PARCIAL - “EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO”

SEMANA 1: “Historia de la Evaluación Psicológica”

 FISIOGNOMÍA, FRENOLOGÍA Y EL PSICÓGRAFO
Fisiognomía: Se juzga a través de las características internas de la gente a partir de su apariencia
externa (rostro).

 Aristóteles (384-322 A.C): Los cambios en el alma de una persona (carácter interno) tenía
efecto en la apariencia del cuerpo y viceversa.
 Johann Lavater (1741-1801): Publicó ensayos sobre la Fisiognomía, incluía dibujos que
describían sus principios de la Fisiognomía.

Frenología: Es la lectura de las protuberancias de la cabeza el fundador fue el Dr Franz Joseph (1758-
1828).

Psicógrafo: Henry C. Lavery desarrolló una máquina conocida como “Psicógrafo”, la cual constaba de
cientos de partes ensambladas en un dispositivo similar a un casco que se ajustaba a la cabeza del
examinado. Cada una de las 32 recibía una calificación que iba del 1 al 5 (deficiente-elevado)

Constituyó una de las primeras descripciones automatizadas de la personalidad.

 ERA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE BRONCE

 Wundt, Galton, Cattell y Clark Wissler demostraron que era posible someter a la mente al
escrutinio y la medición científica.

 Galton, Cattell y Binet: Comparten la paternidad de la constitución de la evaluación psicológica:

GALTON:

 Primera batería de pruebas mentales

 Se centra en el establecimiento de las diferencias individuales tratando de llegar a la descripción
y medición de las características humanas.
 Padre de la evaluación mental y de la psicología diferencial.
 Galton (1822-1911) Inicio a la nueva psicología experimental en Inglaterra durante el siglo XIX.
 Desarrolló técnicas para medir: belleza, personalidad, etc.
 Tomó los procedimientos psicofísicos que utilizaba Wundt
 Señala que las diferencias individuales existen y pueden medirse
 Realiza evaluaciones sensoriales, perceptivas y motoras
 Desarrolla las bases de la evaluación cuantitativa
 Su mayor aporte fue sistematización de la recogida de datos
 Las pruebas y mediciones aplicaban tanto al dominio: Físico y Conductual.

CATELL:

 Inventó el término Prueba mental y test mental (1890)

 Estableció su propio laboratorio y desarrolló una serie de pruebas que eran extensiones.
 Primer autor que plantea baterías de pruebas para la evaluación psicológica
 Rechaza abiertamente la introspección como método científico.
 Inicia el movimiento de los test mentales
 Sus discípulos fueron Thorndike (contribución a la teoría del aprendizaje y la P.Educativa) ,
Woodworth (autor del libro P. experimental), Strong (diseño el inventario de intereses
vocacionales) y Clark Wissler (demostró que las puntuaciones de las pruebas mentales se
correlacionaban con el logro académico)

BINET:

 Introdujo su escala de inteligencia

 Dio más peso a las habilidades verbales
 Media la inteligencia con el propósito de clasificar (y no de medición) para identificar a los
niños que necesitaban recibir educación especial.
 Introduce el concepto de nivel mental.
 Primer autor que emite un concepto claro de diagnóstico psicológico.
 Examen psicológico independiente y complementario de la exploración médica.
 Detectó la utilidad de la Evaluación psicológica, contribuye con su escala de inteligencia a
consolidar el psicodiagnóstico como una disciplina aplicada.

SEMANA 2: “Evaluación Psicológica” (subdisciplina)

EVALUACIÓN PSICOLOGICA:

• Es una pieza clave para el ejercicio de la profesión de psicólogo y esta atiende a los requisitos
de la ciencia.

• DEFINICIÓN: Es la acción de recoger información relevante que permita tomar decisiones

correctas acerca de las características de una intervención, o de una persona, un grupo o una
institución. Se considera: Valoración psicológica y evaluación psicológica y en la actualidad
incluye todos los diferentes tipos de evaluación y, por tanto, puede tener distintos objetivos y
modalidades y estar orientada a la solución de diferentes problemas.

• Engloba la toma de datos, diagnóstico del problema, lo cual es el resultado de la evaluación. y la

toma de decisiones en su pronóstico y solución, así como la valoración del resultado obtenido. Y
esto se debe hacer de una manera científica.

• Todo ello debe hacerse de manera científica, es decir:

- Tiene que ser una acción verificable

- Debe poder ser repetido por cualquier otro investigador.

- Ha de ser contrastable con otras posibles hipótesis.

Está interesada en la construcción de instrumentos de evaluación.

Evolución: Tiene dos campos de iniciación

 Psicología normal diferencial: comenzó por la medición de sus características físicas y

psicofisiológicas llevada a cabo en laboratorio (objetiva).
 Análisis y discriminación de las distintas patologías, trastornos o dificultades. -

CONCEPTO ACTUAL DE EVALUACIÓN

 Se nutre de los hallazgos que proceden de: Psicología de la personalidad, cognitiva, del
aprendizaje, de la psicofisiología, psiconeurología, psicopatología
 La primera denominación en el tiempo es la de psicodiagnóstico, usada por primera vez por
Hermann Rorschach

• OBJETIVO: Verificar si los principios generales establecidos por la psicología en sus distintas
especialidades se dan en este sujeto individual.

VALORACIÓN PSICOLÓGICA Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

• Valoración psicológica.- En el área social suele utilizarse para realizar los beneficios y costos
antes de efectuar una intervención.

• Evaluación psicológica.- Es la totalidad del proceso en el cual un sujeto, grupo o contexto viene
a ser examinado y clasificado, y con ello se sientan las bases para una posible intervención.

La evaluación psicológica hoy incluye todos los diferentes tipos de evaluación y, por tanto, puede
tener distintos objetivos y modalidades y estar orientada a la solución de diferentes problemas.

La evaluación psicológica hoy incluye todos los diferentes tipos de evaluación y, por tanto, puede
tener distintos objetivos y modalidades y estar orientada a la solución de diferentes problemas.

CONSIDERACIONES GENERALES:

 La evaluación psicológica es solo un proceso que después se integran.

 El Psicólogo lo realiza a través de un enfoque psicológico
 El Psicólogo maneja un marco conceptual.
 El paciente es considerado una unidad biopsicosocial
 Técnicas de evaluación: Observación y entrevista psicológica.
 Instrumentos de evaluación: Historia clínica, test psicológico.
 El objetivo de la evaluación psicológica es para fines de psicodiagnóstico, tratamiento y
pronóstico.
 Evaluación y diagnóstico van juntos.

CARACTERISTICAS:

 Explora la suma de factores y recopila información necesaria.

 La evaluación se sostiene en un marco teórico
 Realiza un análisis cualitativo de las potencialidades
 Emplea métodos, técnicas, instrumentos.

TIPOS DE EVALUACIÓN:
  Evaluación clínica: Modelo orientado a la determinación de los síntomas agrupándolos en
síndromes.
 Evaluación psicométrica: se dirige a la variable intrapsiquica, emplea test con el fin de
contrastar sus hipótesis. Es útil para la explicación y predicción de la conducta
desadaptativa del individuo.
 Evaluación del proceso o Dinámica: Considera la determinación interna de la
personalidad y mecanismos inconscientes que determinan la conducta y emplea técnicas
proyectivas Además, permite conocer factores que lo determinaron (inicio-evolución-actual)
 Evaluación etiológica: Explica por qué llegó a ese problema e Identifica los factores
multicausales (biológico, psicológico, social

 Evaluación epidemiológica: Incidencia y prevalencia de la enfermedad en una población

determinada

 Las tareas evaluativas, cualquiera sea el contexto de su quehacer profesional, suponen dos
tipos de garantías: científicas y éticas.

 El diagnóstico es el resultado de la evaluación.

SEMANA 3: Modelos y método científico de la evaluación psicológica.

• METODO: Consiste en adquirir conocimiento objetivo y sometido a determinadas normas para

que sea válido, esto Implica objetividad y replicabilidad

• En psicología se usa el método correlacional y el experimental, para obtener conocimientos a

partir de unos datos

Tipos:

Método experimental: Se realiza en la creación de una situación controlada donde el investigador

manipula según sus propósitos.

Método relacional: Busca la correlación entre variables y esto consiste en establecer un orden de
probabilidad de ocurrencia que se den juntas o no ciertas variables y esta es útil para hacer inferencias al
analizar la conducta humana. (En este método existe margen de error)

MODELOS: Es una representación conceptual que incluyen: Conceptos, relaciones entre ellos (leyes)
lo cual se representa en un campo de estudio. Asimismo, el modelo puede explicar y predecir los hechos
que se dan en un campo de estudio.

El modelo también contiene: Hipótesis básica

Modelo psicológico: Distintas posiciones teóricas explicativas de los hechos psicológicos

Modelo Dinámico: Evalúa el inconsciente y estudia las estructuras construidas hipotéticamente (ello, ego,
superego) que determinan la conducta. Se toman los datos mediante entrevista clínica o técnicas
proyectivas.

Modelo Médico: Estudia las características y causas de las perturbaciones, alteraciones o enfermedades
físicas o mentales.

Modelo Atributo: Explica la conducta a partir de los rasgos considerados como constructos que son
variables intrapsiquicas.

Modelo Conductual: Estudia la conducta manifiesta y utiliza el método experimental. Toma los datos
mediante la observación directa, registros de conducta.

Modelo Cognitivo: Estudia los procesos que median entre el estímulo y respuesta y puede utilizar el
método correlacional o experimental.

Modelo Constructivo: Su objetivo es el análisis de estructuras mentales que construyen la realidad con la
que funcionamos y utiliza un método analítico del lenguaje

CUALITATIVO y CUANTITATIVO

 La psicología cualitativa. - Capta los problemas del individuo en relación con sus circunstancias
de manera global, gestáltica. Se producen en ambientes naturales. Toma los datos en un
proceso descriptivo. Lo utiliza las Psicologías Humanista, Dinámica y Sistémica. También el
Método clínico.

 Psicología cuantitativa: Mide y analiza los problemas abordados de manera objetiva y

cuantificadora y la Medición con precisión y tratamiento matemático de esos datos.
IDIOGRÁFICO y NOMOTÉTICO

 Idiográfico (Propio). - Estudio de sujetos individuales.

 Nomotético (Ley). - El conocimiento de las leyes que rigen una determinada conducta

MOLAR y MOLECULAR

 Molar. - Análisis de la realidad desde un punto de vista global.

 Molecular. - Análisis de la realidad en donde ésta se descompone en pequeñas partes para un
conocimiento más exacto.

SEMANA 4: PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

 La evaluación permite un mapa exacto del problema a resolver.

 Analiza la actuación con objetividad
 Se inicia con una toma de contacto en que se planifica lo que se va a realizar.
 Condicionan los pasos: El tipo de problema que se plantea, la orientación teórica del evaluador,
experiencia profesional

ELEMENTOS:

• Describir lo esencial del problema de manera exhaustiva.

• Poner un nombre a ese problema.

• Clasificarlo

• Redecir las consecuencias y sentar las bases para la solución del problema.

• El proceso usa: la observación, el análisis, la medida, la experimentación, los test, y la generación

de hipótesis contrastables que interpreten los datos y permitan la intervención en la solución de
los problemas analizados.

EL PROCESO COMO UNA SECUENCIA LÓGICA ORIENTADA A LA TOMA DE DECISIONES

 Es secuencial donde el punto de partida son los datos y de llegada la toma de

decisiones.
 La decisión consiste en generar hipótesis explicativas
 Un buen sistema de toma de datos ayuda a precisar las diferentes dimensiones
 El psicodiagnóstico y la aplicación de pruebas están orientados a la toma de decisiones.

EVOLUCIÓN:

 La evaluación psicológica estuvo centrada en el campo clínico y la toma de datos se orientaba a

la clasificación y tipo de perturbación, esto fue tarea de Kraepelin.
 En una segunda etapa el centro fue el juicio diagnóstico
 Se usa los sistemas clasificatorios diagnósticos y baremos de las pruebas usadas.

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

• 1. Planeamiento: Que deseo conocer (qué queremos conocer), Cómo voy a conocer (método),
En que tiempo voy a llegar a evaluar (tiempo).

• 2.Recopilación de datos.- Usar técnicas: observación, entrevista, instrumentos

• 3. Procesamiento de la información.- Descifrar, relacionar, unificar, describir, explicar todos los

datos, me planteo hipótesis y finalmente se integra toda la información de manera coherente que
le permita explicar a través del diagnóstico el problema que tiene el paciente.

• 4.Comunicación de los resultados.- Mediante el informe psicológico, lo cual es; un

documento oficial, y debe ser claro y preciso

SE RESUMEN EN:

1. Recogida de la información.

a) Análisis de la demanda.-Evaluador tiene claro quién hace la petición, cuál es la petición, por
qué y para qué se le solicita el servicio de evaluación.

b) Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables

c) Exploración del problema.- Después se toma decisiones sobre las técnicas de evaluación
que pueden ayudar a contrastar con datos las hipótesis formuladas

2. Elaboración de los datos.

 a) Valoración e integración de resultados.-Los datos provenientes de las distintas pruebas y
fuentes es preciso analizar, interpretar e integrar

b) Elaboración diagnóstica.- Juicio de determinar cuál es el tipo de problema, es decir el

diagnóstico

3. Comunicación de los resultados.

• a) Características de la comunicación: El informe es un documento oficial, y debe ser claro y

preciso, sirve de archivo de la labor realizada y base para acciones futuras. Contiene el problema
y posibles soluciones

SEMANA 5

• OBSERVACIÓN: Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o

caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis Y Se debe conocer cuál es el
propósito de la observación y qué se debe observar. Requiere de la percepción de
comportamientos emitidos por el sujeto

QUÉ SE OBSERVA: Se decide qué tipo de conducta interesa detectar y medir.

GARANTÍA CIENTÍFICA DE LA OBSERVACIÓN:

• Confiabilidad.

• Validez.

• Exactitud de lo observado

PASOS:

• 1. Determinar el objeto, situación, caso, etc. (que se va a observar)

• 2. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)

• 3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos

• 4. Observar cuidadosa y críticamente

• 5. Registrar los datos observados

• 6. Analizar e interpretar los datos

• 7. Elaborar conclusiones

• 8. Elaborar el informe de observación

PROCESO:

 Elabora estrategias para recolectar datos

 La forma de observar es la de ir formulando hipótesis mientras se observa
 Guardar coherencia con la teoría de la que parte.
 Es un procedimiento sistematizado

EL PSICÓLOGO obtiene datos

Físico, fisiológico, emocional, motor.

Organiza el comportamiento en: Coherente, lógico, extraño, peculiar e insólito.

TIPOS

Directa: cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho

Indirecta: cuando el investigador entra en conocimiento del hecho

No Estructurada: es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales

• Estructurada: se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados por lo cual se

denomina observación sistemática.

SEGUIR PROCEDIMIENTOS:

a) Determinar los objetivos y propósitos de la observación de acuerdo al marco teórico que se adopte
(qué y para qué se va a observar).
b) Identificar los fenómenos, características o variables a ser observadas (qué se va a observar).
c) Detallar la forma en la que se va a observar (cómo observar).
d) Seleccionar los procedimientos de registro de la observación (cómo se recogerán los datos de la
observación, por ejemplo fichas de observación, registros de características de lo observado,
grabaciones, listas de control, entre otros).
e) Realizar la observación propiamente dicha y registrarla (proceder a la obtención de datos).

f) Sistematizar los datos de la observación (cuáles son los resultados que se obtienen).
g) Analizar e interpretar los datos obtenidos (qué significado tienen los datos obtenidos).
h) Elaborar conclusiones acerca de la observación (alcance del significado de la observación).
i) Integrar los resultados de la observación con los resultados de otras fuentes de datos, a los fines de
elaborar el informe correspondiente (dar cuenta de los objetivos que se propusieron).

UNIDADES DE ANÁLISIS (QUÉ OBSERVAR)

• Unidad es el objeto que se pretende estudiar (manifestaciones conductuales).

ENTREVISTA: Es una técnica para obtener datos que consiste en un diálogo entre dos personas con el
fin de obtener información.

Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador

1. Debe demostrar seguridad en sí mismo.

2. Debe ponerse a nivel del entrevistado

3. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.

4. Comprender los intereses del entrevistado.

5. Debe despojarse de prejuicios.

ELEMENTOS:

• Marco de la entrevista

• Duración de la entrevista ( 45’)

• Reacciones del paciente a la entrevista ( confianza, oposición o indiferencia, )

• Actitud del entrevistador

• Estilo de preguntas

Partes de la entrevista

Inicio: Animar al paciente que hable espontáneamente sobre motivo de consulta

Intermedio: Investigar áreas de la vida del paciente

Cierre: Advertirle al paciente el tiempo que queda

Entrevista de tipo diagnóstica: produce la sensación de ser un objeto de estudio.

TIPOS DE ENTREVISTA POR SU FORMA

• MODALIDAD LIBRE.- Se deja al cliente narrar su problema libremente

• SEMIESTRUCTURADA.- Se le deja al entrevistado libertad para hacer todo tipo de respuesta

• ESTRUCTURADA.- El entrevistado contesta Si o No

TIPOS

• Entrevista clínica.- Orientada a formular una hipótesis que permita afianzar un diagnóstico
patológico.

• Entrevista forense.- Determinar el grado de responsabilidad, afectación, idoneidad o veracidad

de una persona ante un problema legal.

• Entrevista orientativa.- Buscar las cualidades de un sujeto

• Entrevista de selección.- Orientada a escoger un candidato para un determinado puesto de

trabajo.

• Entrevista motivacional.- Investigar los mecanismos subyacentes a la eficacia

• Entrevista Psicoanalítica Es libre, pretende descubrir los mecanismos inconscientes

• Entrevista Clínica Tradicional.-Su función es identificar los signos y síntomas

• Entrevista Conductual.-Se basa en la observación para la recogida de datos q

 El paciente:

• tiene la vergüenza o los perjuicios prematuros o críticos por parte del entrevistador, puede
expresar otros efectos y las respuestas emocionales son claves para entender la entrevista.

• Transferencia.- Respuestas emocionales del paciente al terapeuta.

• Resistencia.-Oposición de tratamiento

EL ENTREVISTADOR

• Escuchar y entender al paciente.

• Un comentario comprensivo cuando el sentimiento del paciente está bastante claro

• Formula preguntas

• Evitar rasgo que puedan alejarle del entrevistado.

• Debe lograrse una buena relación de confianza

• Crear una relación jerárquica y tener el control

FASES DE LA ENTREVISTA PSICOLÓGICA

1) Inicio; Se inicia cuando el entrevistado empieza la relación dinámica con el entrevistador, En esta fase
se considera:

• El rapport: que es la presentación cordial - Inicio de la empatía, encuadre, roles, pautas, reglas y
que según el APA es; “establecer una relación cálida y relajada de mutuo entendimiento,
aceptación y compatibilidad comprensiva entre los individuos. Está basado a la confianza, respeto
y aceptación mutua y Otorga seguridad, comodidad en la relación.

• Su objetivo es que el entrevistado y evaluado se sienta cómodo, tranquilo, comprendido, a salvo,

y que se comunique de manera abierta, sin temor a ser juzgado o criticado.

COMPORTAMIENTO QUE FAVORECE AL RAPPORT:

• Cortesía y respeto

• Manifestar interés y aprecio.

• Saber aprobar y dar ánimo.

• Seguir con atención lo que cuenta el entrevistado.

• Formular con tacto las preguntas y comentarios.

• Reflejar los sentimientos.

• Mantener una actitud de cálida neutralidad y de profesionalidad.

• Lograr acuerdo sobre los objetivos y compartir durante la entrevista.

CÓMO CREAR RAPPORT:

• Adoptando las mismas posturas, y gestos de la otra persona.

• Utilizando su mismo tipo de lenguaje.

• Hablando con su mismo tono de voz y su misma velocidad.

• Sonriendo a la persona.

• Llamándola por su nombre.

2) Fase intermedia (cuerpo): se consolida la empatía, y se trata de lograr mayor cantidad de datos e
información acerca del problema o motivo de consulta

• EMPATÍA: Es sensibilidad y receptividad activa, que se transmite hacia los sentimientos del otro
(paciente) y Rogers, quien define a la empatía como “sentir las emociones de otro, como si fuera
ese otro”.

• EMPATÍA EN EL TERAPEUTA: Contribuye a un mejor sostenimiento e implica mayores

beneficios en la calidad de atención y el trabajo.
 3) Final (cierre): Se termina brindado un resumen de todo Informe Psicológico

Transferencia: Es que los sentimientos y actitudes (persona pasada) son transferidos (o desplazados)
hacia el terapeuta.

Contratransferencia: Actitud o conducta inconsciente por parte del terapeuta, provocada más por las
necesidades del terapeuta que por las del cliente

SEMANA 6:

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

 La importancia de la medición en psicología  establecer científicamente la diferencia entre los

rasgos y estados psicológicos entre individuos
 Para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos
conductuales.

ENFOQUE CUALITATIVO VS. CUANTITATIVO

ENFOQUE CUALITATIVO ENFOQUE CUANTITATIVO

Representado por enfoques dinámicos y constructivistas. Representado por el modelo de rasgos.

Se trata de realizar un análisis global y compresivo del Se exige la medición de las respuestas del sujeto ante
sujeto en examen. situaciones, así como que su elaboración sea mecánica.

Características:
 Ënfasis en la libertad del juicio profesional y en las
combinaciones o elaboraciones que éste utiliza.
 Se propugna libertad en la elección de las situaciones
de examen,
 En la forma de recopilar los datos,
 En el procesamiento de éstos,
 En la asignación de pesos a los distintos indicadores
 En la comunicación de resultado
Características:
 Plantea una serie de normas, a saber: utilización de
muestras de conducta semejantes para todos los
sujetos,
 Uso de test estandarizados e instrumentos tipificados,
 Recogida de información igual para todos los sujetos,
ponderación y elaboración mecánica de datos.
 Procedimientos uniformes de comunicación de
resultados.

CONFIABILIDAD

La confiabilidad de un test es la precisión con que el test mide lo que mide, en una población
determinada y en las condiciones normales de aplicación.

VALIDEZ

Mide lo que pretende medir

ESTANDARIZACIÓN

Determina un conjunto de normas a fin de hacer que su uso sea constante a través de distintas
mediciones.

CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO VS. CUANTITATIVO

ENFOQUE CUALITATIVO ENFOQUE CUANTITATIVO

 La realidad se da con la interpretación de los  Los datos generados poseen
participantes de una evaluación estándares de validez y confiabilidad.
 Es naturalista e interpretativo  Utiliza la lógica o razonamiento
 No buscan que las evaluaciones lleguen a replicarse. deductivo.
 Basados en métodos de recolección de datos no  Fragmentan los datos en partes para
estandarizados. responder al planteamiento del
 Técnicas: observación no estructurada, entrevistas problema.
abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo,  Debe ser lo más objetiva posible, se
interacción e introspección con grupos o busca minimizar las preferencias
comunidades. personales.
 El proceso de indagación es flexible  Siguen un patrón predecible y
 Evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir estructurado.
no hay manipulación ni estimulación con respecto a  Se pretende generalizar los resultados
la realidad. encontrados en un grupo a una
 Las hipótesis se generan durante el proceso y van colectividad mayor.
refinándose conforme se recaban más datos.  Se pretende explicar y predecir los
 El evaluador comienza examinando de lo particular a fenómenos investigados, buscando
lo general. relaciones causales entre elementos.
 Las investigaciones cualitativas se fundamentan más  Las mediciones se trasforman en
en un proceso inductivo. valores numéricos que se analizaran
por métodos estadísticos.
 BENEFICIOS DE AMBOS ENFOQUES

E. CUALITATIVO E. CUANTITATIVO
 Ofrecer información sobre los fenómenos y las  Da profundidad de los datos, la
magnitudes de estos. contextualización del ambiente y las
 Brinda la posibilidad de réplica y enfoque en los experiencias únicas.
aspectos específicos.  Es objetivo debido a todo lo externo como los
 Facilita la comparación entre los estudios. eventos, fumar manifiestos.
 Es todo aquello que es subjetivo interno ejem. El  Es la puntuación numérica procedente de un
sentimiento las emociones. registro mecánico.
 Es empírico  Es empírico.
 Es un análisis de contenido  Es un procedimiento estadístico de datos.
 En cuanto a sus resultados pueden ser un alto
nivel de inferencia.

CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS PSICOMÉTRICOS

Por su forma de Por su Por la forma o tipo de Por el material Por su forma Por sus edades
dar instrucciones administración respuestas que exigen de la prueba de calificación límites de aplicación
 Orales  Individual  Objetivas  Lápiz y papel  Manual  Pruebas para
 Escritos  Colectiva  Subjetivas  Verbal  Electrónica infantes
 Autoadministrada completamente  Pruebas para
 De ejecución preescolares
(material,  Pruebas para
manual, escolares
visomotor) (Ej.:  Pruebas para
WAIS) adolescentes
 Pruebas para
adultos.

TECNICAS OBJETIVAS

 Denominados los auto informes psicométricos de personalidad en base a sus condiciones

objetivas de aplicación y valoración.
 Administran mediante aparatos mecánicos, eléctricos, informáticos o simples tareas que
permiten una valoración objetiva de las respuestas de los sujetos.
 Características: Radica en la especificidad de la respuesta evaluada (motora, fisiológica,
cognitiva) son recogidas de modo directo y especifico.
 Área de aplicación:
o Evaluación de determinados problemas neuropsicológicos (Ejm Detección del
hemisferio cerebral dominante, afectación de un hemisferio cerebral, demencia)
o Determinación de algunos problemas con las respuestas fisiológicas (Ejm.
Ansiedad, síntomas de ansiedad, fobias,, problemas sexuales)
o En cuanto a las respuestas motoras. (Ejm Parkinson)

TECNICAS PROYECTIVAS

 Desarrolladas desde un marco conceptual psicodinámico.

 Teóricamente se parte que el material de prueba provoca la proyección del mundo interno del
sujeto.
 Las técnicas proyectivas se han restringido en gran medida a ámbitos de la práctica clínica para
la determinación del psicodiagnóstico

 Características:
o El sujeto cuenta con una estructura básica (integrada por ciertas dimensiones, rasgos) y
estable de la personalidad. Las respuestas de los sujetos ante las técnicas proyectivas
permitirán la exploración de tal estructura.
o La organización de la estructura de la personalidad hace necesarios distintos niveles de
profundidad en su análisis.
o Existe una relación entre lo inobservable que integra la estructura de la personalidad y
las manifestaciones conductuales del sujeto, lo cual permitirá la predicción del
comportamiento.
o Toda respuesta ante el material proyectivo, no es casual, sino significativa, y será
entendida como un signo de la personalidad del sujeto.
o El sujeto no es consciente de la relación entre sus respuestas y su mundo interno, y es
difícil que pueda falsear su respuesta.
  Clasificación de las técnicas proyectivas (Según Ballesteros)
o Estructurales
Material visual de escasa estructuración que el sujeto debe estructurar diciendo lo que
ve o a lo que se puede parecer (Ejm psicodiagnóstico Rorschach)
o Temáticas
Material visual con distintos grados de estructuración formal de contenido humano o
parahumano cuya tarea es narrar una historia (Test de apercepción temática)
o Expresivas
Consigna verbal o escrita de dibujar una fisura (Dibujo de la figura humana, familia,
árbol)
o Expresivas
Consigna verbal o escrita de dibujar una fisura (Dibujo de la figura humana, familia,
árbol)

EL AUTOINFORME

 Dan cuenta en diferentes manifestaciones o actividades psicológicas, que a su vez, hacen

referencia a distintos momentos o situaciones de la vida del sujeto. Por ende el psicólogo que los
recoge puede conceptualizar el material recogido desde perspectivas teóricas distintas y elaborar
los resultados a través de diferentes diseños psicométricos.
 Variedad de los autoinformes (Entrevistas, cuestionarios, inventarios, escalas de calificación.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DEL ÁREA DE INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD

1. TEST PROYECTIVO DE LA FIGURA HUMANA DE KAREN MACHOVER

 Reflejar en cierto modo una representación o proyección de la propia personalidad y
del papel que éste desempeña en su medio ambiente, así como sus impulsos,
ansiedades, conflictos y compensaciones características de su personalidad.
 Luego de la aplicación se realiza una encuesta en base a lo observado en la prueba.
 Calificación.- La calificación de la prueba se hace a nivel cualitativo, guiándose de la
significancia de los rasgos que presenta el dibujo.
 Interpretación.- Se interpreta según las características del dibujo, trazo, tamaño,
localización, movimiento y forma.

2. TEST DESIDERATIVOS
 Estudia la personalidad en diversos contextos, culturas, y diferentes edades.
 Una forma indirecta para hacerlo, creando de manera ficticia para inducir la proyección
de dichas fantasías. La forma indirecta, disfrazada, de acceder a las fantasías de
deseos, es la que se denomina desiderativa.
 CATEXIA POSITIVA: la consigna es:”Si no fuera persona y tendría que elegir entre
animal, una planta y un fenómeno natural, que es lo que le gustaría ser.
 CATEXIA NEGATIVA : “Si no fuera persona y tendría que elegir entre animal, una
planta y un fenómeno natural, que es lo que no le gustaría ser.

3. TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS

 Mide la tendencia dominante de su personalidad en cuatro áreas: familia (madre, padre
y la unidad familiar), sexo (hacia las mujeres, hombres, relaciones de pareja),
relaciones interpersonales (amigos, conocidos, compañeros, superiores) y concepto
del sí mismo (temores, sentimientos de culpa, metas y actitudes con respecto a las
propias capacidades, el pasado y el futuro).
 Calificación de 2 a 0

4. INVENTARIO CLINICO MULTIAXIAL DE MILLON II

 Mide los prototipos de Personalidad Determinados.
 Escalas básicas de Personalidad, Patrones de Personalidad Patológica, Síndromes
clínicos de gravedad moderada y Síndromes clínicos graves.
 Forma de administración: Individual y grupal
 Edad de aplicación: A partir de 17 años de edad en adelante
 Consta de 175 preguntas y una hoja de respuestas, de resultados, una hoja de gráfico
en donde se puede apreciar el nivel de las diversas escalas.
 La prueba está estructurada de tipo verbal y dicotómico.
 Está constituida por:
o 4 escalas de validez (Validez, sinceridad, Deseabilidad Social,
autodescalificación),
o 10 escalas de posturas clínicas de personalidad (Esquizoide, evitativo,
dependiente, histriónico, narcisista, antisocial, agresivo- sádico, compulsivo,
pasivo- agresivo, autoderrotista);
o 3 escalas de patología severa de personalidad (esquizotípico, borderline y
paranoide);
 o 6 escalas de síndromes clínicos (ansiedad, somatomorfo, bipolar, distimia,
dependencia al alcohol, dependencia a drogas)
o 3 escalas de síndromes severos (desorden del pensamiento, depresión
mayor y desorden delusional)
 Ejm:
o Examinada presenta indicadores elevados (>=85)
o Evitativo (125)
o Esquizoide (121)
o Distimia (82).

5. INVENTARIO MULTIFASICO DE LA PERSONALIDAD DE MINESOTA

 Su diseño está enfocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de
psicopatologías.
 Escalas:
o Hipocondriasis (Hs),
o Depresión (D),
o Histeria (Hi),
o Desviación psicopática (Dp),
o Masculinidad-Feminidad (MF),
o Paranoia (Pa),
o Psicastenia ((Pt),
o Esquizofrenia (Es),
o Hipomanía (Ma),
o Introversión social ((Is).
 Escala de validez:
o Escala L (Impresión favorable irreal),
o Escala F (Trastorno psicológico severo),
o Escala K (Actitud defensiva, inhibición),
o Escala Fp (Falta de atención a algunos reactivos),
o Escala VRIN (respuestas inconsistentes),
o Escala TRIN (Tendencia de conformidad e inconformidad).

6. INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYNSENCK B

 Evalúa de manera indirecta las dimensiones de la personalidad.
o Introversión – Extroversión
o Estabilidad – Inestabilidad
o Tipologías del Temperamento.
 16 años en adelante, Individual y Colectiva.
 Área de aplicación: Clínica y Consejo Psicológico
 Consta de 57 ítems y presentaron respuestas dicotómicas
o 24 pertenecientes a la escala E (introversión – extroversión)
o 24 a la escala N (estabilidad – inestabilidad)
o 9 ítems a la escala L de mentiras.
 Calificación: Se usa la plantilla de veracidad, si se obtiene un puntaje mayor a 4 la
prueba es invalidada; la escala E y N directamente sobre la hoja de respuestas. Los
puntajes de las escalas E y N se ubican en los cuadrantes comprendidos en el perfil.

7. INVENTARIO DE DEPRESION DE BECK – II

 Es un autoinforme de lápiz y papel compuesto por 21 ítems de tipo Likert, utilizados
para detectar y evaluar la gravedad de la depresión.
 Área de aplicación: Psicología clínica, forense y Neuropsicología
 Sus ítems describen los síntomas clínicos más frecuentes de los pacientes psiquiátricos
con depresión, en adultos y adolescentes de 13 años o más.
 Se compone de 21 ítems indicativos de síntomas tales como tristeza, llanto, pérdida de
placer, sentimientos de fracaso y de culpa, pensamientos o deseos de suicidio,
pesimismo, etc.
 Estos síntomas se corresponden con los criterios para el diagnóstico de los trastornos
depresivos recogidos en el DSM-IV
 Calificación
o 0-13 = Ausencia de depresión;
o 14-19 = Depresión leve;
o 20-28 = Depresión moderada;
o 29-63 = Depresión grave.

8. MATRICES PROGRESIVAS STANDARD (SPM)

 Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o colectiva, donde el sujeto
selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas.
 Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y
razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz.
 Mide factor g.
 Administración y aplicación: Individual y Colectiva; Niños, adolescentes y adultos
  Mide la capacidad intelectual; operacionalmente la tarea consiste en comparar formas y
razonar por analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos.
 Categorías nominales:
o RANGO I  Intelectualmente superior (igual o sobrepasa el percentil 95).
o RANGO II  Superior al término medio (igual o supera el percentil 75 e igual o
superior al percentil 90)
o RANGO III  Término medio (Entre los percentiles mayor a 25 y menor al 75)
o RANGO IV  Inferior al término medio (igual o menor al percentil 25 e igual o
menor al percentil 10)
o RANGO V  Intelectualmente deficiente (menor que el percentil 5)

9. ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS DE WECHSLER (WAIS)

 Permite medir inteligencia general, verbal y ejecutiva
 A partir de los 16 años, de manera Individual en un promedio entre 60 y 90 minutos.
 SUBTEST – ESCALA VERBAL
o INFORMACIÓN.- Amplitud de información general, interés hacia el mundo
circundante, evocar recuerdos de manera espontánea e inmediata.
o COMPRENSIÓN.- Adaptación al medio ambiente, haciendo uso de sentido de
juicio y sentido común.
o ARITMÉTICA.- Capacidad de abstracción, cálculo numérico, memoria.
o Capacidad de atención y concentración para resolver problemas aritméticos.
o SEMEJANZAS.- Capacidad para pensar de manera abstracta en la formación
verbal de conceptos, apreciando los tres niveles de pensamiento. Concreto a
abstracto.
o RETENCIÓN DE DÍGITOS.- Memoria mecánica e inmediata.
o Atención y concentración.
o VOCABULARIO.- Comprensión verbal, habilidad para el aprendizaje, desarrollo
del lenguaje y de conceptos verbales.
 SUBTEST – ESCALA EJECUTIVA
o CLAVES.-Coordinación y destreza visomotora.
o FIGURAS INCOMPLETAS.- Capacidad de concentración para discriminar
detalles.
o DISEÑO DE CUBOS.- Capacidad de análisis-síntesis y de abstracción.
o ORDENAMIENTO DE DIBUJOS/HISTORIAS.- Capacidad para manejar
situaciones sociales. Aptitud para realizar anticipaciones correctas.
(Inteligencia Social)
o COMPOSICIÓN DE OBJETOS.- Memoria mecánica e inmediata, atención y
concentración.
 CLASIFICACION DE LOS PUNTAJES
PUNTAJE ESCALARES CI
• INFERIOR = 0 - 7 • 130 o más = Muy superior
• PROMEDIO = 7 - 13 • 120 – 129 = Superior
• SUPERIOR = 13 - 19 • 110 – 119 = Normal superior
• 90 – 109 = Promedio
• 80 – 89 = Normal inferior
• 70 – 79 = Fronterizo o limite
• 69 o menos = Deficiente mental

 CI POTENCIAL
o VERBAL (Semejanzas) + EJECUTIVO (Diseño de cubos) =CI POTENCIAL.
o Se multiplica el puntaje escalar de cada uno por 10.
o El mayor se considera el CI potencial.
 NIVEL DE EFICIENCIA
o Se obtiene el nivel de eficiencia comparando el CI Potencial con el CI Total.
Ejemplo:
CI Potencial: 120
CI Total: 89
NE = 120 – 89 = 31
  VARIABILIDAD INTERTEST
Procedimiento cuando el CI Total es
entre 80 - 110

• Sacar promedios de las escalas V y

E (por separado).
• Se divide la sumatoria total de los
PE de cada escala entre el número
total de las subescalas. V: 6 y E: 5
• Se marcan como significativos los
subescalas que se apartan más de
dos puntos por encima o por debajo

10. INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER

 Posibilita entender que el desarrollo humano es complejo y NO RESPONDE a un
ÚNICO MODO de conocimiento sino a OCHO CAPACIDADES o INTELIGENCIAS.
 Cada uno de nosotros presenta cada una de las ocho inteligencias humanas, pero
difieren en el grado en que se encuentran desarrolladas. Tanto la herencia como el
ambiente son elementos claves que harán posible que se destaque en una o en otra
inteligencia

INTELIGENCIA CÓMO LA MANIFIESTAN QUÉ SE LES PUEDE OFRECER

Linguistica Leyendo, escribiendo, contando, jugando a juegos Libros, Cds., diarios, revistas, hacer cuentos, discusiones,
de palabras. debates.

Lógico-matemático Cuestionando, calculando, experimentando, Elementos que se les permita pensar, explorar. Juegos de
resolviendo problemas. ingenio y de ciencias.

Visual espacial Diseñando, dibujando, visualizando, construyendo, Juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas, visitas
imaginando. a museos, trabajos artísticos en general.

Corporal- Saltando, corriendo, actuando, tocando, Actividades con “role play” drama, deporte, juego,
cinestesica gesticulando, bailando. construcciones.

Musical Cantando, silbando, escuchando música, haciendo Ir a conciertos, aprender a usar diversos instrumentos y
movimientos rítmicos. trabajar escuchando música.

Intrapersonal Teniendo en claro las metas, la autoestima y el Espacios individuales, trabajos de autorregulación,
autocontrol. instrucción individualizada.

Interpersonal Liderando grupos, organizando actividades y Actividades grupales, aprendizaje cooperativo, interacción
relacionándose positivamente con los otros. con sus pares.

Naturalista Observando, manipulando, experimentando y Visitas a laboratorios, trabajos de campo, investigaciones

relacionándose con la naturaleza. científicas.

11. INTELIGENCIA EMOCIONAL DE BAR-ON

 Evalúa habilidades emocionales y sociales.
 La inteligencia emocional correlaciona con bienestar, rendimiento y adaptación
social. Importante en la psicología positiva.
o INTRAPERSONAL: Comprensión de sí mismo, Asertividad, Autoconcepto,
autorealización, Independencia.
o INTERPERSONAL: Empatía, Relaciones Interpersonales, Responsabilidad
Social.
o ADAPTABILIDAD: Solución de Problemas, prueba de realidad, Flexibilidad
o MANEJO DE ESTRÉS: Tolerancia Estrés, Control de Impulsos,
o ANIMO GENERAL: Felicidad y optimismo.

HISTORIA CLÍNICA

 Se trata de un registro de la vida de la persona que permite al profesional describir y comprender

quién es, qué le sucede y valorar la gravedad y el pronóstico de su problema.
 Es un documento que compila toda la información de un paciente.

USOS

- De ayuda memoria. - Medio de comunicación entre profesionales.

- Valor Cientifico. - Valor Etico. - Valor Legal.

 CRITERIOS DE REGISTRO DEL DATO CLINICO

- Objetividad. – Precisión - Confiabilidad.

- Pertinencia. - Consistencia

1. La Historia Clínica:

- Anamnesis (directa o indirecta): comprende la información de la historia de vida del paciente, en lo

familiar, social, educativo, recreacional. Se realiza de manera directa con el paciente, o indirecta con un
familiar, y el motivo de consulta.

- Examen Psicopatológico (directo)/ examen mental: es la exploración de las funciones

psicológicas, con el objetivo de explicar el funcionamiento del paciente.

2. Los Test Psicológicos

Componentes de la Historia Clínica

1. Descripción general
2. Enfermedad actual,
3. Antecedentes médicos,
4. Antecedentes psiquiátricos
5. Antecedentes personales
6. Desarrollo prenatal
7. Niñez
8. Historia psicosexual
9. Medio religioso, cultural y moral
10. Vida adulta
11. Historia laboral y educacional
12. Antecedentes familiares

EXAMEN CLINICO PSICOLOGICO

• Se trata de una exploración transversal, en la que el interés recae en la evaluación de la presencia

de signos y síntomas, y la posición de cada síntoma en relación con toda la información disponible.

• Examen Clínico Psicológico implica la exploración de las principales funciones psicológicas:

Apariencia personal, nivel de conciencia, comportamiento psicomotor, atención, concentración,
lenguaje, pensamiento, orientación espaciotemporal, memoria, afecto, estado de humor, energía,
percepción, contenido de pensamiento, introspección, juicio, funcionamiento psicosocial,
sugestionabilidad, pensamiento abstracto e inteligencia.

EXAMEN MENTAL

• Es detallado, con descripción sistemática y clara del fenómeno observado. Ejm "trastorno grave
de la atención"
• Es la base del diagnóstico de enfermedad mental
• Implica la observación sistemática de la conducta del individuo
Apariencia y conducta Es el comportamiento físico manifiesto, vestimenta, apariencia general,
expresión facial
Procesos de pensamiento Es el sentido de lo que dice el paciente, la velocidad y contenido, las ideas
tienen o no conexión.
Estado de ánimo y afecto Es la condición emocional predominante en el paciente.
Funcionamiento intelectual Es una estimación aproximada del funcionamiento intelectual del paciente
por el vocabulario que emplea, para establecer si su inteligencia está por
debajo o encima del promedio
Sensorial Es la conciencia general que tenemos de nuestro entorno, orientados en
persona, tiempo
• La mayoría incluye los siguientes apartados:
.
1. Apariencia, comportamiento durante la entrevista y 2. Conciencia, alerta, orientación, atención
conciencia de enfermedad
3. Memoria 4. Percepción e imágenes mentales
5. Forma de pensamiento, el lenguaje y el habla 6. Contenido del pensamiento: creencias
anómalas
7. Conciencia de sí mismo 8. Afectos y emociones
9. Actividad motora y conducta intencional 10. Funciones fisiológicas
11. Inteligencia 12. Área social y relaciones interpersonales

13. Reacción del examinador