Universidad Abierta y a Distancia de México

División:
Ciencias Exactas, Ingeniería y Tecnología (DCEIT).
Asignatura:
Geometría euclidiana y geometría analítica
Grupo:
EM-EMGEGA-1802-B2-002

Nombre del docente:

Miguel Ángel Huerta Vázquez

Nombre del asesor:

Lizbeth Vences Zavala

Unidad 3:
Actividad complementaria.

Dirección del correo institucional:

hugoalfre@nube.unadmexico.mx

Módulo 2
Fecha: 09 de noviembre de 2018
Unidad 3. Estudiante: Hugo Alfredo Benítez Hernández
 Unidad 3
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Logros

• Aclara dudas en relación a los temas de la unidad 3.

• Verifica aprendizajes significativos de la unidad 3.

1. Elige tres problemas que no estén resueltos en la web, sobre los temas
vistos durante esta unidad.
Tu elección debe ser de 3 fuentes distintas (se recomienda que sean de
libros) y debes abarcar los temas vistos durante la unidad. Deben ser
distintos a los que se te han solicitado en las actividades anteriores.

2. Redacta los siguiente:

 Autor (año)
 URL o foto de la evidencia del problema. OBLIGATORIO, se verificará
que las fuentes sean reales y que los problemas no estén resueltos en la
web.
 El enunciado del problema
Problema No. 1
Aguilar Márquez Arturo y colaboradores, (2009).

 Puesto que el punto (3,2) divide al segmento de recta que determinan los puntos
𝟑
𝑷𝟏 ሺ𝟐, 𝟒ሻ 𝒚 𝑷𝟐 ൫𝒙𝟐 , 𝒚𝟐 ൯ en la relación 𝒓 = , determina las coordenadas de 𝑷𝟐 .
𝟐

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 Problema No. 2
Fuller Gordon y Tarwater Dalton, (1995).

 Los lados de un triángulo están sobre las rectas 𝒙 + 𝒚 + 𝟔 = 𝟎, 𝒙 + 𝟐𝒚 − 𝟒 = 𝟎 𝒚 𝟑𝒙 +

𝒚 + 𝟐 = 𝟎. Encuentre los vértices.

Problema No. 3
De Oteyza, E. y colaboradores, (1994).

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  Dado el paralelogramo con vértices 𝑨ሺ𝟎, 𝟎ሻ, 𝑩ሺ𝟓, 𝟎ሻ, 𝑪ሺ𝟑, 𝟒ሻ, 𝑫ሺ𝟖, 𝟒ሻ, prueba lo
siguiente:
a. Que las diagonales de este paralelogramo son perpendiculares. Represéntalo
gráficamente.
b. Que este paralelogramo es un rombo. Represéntalo de manera gráfica.

3. Resuelve los problemas y filma un vídeo el cual deberás subir a YouTube.

En el vídeo deberás desarrollar los problemas que elegiste. Eres libre de
elegir hacer una presentación en power point o si tienes algún pizarrón y
deseas desarrollarlos mientras filmas el vídeo o si tienes alguna otra idea,
es bienvenida.
Se tomará en cuenta no solo la solución del problema, si no, el desarrollo y
la explicación. Trata de realizar algunas prácticas de audio, antes de filmar
el vídeo. Así mismo revisa que las tomas del vídeo sean legibles.

4. Comparte en el cuerpo del texto la URL de tú vídeo.

Problema No. 1

ENLACE: https://youtu.be/8xpOY-eZw3g

Da Ctrl + clic para ingresar al video.

Problema No. 2

ENLACE: https://youtu.be/EnGVeQafIGw

Da Ctrl + clic para ingresar al video.

Problema No. 3

ENLACE: https://youtu.be/h-zsnBffaDE

Da Ctrl + clic para ingresar al video.

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Unidad 3. Estudiante: Hugo Alfredo Benítez Hernández

 REFLEXIÓN

 ¿Qué aprendí en esta unidad?

No es que se me esté haciendo costumbre contestar de la misma forma, pero en

verdad, como van pasando las actividades y las unidades, me está gustando la parte de
realizar investigaciones y sobre todo la resolución de problemas, lo estoy tomando
como un reto personal y profesional. Pero bueno, entrando en materia y para contestar
la pregunta, esta unidad me dejo bastantes avances en percepción de mis
conocimientos sobre la geometría analítica, desde un poco de su historia, sus
aplicaciones, sus contribuciones, hasta la puesta en práctica con los ejercicios
propuestos y sus aplicaciones en la sociedad y en el ámbito académico.

En consecuencia, puedo entender en este punto, que la geometría analítica es una

rama de las matemáticas que analiza en detalle todos los datos de las figuras
geométricas, es decir, el volumen, los ángulos, el área, los puntos de intersección, sus
distancias, las pendientes, entre otros y por ende, resulta de gran trascendencia
entender la correspondencia que permite reformular problemas en la geometría como
problemas equivalentes en álgebra, y viceversa, pues sus métodos pueden ser
utilizados para resolver diferentes problemas como algunos de los propuestos en las
actividades de esta misma unidad.

En esta unidad al igual, puede identificar en una primera fase, la diferencia entre el
sistema de coordenadas cartesianas y el sistema de coordenadas polares, genere un
concepto fehaciente de la línea recta vista desde punto de vista de la geometría
analítica, así como la apropiación de las fórmulas con sus respectivas demostraciones
de las formas de presentar la ecuación de la recta, la distancia entre dos puntos, la
pendiente y su representación gráfica.

No menos importante, logre capitalizar la relación entre los conceptos de

trigonometría y el concepto de pendiente, al identificar que ambos conceptos están
íntimamente relacionados al ser la pendiente el mismo resultado de la tangente del
ángulo que forma esa recta con la horizontal y esta última al ser inmediata al
considerar la relación trigonométrica de la tangente como razón entre los catetos de
un triángulo rectángulo.

Aprendí la utilización del concepto de línea recta mediante la aplicación de las

distintas formas de la línea recta, la fórmula de distancia dirigida de un punto a una
línea, rectas paralelas y rectas perpendiculares, así como una vista para la posible
solución de problemas en el contexto donde estamos, ya que considero es de vital
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 importancia la comprensión de estos conceptos matemáticos para la vida académica
y laboral en la que me encuentro.

Al lograr la unificación del álgebra y la geometría, reflexiono que cumplí con el proceso
de enseñanza de los conceptos geométricos referidos en esta unidad, al comprender
estas metodologías que me permitieron realizar las relaciones adecuadas para la
consecución de los objetivos de aprendizaje.

Puedo concluir, para este último párrafo, que la geometría analítica cobra una
importancia relevante no sólo como una herramienta fundamental de la matemática
sino también de la educación matemática, como es el caso de esta licenciatura en la
que nos encontramos estudiando, puesto que desarrolla elementos conceptuales
comunes que permiten el diseño de situaciones de aprendizaje, y en particular de
situaciones problema, que integran la mayoría de los pensamientos como:
pensamiento numérico, pensamiento espacial, pensamiento métrico, pensamiento
aleatorio y pensamiento variacional. Además, posibilita que los procesos de
aprendizaje de las matemáticas se den a partir de la construcción de formas generales
y articuladas de esos mismos tipos de pensamiento.

 ¿Cuáles fueron las principales dificultades que se me presentaron?

En general, y siendo muy honesto conmigo mismo, aunque los ejercicios y actividades
me resultaron un poco laboriosas, no se me complico en absoluto la realización de las
mismas. Creo que, hasta el momento, tengo bien cimentados los conceptos
geométricos y las formas de razonamiento, para la solución de los ejercicios. Con la
creación de mi formulario que, por cierto, me ha resultado muy útil para estas
actividades, pues lo he requerido en varias ocasiones, me ha guiado para poder darle
una posible solución a los problemas propuestos.

Probablemente, la contextualización de los conceptos y conocimientos adquiridos,

sería alguna de las dificultades que me he encontrado, por ejemplo, en la reflexión de
la actividad 6 donde solicitaba que comentáramos la forma de utilizar las líneas rectas
paralelas y las líneas rectas perpendiculares para resolver problemas en tu entorno
social y académico, es algo que se me complico encontrar y aterrizarlo en mí contexto,
sin embargo, creo que al final pude situar los conceptos con lo que me rodea y terminé
relacionándolo con todo eso que he manipulado. Otra dificultad, que sigo
considerando y con la que me sigo encontrando, es la del tiempo de entrega, pues con
las múltiples ocupaciones que uno tiene, resulta en ocasiones complicado organizar
espacios para la entrega en tiempo y forma.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Lehmann, C.H; (1981). Geometría Analítica. México, D. F., Editorial, Limusa.

 Aguilar Márquez Arturo y colaboradores, (2009). Geometría Analítica. Naucalpan

de Juárez, Estado de México. Editorial, Prentice Hall. Primera Edición.

 De Oteyza, E. y colaboradores, (1994). Geometría Analítica. Naucalpan de Juárez,

Estado de México. Editorial, Prentice Hall.

 Fuller Gordon y Tarwater Dalton, (1995). Geometría Analítica, Addison- Wesley

Iberoamericana, Séptima edición.

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