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Material de avaliação

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação
para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem ser indicadas, além de um link para a licença.
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Percurso reflexivo para acompanhamento das conquistas e fragilidades das crianças pequenas
Para orientar o professor no acompanhamento do desenvolvimento de suas crianças, propomos um percurso de questões orientadoras,
organizado com base nos Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento apontados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
O percurso procura provocar o professor a pensar sobre os pontos de partida de cada criança e suas conquistas individuais. Não cabem
classificações e comparações entre as crianças, uma vez que as histórias, os ritmos, as características individuais e os interesses são singulares.
A avaliação, neste caso, é um apoio para o planejamento do professor. É a ferramenta necessária para estruturar a construção de novos percursos
e ajudar a criança a ampliar suas competências.
É preciso entender a avaliação não apenas como um instrumento para medir o que a criança ainda não conseguiu aprender, mas, principalmente,
para planejar e propor intervenções e ajustes adequados para que ela possa verdadeiramente avançar em sua aprendizagem.
Outro ponto importante é garantir que essa avaliação seja contínua e formativa. Tão importante quanto executar um instrumento de avaliação é
analisar e refletir sobre o processo educativo como um desafio crescente.
Ao refletir sobre o próprio fazer pedagógico, o professor se encaminha para avaliar suas conquistas e os avanços de suas crianças. Esse é o
momento em que colhe inspirações e direcionamentos para novos planejamentos alinhados com os processos de aprendizagens individuais e também
coletivos.
Os registros em nota, imagens, gravações, produções das crianças e portfólios, entre outros, realizados ao longo do período letivo, são subsídios
fundamentais para o fazer pedagógico do professor e a elaboração da Documentação Pedagógica destinada aos seus diversos públicos: a criança, a
equipe pedagógica, a família e a comunidade.
 

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Questões orientadoras para o acompanhamento de aprendizagens e desenvolvimento

de crianças de zero a 1 ano e 6 meses

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Questões orientadoras

(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças A criança faz escolhas? Escolhe brinquedos e brincadeiras?
e nos adultos. Quais situações revelam esses aprendizados?
Como é a interação com os outros?

(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas A criança tem pesquisado o próprio corpo? Percebe os limites dele?
brincadeiras e interações das quais participa. Reconhece-se em imagens ou no espelho?
Quais observações ou acontecimentos embasam essas respostas?

(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos A criança percebe o espaço do outro?
ao explorar materiais, objetos, brinquedos. Como interage com as demais crianças e os adultos ao brincar e explorar objetos e brinquedos?
O eu, o outro e o nós

(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando Como a criança expressa seus desejos, sentimentos e opiniões?
gestos, balbucios, palavras. Procura se fazer entender?

(EI01EO05) Reconhecer as sensações de seu corpo em momentos de Quais são os indicadores de que a criança conquistou maior autonomia? (Exemplos: desfraldou,
alimentação, higiene, brincadeira e descanso. usa o banheiro, lava as mãos, escova os dentes, veste-se, põe o calçado, alimenta-se, serve-se,
descansa, arruma ou guarda seus pertences e os materiais da sala.)

(EI01EO06) Construir formas de interação com outras crianças da Como a criança se relaciona com os adultos e as crianças com as quais convive?
mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. “Dialoga” com os adultos e/ou outras crianças?
De que maneiras se comunica?
Demonstra compreender e respeitar as regras e os combinados?

(EI01EO07) Demonstrar sentimentos de afeição pelas pessoas com Como a criança lida com as emoções?
as quais interage. Como as expressa?
Como modula?

(EI01EO08) Desenvolver confiança em si, em seus pares e nos A criança envolve-se nas propostas?
adultos em situações de interação. Persiste na resolução de problemas? Em quais situações?
Reconhece os diferentes espaços da escola, sente-se segura e os percorre com desenvoltura?

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Questões orientadoras

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(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir Quais gestos expressivos têm sido utilizados pela criança?
corporalmente emoções, necessidades e desejos. Em quais situações?

(EI01CG02) Ampliar suas possibilidades de movimento em espaços Como a criança se movimenta, ocupa e utiliza o espaço?
que possibilitem explorações diferenciadas. Ela experimenta movimentos cada vez mais amplos e precisos?
Corpo, gestos e movimentos

Quais posturas conquistou no período?

(EI01CG03) Experimentar as possibilidades de seu corpo nas Quais movimentos novos a criança executa?
brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. O que já consegue fazer sozinha?

(EI01CG04) Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do Como a criança participa dos momentos de higiene, trocas e alimentação?
seu bem-estar. Ajuda com seus movimentos?
Conquistou a autonomia?
Faz escolhas?

(EI01CG05) Imitar gestos, sonoridades e movimentos de outras A criança presta atenção nos gestos dos outros? Procura imitá-los?
crianças, adultos e animais. Quais situações revelam esses aprendizados?

(EI01CG06) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e Como a criança tem apresentado os manuseios mais precisos (de preensão, encaixe e lançamento)?
lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de Quais situações revelam esses aprendizados?
diferentes materiais e objetos.

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Questões orientadoras

(EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com A criança se interessa e percebe sons e músicas?
objetos do ambiente. Produz sons com o corpo?

(EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando A criança se interessa pelas propostas de exploração e experimentação de materiais plásticos?
Traços, sons, cores e formas

instrumentos riscantes e tintas. Faz marcas gráficas com riscantes e suportes diversos?
Como está a experiência e o amadurecimento do desenho?
Quais são as características apresentadas nas produções?

(EI01TS03) Utilizar materiais variados com possibilidades de Como a criança tem experimentado as propostas de “artes visuais”?
manipulação (argila, massa de modelar), criando objetos Quais materiais mais gosta de explorar?
tridimensionais. Como tem pesquisado a tridimensionalidade? (argila, massas, diferentes planos)
Quais descobertas foram observadas?

(EI01TS04) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para A criança participa de propostas que envolvem brincadeiras sonoras e cantigas?
acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. Tem alguma música ou instrumento preferido?
Quais situações revelam conquistas nessa linguagem?

(EI01TS05) Imitar gestos, movimentos, sons, palavras de outras A criança já experimenta situações de imitação e faz de conta? Quais?
crianças e adultos, animais, objetos e fenômenos da natureza.

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Questões orientadoras

(EI01OE01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e Quais situações revelam esses aprendizados?
reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.

(EI01OE02) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a A criança se envolve nas propostas de momentos de leitura e música? Quais situações?
apresentação de músicas.

(EI01OE03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou A criança se interessa por livros e histórias?
contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do Escolhe os livros nos cantos e momentos de leitura? Qual(s) é(são) o(s) preferido(s)?
adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas).

(EI01OE04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, A criança reconhece e percebe as ilustrações dos livros?
Oralidade e escrita

apontando-os, a pedido do adulto-leitor. Aponta situações, cenas e personagens?

(EI01OE05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados A criança imita e/ou utiliza gestos e expressões faciais e corporais percebidas nos adultos e nas
pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. outras crianças? Já é verbal?
Quais situações revelam desenvolvimento nesse campo de aprendizado?

(EI01OE06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, A criança participa de momentos de conversa? Como?
gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão. Presta atenção, responde quando perguntada?
Quais situações revelam aprendizados?

(EI01OE07) Conhecer e manipular materiais impressos e A criança se interessa por diferentes portadores textuais (além dos livros de histórias)? Quais?
audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal,
cartaz, CD, tablet etc.).

(EI01OE08) Ter contato com diferentes gêneros textuais (poemas, A criança demonstra interesse pelos diversos gêneros textuais orais e escritos? Quais?
fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.).

(EI01OE09) Ter contato com diferentes instrumentos e suportes de A criança brinca com símbolos ou letras ou demonstra interesse por eles?
escrita.

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Questões orientadoras

(EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e A criança demonstra curiosidade pelas qualidades e propriedades dos materiais (tamanho,
materiais (odor, cor, sabor, temperatura). temperatura, plasticidade, rigidez, cor, estado e outras características) e faz pesquisa sobre elas?
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

(EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, A criança percebe que suas interações provocam mudanças e transformações no mundo físico?
misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico. Brinca de transferir, desenvolvendo noções de conteúdo e continente (caber, encaixar, preencher,
esvaziar)?
Quais situações revelam esses aprendizados?

(EI01ET03) Explorar o ambiente pela ação e observação, A criança explora ambientes de natureza, percebendo os seres vivos (plantas e animais) e
manipulando, experimentando e fazendo descobertas. elementos naturais (ar, água, terra e fogo) e se interessando por eles?
Quais situações revelam esse interesse?

(EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço A criança interage com os espaços, posicionando o próprio corpo e/ou objetos e materiais?
por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. Quais situações revelam a conquista dessas habilidades?

(EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar A criança demonstra fazer seleção e/ou classificação ao brincar com objetos e materiais ou coletá-
as diferenças e semelhanças entre eles. -los e guardá-los?
Quais situações revelam esses aprendizados?

(EI01ET06) Experimentar e resolver situações-problema do seu A criança conhece a rotina da chegada, da hora do suco, do almoço, da saída etc.? (No primeiro
cotidiano. semestre cabe uma comparação com a fase de adaptação na escola e as conquistas ao longo do
período.)
Identifica situações-problema e procura solucioná-las durante os momentos de brincadeira e
interações?

(EI01ET07) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas A criança percebe as sequências de ações, as diferentes velocidades e os fluxos em situações
interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.). corriqueiras?
Quais situações revelam esses aprendizados?
Como reage a diferentes ritmos e músicas com o corpo?

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Questões orientadoras para o acompanhamento de aprendizagens e desenvolvimento

de crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Questões orientadoras

(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na A criança é cuidadosa com as outras crianças e adultos? Sabe ajudar?
interação com crianças e adultos. Percebe os sentimentos das outras crianças e dos adultos? Sensibiliza-se? Sabe se aproximar?

(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua A criança demonstra interesse e alegria ao se reconhecer no espelho e em outras imagens de si?
capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. Expressa confiança ao se envolver em situações-problema?
Requisita seus saberes a fim de buscar soluções para os desafios? Tem prazer em enfrentá-los?

(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da A criança percebe o outro e divide o espaço com ele?
mesma faixa etária e adultos. Como trabalha os objetos e os brinquedos coletivamente?
Como é a interação com as demais crianças?
O eu, o outro e o nós

Como se relaciona com os adultos?

(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando A criança sabe expressar seus desejos, sentimentos e opiniões?
compreendê-los e fazendo-se compreender. Demonstra entender o que o outro expressa?

(EI02EO05) Habituar-se a práticas de cuidado com o corpo, Quais são os indicadores de que a criança conquistou maior autonomia? (Exemplos: desfraldou,
desenvolvendo noções de bem-estar. usa o banheiro, lava as mãos, escova os dentes, veste-se, tira e põe o calçado, alimenta-se, serve-se,
descansa, arruma ou guarda seus pertences e os materiais da sala.)

(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas A criança reconhece a existência de regras e combinados? Procura respeitá-los?
interações e brincadeiras. Participa de jogos e brincadeiras com regras, procurando compreendê-las e cumpri-las?
Combina e negocia regras com os colegas durante as brincadeiras e faz de conta?

(EI02EO07) Valorizar a diversidade ao participar de situações de A criança convive com as diferenças entre as pessoas e suas culturas?
convívio com diferenças. Nota similaridades e diferenças entre as pessoas, respondendo positivamente a essas percepções?

(EI02EO08) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a A criança demonstra estar cada vez mais apta a resolver seus conflitos com autonomia e aceitando
orientação de um adulto. a intervenção do adulto?
Ela modula suas emoções lidando com mudanças, frustrações e o inesperado?

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Questões orientadoras

(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no A criança apresenta gestos e movimentos aprendidos em sua cultura?
cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. Quais situações indicam as conquistas?

(EI02CG02) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, A criança experimenta movimentos cada vez mais amplos e precisos?
Corpo, gestos e movimentos

saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. Ela consegue se movimentar seguindo orientações?
Expressa-se dançando e combinando movimentos?

(EI02CG03) Fazer uso de suas possibilidades corporais, ao se A criança se interessa por brincadeiras corporais? Testa seus limites?
envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. Quais movimentos novos ou mais firmes ela executa?

(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do Quais cuidados com o corpo a criança executa sozinha?
seu corpo. Em quais situações solicita auxílio?

(EI02CG05) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções A criança demonstra reconhecer e utilizar noções espaciais para se movimentar (em frente, atrás,
como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc. no alto, em cima, embaixo, dentro, fora, no meio, perto, longe)?

(EI02CG06) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, Como está a coordenação motora fina da criança quando ela desenha, monta e lida com a
adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre necessidade de movimentos precisos?
outros. Quais habilidades manuais apresentam desenvolvimento no período? Quais precisam de mais
oportunidades para que se desenvolvam?

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Questões orientadoras

(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos
musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
A criança se interessa por música e expressão sonora?
Produz sons com o corpo? Manipula instrumentos e objetos sonoros,
interessando-se por eles?
Acompanha o ritmo das músicas com o corpo e com instrumentos e objetos
sonoros?

(EI02TS02) Utilizar diferentes materiais, suportes e procedimentos A criança vivencia experiências estéticas e artísticas? Quais materiais tem
para grafar, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e explorado e quais prefere?
Traços, sons, cores e formas

volumes. Interessa-se pelas propostas de exploração e experimentação de materiais

plásticos?
Como está a experiência e o amadurecimento do desenho?
Como está a experiência com a modelagem? Quais foram as conquistas?
Explora diferentes planos?

(EI02TS03) Expressar-se por meio de linguagens como a do A criança se envolve em propostas nas diferentes linguagens das artes
desenho, da música, do movimento corporal, do teatro. (desenho, pintura, modelagem, música, movimento corporal, teatro, jogo
simbólico)?
Procura se expressar?

(EI02TS04) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no A criança participa de propostas que envolvem brincadeiras sonoras e
ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. cantigas?
Reconhece as fontes sonoras do ambiente?
Reconhece canções, músicas e melodias?
Tem alguma música e/ou instrumento preferido?
Como participa das propostas?

(EI02TS05) Imitar e criar movimentos próprios, em danças, cenas de A criança participa de brincadeiras de faz de conta? Representa algum
teatro, narrativas e músicas. “personagem” preferido?
Envolve-se nas brincadeiras com música e dança? Como?

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Questões orientadoras

(EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus A criança participa de momentos de conversa? Como?
desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. Demonstra entender o que escuta e/ou vê? Sabe se expressar?
Expressa seus desejos e suas opiniões utilizando palavras, gestos e
expressões faciais e corporais?

(EI02OE02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e A criança participa e contribui nas propostas de oralidade reconhecendo
aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. sons, rimas, versos, cantigas e textos poéticos?

(EI02OE03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de A criança se interessa pelos momentos de histórias? Reconhece os textos e
histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e as ilustrações?
acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura Reproduz os movimentos de leitura do adulto?
(de cima para baixo, da esquerda para a direita).

(EI02OE04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história A criança presta atenção nos momentos de contação de histórias? Envolve-se
narrada, identificando cenários, personagens e principais pelas narrativas?
Oralidade e escrita

acontecimentos. Antecipa e/ou reconta fatos e passagens das histórias?

Procura responder a perguntas sobre o enredo?

(EI02OE05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias A criança sugere temas ou assuntos na roda de conversa? Participa das
ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. conversas opinando?
Narra acontecimentos/histórias/filmes/peças?
Organiza seu pensamento e o expressa com começo/meio/fim?

(EI02OE06) Criar e contar histórias oralmente, com base em A criança cria narrativas para imagens?
imagens ou temas sugeridos. Recria enredos?
Conversa sobre assuntos propostos?

(EI02OE07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando A criança tem acesso a diferentes portadores textuais?
reconhecer seus usos sociais e suas características gráficas. Interessa-se por eles?
Reconhece seus usos?

(EI02OE08) Ampliar o contato com diferentes gêneros textuais A criança tem acesso a diferentes gêneros textuais?
(parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, Interessa-se por eles e os reconhece?
cardápios, notícias etc.).

(EI02OE09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita A criança brinca com símbolos ou letras ou demonstra interesse por eles?
para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. Apresenta escrita espontânea ao desenhar?
Interessa-se pela escrita e pelas letras do próprio nome?
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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
características e propriedades dos objetos (sonoridade, textura, peso,
tamanho, posição no espaço).
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e
fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado
de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima,
embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante
e depois).
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo
(tamanho, peso, cor, forma etc.).
(EI02ET06) Analisar situações-problema do cotidiano, levantando
hipóteses, dados e possibilidades de solução.
(EI02ET07) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante,
depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
(EI02ET08) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em
contextos diversos.
(EI02ET09) Registrar com números a quantidade de crianças
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Questões orientadoras
A criança demonstra interesse pelos materiais, pesquisando suas qualidades
e propriedades (semelhanças, diferenças, tamanho, temperatura, peso,
plasticidade, rigidez, cor, estado)?
Investiga as possibilidades de ocupação do espaço?
A criança observa os fenômenos naturais (físicos e químicos) e se interessa
por eles? Nota transformações? Expressa-se sobre elas?
Vivencia os ciclos de vida de plantas e animais? Percebe suas fases?
Percebe a passagem do tempo durante o dia, compreendendo a sequência
de ações da rotina e de seu cotidiano com a família?
Quais situações revelam que ela reconhece os diversos tempos da rotina?
Pensa em hipóteses para explicar os fenômenos/acontecimentos?
A criança expressa alegria e encantamento quando se encontra em
ambientes naturais?
Convive com plantas e animais?
Ela cuida dos seres vivos? Demonstra interesse, atenção, empenho e
gentileza?
A criança demonstra reconhecer relações espaciais quando brinca com
outras crianças ou em jogos e brincadeiras propostas pelo professor?
Demonstra compreender as relações temporais em brincadeiras e rodas de
conversa?
A criança seleciona e/ou classifica objetos e materiais ao brincar, coletar e
guardar? Utiliza diferentes critérios (tamanho, peso, cor, forma, tipo, uso
etc.)?
A criança está atenta aos problemas de seu cotidiano?
Demonstra engajamento, dedicando atenção, manipulando, investigando,
questionando-se, levantando hipóteses, criando e testando soluções?
A criança demonstra compreender conceitos básicos de tempo quando
brinca, relata acontecimentos, cria narrativas e reconta histórias?
A criança acompanha situações que envolvam a contagem oral de objetos,
brinquedos, pessoas etc.?
Quando brinca, demonstra reproduzir a contagem de brinquedos e outros
materiais?
A criança acompanha situações de registro com números?
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(meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos Demonstra reconhecer quantidades?

da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). Associa quantidades a algarismos?

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Percurso avaliativo para os momentos de transição da creche para a pré-escola

Campo de experiências – O eu, o outro e o nós
Deve-se esperar que as crianças que finalizam o último ano da creche:
• pratiquem alguns cuidados com o próprio corpo (lavar as mãos antes das refeições e depois de ir ao banheiro; escovar os dentes; cuidar da
mochila; levar pratos, talheres, copos e canecas ao local apropriado depois de se alimentar; servir-se de água, suco e alguns alimentos; ajudar na
arrumação dos materiais da escola, entre outros);
• demonstrem empatia e solidariedade;
• expressem empenho na resolução de problemas e ao enfrentar desafios;
• participem de situações de brincadeiras coletivas nas quais assumam algum papel e compartilhem brinquedos e materiais;
• esforcem-se para ouvir, ser ouvida e se fazer compreender em situações de conversa com adultos e crianças;
• demonstrem compreender os combinados e esforcem-se para respeitá-los;
• reconheçam a diversidade de pessoas e suas culturas, expressando interesse e atitude positiva;
• esforcem-se para modular as próprias emoções em situações de estresse e conflito.

Campo de experiências – Corpo, gestos e movimento

Deve-se esperar que as crianças que finalizam o último ano da creche:
• expressem gestos e movimentos aprendidos em sua cultura quando brincam, dialogam e ao cuidarem de si;
• apresentem movimentos amplos e precisos;
• desloquem-se no espaço pulando, saltando, correndo, andando devagar;
• combinem e criem gestos e movimentos nas brincadeiras, seguindo orientações;
• demonstrem testar seus limites corporais ao brincar;
• esforcem-se para aprender e executar movimentos mais firmes e precisos;
• demonstrem progressiva independência ao cuidar do próprio corpo realizando tarefas como: escovar os dentes, lavar as mãos, ir ao banheiro,
servir-se de alimentos, arrumar seus pertences e contribuir para a arrumação dos materiais coletivos, escolher, localizar e buscar objetos de uso
diário com autonomia;

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• demonstrem orientar-se pelas noções espaciais – em frente, atrás, no alto, em cima, embaixo, dentro, fora, no meio, perto, longe – para se movimentar;
• demonstrem movimentos mais precisos e controlados ao desenhar, pintar, modelar, cortar, rasgar, montar, lidar com suportes textuais, entre outros.

Campo de experiências – Traços, sons, cores e formas

Deve-se esperar que as crianças que finalizam o último ano da creche:
• tenham desfrutado de um repertório musical culturalmente variado, selecionado com base na cultura da infância, na cultura regional, nas
famílias e nos interesses demonstrados;
• demonstrem interesse por apreciar a música, produzam sons e expressem suas preferências musicais;
• acompanhem diferentes ritmos musicais com o corpo, com objetos sonoros e instrumentos musicais, expressando-se à sua maneira;
• tenham explorado materiais plásticos diversificados (convencionais e não convencionais – adequados à faixa etária), desfrutando de experiências
estéticas e artísticas;
• participem de experiências plásticas bi e tridimensionais, interessando-se por elas;
• demonstrem interesse em utilizar diferentes suportes e riscantes para desenhar;
• participem das brincadeiras de faz de conta e jogo simbólico, assumindo papéis.

Campo de experiências – Escuta, fala, pensamento e imaginação

Deve-se esperar que as crianças que finalizam o último ano da creche:
• interessem-se em dialogar com os colegas e saibam como fazê-lo, apresentando seus pontos de vista, expressando seus desejos, necessidades,
sentimentos e opiniões; assim como ouvindo e respeitando a fala dos demais;
• identifiquem e criem diferentes sons, reconhecendo rimas e aliterações em cantigas de roda, poemas, parlendas etc.;
• demonstrem interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias, contos, quadrinhas e outros textos;
• saibam diferenciar a escrita das ilustrações;
• folheiem os livros e acompanhem, mesmo que com ajuda, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita);
• interessem-se em relatar experiências e fatos de seu cotidiano, histórias do grupo, filmes, eventos, peças teatrais às quais assistiu, e saibam como
fazê-lo;
• apoiem-se em imagens, fantoches, bonecos ou temas sugeridos para criar e contar histórias oralmente;

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para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem ser indicadas, além de um link para a licença.
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• manipulem livros e diferentes portadores textuais e se interessem por eles, demonstrando reconhecer seus usos sociais e suas características gráficas;
• ampliem o contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.);
• reconheçam e nomeiem os colegas e adultos de seu convívio;
• reconheçam o próprio nome ou as letras que o compõe no conjunto de nomes do grupo;
• manuseiem os diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Campo de experiência – Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Deve-se esperar que as crianças que finalizam o último ano da creche:
• demonstrem interesse em pesquisar as qualidades e propriedades dos materiais, como: semelhanças, diferenças, tamanho, temperatura, peso,
plasticidade, rigidez, cor, estado, modos de ocupar o espaço, entre outras;
• demonstrem observar os incidentes do cotidiano e os fenômenos naturais, colocando questões e se interessando pela busca de respostas;
• percebam a passagem do tempo durante o dia na escola, compreendam sequências de ações e identifiquem relações temporais;
• expressem compreender conceitos básicos de tempo quando brincam, como: agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido,
depressa, devagar;
• expressem interesse pela observação, interação, cuidado e convívio com animais e plantas em ambientes da natureza;
• percebam os ciclos de vida;
• demonstrem identificar e reconhecer as relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) em brincadeiras, jogos
e ocorrências do cotidiano da escola;
• selecionem e classifiquem objetos e materiais ao brincar considerando atributos como: tamanho, peso, cor, forma, tipo, entre outros;
• demonstrem interesse e atenção pelos problemas do cotidiano, questionando, levantando hipóteses, criando e testando soluções;
• acompanhem situações de contagem oral de objetos, pessoas, brinquedos, entre outros, e o registro de números;
• demonstrem reproduzir contagens de brinquedos e outros materiais ao brincar e se comunicar;
• demonstrem organizar e classificar objetos, brinquedos, pessoas, entre outros, de acordo com características.

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Documentação pedagógica para as famílias

Geralmente, a vida da criança na escola provoca uma sensação de mistério nas famílias. Apesar de perceberem os avanços dos pequenos no
convívio diário, os familiares sentem falta de conhecer os percursos das aprendizagens.
Ao conhecer o trabalho da instituição feito com a criança, as famílias podem se colocar como parceiras da escola, comprometendo-se com um
trabalho compartilhado em favor das aprendizagens e do desenvolvimento infantil.
A rotina de registros do que foi vivido durante as propostas, bem como a reflexão sobre as informações levantadas constituem a matéria-prima
para a elaboração de relatórios e portfólios dos percursos individuais e coletivos das crianças.
Nesse sentido, anotações, fotografias, vídeos, gravações e produções das crianças, colhidos, revisitados e refletidos ao longo do ano, alimentam a
memória e a percepção do professor ao elaborar a documentação pedagógica voltada às famílias.

O relatório
Nesse momento o professor deve compor uma narrativa que expresse a trajetória da turma com suas pesquisas, criações, questionamentos e
descobertas. Também é a oportunidade de refletir sobre cada criança, ressaltando suas singularidades e conquistas.
Um modo de organizar o universo de informações e dados coletados no decorrer do período é agrupar as conquistas e os desenvolvimentos por
campos de experiências.
Assim, a documentação enviada às famílias pode iniciar com a história da turma, tomando como base os cinco campos de experiências:
• Como a turma chegou no início do período?
• Quais aspectos do desenvolvimento de cada campo foram priorizados pelo professor com os planejamentos de propostas?
• Quais foram as principais atividades trabalhadas? Quais conquistas foram observadas?
• Qual/quais projeto/s de pesquisa despertaram a curiosidade e o interesse da turma? Quais perguntas/questionamentos
surgiram? Como foram pesquisadas as respostas? Quais foram os desdobramentos?
• Quais são as brincadeiras, histórias e canções preferidas?

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Após a história coletiva, o professor pode elaborar uma narrativa individualizada do processo de desenvolvimento de cada criança. Perseguindo
a mesma estrutura, é importante levantar aspectos do desenvolvimento infantil de cada campo de experiências. As questões orientadoras para o
acompanhamento de aprendizagens e desenvolvimento de crianças (sugeridas anteriormente) indicam percursos para compor o documento, que
deve se basear nos cinco campos de experiências:
• Como a criança chegou no início do período?
• Quais aspectos do desenvolvimento de cada campo de experiências foram priorizados pelo professor no trabalho individual
com a criança?
• Quais foram as principais atividades trabalhadas? Quais conquistas foram observadas?
• Qual/quais projeto/s de pesquisa despertaram a curiosidade e o interesse da criança? Quais perguntas/questionamento
surgiram? Como a criança pesquisou as respostas? Quais foram os desdobramentos?
• Quais foram as brincadeiras, propostas de artes, histórias, canções, colegas preferidos?
É importante lembrar que os relatórios devem abordar os desenvolvimentos e conquistas individuais e coletivas.
Se houver relatórios de períodos anteriores, as informações contidas neles podem orientar o novo relatório, fornecendo um panorama mais
abrangente.

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