ANÁLISIS DE LAS DESERCIÓN ESCOLAR Y EL BAJO RENDIMIENTO

ACADÉMICO COMO CONSECUENCIA DEL BULLYING EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA EN EL MUNICIPIO DE PUERTO GAITAN META

PRIMER BLOQUE-METODOS CUANTITATIVOS EN CIENCIAS SOCIALES

GRUPO 4

PRESENTADO POR:

Érica Paola Cáceres Clavijo Código: 1811026705

Carlos Andrés Aponte Código: 1811028012

Jefferson Escobar Rada. Código: 1811027310

Lina Marcela Buitrago Zapata código: 1721024105

Yisela Castaño Jiménez código:1721024542

PRESENTADO A:
JHON FREDY ARANZALES GUERRERO
TUTOR

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

BOGOTA D.C. SEPTIEMBRE 16 DE 2019
 ANÁLISIS DE LAS DESERCIÓN ESCOLAR Y EL BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO COMO CONSECUENCIA DEL BULLYING DE ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA EN EL MUNICIPIO DE PUERTO GAITAN META

RESUMEN

El acoso escolar también conocido como Bullying, es una problemática que se viene
presentando desde hace muchos años; pero que últimamente toma fuerza y se convierte en
un tema de tendencia. Dentro del acoso escolar existen distintos tipo de acosos tales como
psicológico, verbal, emocional y físico, los cuales son muy recurrentes en aulas de clase y
se pueden evidenciar de forma muy repetitiva algunas ocasiones.

Se tiene como uno de los problemas fundamentales que se está realizando afectación en la
parte emocional del niño, niña o adolescente, generando una desestabilización la cual
conlleva unas dificultades que pueden degenerar en enfermedades en la salud mental del
niño (a) o adolescente.

En el desarrollo de esta investigación se analizaran las causas y consecuencias del acoso

escolar o bullying centrándonos en la deserción escolar como causal para salir del
problema, asimismo el bajo rendimiento académico que puede presentar un alumno al verse
sometido a este tipo de abuso, las características de cada actor dentro de este problema las
figuras del agresor, la víctima y el entorno escolar.

Según cifras del informe el meta en cifras (2016) Puerto Gaitán es un Municipio que cuenta
con una población estudiantil cursando el bachillerato con un promedio de Dos Mil
Trescientos Cuarenta y Siete Mil (2347) estudiantes, y en el cual se vienen presentando
comportamientos graves como consecuencias del acoso escolar, aunado esto se presentan
factores externos de tipo social, económico y culturales que terminan en la deserción
escolar y en el bajo rendimiento académico de los niños, niñas y adolescentes que cursan la
etapa del bachillerato

Por lo tanto, se buscara determinar las causas y soluciones para que las Instituciones
Educativas de Puerto Gaitán y otras instituciones tengan un punto de apoyo para definir los
procedimientos a seguir, de acuerdo a un marco jurídico que respete el debido proceso de
las partes dentro de un marco de igualdad, y protección integral del niño, niña y
adolescente, tanto víctima como agresor y apoyar su entorno.

INTRODUCCIÓN

1
“Han pasado siete años desde que Yadira del Pilar Perdomo Altamiranda perdió la
capacidad para caminar y aún hoy continúa viviendo las secuelas que le produjo el
matoneo del que fue víctima cuando estaba en el colegio. Yadira apenas tenía 16 años
cuando cayó del techo del colegio donde estudiaba porque un compañero suyo le cerró una
ventana donde se apoyaba y ella terminó cayendo al suelo.

El caso de Yadira se convirtió en el primero que fue fallado a favor de una víctima de
matoneo en Colombia.

Pero desde el 'accidente' que le fracturó la columna en dos, Yadira no ha podido

recuperarse del todo. Pese a que ha tenido múltiples intervenciones quirúrgicas para poder
recuperar su movilidad, pues el ataque la dejó paralizada de la cintura hacia abajo, el
sistema de salud le ha jugado malas pasadas.
"Yo ya tenía el implante, pero los médicos colombianos lo dejaron infectar y tocó retirarlo
en 2012, el médico me dijo que en 3 años estaría lista para reimplantar y aquí estoy",
afirmó Perdomo.

1 https://noticias.canalrcn.com/amp/nacional-gente/el-caso-yadira-las-terribles-secuelas-del-bullying-colombia/
Ahora, con 23 años, sin control de sus esfínteres y obligada a caminar con kafos
electrónicos, es decir unas prótesis externas que ayudan a su movilidad, Yadira necesita un
nuevo implante raquimedular que tiene un costo aproximado a los 105.000 dólares y
permitirá que pueda caminar y recuperar control de su cuerpo.” Esta información
presentada por el canal RCN es una de las muestras de lo que viven nuestros niños, niñas y
adolescentes en Colombia cuando son víctimas de acoso escolar.

Casos como estos son cada día más frecuentes; la violencia se ha visto incrementada en
todos los ámbitos pero a nivel de Instituciones Educativas, el maltrato tanto verbal como
físico, un gesto, una palabra genera graves problemas psicológicos en los niños, niñas y
adolescentes estudiantes víctimas llevando a casos tan desalentadores y tristes como el
suicidio, discapacidades cognitivas o físicas en algunas ocasiones; solo hasta mediados de
los 70 se han venido realizando estudios más sistemáticos sobre este problema (Olweus,
1973 a 1978- como se citó en d olweus, 1993) , este tema se ha expandido a nivel mundial
para ser tratado de una manera más eficaz con el fin de evitar y educar más sobre la
violencia que llega a ser una pesadilla para la víctima y su familia. La investigación
realizada muestra desde una más óptica más real, al indagar más sobre el porqué los niños
recurre al acoso escolar.

El propósito de este estudio es lograr que los lectores vean y conozcan que hay detrás de
este fenómeno psicosocial que genera graves problemas de autoestima, confianza y
problemas psicológicos en los menores de edad y a nivel familiar, con el fin de revisar
desde todos los entornos protectores y comprender más a los jóvenes y niños víctimas y
evitar que siga aumentando el número de abusadores y así mismo sus niveles de riesgo
dentro de la sociedad.

Se presentaba que para los acosadores era algo divertido, pero dentro del ámbito de la
psicología; 2los abusadores ven como esto una forma de control y dominio sobre la víctima
(Ortega, Ramírez y Castelán, 2005:788-como se citó en A Gómez, Pág. 3) en indica que
"Se adopta un rol dominante y obliga a la fuerza a que otro se ubique en un rol de sumisión
causando daños físicos y psicológicos que pueden ser severos"
2 (Ortega, Ramírez y Castelán, 2005:788-como se citó en A Gómez, Pág. 3)
La investigación se realiza en las instituciones educativas del área urbana de Puerto Gaitán
un Municipio del Departamento del Meta; que cuenta con una población estudiantil de
8802 estudiantes; de los cuales 2.347 son estudiantes de básica secundaria. Los cuales
corresponden a tres (3) colegios oficiales y Dos (2) privados. Cifras tomadas del El Meta en
cifras (2016).

En el nivel educativo de secundaria de colegios oficiales y privados del Municipio de

Puerto Gaitán es donde se concentra altos índices de casos de bajo rendimiento académico
y de deserción escolar producto de acoso escolar o bullying.

Por esto la importancia de investigar sobre este fenómeno desalentador que se presenta en
nuestro país, en algunas ocasiones ni los padres, ni los docentes identifican este problema
que se presenta con sus hijos y alumnos, dentro de las Instituciones escolares, por lo cual no
se le brinda la atención necesaria y en los tiempos requeridos para evitar estos episodios de
matoneo; uno de los objetivos específicos de esta investigación es evitar que más niños
sigan desertando en las Instituciones Educativas o presentando bajas calificaciones entren
otras situaciones que generan alarma entre la comunidad educativa y el Estado a través de
las Secretarias de educación Municipal o Departamental en su defecto; las continuas faltas
de atención por parte de los padres o acudientes, de los docentes, del mismo comité de
convivencia escolar entre otros pueden llegar a ser una clara señal de alarma para los
docente y padres de familia y así comenzar a indagar sobre qué está sucediendo.

A partir de esto se debe de tener en cuenta los marcos legales y jurídicos para desarrollar un
debido proceso para mejorar la convivencia escolar dentro de las instituciones educativas
en Puerto Gaitán y que sirva como experiencia significativa para Colombia; igualmente
reactivar los comités escolares de convivencia dentro de las instituciones como a nivel
Municipal, y desarrollar las funciones en pro de generarle herramientas a la comunidad
educativa, a las familias y a la sociedad para fomentar soluciones efectivas que vayan en
pro de nuestros niños, niñas y adolescentes; y en busca de mejorar la convivencia dentro de
las aulas de clase.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una de las preocupaciones que surgen cada día en el entorno escolar, son las dificultades
que se presentan entre los actores de cada institución como lo son los estudiantes, los
docentes los padres de familia y acudientes, quienes desconocen las procesos de un acoso
escolar, de un ciber acoso entre otras dificultades que se presentan en los entornos
escolares, y que están afectado en alto grado a nuestros niños, en su etapa de aprendizaje
generando bajo rendimiento académico, y en algunas situaciones el abandono de la
Institución educativa, como método de protección de un acoso escolar.

Todos actores involucrados dentro de este problema de convivencia escolar, desconocen las
consecuencias aplicables a los individuos en este caso a nuestros niños que realizan acoso,
vulneran y dañan a otros dentro de la Institución educativa; desechando dificultades que se
pueden estar presentando dentro de su contexto familiar, o como deficiencia cognitivas las
cuales tratan de ocultar tras un manto de violencia y agresividad, los cuales en muchas
ocasiones los procesos terapéuticos y de adaptación al medio, pautas de crianza entre otros
para el agresor, no son realizados y dejados a la deriva; dejando a un niño o adolescente sin
un proceso propio de formación y atención en salud mental.

Es necesario igualmente determinar las rutas, los mecanismos de protección, detección

temprana y las respectivas denuncias cuando sean pertinentes, bajo el marco de la ley y los
decretos nacionales, de aquellas conductas que atenten contra la convivencia escolar,
ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes dentro y fuera de la escuela, y generarle herramientas y una gran autoestima
para lograr superar estas dificultades y mejorar los desempeños académicos.

OBJETIVO GENERAL
Determinar como el acoso escolar incide en la deserción escolar y el bajo rendimiento
académico en estudiantes de secundaria del área urbana del Municipio de Puerto Gaitán
Meta

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los diferentes tipos de acoso escolar que se ven reflejados en niños, niñas y
adolescentes de las Instituciones educativas.

 Determinar la problemática social y educativa por la que atraviesa el municipio ante la

deserción escolar y el bajo rendimiento académico de alumnos de básica secundaria

 Establecer las medidas pedagógicas y alternativas de solución a las situaciones que

afectan la convivencia escolar en el Municipio Puerto Gaitán.

MARCO TEÓRICO

Marco Conceptual:

Acoso escolar o bullying: Conducta negativización, difamación, coacción, aislamiento

deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que
se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.

También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes
contra docentes. Ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene
consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los
estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento
educativo.
Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de
los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal,
gestual, relacional y electrónica.

Bajo rendimiento académico: El concepto de rendimiento académico según Retana (s.f.)

lo define como el “nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un
alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza
aprendizaje en el que participa”.

Según Pizarro 1985 (como se citó en Reyes ,2003) el rendimiento académico es

considerado como una medida de las capacidades respondientes o indicativa que
manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de
un proceso de instrucción o formación. (Párrafo 14)

Toledo (2009)(como se citó en Pacheco ,2017) en su investigación encomendada por el

Ministerio de Educación de Chile titulada “Relación entre intimidación (bullying) y clima
en la sala de clases y su influencia sobre el rendimiento de los estudiantes”, concluye que:
El clima escolar se ve negativamente afectado por la intimidación, debido al estado
emocional que genera con posterioridad al acto, sus consecuencias psicológicas y sobre la
salud física y porque un alto porcentaje de agresiones ocurren en la sala de clases.

La asociación del bajo rendimiento académico como consecuencia del bullying, se puede
analizar desde el punto de vista de la víctima, quien al sentirse acosada y con los
constantes ataques se ve afectada.

Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso deliberado de

tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video
juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el
conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una
sociedad democrática.

Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

Deserción escolar: Según el ministerio de educación nacional,( s.f). “Puede entenderse

como el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la
combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de
tipo social, familiar, individual y del entorno

La deserción escolar por motivos ligados al acoso escolar y bullying es un factor muy
común hoy en día, dado que es tanto el nivel de presión que siente la víctima que prefieren
no volver al colegio, optando por esta opción como una salida al problema. En muchos
casos el silencio de la víctima es crucial para preferir abandonar las clases y en otros casos
donde muchas veces se denuncia no se recibe el apoyo necesario de maestros, padres e
instituciones educativas para hacerle frente.

Según la Comisión Económica para América Latina-CEPAL, en Colombia 1 de cada 5

niños son víctimas del acoso escolar. Además, el 51.1% de jóvenes que cursan el sexto
grado recibe varios tipos de violencia tales como insultos, amenazas, golpes, robos entre
otros, esto sin que se impusiera algún tipo de medida correctiva o sanción, lo que impide
que este flagelo se mitigue.(Valero, 2017. PP. 11-12)
Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es
aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares
de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para
relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el
otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y
social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer
una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y en torno a la construcción de su proyecto
de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de
relaciones más justas democráticas y responsables .

Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de

actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de
su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar
efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007,

"se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
víctima y agresor".

Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de

daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes

Antecedentes:

Como antecedentes se tiene el autor Dan Olweus quien fue un psicólogo noruego que
utilizó por primera vez el término «bullying». La definición que Dan Olweus hace de la
situación de acoso es la siguiente: «Un alumno es agredido o se convierte en victima
cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que lleva
a cabo un alumno o varios de ellos».3

Inicialmente el bullying fue definido como acoso psicológico o acoso moral, a todo acto
hostil y no ético, realizado sistemáticamente por uno o más individuos, hacia una persona
que lo ubica en una posición de indefensión e impotencia, mediante acciones violentas. El
bullying, no se presenta únicamente sobre miembros débiles del grupo, también se lo puede
realizar a sujetos brillantes, sobresalientes los mismos que despiertan envidia y codicia en
sus agresores, hasta dejarlos aislados y lejos de sus pares.

El bullyng es conocido como la forma de acoso donde en repetidas ocasiones se ve

expuesto un estudiante a diferentes formas de maltrato ocasionando en esta persona
diferentes tipos de reacciones asociadas al miedo y la tristeza.

Por lo tanto; El bullying es una conducta violenta y recurrente que se da entre pares, pero
no es la única en el contexto de la violencia escolar, pues no da cuenta de las muchas
acciones, actitudes y hechos que diversos protagonistas emprenden en el espacio escolar.
(Gomez, 2013, párrafo 3)

Se define igualmente el acoso escolar como una intimidación y maltrato entre escolares, de
forma repetida y mantenida casi siempre lejos de los ojos de los adultos, con la intención de
humillar y someter abusivamente a una víctima indefensa, por parte de uno o varios
agresores a través de agresiones físicas, verbales o sociales con resultados de victimización
psicológica y rechazo social. (p 222)

Tipos de acoso escolar: el acoso escolar se puede dividir en las siguientes categorías

 Físico: Según García (2017, pp3). 4“consiste en la agresión directa a base de patadas,
empujones, golpes con objetos. También puede ser indirecto cuando se producen daños
materiales en los objetos personales de la víctima o robos”.

3 Muñoz, 2014, párrafo 2-3

4 (2017, pp3).
 Verbal: apodos, groserías y ofensas de carácter verbal hacia la víctima
 Psicológico: Según (muñoz5 2014. Párrafo 16) “Consiste en gestos, miradas, señales
obscenas, caras desagradables, amenazas para lograr algún objetivo, etc. Este tipo de
acoso probablemente es el que peores consecuencias tiene para la víctima, ya que mina
su autoestima y fomentan su sensación de miedo y terror.”
 Social: “La exclusión social sería el tipo de bullying dirigido a aislar o separar a la
víctima del grupo, excluyéndose. Distinguimos, nuevamente, entre directa (sacarlo del
juego, no dejarlo participar...) o indirecta (ignorarlo)”. Ruiz, Riuró y Tesouro (2015.pp
348)

Igualmente en el Decreto 1965 de 2013 nos determina el artículo 39 numeral 3 los tipos de
agresiones:

Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud
de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,
pellizcos, jalón de pelo, entre otras.

b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.

c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.

d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o
secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a
otros.

e. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través
de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en
Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y
enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera
anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.

5 Muñoz 2014. Párrafo 16

Actores del Bullyng: Agresor: Conocido como la persona violenta y agresiva que atenta
contra sus compañeros de diferentes formas suele ser en la mayoría de casos una persona
mayor.

Dan Olweus descubre la existencia de varios tipos de agresores: los “típicos que se
distinguen por su belicosidad con sus compañeros y en ocasiones con los profesores y
adultos. Suelen caracterizarse por la impulsividad y una imperiosa necesidad de dominar
a otros. Pueden ser ansiosos e inseguros. Estos agresores sienten la necesidad del poder y
del dominio, parece que disfrutan cuando tienen el control y necesitan dominar a los
demás”. Castillo (como se citó en Olweus, 1998, pp. 52-54).

 Víctima: Se caracterizan por ser los estudiantes más ansiosos, tímidos, con baja
autoestima, con dificultades en sus habilidades sociales, retraimiento, problemas
evidentes para expresarse, falta de amigos y aislamiento provocado por ellos mismos,
como por sus propios compañeros; a su vez, son estudiantes que tienen una reacción
sumisa y pasiva frente a la agresión.

Las víctimas de acoso escolar suelen presentar diversos problemas que desencadenan una
serie de consecuencias negativas en el entorno escolar de esta persona. El no querer
regresar a clases o desertar, el sentirse reprimido, el bajo rendimiento académico, la
pérdida de interés y la falta de concentración son algunos ejemplos que se pueden
evidenciar en el alumno víctima de bullying.

 Espectadores: Considerados como los testigos o el tercer miembro de los protagonistas

del bullying, suelen ser personas que toman una actitud pasiva frente al problema, al no
tomar una postura simplemente deja que todo pase sin ser capaz de denunciar los
hechos convirtiéndolo en cómplices del acto, en numerosas ocasiones los espectadores
se convierten en incitadores de las conductas del agresor convirtiendo el problema en
un tema mucho más grave ya que permiten, incitan y apoyan este tipo de acoso
Consecuencias del bullying: Según Enríquez, Garzón6 “El acoso escolar tiene
consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional, el rendimiento escolar de los
estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento
educativo”.

Dentro de nuestro ordenamiento jurídico con el fin de dar claridad a los actores nos
determina en el Decreto 1965 de 2013 en su artículo 40 nos manifiesta: “Clasificación de
las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos: 1. Situaciones Tipo
l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún
caso generan daños al cuerpo o a la salud.

2. Situaciones Tipo 11. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a.
Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la
salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

3. Situaciones Tipo 111. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen
cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.”

EL METODO

DISEÑO: Dado que el objeto del estudio es determinar si la deserción escolar y el bajo
rendimiento académico son una consecuencia del bullying en estudiantes de secundaria del
área urbana del Municipio de Puerto Gaitán Meta, se empleó un diseño experimental de
tipo pre experimental porque es la mejor opción que se adapta a la investigación.

6 Enríquez, Garzón, 2015, PP. 222.

Según Ramón (s.f) “los diseños experimentales intentan establecer básicamente relaciones
causa-efecto. Más específicamente, cuando se desea estudiar como una variable
independiente (causa) modifica una variable dependiente (efecto)”. (p 1.)

Por su parte los diseños de tipo pre experimental consiste en administrar un estímulo o
tratamiento a un grupo y después aplicar una medición de una o más variables para
observar cual es en nivel del grupo en estas” (Hernández, Fernández y baptista. 2010. p
136).

Además son útiles además cuando se investiga en situaciones naturales, en las cuales no se
puede realizar un control exhaustivo de las variables del contexto, igualmente cuando no se
pueden controlar características de los sujetos con los cuales se trabaja, como la historia, la
maduración, la personalidad u otros factores que no son posibles de controlarlos a través de
las técnicas de igualación de los grupos o de los sujetos. (Salas. 2013. P 140)

ALCANCE PARTICIPANTE: En el tema del Bullying desde un punto de vista

disciplinario, es un asunto concerniente al desarrollo moral del niño o niña y
adelante sin embargo no se puede dejar de pensar en lo que sea considerado
aceptable o no especialmente cuando analizamos el tema de aquellas conductas
consideradas positivas o negativas desde hay partimos para diferenciar una
conducta o comportamiento

El bullying es un problema real, de actualidad y con un serio potencial para

generar secuelas en la calidad de vida de los involucrados, sea cual sea el
papel representado. Se considera necesario explorar otros factores asociados
al riesgo pero, sobre todo, identificar aquéllos que son más críticos en la
génesis de este fenómeno. Es fundamental que los educadores, los padres de
familia, las autoridades escolares y los propios alumnos, en conjunto, aprendan
a prevenir este problema.
Descripción del Instrumento:

El cuestionario que se utilizó para este estudio es la “escala tipo Likert” es un instrumento
psicométrico, donde la escala debe medir si se está de acuerdo o en desacuerdo con el tema
que se está investigando, este instrumento es reconocido por ser el más utilizado para la
medición en ciencias sociales (Cañadas y Sánchez-bruno 1998, como se citó en Matas
2018) al ser un tema de análisis e investigación, este estudio se aplicara en estudiantes de
grados 6°- 7°- 8°-9° grado del Municipio de Puerto Gaitán – Meta, esta estácala se aplica a
los grados bachillerato, donde el alumno ya supero la primaria, empiezan los mayores
desafíos en cuanto a educación y tolerancia, se unen con grados más avanzados en cuanto a
edad y aprendizaje, los alumnos encuestados tienen edades entre los 13 y 17 años con el fin
de establecer a que edad son más vulnerables a sufrir de bullyng y cómo influye esto en la
deserción escolar .

En esta escala el alumno puede valorar si ocurre o no algún tipo de violencia en el aula
escolar, ya sea por parte de los profesores o los mismo compañeros de colegio, en esta
escala tipo Likert, tiene la opción de cinco opciones de respuesta ( 1 Nunca- hasta 5
Siempre) el análisis es poder explorar y confirmar si existe o no algún tipo de violencia ya
sea verbal, física y emocional, también que conlleva a los estudiantes a sentirse frustrados
frente a un tema de agresión (acoso escolar) para tomar la decisión de retirarse de estudio.

En el anexo encontramos la escala con 10 preguntas para ser analizadas y exploradas con el
fin de mitigar estos maltratos y deserciones en Puerto Gaitán – Meta

PROCEDIMIENTO

Se realiza una socialización ante algunas Instituciones Educativas del área urbana de Puerto
Gaitán, con el fin de explicarles los objetivos de la investigación a realizar, así como se
realizara el manejo de la información que se recolecte dentro del cuestionario con
valoración de escala de Likert, los procesos de confidencialidad que se tiene de tratamiento
de la información al presentarse ante niños, niñas y adolescentes respetando lo determinado
dentro de la ley.

Para esto se realizara aplicación de los formatos los cuales incluirán:

  Formato de consentimiento informado
 Encuesta de valoración
 Tablas de medición y valoración.

Asimismo se tomara los datos estadísticos de la Secretaria de Educación del Departamento

del Meta (2016) Puerto Gaitán que se tienen con antelación, los cuales servirán de apoyo
para realizar un comparativo entre los avances o retrocesos del acoso escolar en las
Instituciones educativas de Puerto Gaitán.

ASPECTOS ETICOS EN EL BULLYNG

Cuando hay de por medio una investigación en la que la persona sea invitada a participar de
este, deberá siempre existir el respeto a la dignidad humana, la garantía de derechos y de
sus datos personales, buscando los principios sobre los cuales se fundamenta nuestro
Estado social de derechos, basados en lo estatuido en el secreto profesional que como
psicólogos y profesionales, pero ante todo respetando la información que me brinda los
actores para que se pueda desarrollar un proyecto con ética y valores.

A través de esta investigación se buscara garantizar el respeto a las personas tanto víctima
como agresores, y buscar herramientas para solucionar estas dificultades y darle la
oportunidad de superar sus dificultades a las partes involucradas.

Así mismo proteger, asegurar que no se realizara la divulgación de la información que se ha

obtenido por la relación de confianza a cualquier persona; por el contrario esta será con
fines académicos y de estadísticas; dejando claridad que de acuerdo a los lineamientos
establecidos en la ley 1098 de 2006 en su artículo 8 Determina: “Interés superior de los
niños, las niñas y los adolescentes. Se entiende por interés superior del niño, niña y
adolescente, el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción
integral y simultánea de todos sus Derechos Humanos, que son universales, prevalentes e
interdependientes.” Negrilla fuera de texto.

Es necesario, mirar en conjunto y como un todo el problema del acoso escolar, debido a que
se conoce una realidad de un niño agredido, un agresor; pero desconocemos el entorno
familiar, las carencias y necesidades que puedan tener estos; debemos buscar como apoyar
y sobre todo como prevenir los problemas al interior del hogar para que estos no se
transmitan en el entorno escolar, y que estos a su vez con un buen proceso se han
transmisores de valores éticos y morales y puedan presentarse ante la sociedad como una
persona que supero sus dificultades y es multiplicador de superación personal y de buenas
conductas.

Unos de los principios éticos básicos es el respecto por la autonomía que se fundamenta en
la concepción del hombre como ser autónomo y capaz de tomar decisiones, el respecto por
la autonomía, involucra dos componentes, que los individuos deber ser tratados como
agentes autónomos y que las personas con autonomía disminuida tienen derecho a la
protección.

Referencias:

 Carozzo. (2014). Los espectadores y el código del silencio. Revista Espiga Año XIV.
Recuperado de: https://www.uned.ac.cr/academica/images/caam/Art%C3%ADculos/01-
CAROZZO-LOS_ESPECTADORES_Y_EL_C%C3%93DIGO_DEL_SILENCIO.pdf

 Castillo. P.L. (Julio – diciembre, 2011). El acoso escolar de las causas, origen y
manifestaciones a la pregunta por el sentido que le otorgan los actores .Magis. Revista
Internacional de Investigación en Educación, vol. 4. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021722009.pdf

 Dan Olweus 1993 Acoso escolar “ BULLYING” en las escuelas hechos e

intervenciones (1993) centro de investigación para la promoción de la salud Pág. 2,
Universidad de Bergen, Noruega. recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Dan_Olweus/publication/253157856_ACOSO_ES
COLARBULLYING_EN_LAS_ESCUELAS_HECHOS_E_INTERVENCIONES/links/
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