros.

c. Dotar al profesorado de herramientas prácticas para la detección, el abordaje y la resolución de

conflictos de convivencia en los centros.

d. Clarificar las vías de actuación que permitan al profesorado resolver, derivar o notificar posibles
situaciones de desprotección o de riesgo que se detecten a raíz de conflictos que se den en el aula.

e. Promover la implicación del profesorado en la adaptación y puesta en marcha de un Protocolo

de Convivencia en su propio centro, partiendo de un modelo global elaborado.

Para el alumnado:

a. Sensibilizar al alumnado sobre su papel activo y su implicación en el reconocimiento, evitación y

control de los conflictos de convivencia en los centros.

b. Establecer un circuito de actuación claro que permita a los alumnos informar en un ambiente
de confianza de los hechos que hayan observado y romper con la “ley del silencio”.

c. Desarrollar habilidades interpersonales de autoprotección y seguridad personal.

d. Favorecer la comunicación y la toma de decisiones por consenso.

Formación de docentes para la educación en valores y ciudadanía

e. Difundir los dispositivos de ayuda existentes en el entorno.

f. Promover la implicación de los alumnos en la definición de un protocolo de convivencia en su

propio centro, partiendo de un modelo global elaborado.

Para el centro o institución educativa:

a. Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión de las tensiones y las

discrepancias, así como la resolución de conflictos de forma no violenta.

b. Mejorar el clima de convivencia en los centros en beneficio de una educación de calidad. c.

Potenciar la formación de todos los miembros de la comunidad educativa para que puedan
resolver los conflictos de forma tolerante y no violenta. Este plan de educación para la convivencia
aborda el tema desde diferentes ámbitos y con distintos grados de profundización. Es evidente
que para lograr una mejora de la convivencia en los centros se necesita la implicación de todos los
miembros de la comunidad educativa, de tal manera que, partiendo del trabajo diario, se
desarrollen actuaciones específicas en beneficio de la misma. De acuerdo con ello, se determinan
las actuaciones que se exponen a continuación.
Indicador: Integración 19 Integra a la comunidad en las acciones previstas en la institución

20 Los representantes se integran en el proceso de formación que decidan asumir desde la

escuela

21 Promueve la participación efectiva de la comunidad en la escuela

Indicador: Participación

22 Comparte el poder con todos los miembros implicados en la institución

23 Reconoce la decisiva influencia de una apropiada dirección para la concreción de las metas
educativas.

24 Considera los problemas de la comunidad Indicador: Relaciones interpersonales 25 Establece

buenas relaciones con los demás

26 Permite que los representantes expresen sus ideas

27 Proyecta sus propios puntos de vista sobre los demás

1.7.-Relevanciqa del Estudio

Para los Directores
.-La brindará al directivo una plataforma para una nueva metodología de la
enseñanza de las matemáticas.
.-Ayudará a estimular la participación.
.-Utilizar nuevos estrategias en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para los docentes
.-Lo ayudará a desempeñarse como líder del proceso de enseñar matemática por
competencia.
.-Fortalecerá el crecimiento y la participación de sus alumnos al enseñarle
matemática por competencia.
.-Proporcionará a los educadores, un recurso que parte su acción pedagógica.
Para los padres y Representantes.
.-Podrán establecer e interpretar ciertos comportamientos relativos al ambiente
social del Estudiantes mediante el aprendizaje de la matemática.
.-Se integrará a los planteles para apoyar las acciones en la enseñanza por
competencia.
.-Les ofrece un espacio de sensibilización, donde puedan participar activamente y
desde el hogar a resolver los problemas matemáticos.
Para los alumnos
.-Aumentará su conocimiento en matemáticas.
.-Valorará el área de la logia y el razonamiento.
.-Respetará las posiciones y punto de vista de las demás personas
.-Se sentirá motivado al comprender mejor el área de matemática además de
desarrollar las habilidades lingüísticas para el razonamiento lógico matemático-
Variable: Estrategias Didácticas

Dimensión: Instrumentación de las Estrategias Didácticas

Indicador: Estrategias de aprendizaje

Nº Ítems

Como docente considera que Siempre Casi siempre Nunca Casi nunca

1 Aplica estrategias de aprendizaje para consolidar los valores

2 Considera que el uso de estrategias de aprendizaje le ayudan a consolidar los valores en los
educandos

3 Emplea estrategias de aprendizaje que le permiten la comprensión de textos sobre los valores en
los educandos

Indicador: Estrategias de Enseñanza

4 Utiliza estrategias de enseñanza para promover los valores

5 Planifica estrategias Preinstruccionales para consolidar los valores

6 Emplea estrategias posinstruccionales para reforzar el aprendizaje de los valores en los

educandos

Variable: Educación en Valores

Dimensión: Valores

Indicador: Tolerancia

7 Procura que los educandos se adapten a los problemas de la vida diaria

8 Se muestra tolerante con los alumnos

9 Incentiva a los alumnos a ser considerado con los demás

Indicador: Honestidad
10 Asume con responsabilidad las consecuencias de las accione

s 11 Actúa siempre con base en la verdad 12 Se comporta de manera transparente con sus
semejantes

Indicador: Respeto

13 Acepta la posibilidad de convivir pacíficamente con los demás

14 Asume que cada persona tiene algo que la hace especial

15 Toma en serio el pensamiento del otro Indicador: Disciplina

16 Crea espacios discursivos a través del consenso con la comunidad escolar

17 Orienta la formación de sujetos responsables 18 Delibera con la comunidad escolar a fin de de

alcanzar una formación compartida.

Indicador: Integración

19 Integra a la comunidad en las acciones previstas en la institución

20 Los representantes se integran en el proceso de formación que decidan asumir desde la

escuela

21 Promueve la participación efectiva de la comunidad en la escuela

Indicador: Participación

22 Comparte el poder con todos los miembros implicados en la institución

23 Reconoce la decisiva influencia de una apropiada dirección para la concreción de las metas
educativas.

24 Considera los problemas de la comunidad Indicador: Relaciones interpersonales

25 Establece buenas relaciones con los demás

26 Permite que los representantes expresen sus ideas

27 Proyecta sus propios puntos de vista sobre los demás

Asimismo se requiere por parte de los directivos, atender en los docentes las necesidades de
capacitación, facilitándoles así, ciertas herramientas y 66 estrategias que les permitan orientar las
actividades pedagógicas y mejorar la paticiipación e interacción dentro y fuera del aula.