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ENSAYO
INTEGRANTES:
LIMA - PERÚ
2018
Introducción
El arte del debate no es algo nuevo, esto se remonta a civilizaciones muy antiguas como la Dinastía
Chou (1122-225 a.C) o la antigua Grecia. Ahora bien, en la actualidad, discutir o expresar
tu opinión es parte de la vida cotidiana y se puede dar en diferentes ambientes, desde las
Asociación Mundial de Escritores, que cuestiona el movimiento que califica el debate como
“elitista”.
Por otro lado, en el debate se demuestra las cualidades necesarias para defender una posición o una
tesis, esta técnica al ser llevado a cabo a un aula de clase, tendría un efecto positivo en los
Con este ensayo se pretende evidenciar que el debate no es 'elitista' , pues este puede ser utilizado
como método o herramienta de enseñanza. Los beneficios del debate como un recurso
puede ser una estrategia muy útil para el desarrollo intelectual y personal del estudiante,
respectivamente.
Sumario
This essay aims to show that the debate is not 'elitist', because it can be used as a
conduct of debates as a teaching method. The use of the debate can be a very
useful strategy for the intellectual and personal development of the student, who
respectively.
Desarrollo
La técnica del debate es una herramienta muy útil para el aprendizaje. Podemos
apoyan sus tesis. Así, se consigue que los estudiantes realicen un trabajo de investigación
universidad, aún existen profesores que rechazan su práctica como forma de enseñanza.
Aun con los muchos avances en pedagogía que, desde hace años, van proponiendo
estrategias que conducen a aceptar todo en favor a la expresión oral del estudiante.
para una discusión, teniendo en realidad una “tradicional” y simple clase más. Cuando no
hemos visto a maestros sufriendo por no poder iniciar un debate ante una clase
desmotivada y callada. Y si es destino de esos alumnos deben llegar algún día a tener que
dirigir una discusión con futuros alumnos, dicho camino no lo llevara a ni siquiera a animar
La aplicación del debate como método de enseñanza trae muchos beneficios y esto ya ha sido
demostrado hace mucho; sin embargo, durante mucho tiempo, si no es desde los inicios de
desempeñaba un papel pasivo, en la que sólo escuchaba sin murmurar ni rebatir las
Uno de los problemas más graves del Espacio Europeo de Educación Superior es, a mi
masticado. Al alumno se le trata como a un menor de edad, que constantemente precisa del
amparo del profesor. No me parece una buena idea. Considero que debemos fomentar en
enseñanza, esta no será la más óptima, por ello es necesario utilizar herramientas y métodos
en las que el maestro sea un guía y el alumno cumpla el papel protagónico como el debate,
permitiendo que los estudiantes aprendan de una forma diferente ya que según
Es decir, el resultado de una sesión que haya aplicado este método tendrán un aprendizaje
significativo, esto significa que debe ser activo como bien lo dice Meyers y Jones (1993)
que definen el aprendizaje activo como cualquier cosa que “proporciona oportunidades para
que los estudiantes hablen y escuchen, lean, escriban y reflejan cómo enfocan el contenido
del curso”(p.11).
duras que son las de pensamiento crítico, el análisis, sintesis, pensamiento argumentativa,
entre otros. Emplear los debates benefician las habilidades duras como por ejemplo,
Dentro de la técnica del debate en las ciencias se puede notar que es una actividad que:
Enseñan a argumentar con actividades que describan claramente lo que se pide, además
también logra que los alumnos puedan discernir y escoger las aseveraciones y argumentos
con mejores sustentos y conclusiones, es decir aquellos que puedan explicar mejor lo que se
ve (Alambique, 2010).
Ellos mismos empiecen a buscar y solicitar soluciones que tengan una base justificada en
fundamentos teóricos, pues actividades como esta requieren actividad reflexiva para
Para demostrar si esto es cierto o no, Solbes, Ruiz y Furio, pertenecientes a la Universidad
de Valencia, hicieron unos experimentos con alumnos en esta etapa escolar secundaria, de
varios alumnos de diferentes grados y los resultados que hallaron tras las pruebas en varios
grupos fueron que de a poco los alumnos mejoraron sus argumentos con respecto a los
temas tratados y se centraban más en las bases científicas y fundamentadas, sin embargo
después de una tercera sesión ya no se veía tanta mejora en el aspecto argumentativo, por lo
que se infiere que este proceso de aprendizaje debe ser mucho más largo y planificado
(Alambique, 2010).
Sin embargo, el debate no solo desarrolla habilidades duras como , sino también habilidades
interpersonales o habilidades blandas, como las llaman ahora el adecuado manejo verbal y
no verbal, como lo afirman Roy y Macchiette(2005): “El debate no sólo implica decidir qué
decir sino también cómo decirlo”(p. 265). El trabajo en equipo que de algún modo u otro se
El debate conlleva la realización de reuniones preparatorias, con la supervisión del profesor, donde
se ponen de manifiesto virtudes como la cooperación y el trabajo en equipo. Estos elementos son
muy relevantes para formación integral del estudiante. No se trata sólo de fomentar la competencia
entre los grupos, sino también de desarrollar estrategias cooperativas y solidarias en el interior de
los grupos.(p.500)
La empatía Gracias al debate los alumnos pueden tener una visión mas abierta acerca de un tema
controvertido pues en muchos casos les toca defender una posición con la cual no están de
acuerdo, al tener ya ambos puntos de vista pueden ponerse en los zapatos de otro y se les
hace mas sencillo aceptar o al menos considerar la opinión de alguien más (Berdine, 1987)
opinión de otro y respetarla, sino que también en algún momento darle valor. Estas son
unas de las muchas habilidades blandas que se pueden desarrollar gracias a la aplicación del
debate como método de enseñanza. También es menester mencionar que el debate tiene
muy bien demarcados los puntos a los que apunta como una herramienta de aprendizaje
metodología propuesta será potenciar el crecimiento de las facultades de las personas (no
• Trabajo en equipo.
Con esta cita, nos permite identificar, el beneficio principal de la aplicación del debate como
aprendizaje. Dado que el debate requiere que participantes y oyentes evalúen las opciones
que se presentan, se ajusta a un tipo de interacción que contribuye a desarrollar funciones
Según el autor Vygotsky, el debate se debería llevar a cabo en los centros educativos, ya que; nos
los principales aportes que nos da el autor es que el debate colabora a la activación de
nuestros saberes previos y compartirlas con las demás personas de cada grupo educativo.
Lewin y Wakefield (1983) daban clase en un curso de psicología en el California State College
donde debatían entre ellos en clase para exponer a los estudiantes los dos puntos de vista de
un tema. Los profesores concluyeron que “aunque ambos habíamos enseñado un material
muy parecido en el pasado, los debates nos forzaron a re-leer y re-pensar la postura a favor
Uno de los pasos a seguir según Lewin y Wakefield, es reforzar y mantener constante el
centran en lo que los estudiantes deberían pensar, mientras que las habilidades de
“el objetivo a corto plazo de adquirir conocimiento se debe acompasar con el objetivo a
largo plazo de entrenar la mente para pensar analítica y críticamente” (Vo y Morris, 2006,
p. 16).
Lo que dan entender los autores Vo y Morris, con respecto a las habilidades que un estudiante
Conclusión
“La educación no es llenar un cubo, sino encender un fuego” dijo el poeta William Gutter
representante del renacimiento. Y los debates dentro de las aulas de clase son una de las
técnicas para lograrlo, pues permite al alumno tener un aprendizaje significativo con una
esto concluimos que los debates no son solo importantes sino también necesarios en la
educación.
De esta manera, en este ensayo se ha demostrado que la aplicación del debate como método de
En síntesis, la práctica del debate nos prepara no solo para cuestionar argumentos de otros, sino los
nuestros, desarrolla el autorreflexión y abre la mente para lograr entender distintos puntos
habilidades blandas.
Referencias
de:https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3349181.pdf
https://www.upo.es/revistas/index.php/upoinnova/ article/view/124/119
de 2011.
Solbes, J., Ruiz, J. J., & Furió, C. (2010). Debates y argumentación en las
115-116.
Recuperado de
https://didactifilosofica.files.wordpress.com/2014/06/brenifier-o-
ensenar-mediante-el-debate.pdf