LICEUL TEORETIC ``MIHAIL SADOVEANU``

Analiza probei de evaluare la LIMBA ROMANĂ

Clasa a III-a
,,Evaluarea trebuie conceputaă nu numai ca un control al cunostinţelor sau ca mijloc de maă surare obiectivaă ,

ci ca o cale de perfecţionare, ce presupune o strategie global a formaă rii.,,

C. Cucoş

Evaluarea este o compomentaă esenţialaă activitaă ţii de îînvaă ţaă mîînt îîn general şi a procesului didactic îîn special.

Problema evaluarii este de maximaă actualitate şi necesutate pedagogicaă . Evaluarea este acţiunea de maă surare, apreciere şi adoptare a
deciziilor ce vizeazaă rezultatele îînvaă ţaă rii. A evalua îînseamnaă a atribui o valoare. Ea trebuie conceputaă nu numai ca un control al cunoştinşelor,
ci ca o cale de perfecţionare, ce presupune o strategie global a formaă rii. Evaluarea trebuie sa ajute elevii saă perceapaă calitaă ţile lor îîn progres.

CEL MAI FRECVENT TEST DE EVALUARE FOLOSIT ASTAĂ ZI ESTE TESTUL, care reprezintaă o probaă standartizataă sub aspectul conţinutului, al
condiţiilor de aplicare ţi al tehnicii de evaluare a rezultatelor.

Evaluarea prin lucraă ri scrise reprezimtaă un procedeu care permite verificarea globalaă şi obiectivaă a unui colectiv şcolar.

Pe data de 24 noiembrie elevii claselor a III-a au fost supuşi unui test de apreciere a cunoţtinşelor la LIMBA ROMAÂ NAĂ . Testula fost
alcaă tuit din 12 itemi şi a corespuns urmaă toarelor cerinţe: a corespuns cerinţelor curriculare; a stimulat dezvoltarea elevilor; a evaluat nu
numai cunoştinţe, dar şi competenţe, atitudini; a susţinut interesul cognitiv al elevilor. Ce 12 itemi ai testului îîi putem îîmpaă rţi îîn urmaă toarele
categorii:

 Itemi obiectivi:cu alegere dualaă , cu alegere multiplaă , itemi-pereche (item 5, 6, 7)

 Itemi semiobiectivi: cu raă spuns scurt, îîntrebaă ri structurale (item 1, 2, 3,4, 8, 9, 10, 11)
 Itemi cu raă spuns deschis: itemi de tip eseu (item 12)
 Tab.1

Num. itemilor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Nr. de elevi ce au 65 61 53 37 63 63 48 54 44 42 56 -
realizat correct itemii

% 86.7% 81.3% 70.7% 49.3% 84% 84% 64% 72% 58.7% 56% 74.7 -

Tab.2

Nr. de elevi NOTE Reuşita Calitatea Eşec Nota

îînvaă ţaă rii medie

Pe lista Au scris 10 9 8 7 6 5 4

Nr.elevi 77 75 - 7 33 17 11 4 3 72 57 3 7,25

% 100% 97,4% 0% 9,3% 44% 22,7% 14,7% 5,3% 4% 96% 76% 4%

Analizind tab 1 observam ca ponderea cea mai mare persista la itemii obiectivi si semiobiectivi. Ne-a indignat foarte mult faptul ca elevii
nu au realizat pe deplin item 12, de tip eseu, din considerentul, credem noi, ca a fost axat pe mai multi factori de apreciere. Unii elevi au realizat
acest item partial, acumilindu-se de la 1punct pina la 8 puncte, de aceea am indicat 0%.

Dupa parerea invatatoarelorce predau in clasa a III-a evaluarea propusa a fost una complicate. Au fost inclusi itami la care s-au acordat
putine ore dupa curriculum actual ( 8, 11, 12). Nu s-au inclus itemi la care se lucreaza systematic (sensurile cuvintelor, substantivul, familia
lexical si familia de cuvinte). Item 12 nu a fost formulat concret ,,de completat spatial,, acesta fiind destul de mare pentru nivelul elevilor de
clasa a III-a, chiar si tema a fost complicate…
 Analizind tab.2 observam ca cei mai multi elevi- 44%, 22.7%, 14.7% au obtinut note respective de 8, 7, 6. In baza acestui table am
construit ,,curba lui Gaoss,, . Daca in baza rezultatelor o putem obtine, inseamna ca elevii au reusit in masura posibilitatilor scrierea evaluarii.

Concluzii:

Analizind rezultatele testelor scrise putem conchide ca elevii stiu si pot:

 Sa continuie un enunt;

 Sa gaseasca raspuns concret la intrebare;

 Sa explice sensul unei expresii;

 Sa plaseze corecr semnele de punctuatie;

 Sa utilizeze correct litera``m``, ``n``, ``i``, ``îî``, ``b``,``p``;

 Sa construiasca enunturi cu ortograma ``sa``/ ``s-a``

  Sa ordoneze cuvintele in propozitie;

 Sa extraga personificarile, comparatiile;

 Sa redacteze un text.

Propuneri:

Pina la finela anului de studii sa se realizeze urmatoarele obiective:

1. conceptualizarea ideii despre propozitie ca mod de exprimare a unui gind scris sau oral;

2. realizarea descrierii obiectelor pe baza reperilor date;

3. constientizarea rolului de tramspunere a comunicarii in viata omului si in viata personala.

4. constientizarea utilizarii eficienta a scisului si aranjarea in pagina;

5. utilizarea corecta a semnelor de punctuatie;

6. elaborarea uno texte in baza unui proverb;

7. identificarea partilor principale si secundare de propozitie;