SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Grado: 6º “ B ” Duración: 90 minutos Fecha: 25 / 09 /19

Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
IDENTIFICAMOS LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA.

3. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Evaluación

Evidencia De
Competencia/ Capacidades Desempeño Instrumentos
Aprendizaje
EXPLICA EL MUNDO FISICO BASÁNDOSE EN -Relaciona los cambios del Identificarán la Lista de cotejo
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; relieve terrestre con la estructura de la
MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA estructura dinámica interna y Tierra mediante
Y UNIVERSO externa de la Tierra. una maqueta.
Ficha de
Comprende y usa conocimientos sobre los seres aplicación
vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo: es decir establece
relaciones entre varios conceptos y los
transfiere a nuevas situaciones.

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran

ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE DE DERECHOS
VALOR: Conciencia de
derechos, justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad
como contaminación, la salud ambiental y agotamiento de la capa de ozono.
Docente y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás,
aportan Soluciones a los problemas y trabajan en equipo.

4. MATERIALES/ RECURSOS
Papelote con el problema de Desarrollo. Fotocopias del Anexo 1. Papelotes, hojas cuadriculadas y plumones de papel e
indelebles. (Libro MED pág. 106-107) Lista de cotejo.

5. PROPÓSITO D ELA SESIÓN

En esta sesión los niños y niñas identificarán la estructura de la Tierra mediante una maqueta.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA
DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES PERMANENTES.
Para dar inicio a la clase se indagará sobre los saberes previos de los niños en cuanto a los
temas a tratar: la Tierra. Registrando las preguntas y las respuestas para luego corroborar,
modificar o ampliar las hipótesis. Se preguntará: ¿Por qué la Tierra es un planeta? ¿Qué
forma tiene la Tierra? ¿Qué habrá en el interior de la tierra? Luego se utilizará un “globo
terráqueo”, en donde se describirá, se conversará: ¿Qué representa? ¿Para qué nos sirve?
¿Cada color nos indica algo? ¿Qué habrá donde está el color azul? ¿Y el color verde?
INICIO Se registra sus respuestas en la pizarra o papelote.

Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión los niños explicarán e identificarán la estructura
de la tierra mediante una maqueta.
Selecciona dos normas de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.
Recuerda a los estudiantes la necesidad de respetar las normas de convivencia en todas las
sesiones: para trabajar en equipo, para opinar y también para escuchar a nuestros compañeros,
compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad.
 En grupo clase:
Planteamiento del problema
-Se invita a los alumnos a observar un video sobre: El Planeta Tierra, su composición, su superficie
terrestre y la vida en la Tierra.
-Después de ver el video, se pasa a realizar
interrogantes:
¿Qué observaron en el video?
- Sobre qué nos habla en el video?
¿Qué podemos aprender del video observado?
¿Cuál es el tema que vamos a desarrollar?

Planteamiento de la hipótesis:
.¿Saben cómo es su composición de la Tierra?
¿Cómo será la superficie de la Tierra?
¿Cuáles serán las capas de la Tierra?
.¿Cómo es la vida en la Tierra?
D
Elaboración del plan de acción:
E
Con los (las imágenes) materiales que hayan traído con anticipación arman una maqueta para explicar
S e identificar las partes del planeta tierra.
A Reciben tarjetas con los nombres de:
R Composición de la Tierra
R Superficie terrestre
La vida en la Tierra
O
Capas de la Tierra
L
L Recojo de datos análisis de resultados:
O Los niños y niñas deben formar los grupos de trabajo de acuerdo a las palabras que les tocó.
Los alumnos realizan las investigaciones en el libro MED. Página 106 y 107.
Después de hacer la investigación, realizan los resúmenes del tema.
Hacen uso de papelotes para escribir sus resúmenes.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

Los estudiantes realizan algunas interrogantes a los expositores sobre el tema y estas preguntas deben
ser aclaradas por el grupo expositor.
 Después de terminada las exposiciones.
 La maestra les explica el tema dándoles información sobre el tema.
 Con la participación de los niños se realiza la sistematización mediante mapas conceptuales.
 Copian en sus cuadernos todo lo realizado.

Valuación y comunicación:
 Completan un organizador sobre la estructura de la tierra.
¿Cómo lo aprendimos?
¿Me sirve lo aprendido en mi vida cotidiana?
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido
el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿Trabajar en grupo los
CIERRE ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿Cómo se puede representar la estructura de la tierra con
material concreto?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: EXPLICA EL MUNDO FISICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

Nº N.o Nombre y apellidos de los Identifica la Explica la mayor parte Observa y señala algunos
estructura de la de la estructura de la elementos de la
Tierra mediante Tierra mediante una estructura de la Tierra
una maqueta. maqueta. mediante una maqueta.