Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Departamento de Medición y Evaluación

Educación Mención Educación Física Deporte y Recreación

Asignatura: Investigación Cualitativa y Cuantitativa

Alternativas a la Falta de Implementos Deportivos en las Clases de

Educación Física de 5to y 6to Grado de Primaria en una de las
Unidades Educativa del Estado Mérida.

Bachiller: Willmer L Rangel M.

CI: 26.052.251

Mérida, Marzo 2019.

Resumen

En el área de educación física, es necesario el uso de implementos

deportivos (balones, cuerdas, colchonetas, entre otros.) Una de las
limitaciones más importantes con que se enfrenta el docente de Educación
Física para poder desarrollar los diversos contenidos de la asignatura en
general, es la falta de implementos deportivos a su disposición. En tal
sentido, cuando no se puede acceder a estas herramientas, porque la
institución no cuenta con los mismo, se puede desarrollar propuestas
didácticas, el propósito de este trabajo es ir incorporando progresivamente,
Alternativas a la Falta de Implementos Deportivos en las Clases de
Educación Física de 5to y 6to Grado de Primaria en una de las Unidades
Educativas del Estado Mérida, para fomentar un aprendizaje eficaz.

2
 INDICE

RESUMEN

INTRODUCCION……………………………………………………………….. 5

CAPITULO 1. Propósito y Contexto de la Investigación

1.1. Propósito y justificación…………………………………………….. 7

1.2. Marco conceptual…………………………………………………… 8

1.3. Contexto de la investigación………………………………………. 10

1.4. Contexto del investigador…………………………………………. 11

CAPITULO 2. Estado de la Cuestión.......................................................... 12

CAPITULO 3. Objetivos y fundamentación epistemológica y

metodológica.

3.1. Objetivos…………………………………………………………….. 15

3.2. Participantes………………………………………………………... 15

3.3 Tipo de investigación y diseño…………………………………… 16

3.4. Técnicas e instrumentos…………………………………………….16

CAPITULO 4. Fases de la investigación y cronograma

4.1. Fases de la investigación…………………………………………….17

4.2. Cronograma……………………………………………………………18

3
Anexos……………………………………………………………………………. 21

Referencias………………………………………………………………………. 22

4
 INTRODUCCION

La propuesta de esta investigación surge al conocer las necesidades de la

falta de los implementos deportivos, que hay en la institución escolar objeto
de estudio, ubicada en la Parroquia Spinetti Dini, del Municipio Libertador del
Estado Mérida, en tal sentido lo que se busca es una alternativa, la misma
consiste en desarrollar propuestas didácticas, con el propósito de ir
incorporando progresivamente, Alternativas a la Falta de Implementos
Deportivos en las Clases de Educación Física de 2do y 3er Grado de
Primaria, para fomentar un aprendizaje eficaz.

Estos objetos deportivos han sido necesarios para el desarrollo en el

área de educación física. Además los niños desarrollan su creatividad,
habilidades y destrezas. Aunado a esto la motivación por practicar el deporte,
a continuación el contenido del proyecto de investigación.

En el capítulo uno: está conformado por el Propósito y Contexto de la

Investigación. A continuación se detalla Propósito y justificación,
Marco conceptual, Contexto de la investigación, Contexto del investigador;
indicando la importancia, la necesidad, utilidad, impacto de la presente
investigación.

El capítulo dos: está conformado, por el Estado de la Cuestión, consiste en

dar a conocerlo que hay en este momento en cuanto al tema.

El capítulo tres: que informa sobre los objetivos. Explica los objetivos
generales y específicos, los Participantes, Tipo de investigación y diseño,
Técnicas e instrumentos. De la misma manera se explica la prognosis y los
objetivos generales y específicos.

5
El capítulo cuatro: está conformado por las fases de la investigación y
cronograma, en esta fase se expresa el tiempo utilizado para el desarrollo de
la investigación.

6
 CAPÍTULO I

Propósito y contexto de la investigación

1.1. Propósito y justificación.

La investigación llevada a cabo se realizó durante la clase de educación

física, la cual se observó la falta de implementos deportivos que hay en la
institución escolar objeto de estudio, ubicada en el Estado Mérida, en tal
sentido lo que se busca es una alternativa a la misma, ya que esto es un
problema de carácter social, que le compete a los entes gubernamentales,
pues son los encargados de dotar a las instituciones de los implementos
necesarios para lograr una educación de calidad.

Lamentablemente esta problemática se ha venido dando en las clases de

educación física, la institución no cuenta con lo indispensable para realizar
las actividades de los niños y niñas, que buscan una oportunidad de
superación. Por tal motivo los estudiantes no tienen el interés necesario para
realizar actividades físicas y debido a esta desmotivación, no se puede
fomentar en los niños a temprana edad a la práctica del deporte.

Los implementos deportivos son de mucha importancia en la formación

integral y motriz, de los estudiantes además desarrolla destrezas y
habilidades.

El docente del área de educación física, debe de impartir su clase de una

manera adecuada y planificada. Aplicando nuevas metodologías de
enseñanza, como actividades recreativas, que logren un proceso de
aprendizaje significativo, para el buen progreso de los alumnos.

7
 1.2. Marco conceptual.

Apatía: La apatía (del concepto latino apathia) hace referencia a la desidia,

el desgano, la indiferencia y la falta de fuerza. Se trata, en otras palabras,
del estado de ánimo impasible que se refleja en la ausencia de ganas o
entusiasmo.

Conducta: La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una

persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir
que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que
se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que
recibe y a los vínculos que establece con su entorno.

Creatividad: Por creatividad se entiende a la facultad que alguien tiene para

crear y a la capacidad creativa de un individuo. Consiste en encontrar
procedimientos o elementos para desarrollar labores de manera distinta a la
tradicional, con la intención de satisfacer un determinado propósito. La
creatividad permite cumplir deseos personales o grupales de forma más
veloz, sencilla, eficiente o económica.

Diagnóstico: Un diagnóstico es un juicio o una calificación que se realiza

sobre un problema a partir de la observación y el análisis de sus síntomas o
señales.

Didáctica: Ciencia de la educación que estudia todo lo relacionado con la

enseñanza: diseño de las mejores condiciones, ambiente, clima, para
conseguir un aprendizaje excepcional y el desarrollo completo del alumno.

Educación física: La educación física puede ser una actividad educativa,

recreativa, social, competitiva o terapéutica. En lo que hace referencia a su
sentido educativo o formativo, la educación física es una disciplina científico-
pedagógica, que se centra en el movimiento corporal para alcanzar un

8
desarrollo integral de las capacidades físicas, afectivas y cognoscitivas del
sujeto.

Educación: es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse,

una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica
una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

Estrategia: Es el plan ideado para dirigir un asunto y para designar al

conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En
otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual
se prevé alcanzar un cierto estado futuro.

Implementos deportivos: Es todo aquel material o recursos didácticos

típicos y propios del área de educación física cuya utilización es innata a la
práctica de actividades físicas y deportivas tradicionales y regladas, y se ha
usado tradicionalmente en la enseñanza de nuestra área. Dentro de los
materiales convencionales se distinguen dos tipos: Pequeño implemento
manipulable: aros, balones, cuerdas, picas Gran material: porterías, banco
suecos, plinto, espalderas, colchonetas entre otros.

Juego: La actividad recreativa que cuenta con la participación de uno o más

participantes es conocida como juego. Su función principal es proporcionar
entretenimiento y diversión, aunque también puede cumplir con un papel
educativo. Se dice que los juegos ayudan al estímulo mental y físico, además
de contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.

El juego puede ser definido tanto por el objetivo que sus jugadores tratan
de alcanzar como por el conjunto de reglas que determinan qué es lo que
pueden hacer estos jugadores.

9
Pedagogía: es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la
educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la
especie humana y que se desarrolla de manera social. La pedagogía, por lo
tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la
educación como principal interés de estudio.

Recreación: Hace referencia a crear o producir de nuevo algo. También se

refiere a divertir, alegrar o deleitar, en una búsqueda de distracción en medio
del trabajo y de las obligaciones cotidianas. La recreación es el uso del
tiempo que se considera como un refresco terapéutico del cuerpo y de la
mente. La recreación implica una participación activa del sujeto, a diferencia
del ocio que refiere generalmente al descanso o a otra forma de
entretenimiento más relajada.

1.3. Contexto de la investigación.

El lugar en donde el plan de investigación fue llevado a cabo, se sitúa en

el estado Mérida, municipio Libertador, parroquia Spinetti Dini, en una de las
Unidad Educativa del Estado Mérida. Que presto su colaboración en todo
momento para que dicho plan fuera efectuado con total facilidad.

Esta institución consta de una zona deportiva, la cual tiene una cancha
que no está techada, con suelo de concreto, un depósito donde no hay
materiales deportivos, para la ejecución de 80% del diagnóstico del plan de
investigación se realizó en las instalaciones de la cancha, en el aula de clase
el otro 20% se realizó en el salón de clases donde se aplicó el instrumento
empleado (charlas y conversatorios).

Así mismo se les agradeció a los estudiantes de 5to y 6to grado de las
secciones A y B, a los docentes de educación física, Licenciado Gerson

10
Zambrano y los demás docentes que laboran en la institución por el apoyo
dado en el desarrollo de esta investigación.

1.4. Contexto del investigador.

El estudiante que realizó este trabajo de investigación es Técnico Medio

en Informática, actual mente cursante del 6to semestre de la carrera de
educación física, y viendo en curso la unidad curricular investigación
cualitativa y cuantitativa a cargo de la Docente María Luisa Martens, quien es
la encargada de revisar y evaluar el trabajo.

11
 CAPITULO 2

2. Estado de la cuestión.

En la investigación realizada se observó, que cuando el docente impartía

la clase no había una buena enseñanza de la didáctica, la cual es necesaria
para un buen aprendizaje significativo, a pesar de que “Es una ciencia de la
educación que estudia todo lo relacionado con la enseñanza: diseño de las
mejores condiciones, ambiente, clima, para conseguir un aprendizaje
excepcional y el desarrollo completo del alumno” (Gervilla, A. 2000). De esta
manera, no se puede negar que tanto este factor educacional como la
pedagogía deben ir de la mano al planificar cada una de las clases que son
impartidas.

Al observar las clases de educación física en la Unidad objeto de estudio

ubicada en el estado Mérida, municipio Libertador, parroquia Spinetti Dini,
(pero sin participar en el área de trabajo entre el profesor y los alumnos) se
fueron registrando, unas conductas que eran persistentes por parte de
algunos estudiantes de 5to grado sección “A” (15 estudiantes presentaron
dicha conducta que equivalen al 80% del total de la sección que son 20
estudiantes) y 6to grado sección “B” (18 estudiantes presentaron dicha
conducta que equivalen al 100% del total de la sección que son 18
estudiantes), siendo estos los grupos analizados, con los que se trabajaron,
Estas conductas se caracterizaban por una falta de motivación y
participación de los estudiantes en la clase de educación física. No sabían
que hacer el docente como tal no aplicaba sus líneas estratégicas de
planificación, los niños en la cancha corriendo persiguiéndose unos con

12
otros, las niñas sentadas, no se le vio el sentido de lo que debe ser el área
de la educación física. Al finalizar la clase , en el aula el estudiante
universitario, se dirige al docente y a los alumnos donde le recalca, la
importancia de tener la implementación deportiva necesaria, para impartir su
cátedra de una mejor manera y lograr el desarrollo en los niños, y para los
mismos aprender y mejorar su condición tanto en habilidades como en sus
destrezas. Tanto el profesor como los alumnos estuvieron de acuerdo, en que
la carencia de implementación deportiva afecta directamente en el
rendimiento y aprendizaje de los estudiantes. Según Pérez, J. & Merino, M.
(2008) “La educación física puede ser una actividad educativa, recreativa,
social, competitiva o terapéutica. Que se centra en el movimiento corporal
para alcanzar un desarrollo integral de las capacidades físicas, afectivas y
cognitivas del sujeto”.

Los recursos y los implementos utilizados en las sesiones de educación

física cumplen distintas finalidades, siendo las más relevantes las siguientes:
Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva. Motivan al
alumnado a la hora de realizar las tareas. Favorecer la comunicación y
comprensión entre el alumnado. Son un elemento auxiliar eficaz. (Navas,
enero 2010).

Con respecto a lo anterior explicado, el docente juega un papel importante

en el desarrollo cognitivo, motriz, por lo tanto tiene que buscar alternativas de
enseñanza, a la falta de implementos deportivos y deben darse cuenta que
en nuestro entorno tenemos abundante material que puede servir como
implemento para realizar las actividades y cumplir con la planificación
establecida.

En muchas instituciones educativas los docentes no buscan alternativas

de enseñanza por la falta de implementación deportiva y no saben cumplir

13
con la planificación establecida, no se dan cuenta que en nuestro entorno
tenemos abundante material que nos pueden servir como implementos para
realizar la clase de educación física.

14
 CAPITULO 3

3. Objetivos y fundamentación epistemológica y metodológica.

2.1. Objetivos.

Objetivo general.

Alternativas a la Falta de Implementos Deportivos en las Clases de

Educación Física de 5to y 6to Grado de Primaria en una de las Unidades
Educativa del Estado Mérida.

Objetivos específicos.

 Reconocer la importancia de los implementos deportivos en las

clases de educación física.

 Investigar y profundizar los beneficios de las actividades en el área

de educación físicas para el desarrollo de los niños.

 Buscar soluciones viables a la falta de implementos deportivos

para las clases de educación física, de 5to y 6to Grado de
Educación Primaria

3.2. Participantes.

En el estudio de investigación llevado a cabo en la institución escolar

objeto de estudio, ubicada en el Estado Mérida, se decidió tomar como
población de estudio a los 38 estudiantes de la unidad educativa en análisis,
del 5to y 6to grado, la muestra que se tomó fueron de dos secciones, 5to “A”
con un total de 20 estudiantes y 6to “B” con 18 estudiantes. Aunado a esto el

15
docente forma parte de la muestra de estudio ya que juega un papel
importante en la investigación. Para un total de 39 participantes.

3.3 Tipo de investigación y diseño.

La investigación es proyectiva Este tipo de investigación propone

soluciones a una situación determinada a partir de un proceso de indagación
implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de cambio, mas no
necesariamente ejecutar las propuestas. En estas categorías entran los
“proyectos factibles” (Upel, 2003). Todas las investigaciones que implica el
diseño o creación de algo con base en un proceso investigativo, también está
en esta categoría. En la investigación proyectiva se trabajan relaciones de
causa efecto, pues para diseñar una propuesta que permita modificar la
situación es necesario explicar por qué y cómo ocurre tal situación; de otra
manera la propuesta no resulta efectiva.

El diseño de la investigación es de tipo no experimental es también

conocida como investigación Ex Post Facto, término que proviene del latín y
significa después de ocurrido los hechos. De acuerdo con Kerlinger, (citado
por Arias 2006) la investigación Ex Post Facto, es un tipo de investigación
sistemática en la que el investigador no tiene control sobre las variables
independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque son
intrínsecamente manipulables. En investigación Ex Post Facto los cambios
en la variable independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que
limitarse a la observación de situaciones ya existentes dada la incapacidad
de influir sobre las variables y sus efectos. Hernández, Fernández y Baptista,
( citado por Arias 2006)

16
 3.4. Técnicas e instrumentos.

La técnica que se utilizó en la investigación, fue la observación no

estructurada. Para Arias (2006) la observación no estructurada o cualitativa
es la que se ejecuta en función de un objetivo, pero sin una guía prediseñada
que especifique cada uno de los aspecto que deben ser observados. En esta
se emplean instrumentos tales como: diario de campo, libreta o cuaderno de
notas, cámara fotográfica y cámara de video. Ejemplo en este caso de la
investigación el instrumento que se utilizo fue el cuaderno de notas, allí se
plasmó la información recabada de la investigación.

17
 CAPITULO 4

4. Fases de la investigación y cronograma

2.2. Fases de la investigación.

Fase 1 Diagnóstico: visita a la institución, realizando las respectivas

observaciones y registro de las situaciones, para detectar el
fenómeno.
Fase 2 Diseño de instrumentos: se llevó a cabo charlas y
conversatorios sobre el tema, (estudiantes y docente),
respectivamente
Fase 3 Análisis e interpretación de resultados: la investigación
concluyó con la importancia de implementar alternativas a la
falta de implementos deportivos, la didáctica en las
planificaciones de actividades de educación física.

4.2 . Cronograma.

Diciembre 2018 y Enero Febrero 2019

2019
Actividades
Semanas

1 2 3 4 1 2 3 4

Diagnóstico

18
Diseño del
instrumento

Aplicación
del
instrumento
al docente

Aplicación
del
instrumento a
los
estudiantes

Recopilación
de la
información
en los
instrumentos

Análisis e
interpretación
de los
resultados

Nueva
observación
en el
contexto
educativo
para
constatar si
persiste el

19
Problema.

ANEXO

Charla: en la conversación impartida en la unidad de análisis,

específicamente, en el aula de clases con la participación del docente
Gerson Zambrano y treinta y ocho alumnos de 5to y 6to grado de primaria,
se habló sobre los implementos deportivos, que son herramientas o

20
instrumentos complementarios de mucha utilidad para el aprendizaje de
cualquier persona o deportista que practique cualquier deporte de una forma
profesional o como un entretenimiento, principalmente en los niños. Los
implementos, objetos y artilugios que nos rodean han sido siempre
necesarios para el desarrollo de las actividades de esparcimiento y recreo.

Como punto importante se le dio a conocer al docente la importancia de los

implementos deportivos en las clases de educación física, los cuales
permitirán que los niños se sientan motivados a participar en las clases y
alcanzar un aprendizaje significativo.

Aunado a lo anterior expuesto se le sugirió al docente sobre la capacitación

para utilizar un mejor método de enseñanza y aprendizaje con implementos
deportivos reciclados, juegos tradicionales, yincanas. Entre otras alternativas
que se pueden utilizar y poder desarrollar cada una de las necesidades
psicofísicas en los niños.

Los estudiantes participaban, sugerían ideas como llevar balones de la casa

para realizar competencias, ir al parque, visitar el jardín botánico, juegos
tradicionales, hubo una gran receptividad por parte de los participantes y
una buena interacción.

Finalmente, la práctica de actividad física es el complemento de desarrollo

integral de la persona como ser humano.

3. Referencias

 Arias, Fidias G. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la

Metodología Científica (5ta ed.) Caracas: Episteme

21
 Ávila, H. (2006) Introducción a la Metodología de la Investigación:
investigación no experimental. Disponible en
http://www.eumd.net/libros-gratis/2006c/20372i.htm

 Gervilla, A. (2000). La Didáctica: Epistemología y Definición en la

Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la
Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación Universitaria.
vol.10 no.3. Extraído de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0718-50062017000300009

 Grajales, T. (2000, marzo, 27). Tipos de investigación. 1-4. Tomado de:

http://tgrajales.net/investipos.pdf

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 Pérez, J. & Merino, M. (2008). Conducta. Definicion.de. Copyright ©

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 Pérez, J. & Merino, M. (2008). Juego. Definicion.de. Copyright ©

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22
 Pérez, J. & Gardey, A. (2008). Planificación. Definicion.de. Copyright ©
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 Pérez, J. & Merino, M. (2008). Educación Física. Definicion.de.

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 Pérez, J. & Merino, M. (2008). Estrategia. Definicion.de. Copyright ©

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2018 https://definicion.de/desmotivacion/

23
 Sarabia, E. (2015). Implementos deportivos Reciclados en las clases
de Educación Física. tomado en enero 2019

http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/12373/1/TESIS
%20375%20LOS%20IMPLEMENTOS%20DEPORTIVOS
%20RECICLADOS%20EN%20LAS%20CLASES%20DE
%20EDUCACI%C3%93N%20F%C3%8DSICA%20DE%20LOS%20NI
%C3%91OS%20DE%20PRIMERO%20Y.pdf

24