PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 06

1) NOMBRE DEL PROYECTO: “Mis amigos los peces”

2) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El proyecto del aula: “Mis amigos los peces” surgió cuando los niños
trabajaron sobre los animales del mar a partir de esta actividad se incrementó la curiosidad de los niños y niñas
por conocer sobre los peces y más por responder algunas interrogantes tales como: ¿Cómo nacen?, ¿Pueden comer lo mismo que nosotros?, ¿Por
qué viven en el agua? Entre otras. Así mismo se convierte en una excusa motivante para fortalecer los procesos de aprendizaje mediante
actividades lúdicas, cuentos, canciones relacionadas con los peces.

3) TIEMPO DE DURACIÓN: Del 13 al 31 de agosto

4) PRODUCTO: un mural

5) PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

-Buscar información acerca de los peces. -A través de videos. -Computadora, internet, papelógrafo, papeles
-Elaboración de un mural -Lectura de cuentos sobre peces. de colores, CD, plumones, témperas,
-Visitar un acuario. -Elaboración de títeres. cartulinas, dibujos, papel crepé, paliglobo,
-Con apoyo de los padres. tijera, goma, equipo.

6) PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES:

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER? ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA

AVERIGUARLO?
- - -

7) ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

“Bienvenida a los niños” “Negociamos el proyecto “Elegimos el nombre del “¿Cómo son los peces?” “¿Cómo nacen?”
con los niños” proyecto”
LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
 “Visitamos el acuario “¿Qué comen los peces?”
Nautilus”
LUNES 27 MARTES 28
“Erase una vez …” “Soy un pececito”
8) APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN Comprende textos escritos.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Se expresa con creatividad a
través de diversos lenguajes
artísticos.
MATEMÁTICA Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
CIENCIA Y Explica el mundo físico, basado
AMBIENTE en conocimientos científicos
PERSONAL “Convive respetándose a sí
SOCIAL mismo y a los demás”
"Participa en asuntos públicos
para promover el bien común"
Competencia: "construye
interpretaciones históricas"
“¿Dónde viven los “¿Con quién viven en el “¿Son grandes o pequeños
peces?” mar?” los peces?”
MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
“Jugamos con siluetas de “Feriado: Santa Rosa de “Elaboramos un mural”
peces” Lima”
CAPACIDADES INDICADORES
Recupera y organiza información de diversos -Identifica información en los textos de estructura
textos orales. simple y temática cotidiana.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo -Responde preguntas.
temático.
Reorganiza información de diversos textos -Representa a través de otros lenguajes lo que
escritos. más le gusto del texto que le leen
Comunica ideas y sentimientos a través de -Juega manipulando títeres.
producciones artísticas en los diversos lenguajes
Comunica y representa ideas matemáticas -Agrupa objetos con un solo criterio (Grande-
pequeño).
-Realiza representación de cantidades con
objetos hasta 3 con material concreto
Comprende y aplica conocimientos científicos y -Menciona algunas características de los peces.
argumenta científicamente.
Comprende y aplica conocimientos científicos y -Menciona el hábitat de los peces.
argumenta científicamente
Emplea sus habilidades socio motrices al compartir -Acepta reglas durante las actividades, con el
con otros, diversas actividades físicas. apoyo del adulto
Asume una posición sobre un asunto público que -Expresa sus opiniones sobre los peces ante sus
le permita construir consensos. compañeros y docentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea -Ordena una historia, siguiendo una secuencia de
categorías temporales. hechos ocurridos.
9) EVALUACIÓN: La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.

10) RECURSOS A UTILIZAR EN EL PROYECTO:

 Láminas, videos, cuentos
 Imágenes, textos.
 Cartulina, plumones, papelógrafos, témpera.
 Fichas de trabajos

Referencias bibliográficas:
 MINEDU Rutas del Aprendizaje para la EBR. ¿Cómo desarrollamos proyectos en el aula?
 MINEDU Rutas de Aprendizaje para la EBR. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Personal Social.
 MINEDU Rutas de Aprendizaje para la EBR. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo del pensamiento matemático.
 MINEDU Rutas de Aprendizaje para la EBR ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo de la comunicación.

MINEDU Diseño Curricular Nacional de EBR

 AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
en su lenguaje
materno.
Interactúa colaborativamente manteniendo el Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
hilo temático

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

Planificación: Los niños por grupo deciden en qué sector han de jugar.
JUEGO LIBRE EN Organización: Se organizan y crean juegos deciden qué van a jugar y con qué van a jugar.
LOS SECTORES Ejecución: Los niños juegan en forma libre de acuerdo a su organización.
Orden: Luego de jugar guardan los juguetes en su lugar.
Socialización: cuentan a qué jugaron y cómo jugaron.
Representación: Dibujan sus juegos realizados en los diferentes sectores
RUTINAS Oración - Calendario - Control Del Tiempo - Asistencia
Acuerdos - Responsabilidades

INICIO Nos sentamos en asamblea y pactamos los acuerdos de la sesión: Nos expresamos con alegría.
A través de la situación significativas: dramatizada la maestra se presenta y actúa de manera muy marcada como se enfermó de gripe niños ayer tome
una gaseosa bien heladita luego me bañe y me acosté sin taparme y esas fueran las causas de que me enfermera con gripe, y saben ahora los efectos son
que tengo fiebre y se pone el termómetro.
Recojo de saberes previos, Niños ¿de qué se trató lo qué han observado?
¿Qué síntomas han observado? ¿Por qué me siento así ahora los niños? (RAZONAMIENTO)
A continuación se indica lo que hoy vamos a aprender se presenta el propósito:
“Vamos a Expresar nuestras ideas ¿Por qué nos enfermamos de Gripe?
La maestra les presenta un afiche como prevenir la gripe lee con entonación y gestos adecuados lee el afiche y les dice a los niños que van a expresar
DESARROLLO sus ideas de acuerdo al afiche observado realiza las siguientes preguntas: a través de la estrategia del cuchicheo en pares:
A través de interacciones niño niña en parejas van a expresar sus ideas de ¿Qué causas tiene la gripe? ¿Qué efectos tiene la enfermedad de la gripe? Les
brindamos el espacio y escuchamos como se incrementa su vocabulario.

CIERRE Niños entonces ¿Que recomendaciones debemos tomar en cuenta para no enfermarnos de la gripe? ( PENSAMIENTO CRITICO)
Le pregunta a los niños: ¿Cumplimos con el propósito? ¿Respetamos nuestros acuerdos?
 Meta cognición
¿Pronunciaron ¿Qué fue lo más difícil? ¿Expresaron con claridad sus ideas? ¿Qué aprendimos?
con claridad sus
ideas?
 FECHA ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Jueves 16 de agosto Ciencia y Ambiente Explica el mundo físico basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
Comunicación conocimientos científicos. científicamente.
Comunicación Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR PRECISADO

“¿Cómo son los peces?” -Aula. -Menciona algunas características de los peces-
Recepción de los niños y niñas, saludo, -Sectores de juego en el -Responde preguntas.
guardan sus loncheras en el lugar respectivo y aula. OBSERVACIO
NOMBRES
marcan su asistencia. -Sectores de actividades NES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: permanentes. Zoe Silvana
Planificación, organización, ejecución, orden, -Niños, niñas, maestra. Ezleidy
socialización. -Títere, pescado, plato, Rodrigo
Itzel
RUTINA: Se realizará las actividades de saludo, oración, autocontrol de canción, pandereta, Kerly
asistencia, calendario, clima y recordamos las normas de convivencia. cartulina, pizarra, limpiatipo. Aura
Propósito de la sesión: Mencionan algunas características de los peces. -Jabón líquido, papel toalla, Marynil
INICIO: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para presentarles paños, escoba, recogedor, Flavio
el títere de un pez. Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué tendrá en su depósitos de basura. Santiago
Rousse
cuerpo este pez? Escuchamos la respuesta de los niños y la anotamos en -Alimentos. Alhaleska
la pizarra. -Patio, juegos. Stefano
DESARROLLO: Les invitamos a participar de la canción: “Los pececitos”, -Papel de colores, goma. Thiago
donde moverán su cuerpo al ritmo de la canción. Luego se sientan en sus Camila
grupos de trabajo para entregarles un pescado. Los niños observan, Aysha
Lea
manipulan el cuerpo del pescado. La docente acompaña a los niños a
Alondra
través de preguntas: ¿Cómo se llamará esta parte del cuerpo del Guadalupe
pescado?, ¿Qué más tiene en su cuerpo? Zoe Moran
Conversamos sobre sus observaciones con apoyo del títere de pez. Alejandra
Luego, con apoyo de los niños armamos un rompecabezas de las partes Kristell
del cuerpo de un pez. Luana
Carlos Miguel
CIERRE: Al finalizar realizamos un recuento de las actividades Carlos Joaquin
trabajadas. Expresan en forma oral: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Fue fácil o Ashley
difícil realizarlo? Massimo
Conversa con tu familia sobre lo realizado en el aula. Enzo
-Actividad de aseo. Liam
LLuleysi Karel
-Refrigerio. Yoshio Gahel
-Actividades de juego al aire libre.
Actividad gráfico plástica: Dialogamos sobre la actividad a realizar:
Decorar la figura de un pez. Manipulan el material. Luego decoran
creativamente su pez, utilizando el material y la técnica propuesta por la
maestra.
Actividades permanentes de salida, arreglo personal, despedida y
orden del aula
Fecha Área Competencia Capacidad
Lunes 13 de Comunicación Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas
Agosto 2018
Actividad significativa Recursos Indicador
HOY LES DAMOS LA BIENVENIDAD
Se reciben a los estudiantes Dice, con sus propias palabras lo que
Formación en el patio entendió del mensaje escuchado.
INICIO sectores
Actividades permanentes de entrada:, asistencia, niños
calendario niñas
La docente da la bienvenida a los niños y motiva Maestra
para Carteles con nombres Nombres
Observaciones
cantar juntos la canción “Si te sientes muy Feliz” y de los niños Zoe Silvana
luego pregunta a los niños para que expresen libremente sus respuestas: Canción Ezleidy
¿Cómo se sientes hoy?, ¿Por qué? , ¿Todos sentimos lo mismo? , etc. Juegos al aire libre Rodrigo
Para ayudar a los otros niños a expresar e identificar Itzel
sus emociones se colocan las tarjetas de las emociones, Kerly
luego se pregunta a los niños: Aura
Se les Pregunta para que respondan a través de lluvia de ideas: ¿Cómo se sintieron al Marynil
Flavio
volverse nuevamente a su escuela? ¿Qué anuncios ha hecho el director en la
Santiago
bienvenida? Que compromisos asumirán los niños y niñas este año?
Rousse
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy les damos la bienvenida nos
Alhaleska
reencontramos y presentamos nuestros nombres, con alegría en el aula mencionando Stefano
nuestras nombres hacemos recordar algunas normas de convivencia que sean Thiago
adecuadas para la actividad resaltando entre las sgtes: Escuchar con atención a las Camila
compañeras y los compañeros, respetar los turnos para participar, seguir las Aysha
indicaciones. Lea
CANCION: Si te sientes muy feliz” Alondra
DESARROLLO: Cada estudiante se presenta, diciendo su nombre, realizando Guadalupe
movimientos según la cantidad de sílabas de su nombre… por ejemplo: Mi nombre es Zoe Moran
Sa - úl, (lo menciona con ritmo y al decir « Sa » realiza una palmada y al decir « úl » Alejandra
levántalos dos brazos para arriba).Todos repetimos « su nombre es Sa –úl » (todos Kristell
repiten su nombre realizando los movimientos que hizo diciéndolo con ritmo) Y así Luana
continúan presentándose y todos repitiendo los movimientos que realiza el que Carlos M
se presenta. Carlos J
Conforme los niños van diciendo su nombre, lo ubican en la pizarra y lo colocan como Ashley
un mural de nombres. Se preguntas: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Por qué creen Massimo
que la hemos realizado? ¿Será importante reconocer nuestros nombres? ¿En dónde Enzo
más encontraremos nuestros nombres? Liam
CIERRE: Se propicia la metacognición mediante preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo LLuleysi
Yoshio
nos Hemos sentido? ¿Qué dificultades tuve y como las superé?
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
Organización: Organizan su juego, deciden con quien jugar, etc.
Ejecución: Los niños juegan libremente en el sector que eligieron.
Orden: Ordenan los sectores y los materiales utilizados.
Socialización: Verbalizan y comentan lo vivido en los sectores.
Fecha Área Competencia Capacidad
Miércoles 15 de Agosto

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADOR

RECURSOS
“Elegimos el nombre del proyecto” Patio.
Planificación: Los niños por grupo deciden en qué sector han de jugar. Carteles, plumones.
Organización: Se organizan y crean juegos deciden qué van a jugar y con qué van Patio.
a jugar. Niños, niñas, maestra.
Ejecución: Los niños juegan en forma libre de acuerdo a su organización.
Orden: Luego de jugar guardan los juguetes en su lugar. Aula.
Socialización: cuentan a qué jugaron y cómo jugaron.
Papelógrafo, plumón. Nombres
Representación: Dibujan sus juegos realizados en los diferentes sectores Observaciones
Oración - Calendario - Control Del Tiempo - Asistencia Zoe
Hoja bond, colores, Silvana
Acuerdos - Responsabilidades
objetos del aula. Ezleidy
Nos sentamos en semicírculo para dialogar sobre lo realizado a través de las
Rodrigo
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos ayer?, ¿De qué trato la conversación?, ¿Qué
Jabón, papel Itzel
dijimos?, ¿Conocen otros peces? Kerly
toalla.Alimentos.
Escuchamos sus ideas y procedemos al levantamiento del proyecto y a elegir su nombre: Aura
Patio, juegos.
“Jugando con los peces” Registramos las ideas que plantean los niños en base a la pregunta: Marynil
Materiales del aula.
¿Conocen otros peces? y ¿Qué peces conocen? Flavio
Diseñan el proyecto: ¿Que queremos saber de los peces? Se formula las Hipótesis, y ¿qué Santiago
podemos hacer para averiguarlo? Se registra sus respuestas Rousse
”, Empezamos a indagar con los materiales que tenemos en la biblioteca Alhaleska
-Expresan en forma oral: ¿Qué hicimos?, ¿Será importante conocer a los peces?, ¿Por qué? Stefano
Llevan sus diseños a casa para contarles a sus padres sobre la actividad realizada. Thiago
-Actividad de aseo. Camila
-Refrigerio. Aysha
-Actividad de juego al aire libre. Lea
-Juego en los sectores: Alondra
-Actividades de salida, arreglo personal, despedida y orden del aula. Guadalupe
Seguimos indagando un poquito más y ahora les pedimos que nos dibujen todo aquello que Zoe
sepan sobre “los peces Moran
Alejandra
Kristell
Luana
Carlos M
Carlos J
Ashley
Massimo
Enzo
Liam
LLuleysi
Yoshio
Fecha Área Competencia Capacidad
Jueves 16 de Agosto

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADOR

RECURSOS
“¿Cómo son los peces?” Aula.
Planificación: Los niños por grupo deciden en qué sector han de jugar. -Sectores de juego en
Organización: Se organizan y crean juegos deciden qué van a jugar y con qué van a jugar. el aula.
Ejecución: Los niños juegan en forma libre de acuerdo a su organización. -Sectores de
Orden: Luego de jugar guardan los juguetes en su lugar. actividades
Socialización: cuentan a qué jugaron y cómo jugaron. permanentes.
-Niños, niñas,
Representación: Dibujan sus juegos realizados en los diferentes sectores Nombres
maestra. Observaciones
Oración - Calendario - Control Del Tiempo - Asistencia
-Títere, pescado, Zoe Silvana
Acuerdos - Responsabilidades plato, canción, Ezleidy
pandereta, cartulina, Rodrigo
pizarra, limpiatipo. Itzel
-Jabón líquido, papel Kerly
toalla, paños, escoba, Aura
recogedor, depósitos Marynil
Flavio
de basura.
Santiago
-Alimentos.
Rousse
-Patio, juegos.
Alhaleska
-Papel de colores, Stefano
goma Thiago
Camila
Aysha
Lea
Alondra
Guadalupe
Zoe Moran
Alejandra
Kristell
Luana
Carlos M
Carlos J
Ashley
Massimo
Enzo
Liam
LLuleysi
Yoshio
Fecha Área Competencia Capacidad
Viernes 17 de Agosto

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADOR

RECURSOS
“¿Son grandes o pequeños los peces?” Aula.
Planificación: Los niños por grupo deciden en qué sector han de jugar. -Sectores de juego en
Organización: Se organizan y crean juegos deciden qué van a jugar y con qué van el aula.
a jugar. -Sectores de
Ejecución: Los niños juegan en forma libre de acuerdo a su organización. actividades
Orden: Luego de jugar guardan los juguetes en su lugar. permanentes.
Socialización: cuentan a qué jugaron y cómo jugaron. -Niños, niñas,
Representación: Dibujan sus juegos realizados en los diferentes sectores maestra.
Oración - Calendario - Control Del Tiempo - Asistencia -Títere, pescado,
plato, canción,
Acuerdos - Responsabilidades
pandereta, cartulina,
Inicio de la actividad:
pizarra, limpiatipo.
Propósito y organización: en asamblea se les comunica a los niños que hoy vamos a
-Jabón líquido, papel
conocer como son los peces
toalla, paños, escoba,
Motivación: se motivará presentando en una caja de regalo un taper
recogedor, depósitos
Recuperación de saberes previos: ¿Qué habrá en el taper? ¿tiene olor? ¿pesa? ¿habran muchos
de basura.
o pocos? Abriremos el taper ¿cómo se llamará? ¿a dónde lo han visto?
-Alimentos.
*Generación de conflicto cognitivo ¿Dónde viven los peces? ¿cómo respiraran? ¿Cómo se
-Patio, juegos.
mueven? ¿tendrá huesos? ¿Qué comen?¿todos son del mismo color? Los niños irán dando sus
-Papel de colores,
posibles respuestas que se anotarán y luego se confrontarán
goma
Desarrollo de la actividad: Construcción del aprendizaje los niños ubicados en semicírculo
apreciaran al pez que se ha traído, describiéndolo como es por fuera, luego observaran sus
aletas, sus branquias, escamas, descubriendo para que usan y con ayuda de los niños
armaremos un mapa conceptual, donde pegaran las características de los peces. Luego
repasaremos por las líneas punteadas daño forma al pez con sus aletas
Cierre de la actividad: preguntaremos ¿qué hemos aprendido hoy de los peces? ¿respiran igual
que nosotros? ¿para qué le sirve su cola? ¿Tiene huesos? ¿Qué comen? Acordaremos con los
niños compartir estos conocimientos con nuestros padres.
Juego al aire libre
- Actividades de aseo
- Loncheras
Actividad Grafico Plástica:
Presentaremos a los niños los materiales: sorbetes, cartulina, goma, lana describiendo cada uno
de ellos y preguntando para que servirá y si se podrá hacer un pez con estos materiales ¿Cómo?
Los niños siguiendo un instructivo armarán un pez que luego lo compartirán con sus compañeros.
Preparación para la salida