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CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
Territorio
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1 Artículo 19
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
Artículo 2 opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
y cultura
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o Artículo 21
internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos.
autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Artículo 3 públicas de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
Artículo 4 expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
están prohibidas en todas sus formas. garantice la libertad del voto.
Artículo 5 Artículo 22
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Artículo 6 organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica.
Artículo 23
Artículo 7 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la social.
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
Artículo 9 intereses.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación
razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Territorio y cultura
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social.
Artículo 12 Artículo 26
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en darse a sus hijos.
cualquier país. Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él
Unidas. resulten.
Artículo 15 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora.
nacionalidad. Artículo 28
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad
Artículo 17 democrática.
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 18 Artículo 30
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Material en validación
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de
buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber
y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos
son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o
trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de
esos cuatro objetivos que son los siguientes:
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si
conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar
una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y
expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo
mejor para el país.
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que
conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá
el acceso a las oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos
tenemos derecho a un empleo digno, a una educación de calidad, a una salud integral, a un
lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y
transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a
modernizar la administración pública, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el
uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que el
Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
Territorio y cultura
Tercer grado. Ciclo avanzado - Unidad 3
Portafolio de evidencias
© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Unidad de
aprendizaje 1
Derechos
y ciudadanía Unidad de
Texto interdisciplinario
aprendizaje 2
Ambiente
y salud Unidad de
Texto interdisciplinario
aprendizaje 3
Territorio
y cultura Unidad de
Texto interdisciplinario
aprendizaje 4
Trabajo y
emprendimiento
Portafolio
de evidencias Texto interdisciplinario
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
3
Estructura del Portafolio de evidencias
Proyecto
de la Unidad
4
Desarrollo Personal
Comunicación
y Ciudadano
Ciencia, Tecnología
Matemática
y Salud
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Estructura de las áreas curriculares
Cada una de las áreas curriculares que se desarrolladas en el Portafolio de evidencias presenta una
estructura relacionada con el Texto interdisciplinario; de allí que la Sección inicial sea la misma para
ambas. A continuación, se presentan las dos secciones del Portafolio de evidencias.
Sección inicial
Nombre de
la unidad Nombre del
Área curricular
Información
motivadora,
relacionada con
las experiencias
de aprendizaje a
desarrollar
Experiencias de
aprendizaje que
se desarrollan en
el área curricular
Pregunta de reflexión
Sección de actividades
Número y
nombre de de la
experiencia de
aprendizaje
Instrumentos de
Desarrollo de las evaluación
actividades Se presentan diversos
Se presentan las instrumentos de
preguntas y consignas evaluación, con la
para el desarrollo finalidad de que el
de las actividades estudiante asuma
propuestas en el Texto, los procesos de
así como, los espacios autoevaluación y
para responder o coevaluación como
presentar soluciones, práctica permanente,
como evidencia de lo asimismo, para
aprendido orientar la evaluación
docente
6
Tabla de contenido
Proyecto de la Unidad ....................................................................................................................................................08
Comunicación
Experiencia de aprendizaje 1 ...................................................................................................................56
Nos comunicamos para vivir en paz
Matemática
Experiencia de aprendizaje 1 ...................................................................................................................134
Preservar y conservar huacas
Experiencia de aprendizaje 2 ...................................................................................................................140
Salvemos las huacas
Experiencia de aprendizaje 3 ...................................................................................................................152
Las matemáticas ancestrales
Experiencia de aprendizaje 4 ...................................................................................................................160
Diversidad cultural en el trabajo
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Ser diferente no es un problema
Recogeremos información a
través de entrevistas sobre la
discriminación en nuestro CEBA
y en nuestra comunidad.
Seleccionaremos
información significativa
sobre las diversas formas
de discriminación.
Proyecto de
aprendizaje
Presentaremos muestras
de nuestras diversas El Perú es un país multilingüe, multiétnico y pluricultural.
manifestaciones culturales En nuestro territorio convive una gran diversidad de
y artísticas. culturas, cada una con sus costumbres, tradiciones y
creencias. Sin embargo, la cohesión social armónica
y la interculturalidad en un clima de respeto de los
derechos humanos es aún un proyecto sobre el que
tenemos mucho camino por recorrer.
En nuestra sociedad, en pleno siglo XXI muchas
personas tienen actitudes discriminatorias contra
varones y mujeres que no los consideran iguales por
tener distintas formas de expresión cultural.
El presente proyecto busca promover la erradicación
de prácticas discriminatorias y promover el trato
igualitario, bajo un enfoque intercultural.
Además, generar un espacio para que los estudiantes
muestren parte de su identidad cultural.
En grupo, comenta.
1. ¿Conoces algunos casos de discriminación?, ¿cómo
deberían enfrentarse?
2. ¿Crees que hay ciertos grupos de personas que
requieren apoyo para superar situaciones de
discriminación?, ¿cuáles?
Desarrollo del proyecto
Fase I. Diagnóstico (identificación y selección)
Actividad 1: recopilamos información sobre la discriminación.
a) Recopila información significativa sobre la discriminación en función de los siguientes ámbitos:
§§ ¿Qué es la discriminación?
§§ ¿Cómo se manifiestan las situaciones de discriminación?
§§ ¿Qué tipos de discriminación conoces?
§§ Accede a información confiable, es preferible informarse de instituciones cuya extensión web sea
.edu, .com o .org
§§ Socializa la información que consideren relevantes con el resto del equipo
§§ Organizar la información a través de un gráfico: mapa conceptual, mapa mental, infografía, otros
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b) Plantea los principales resultados de las entrevistas. Trata de presentar la información organizada en
tablas o gráficos estadísticos.
11
Fase II. Diseño y ejecución del proyecto
Actividad 3: organizamos el sociodrama y la exposición artística cultural para evitar situaciones
de discriminación.
a) Conforma grupos de cinco o seis estudiantes definiendo roles específicos para cada integrante.
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b) Elaboren el libreto del sociodrama.
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c) Elaboren la propuesta de organización de la exposición artística y cultural.
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Fase III. Evaluación y cierre del proyecto.
Actividad 4: evaluación del impacto de la propuesta en la comunidad.
a) Escribe los principales resultados de la encuesta de satisfacción sobre el producto presentado.
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b) Aplica las rúbricas de evaluación al producto, así como instrumentos de auto y coevaluación entre los
estudiantes. Conversa los resultados con tus docentes y compañeros.
Rúbrica de evaluación del producto:
Escala de valoración
Criterio
Destacado Logrado En proceso En inicio
La propuesta La propuesta La propuesta La propuesta
planteada se enfoca planteada se enfoca planteada se enfoca planteada no se
centralmente en el parcialmente en el mínimamente en el enfoca en el objetivo
objetivo propuesto. objetivo propuesto. objetivo propuesto. propuesto.
Participa en Su elaboración es Su elaboración Su elaboración es Su elaboración
acciones que factible de plasmar es factible de poco práctica para no repercutirá
promueven el en la realidad con plasmar en la implementarla. en la comunidad
bienestar común los recursos que se realidad, aunque es educativa.
cuentan. necesario contar con
recursos adicionales
(asesoría, tiempo,
dinero, etc.).
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Coevaluación del proyecto
Escribe una recomendación dirigida a una persona que se muestra pasiva ante la discriminación y, por ende,
requiere cambiar su actitud.
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Diversidad cultural
retos y posibilidades
En grupo, comenta.
1. ¿Por qué es más sencillo aceptar nuestra diversidad
geográfica, en flora y fauna y nos es difícil acoger
nuestra diversidad cultural?
2. ¿Qué deberíamos hacer para solucionar los
conflictos sociales que se producen a causa de no
acoger nuestra diversidad?
¡Reflexionemos!
¿Por qué es importante que todos estemos
comprometidos con preservar nuestra
riqueza cultural a partir de una convivencia
democrática?
Actividades de inicio
Actividad 1. ¿Qué conozco sobre el tema?
1. En parejas respondan a las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué afirmamos que la diversidad cultural es nuestra riqueza?
b. ¿En qué situaciones o circunstancias la diversidad cultural nos lleva a conflictos o a discrepancias?
Descríbelo.
c. ¿Qué estamos haciendo para que la discriminación y la marginación, no sigan creando rupturas o
problemas de convivencia en nuestro país?
Sabemos que al iniciar esta unidad no solo tenemos preguntas o cuestionamientos sobre la vigencia de los
derechos humanos, sino que nuestra experiencia de vida nos ha dado respuestas, pensamientos, ideas y
sentimientos a estas preguntas. Por eso, te invitamos a observar las imágenes y a leer las afirmaciones que
se presentan. Luego, escribe tus propias ideas, ellas serán el punto de partida para iniciar el aprendizaje
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De la misma manera que valoramos y nos
Todos reconocemos que somos diversos pero
sentimos orgullosos de nuestra diversidad natural,
nos cuesta acogernos y aceptarnos así.
lo hiciéramos de nuestra diversidad cultural
La discriminación, marginación, exclusión son también expresiones de violencia contra el ser humano.
a. b.
c. d.
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1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Situación inicial
¿Somos diversos?
b. ¿Por qué crees que son los establecimientos estatales como hospitales públicos, postas médicas,
comisarías y municipalidades son los lugares donde más se vive la experiencia discriminatoria?
c. ¿Conoces algún caso de discriminación o has sufrido alguna discriminación? Nárralo brevemente.
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Actividad 2. Diversidad cultural y diferencia cultural
1. ¿Qué es diversidad cultural?
b. Establece un punto de referencia sobre el cual establezcas la diferencia (por ejemplo la naturaleza).
c. Explica por qué has escogido ese punto de referencia, ¿qué interés particular tienes para escogerlo?
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c. ¿Qué utilidad tiene haber establecido estas diferencias?
Desarrollo
2. ¿Estas actividades serán las que desarrollan los niños en la costa, en la selva, en la sierra, en el campo y
en la ciudad? ¿Por qué?
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4. Escribe qué prácticas culturales tiene tu familia y cómo estas han conformado y conforman tu identidad
cultural.
5. Si eres padre o madre de familia escribe sobre las prácticas culturales que se conserven en el seno
familiar y se transmitirán a tus hijos, ¿qué relación guardan con lo que tú viviste?
6. Comparte lo que escribiste sobre tus prácticas culturales con otro compañero. Luego, responde: las
prácticas culturales distintas a la tuya ¿aportan o enriquecen tu identidad? ¿Por qué? ¿Cómo?
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Actividad 4. Patrimonio cultural
Completa el siguiente cuadro con ejemplos en cada una de las categorías.
Categorías Ejemplos
Patrimonio material
inmueble
Patrimonio material
inmueble
Patrimonio inmaterial
Patrimonio cultural
subacuático
Patrimonio industrial
Patrimonio
documental
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Actividad 5. Examina relaciones
1. Recorta, pega o escribe una noticia que escuchaste en la que se visualice la admiración por el patrimonio
cultural y no se aprecie y valore a las personas que lo crean.
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Actividad 6. Identificamos problemas de convivencia
1. Recorta, pega o escribe una noticia que escuchaste en la que se visualice la indiferencia, exclusión y la
discriminación.
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2. Escribe un manifiesto frente a distintas formas de discriminación abogando por el respeto a los derechos
humanos.
“La defensa de la diversidad cultural es un imperativo ético, inseparable del respeto de la dignidad
de la persona humana. Ella supone el compromiso de respetar los derechos humanos y las
libertades fundamentales, en particular los derechos de las personas que pertenecen a minorías
y los de los pueblos indígenas. Nadie puede invocar la diversidad cultural para vulnerar los
derechos humanos garantizados por el derecho internacional, ni para limitar su alcance”. (Unesco:
Declaración universal sobre la diversidad cultural. 2001)
1. ¿Por qué la defensa de la diversidad cultural es un imperativo ético, inseparable del respeto de la
dignidad de la persona humana?
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2. En el Perú, ¿se utiliza la diversidad cultural para vulnerar los derechos humanos, y limitar su alcance?
4. Experimentan estos grupos discriminación, exclusión e indiferencia ¿cómo? ¿Por qué? ¿Qué otro grupo
agregarías y por qué?
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Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de la experiencia. Lee cada uno
de las preguntas y responde:
Lista de cotejo
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Capacidad Desempeño Descriptores Sí No
Vive su Observo selectivamente las relaciones que
sexualidad de establezco con las personas de mi entorno
manera integral Examina sus relaciones Establezco relaciones entre las observaciones
y responsable afectivas desde la realizadas y la perspectiva de reciprocidad y
de acuerdo a perspectiva de la respeto.
su etapa de reciprocidad y el respeto.
desarrollo y Justifico mis actuaciones a partir de los valores
madurez. propuestos
Reconozco las diversas prácticas culturales que
existen en mi entorno
Detallo como las prácticas culturales de mi familia
Explica cómo las prácticas han configurado mi identidad.
Se valora a si culturales distintas de la
mismo. suya le pueden aportan a Manifiesto cómo las prácticas culturales distintas a
enriquecer su identidad las mias enriquecen mi identidad
Me declaro en contra de toda forma de
discriminación y abogo por el respeto a los
derechos de todos
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2 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Cómo podemos recordar
el terrorismo?
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3. Secuencia en esta línea de tiempo los principales acontecimientos narrados en el video.
4. ¿Qué sabes de la época de terror que vivió nuestro país? Comenta. Desarrollo Personal y Ciudadano
33
Actividad 2. Ubica en el mapa las regiones que se mencionan
1. Ubica en el mapa las cinco regiones que se mencionan en el texto. Diferencia cada región con un color
diferente.
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2. ¿Cuáles son las características comunes que encuentras entre las regiones mencionadas en el texto?
1. ¿En qué situación se encuentran las regiones mencionadas en el texto en relación al mapa de pobreza
presentado?
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2. ¿Cuáles crees que son las causas y las consecuencias de la situación en la que se encuentran estas
regiones hoy?
1. Forma un equipo de trabajo y recoge algunos testimonios de personas que han vivido estos
acontecimientos o que hayan escuchado a sus familiares contar sus experiencias. Registra aquí dos
testimonios que más llamaron tu atención.
Testimonio
Testimonio
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Responde a las preguntas.
§§ ¿Crees qué, en el Perú de hoy, se ha superado la exclusión social, la pobreza rural campesina y las
diferencias educativas entre el campo y la ciudad? Justifica tu respuesta.
§§ ¿Qué opinas de las afirmaciones sobre cómo se sintieron las víctimas del terrorismo?
Cierre
Acontecimiento 1 Acontecimiento 2
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2. Elige un acontecimiento y determina sus causas y sus efectos.
Causas
Acontecimiento
Efectos
3. ¿Cómo explicarías este acontecimiento? Ensaya la redacción de dos explicaciones posible sobre el mismo
acontecimiento.
a.
b.
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Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de la experiencia. Lee cada uno
de las preguntas y responde:
Lista de cotejo
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
Capacidad Desempeño Descriptores Sí No
Describo el acontecimiento
39
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Buscamos la libertad
e igualdad?
Feudalismo - capitalismo
Sociedad estamental –
sociedad de clases
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Actividad 2. Desarrolla las actividades a partir de la información de la línea de
tiempo
§§ En la primera y segunda unidad abordamos los temas del Despotismo Ilustrado y las reformas
Borbónicas. Observa la línea de tiempo y elabora una explicación que permita comprender por qué,
en ese momento de la historia, el fracaso de las reformas trajo como consecuencia las revoluciones.
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Actividad 4. Cambios y permanencias
Observa los dibujos.
http://photos.demandstudios.com/getty/article/81/231/92846092.jpg http://ww3.hdnux.com/photos/66/52/45/14330210/3/rawImage.jpg
https://www.fromoldbooks.org/OldEngland/pages/1380-Two-wheeled- https://img-aws.ehowcdn.com/877x500p/photos.demandstudios.com/getty/
plough/1380-Two-wheeled-plough-q93-1600x800.jpg article/129/178/92831187.jpg
42
Luego de leer los textos y observar las imágenes responde.
1. ¿Cuáles serían los beneficios que tuvieron y las dificultades que enfrentaron las personas durante la
Primera Revolución Industrial?
Beneficios Dificultades
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§§ ¿Cuáles de los cambios producidos por la Revolución Industrial, están aún presentes en nuestro
país?
Acontecimiento Semejanza con lo que ocurre hoy Diferencia con lo que ocurre hoy
Muchas personas
pasaron del campo
a la ciudad donde
enfrentaron nuevas
formas de vida y de
trabajo
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Actividad 5. Ordenando hechos históricos
A continuación, te presentamos textos diversos que corresponden a un mismo hecho histórico.
1. Léelos y establece un orden entre ellos (1, 2, 3, 4, 5, 6) de modo que puedas comprender y explicar los
acontecimientos que configuran el hecho histórico.
El puerto de Boston era una de las principales fuentes de El 16 de diciembre de 1773, antes de que debiera
aprovisionamiento para los ciudadanos de Massachusetts, desembarcarse el té, los Hijos de la Libertad (según
colonias tan lejanas como Carolina del Sur se solidarizaron fuentes, entre 60 y 150 personas) se disfrazaron como
enviando provisiones a los pobladores de la bahía indios mohawk, dejaron la gran asamblea de protesta
de Massachusetts; esto significó el primer paso en la y se dirigieron al muelle de Griffin, donde estaban el
unificación de las trece colonias. Se convocó al primer Dartmouth y los recién llegados Beaver y Eleanour.
congreso continental en Filadelfia para el 5 de septiembre Rápida y eficientemente armados con hachas y cuchillos,
de 1774, en el que se coordinaría la respuesta de amedrentaron a los marineros y subieron cajas de té de la
las colonias a la Ley del Puerto y las demás leyes bodega a la cubierta (prueba razonable de que algunos
coercitivas. de los “indios” eran, en efecto, estibadores). Abrieron
las cajas y arrojaron el té por la borda. En el trabajo que
duró hasta entrada la noche, se emplearon menos de tres
El gobierno británico aprobó la Tea Act (Ley del té), que horas, actuando los asaltantes de forma rápida y eficiente.
permitió a la Compañía de las Indias Orientales vender té Al amanecer, 45 toneladas de té con un valor estimado de
a las colonias directamente, sin pagar ningún arancel o 10 000 libras habían sido vertidas a las aguas del puerto
impuesto de aduanas a Gran Bretaña, a cambio de de Boston. Nada más fue dañado o robado, a excepción
pagar el arancel colonial, que era mucho menor. de la rotura accidental de un candado que fue
reemplazado anónimamente poco después. El té
flotó en las orillas de Boston durante semanas.
45
2. Relaciona las acciones de las personas que intervienen en el hecho histórico con sus motivaciones,
respondiendo a la pregunta: ¿Por qué actuaron así?
Benjamín Franklin
El Gobierno Británico
46
3. ¿A qué intereses respondía el motín del té?
4. Explica ¿cómo las acciones de estos contrabandistas conformaron un acontecimiento tan importante
como la independencia de Estados Unidos?
Independencia de los
Causas
Estados Unidos
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Independencia de los
Consecuencias
Estados Unidos
Actividad 7. Investigamos
En equipos de trabajo, realiza una investigación sobre las Juntas de Gobierno y registra la síntesis en el
siguiente cuadro.
48
Desarrollo Personal y Ciudadano
Actividad 8. Investigamos
Investiga junto a otros estudiantes cuáles fueron esas batallas realizadas y las ciudades liberadas.
49
Cierre
Actividad 9. Aplica y comunica lo que sabes.
Recuerda que el propósito de esta experiencia de aprendizaje es:
§§ Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos y
§§ Explica acciones humanas, individuales o grupales que van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro.
En tal sentido, siguiendo los pasos que marca Calsamiglia¬Tusón (1999: 309¬310) te invitamos a realizar
una investigación sobre la batalla de Junín y de Ayacucho. Al elaborar la explicación recuerda considerar:
a. Definición: consiste en delimitar el problema (se llama, se refiere, se define como, etc).
b. Clasificación: se agrupa los objetos o conceptos en clases o categorías (se divide, se clasifica, etc).
c. Reformulación: sirve para expresar de forma más comprensible algo que se ha nombrado en términos
específicos (es decir…).
d. Ejemplificación: mediante los ejemplos se acercan a la experiencia conceptos que pueden resultar
abstractos o lejanos (por ejemplo).
e. Analogías: mediante el uso de comparaciones y metáforas se ponen en relación los objetos explicados
y definidos con otros de distinto campo con los que mantienen algún tipo de relación de semejanza (al
igual que…).
f. Citación: consiste en traer a la explicación voces expertas que confirmen y den credibilidad al planteamiento
explicativo (en opinión de… como dijo….etc).
Tomado de: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4023/20/TEMA%208.LA%20EXPLICACI%C3%93N.pdf
50
Elabora tu explicación
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Desarrollo Personal y Ciudadano
Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de la experiencia. Lee cada uno
de las preguntas y responde:
Lista de cotejo
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Capacidad Desempeño Descriptores Sí No
Identifico los acciones individuales y grupales que dan lugar al hecho
histórico
Explica acciones Describo motivaciones que tuvieron esas acciones junto a sus
humanas, individuales consecuencias
Comprende
o grupales que van
el tiempo Propongo decisiones distintas que pueden generar nuevas acciones
configurando el pasado
histórico.
y el presente y pueden Manifiesto cómo esas acciones configuran el pasado, presente y pueden
configurar el futuro. configurar el futuro.
Explico la importancia que desarrollar la economía de un país en el marco
del desarrollo sostenible
Describo hechos, procesos o problemas históricos
Elabora explicaciones
Explica y sobre hechos, Examino sus causas y consecuencias
argumenta procesos o problemas
procesos históricos relevantes Establezco las relaciones que tiene el hecho histórico con lo que se vive
históricos. a nivel político, social, en la actualidad
económico y cultural. Propongo decisiones distintas a las que generaron el hecho histórico y
elabora explicaciones sobre esos hechos.
52
CIERRE DE LA UNIDAD
Al iniciar esta unidad se planteó la siguiente pregunta:
Revisa la primera respuesta que diste a la pregunta retadora de la unidad y respóndela nuevamente,
teniendo en cuenta los aprendizajes logrados en las experiencias de aprendizaje.
Escribe tu respuesta en el siguiente cuadro, después de haber desarrollado toda la unidad.
53
Nos expresamos
por la paz
En grupo, comenta.
1. ¿Consideras que debemos expresarnos por la paz?
¿De qué manera? ¿En qué contextos?
2. ¿Qué textos podrías usar para expresarte por la
paz? ¿Qué habilidades comunicativas requieres?
¡Reflexionemos!
¿Cómo podemos expresarnos
para vivir en paz?
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Nos comunicamos para vivir en
paz
b. Elaboración
§§ Formulen las preguntas para su entrevista radial. Usen el siguiente formato.
Guion de entrevista
Tema:
Pregunta 1:
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Pregunta 4:
56
§§ Ensayen en grupo la entrevista radial utilizando los recursos no verbales y paraverbales. Graben un audio
para escucharse.
c. Participación
§§ Graben la entrevista radial para presentarla en el aula o la dramatizar si es necesario.
d. Evaluación
§§ El siguiente cuadro me ayudará a saber cómo me evaluarán.
Autoevaluación
Criterios Sí No
Se presenta respetuosamente ante el entrevistado.
Explica brevemente el propósito de la entrevista.
Demuestra cortesía.
Explica la secuencia de la entrevista de forma breve y detallada.
Formula preguntas con un lenguaje claro y sencillo.
Escucha atentamente las respuestas del entrevistado.
Formula preguntas de réplica a fin de ampliar más el tema.
Comunicación
Espera que el entrevistado dé señales de haber respondido la pregunta antes de formular la siguiente
pregunta.
Finaliza la entrevista agradeciendo al entrevistado.
Utiliza las posturas de forma adecuada.
Utiliza los gestos y los movimientos de acuerdo a lo que dice oralmente.
Usa sus manos y rostro para expresar las ideas.
Gradúa su volumen de voz de acuerdo a la situación.
Proyecta su voz a la situación comunicativa.
Utiliza gestos, movimientos, Utiliza gestos, movimientos, Utiliza con dificultad gestos,
posturas y ademanes posturas, y ademanes con movimientos, posturas y
Utiliza recursos no
necesarios y relacionados con escasa coordinación con lo ademanes, pero no de
verbales
lo que dice oralmente. expresado. forma coordinada con lo
expresado.
Utiliza con efectividad ritmos, Utiliza algunos ritmos, Utiliza con dificultad ritmos,
Utiliza recursos tonos y volumen de voz tonos y volumen de voz tonos y volumen de voz,
paraverbales adecuados a la situación adecuados a la situación pero no son adecuados.
comunicativa. comunicativa.
57
Actividad 2. Comprensión de textos.
Después de leer, hay que reflexionar y escribir
1. Lee la entrevista periodística de forma comprensiva y responde las preguntas.
58
motos y en autos, se nota la percepción de seguridad, pero también existen personas que perciben
que en la sociedad se viven situaciones de inseguridad.
¿Y podría explicarnos mejor sobre la Instalación del Comité Distrital de Seguridad
Ciudadana?
Nuestro Comité de Seguridad Ciudadana se instaló el 20 de Marzo de año 2011 bajo la presidencia
de nuestro alcalde y las demás autoridades del distrito como son los representantes de la UGEL,
un representante de Salud, un representante de la Comisaría, un representante del Poder Judicial,
un representante de la Fiscalía, el Comisario y el que habla como Secretario Técnico del Comité
de Seguridad Ciudadana ya que Seguridad Ciudadana involucra todas las acciones del distrito,
Seguridad Ciudadana no es solo ver que no se ejecuten los robos es también implementar
estrategias para la prevención de los delitos y las situaciones de riesgo.
Por otro lado, ¿qué opinan los vecinos de la forma cómo se está contrarrestando el
problema de la Inseguridad Ciudadana?
La mayoría de los vecinos a las cuales he tenido acceso porque tengo reuniones con las Juntas
Vecinales, y tengo reuniones también con los Vecinos Vigilantes, tienen un buen concepto de las
medidas que se implementan para prevenir las acciones delictivas. Esta opinión no es solo de los
vecinos del distrito sino también de las personas que pertenecen a otros distritos, y que al venir
a visitarnos, ya sea porque es un distrito comercial o es un distrito de paso, tienen muy buena
Comunicación
opinión sobre la labor de nuestro serenazgo.
59
f. En relación al texto, ¿se podría afirmar que la delincuencia solo es una percepción de pocos y que,
por lo tanto, no afecta a la población en general? Argumenta tu respuesta.
g. ¿Qué tiene en común el tema de la entrevista con la situación en la que vives? Argumenta y describe
el contexto.
i. Frente al tema expuesto en la entrevista, ¿qué medidas propondrías para erradicar la delincuencia?
Explica.
j. ¿Por qué y para qué crees que fue escrita la entrevista anterior?
Autoevaluación
Criterios Sí No
60
Actividad 3. Redactamos una entrevista periodística.
Para escribir hay que generar ideas
a. Planificación
§§ Averigua sobre las situaciones de inseguridad que se vive en tu
localidad, distrito, provincia, región o a nivel nacional. También
averigua quiénes de tu localidad sufrieron las consecuencias del
terrorismo. Recoge la información a través de una entrevista.
§§ Completa el siguiente formato.
Comunicación
4. ¿Qué registros utilizaré?
Pregunta 1:
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Pregunta 4:
Pregunta 5:
Pregunta 6:
Pregunta 7:
61
b. Redacción
§§ Elabora un guion de acuerdo con el siguiente formato y utilízalo como borrador durante tu entrevista.
Mi entrevista
Momento de la entrevista:
Entrevistado:
Tema:
Pregunta 1:
Respuesta:
Pregunta 2:
Respuesta:
Autoevaluación
Criterios Sí No
Presenta el nombre del entrevistado
Escribe un texto breve y coherente.
Evidencia el propósito del texto.
Escribe un párrafo coherente.
Hace una presentación breve de la persona entrevistada.
Escribe preguntas coherentes.
Escribe respuestas del entrevistado de forma coherente.
Utiliza un registro estándar.
Utiliza sinónimos para evitar repeticiones innecesarias de algunas palabras.
Utiliza referencias como pronombres para evitar redundancias.
Concluye la entrevista con una explicación breve.
Utiliza los signos de puntuación para dar coherencia a su escrito.
Utiliza signos de interrogación en las preguntas.
Utiliza el signo de admiración para enfatizar algunas expresiones.
Utiliza correctamente los conectores textuales.
Utiliza correctamente los artículos y los pronombres.
62
Rúbrica para evaluar la redacción de la entrevista periodística
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
El texto se ajusta al tema El texto se ajusta al El texto no se ajusta al
y al propósito, se dirige al tema o al propósito, se tema ni al propósito o no
destinatario; además, el dirige al destinatario se dirige al destinatario.
Adecuación
registro es adecuado a la pero no se ajusta al
situación comunicativa. registro requerido por la
situación comunicativa.
Comunicación
El texto presenta variados El texto presenta El texto presenta
conectores los cuales están escasos conectores o enumeraciones o
Cohesión empleados siempre de son repetitivos; además, yuxtaposiciones sin
forma adecuada. frecuentemente están conectores o están
mal empleados. siempre mal empleados.
63
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Opinamos sobre diversas
situaciones
Tema:
¿Sobre qué expondré?
Introducción:
¿Cómo iniciaré mi exposición? ¿Cómo presentaré el tema?
Cuerpo:
¿Qué explicaré? ¿Cómo lo explicaré? ¿Qué autores citaré? ¿Qué ejemplos utilizaré?
Ilustraciones:
¿Qué imágenes me servirán de apoyo para explicar el tema?
64
Conclusión:
¿Qué resumen presentaré para finalizar mi exposición?
§§ Seleccionen o elaboren los materiales que utilizarán (organizadores visuales, videos, diapositivas,
etc.).
§§ Tomen nota de datos importantes en una ficha (usa papel reciclado reutilizable) para que consultes
en caso de olvidarte. Anota también las referencias más significativas que corroboran o sustentan la
exposición.
§§ Practiquen la exposición utilizando los recursos no verbales y paraverbales.
§§ Es necesario practicar sin la hoja de ayuda, es decir sin leer ni el material de apoyo ni el guion.
c. Participación
Comunicación
§§ Presenten la exposición en el aula u otro espacio que el profesor gestione. Asegúrense de tener listos
todos los materiales necesarios.
§§ Inicien la exposición con un saludo cordial al público y presenten el tema de exposición.
§§ Narren una situación motivadora o comenten un ejemplo que llame la atención del público.
§§ Durante la exposición, usen la ficha o guion como apoyo. Asimismo, el esquema o las diapositivas
solo sirven para secuenciar o explicar algunos puntos claves.
§§ Recuerden tomar en cuenta estas recomendaciones: no dar la espalda al público, mantener la mirada
en el público, hablar de forma pausada y clara.
§§ Al finalizar la exposición, deben agradecer al público.
d. Evaluación
§§ El siguiente cuadro te ayudará a saber cómo te evaluarán.
Autoevaluación
Criterios Sí No
Se presenta respetuosamente al público.
Presenta el tema de exposición.
Se desplaza cuando es necesario.
Utiliza citas para aclarar algunos puntos del tema.
Utiliza ilustraciones y ejemplos para reforzar el tema.
Domina el tema de la exposición.
Se expresa de forma fluida.
Resume el tema abordado.
Utiliza sinónimos para evitar repetir algunas palabras.
Utiliza un registro apropiado a la situación comunicativa.
Utiliza los gestos y los movimientos de acuerdo a lo que dice oralmente.
Proyecta su voz a la situación comunicativa.
65
Rúbrica para evaluar la presentación de la exposición oral
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
Utiliza gestos, movimientos, Utiliza gestos, movimientos, Utiliza con mucha dificultad
posturas y ademanes posturas y ademanes con gestos, movimientos,
Uso de recursos no adecuados con lo que expresa escasa coordinación con lo posturas y ademanes que
verbales oralmente. que lo expresa oralmente. resultan descoordinados
con lo que expresa
oralmente.
Utiliza ritmos, tonos y volumen Utiliza algunos ritmos, Utiliza con mucha dificultad
Uso de recursos de voz de acuerdo a la tonos y volumen de voz ritmos, tonos y volumen de
paraverbales situación comunicativa. adecuados a la situación voz que no son adecuados
comunicativa. a la situación comunicativa.
66
Actividad 2. Comprensión de textos.
Después de leer, hay que reflexionar y escribir
Comunicación
Scuba diver David Keats photographs cod caught in a Newfoundland trap in 2011.
Nuestros ríos y océanos viven desde el siglo XX una gran problemática que afecta a la supervivencia de
las especies que habitan en ellos. Hablamos de la sobrepesca que ocurre cuando se captura una cantidad
demasiado elevada de especies poniendo en peligro su capacidad de restablecerse.
La sobrepesca supone una gran amenaza para la biodiversidad marina y el equilibrio ecológico. Los datos son
preocupantes. Según la FAO, más del 80% de las reservas de peces de las que existen datos, están explotadas
al máximo. Greenpeace aporta otra cifra: la abundancia de las poblaciones de grandes predadores como el
bacalao, el atún y el pez espada ha disminuido en un 90% por culpa de la sobrepesca. Si seguimos pescando al
ritmo actual, los científicos estiman que en el 2048 habrá desaparecido cualquier pez en el mar.
Nuestros mares son vulnerables y sensibles. Un cambio importante y repentino del número de ejemplares de
una especie puede ejercer una gran presión en su medio ecológico y un cambio en el equilibrio de los océanos,
e incluso, en la cadena alimentaria de otras especies. La pesca ilegal o la pesca de arrastre de profundidad son
dos grandes problemas que aumentan la sobreexplotación del mundo marino. En el último caso, hablamos
de una técnica de pesca insostenible y muy destructiva: las grandes redes de estos buques arrastran el fondo
oceánico destrozando y atrapando todo a su paso. De lo capturado, entre el 30% y el 60% corresponde a
especies que se han pescado de forma accidental. Todo se tira por la borda.
¿Cómo combatir la sobrepesca? La solución está en reducir de manera drástica la intensidad de la pesca en la
flota mundial, gestionar las cuotas de pesca con criterios de sostenibilidad ambiental y social y hacer un mayor
uso de la acuicultura y las piscifactorías. En este desafío los gobiernos y los organismos internacionales juegan
un papel fundamental y deben tomar decisiones. La FAO, por ejemplo, ha creado un Código de Conducta para
una Pesca Responsable como guía para tomar medidas.
Como consumidores, también podemos poner nuestro granito de arena adoptando medidas de consumo para
disminuir la sobrepesca. Organizaciones como Ecologistas en Acción y Sin Mala Espina han publicado la Guía
de Consumo Responsable de Pescado y Marisco para ayudar al consumidor a evitar los productos que no estén
debidamente etiquetados o cuya captura esté asociada a un mayor impacto ambiental y social.
Por su parte, Greenpeace pide a los consumidores que exijan a los supermercados que desarrollen una política
de compra sostenible de productos pesqueros y que no consuman especies pesqueras de su lista roja. La salud
de nuestros océanos está en juego.
González, R. (2015). Qué es la sobrepesca: causas y consecuencias. Recuperado de https://goo.gl/Zm1Nx4
67
1. Responde las preguntas a partir del texto leído:
f. A partir del texto, deduce que motiva a las personas a pescar de manera irresponsable.
68
Actividad 3. Elaboramos textos expositivos.
Para escribir hay que generar ideas
a. Planificación
§§ Reúnete en parejas y lean información sobre cómo citar referencias tomando en cuenta a la organización
científica American Psycological Association (APA). De esta manera, podrán usar referencias, citas
bibliográficas y ejemplos, y tu texto será más sólido. Comenten los ejemplos presentados.
Comunicación
seres humanos, siempre ponemos oído a lo que nos Parafraseo
dice el emisor. Cassany, Luna y Zans (2005) afirman.
“Escuchar es comprender el mensaje” (p.101). Cuando
Apellido de los autores escuchamos atentamente lo que dice nuestros
interlocutores comprendemos con claridad el mensaje Parafraseo
que nos quiere transmitir.
Página
Año Página
69
2. Citas más de 40 palabras
Las citas textuales que tienen más de 40 palabras se escriben en un párrafo separado del parafraseo, con sangría,
sin comillas y sin cursiva. Al final de la cita se coloca el punto antes de los datos del autor o autores.
70
3. Citas de parafraseo
En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un autor, pero en palabras propias del escritor. En esta cita es
necesario incluir el apellido del autor y el año de publicación.
Comunicación
Escuchar es una de las cualidades que tenemos los
seres humanos, siempre ponemos oído a lo que nos Parafraseo
dice el emisor. Cassany, Luna y Zans, (2005) refieren
Cita textual
que escuchar consiste en comprender el mensaje.
Cuando escuchamos atentamente lo que dice nuestros
interlocutores comprendemos con claridad el mensaje Parafraseo
que nos quiere transmitir.
71
c. Seis o más autores: Cuando son seis o más autores se cita el apellido del primero seguido de et al. Desde la
primera citación.
5. Autor corporativo
En el caso de que se un autor corporativo se coloca el nombre de la organización en vez del apellido. La primera
vez se cita el nombre completo y entre el paréntesis se indica la sigla. En adelante, se cita solamente con la sigla.
6. Anónimo
Cuando el autor es anónimo, en vez del apellido se colocan la palabra “Anónimo” y se tienen en cuenta todas las
reglas anteriores.
Anónimo (2015)…
8. Referencias (bibliografías)
Las referencias son un listado con la información completa de las fuentes citadas en el texto. Se escriben con la
sangría francesa (sangrías en el segundo renglón). Se escribe el apellido paterno, seguido la letra inicial del primer
nombre del autor.
9. Referencia de internet
72
§§ Elige un tema de interés social relacionado al consumo responsable de los recursos naturales.
Responde las preguntas del cuadro para planificar tu texto.
b. Elaboración
§§ Elabora el borrador del texto considerando sus partes y cuidando su naturaleza explicativa.
Estructura del
Escribe organizando lógicamente las ideas del texto
texto expositivo
Tema
Comunicación
Introducción
Cuerpo o
desarrollo
73
Conclusión
c. Publicación
§§ Revisa y corrige repetidas veces el borrador hasta conseguir un texto coherente en su estructura y
cohesionado en su contenido.
§§ Comparte tu texto expositivo con tus compañeros y profesores a través del correo electrónico o
distribúyelo a través de copias.
d. Evaluación
§§ El siguiente cuadro te ayudará a saber cómo te evaluarán.
Autoevaluación
Criterios Sí No
Presenta un tema novedoso.
Describe brevemente el tema de la exposición.
Describe los antecedentes del tema.
Explica de forma detallada el tema.
Incorpora algunas referencias.
Relaciona entre el tema y las referencias.
Incorpora ilustraciones o casos para explicar mejor el tema.
Resume el tema de la exposición.
Recoge las ideas claves del contenido.
Utiliza un lenguaje estándar.
Incorpora un vocabulario variado.
Utiliza los sinónimos para evitar repetir las palabras.
Utiliza correctamente los conectores textuales.
74
Rúbrica para evaluar la elaboración de un texto expositivo
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
Explica el tema con un texto Explica el tema con un texto Explica con dificultad
muy coherente y detallado. regularmente coherente el tema. Su texto no es
Jerarquiza las ideas en y con algunos detalles. coherente. No presenta una
párrafos coherentes entre Evidencia la jerarquía de explicación clara y detallada
Cuerpo o desarrollo sí. Presenta citas teóricas ideas en párrafos que se de la exposición.
de diversas fuentes y relacionan entre sí. Presenta
ejemplos que enriquecen algunas citas teóricas y
su exposición. ejemplos para enriquecer la
exposición.
Comunicación
Sintetiza el tema abordado regularmente el tema trata de sintetizar el tema
Conclusión
y promueve la reflexión en abordado, promueve abordado.
el lector. medianamente la reflexión
en el lector.
75
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Liderazgo en el CEBA y la
localidad
Título:
Plantea un título claro, corto y novedoso. Debe guardar relación con el tema
Introducción:
Organiza tus ideas usando frases motivadoras que despierten el interés en los oyentes y presenta las
razones por las que elegiste el tema. Presenta claramente la idea central.
Cuerpo:
Fundamenta tu discurso presentando argumentos convincentes, cita ejemplos, referencias, a fin de
que tus argumentos causen impacto en el público.
76
Conclusión:
Recoge las ideas claves del cuerpo y presenta un resumen o una reflexión final.
Comunicación
§§ b. Ensaya tu discurso frente al espejo. Haz de cuenta que estas frente a una multitud y has sido
invitado como orador. Evalúa tu expresión oral y dominio del escenario. Para mejorar tu desempeño
oral pide la sugerencia de un amigo, familiar, etc.
c. Presento mi discurso
§§ Presenta tu discurso en el aula, en otro espacio que el profesor gestione o en alguna actividad
organizada por el CEBA.
d. Evaluación
§§ El siguiente cuadro me ayudará a saber cómo me evaluarán.
Autoevaluación
Criterios Sí No
Hace una presentación respetuosa ante el público.
Utiliza un lenguaje claro y cortés.
Presenta un mensaje para motivar al público.
Utiliza un lenguaje fluido.
Menciona referencias para resaltar su discurso.
Utiliza ilustraciones o ejemplos para convencer o conmover al público.
Incorpora un vocabulario variado.
Resume brevemente el tema tratado.
Presenta un mensaje de reflexión.
Compromete al público a involucrarse en la situación presentada.
Agradece al grupo por la atención prestada.
Utiliza sinónimos para evitar repetir algunas palabras.
Utiliza un registro apropiado a la situación comunicativa.
Utiliza las posturas de forma adecuada.
Utiliza los gestos y los movimientos de acuerdo a lo que dice oralmente.
77
Rúbrica para evaluar la presentación de la oratoria
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
78
Actividad 2. Comprensión de textos.
Después de leer, hay que reflexionar y escribir
1. Lee de forma comprensiva el memorial, escribe sus partes y responde las preguntas.
MEMORIAL
Comunicación
Que, en nuestra provincia las principales vías de la ciudad y lo semáforos
requieren mantenimiento porque se encuentran en pésimas condiciones.
Entre las calles más perjudicadas, están las avenidas Bolívar, 27 de Noviembre
y Circunvalación Arenales.
Entre los semáforos que requieren mantenimiento, tenemos los de las
avenidas Lima y Bolognesi. Esta situación no solo nos afecta a nosotros,
transportistas, sino también a los peatones que transitan por estas calles.
Si no actuamos con prontitud, podrían producirse lamentables accidentes.
Señor Alcalde, por los motivos señalados y para garantizar el bienestar de
nuestra población, urge realizar el mantenimiento de semáforos y principales
vías de la ciudad. Solicitamos a usted ordenar a quien corresponda la
realización de un estudio técnico, así como designar el presupuesto y
ejecutar la obra lo más pronto posible.
Por estas razones, acudimos a su despacho teniendo en cuenta su labor y
compromiso con nuestra ciudad, y le solicitamos atender nuestro pedido lo
más pronto posible.
79
1. Responde las preguntas a partir del texto leído:
e. A partir del memorial deduce qué motivó a sus autores a escribirlo. Argumenta tu respuesta.
g. ¿Por qué y para qué crees que fu escrito el memorial? Argumenta tu respuesta.
Autoevaluación
Criterios Sí No
¿Identificoel tema del texto?
¿Identifico el destinatario del texto?
¿Deduzco el propósito del texto?
¿Relaciono las situaciones descritas en el texto con el contexto social de mi localidad?
¿Deduzco las razones por las que escribió el autor del texto?
¿Opino sobre el tema del texto?
¿Explico las situaciones en las es necesario hacer uso del memorial?
80
Actividad 3. Elaboramos memoriales.
Para escribir hay que generar ideas
1. Elabora un memorial para solicitar a tus autoridades algo para el bien de la colectividad. Sigue estos
pasos:
a. Planificación
§§ Piensa qué situaciones de tu localidad ameritarían que se escriba y presente un memorial.
§§ Completa el siguiente cuadro.
b. Redacción
Comunicación
§§ Elabora el borrador de tu texto con la ayuda de este cuadro.
Sumilla
Destinatario
Solicitantes
Cuerpo
Remate
Lugar y fecha
81
c. Publicación
§§ Revisa y corrige. Luego, elabora la versión final.
SOLICITA:
SEÑOR(A)
Que,
Es
, de 20
82
d. Evaluación
§§ Revisa y corrige. Luego, elabora la versión final.
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
Comunicación
coherente y precisa, no incluye la expresión
Solicitantes
incluye la expresión “Nos presentamos y
“Nos presentamos y exponemos”.
exponemos”.
83
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
La comunicación en el trabajo
Tema:
Introducción ¿Cómo debo presentarme? ¿Qué cosas debo decir? ¿Cómo debo utilizar los recursos no
verbales y paraverbales? ¿Qué debo decir respecto al tema para llamar la atención del público?
Desarrollo de la exposición ¿Cómo debo iniciar la exposición del tema? ¿En qué recursos puedo
apoyarme? ¿Cómo debo utilizar los recursos no verbales y paraverbales?
Conclusión ¿Cuánto tiempo debo dedicar a las preguntas? ¿Cuántas preguntas debo recibir? ¿Cuáles
son las posibles preguntas?
84
§§ Elabora materiales que te servirán de apoyo (gráficos, diapositivas, ejemplos, etc.).
§§ Ensaya la presentación de tu conferencia, calculando el tiempo disponible y utilizando los recursos
no verbales y paraverbales de acuerdo con la situación comunicativa. Pide la opinión de un amigo,
familiar, etc.
c. Participo en la conferencia
§§ Expongo mi conferencia siguiendo las pautas mencionadas.
d. Evaluación
§§ El siguiente cuadro te ayudará a saber cómo te evaluarán.
Criterios Criterios Sí No
Hizo su presentación con un lenguaje claro y sencillo.
Hizo una presentación
Se presenta con seguridad.
Explica el tema de forma clara.
Utiliza citas para aclarar algunos puntos del tema.
Desarrolla la
exposición Utiliza ilustraciones y ejemplos para reforzar el tema.
Domina del tema de la exposición. No lee todo el tiempo los materiales
Comunicación
de apoyo.
Escucha atentamente las preguntas del público.
Responde las Responde utilizando ejemplos e ilustraciones.
preguntas Utiliza respuestas con mucha reflexión.
Realiza una síntesis de la exposición.
Agradece al público Utiliza palabras de cortesía para expresar su agradecimiento al público
oyente oyente.
Habla de forma fluida.
Utiliza recursos Utiliza conectores textuales para dar fluidez su expresión oral.
verbales Utiliza sinónimos para evitar repetir algunas palabras.
Utiliza un registro apropiado a la situación comunicativa.
Utiliza las posturas de forma adecuada.
Utiliza recursos no Utiliza los gestos y los movimientos de acuerdo a lo que dice
verbales oralmente.
Usa sus manos y rostro para expresar las ideas.
Utiliza recursos Gradúa su volumen de voz de acuerdo a la situación.
paraverbales Proyecta su voz a la situación comunicativa.
Comentarios:
Recomendaciones:
85
Actividad 2. Comprensión de textos.
Después de leer, hay que reflexionar y escribir
1. Lee la carta de renuncia de forma comprensiva y responde las preguntas.
Señor:
Tomas Aguilar Mendoza
Gerente de Santa Cruz S.A.
Presente.-
De mi mayor consideración:
Atentamente,
86
2. Responde las preguntas a partir de la carta leída:
c. ¿Quién la escribe?
Comunicación
d. ¿Qué propósito tiene?
e. A partir de la carta deduce qué motivó a Lucas Timoteo Coaquira Llamoca a escribirla. Argumenta tu
respuesta.
87
Actividad 3. Redactamos cartas de renuncia y de presentación.
Para escribir hay que generar ideas
1. Redacta una carta de renuncia y otra de presentación para postular a un empleo. Sigue estos pasos:
a. Planificación
§§ Responde las preguntas de este cuadro.
b. Redacción
§§ Elabora el borrador de tu texto con la ayuda de este cuadro.
Carta de renuncia
Estructura Escribe organizando las ideas del texto de acuerdo a sus partes
Lugar y fecha
Destinatario
Saludos
Cuerpo
Despedida
Estructura Escribe organizando las ideas del texto de acuerdo a sus partes
Lugar y fecha
Destinatario
Saludos
Comunicación
Cuerpo
Despedida
c. Publicación
§§ Revisa, corrige y elabora la versión final de las cartas.
Redacta la carta de renuncia
, de 20
Sr.(a)
89
Atentamente,
, de 20
Sr.(a)
Atentamente,
90
d. Evaluación
§§ El siguiente cuadro te ayudará a saber cómo te evaluarán.
Autoevaluación
Indicadores de evaluación Sí No
Escribe el lugar y la fecha en el margen superior derecho de la hoja.
Escribe la palabra señor, señora o señorita.
Escribe el nombre y el apellido del destinatario.
Escribe el cargo y el lugar donde labora el destinatario.
Escribe la palabra presente.
Utiliza un lenguaje cortés.
Escribe de forma breve y coherente.
Escribe inicialmente comunicando su decisión de renuncia.
Explica brevemente los motivos de su renuncia del trabajo.
Utiliza un registro adecuado de acuerdo a la situación comunicativa.
Expresa agradecimiento.
Comunicación
Finaliza con la palabra atentamente.
Utiliza correctamente los signos de puntuación.
Utiliza correctamente las grafías y tildes.
Utiliza correctamente los conectores textuales.
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
91
Interacción
materia y energía
En grupo, comenta.
1. ¿Porqué es importante el estudio de los ácidos
nucleicos?
2. ¿Cuál es la influencia de la temperatura sobre las
moléculas de los cuerpos
3. ¿Qué tienen en común los plásticos, la gasolina y la
miel?
¡Reflexionemos!
¿Por qué es importante
reconocer y aplicar la interacción
materia y energía?
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Autoevaluación
94
Actividad 2. Esquema
Elabora un esquema sobre la constitución de la célula.
Membrana celular
ARN
Núcleo
Citoplasma
ADN
Autoevaluación
95
Actividad 3. Maqueta de polinucleótido
Construye un polinucleótido de ADN y ARN con plastilina u otros materiales reciclables.
ARN ADN
1 Cadena 2 Cadenas
Autoevaluación
96
Actividad 4. Estructura del nucleótido
Elabora una maqueta de la estructura del nucleótido y explícala en clase. Puedes utilizar todos los materiales
reciclables a tu alcance. Luego tómale una foto y pégalo aquí:
Autoevaluación
97
Actividad 5. Maqueta
Modela con plastilina una maqueta de la molécula de ADN y una de ARN.
ADN ARN
Autoevaluación
98
Actividad 6. Flujograma
Elabora un flujograma sobre la transcripción – traducción y síntesis de proteínas.
Autoevaluación
99
Actividad 7. Elabora un dibujo sobre la transcripción del ADN al ARN
Emplea lana y papeles de diversos colores para representar las bases nitrogenadas complementarias.
Autoevaluación
100
Actividad 8. Texto explicativo
Redacta un texto que explique la importancia de las proteínas en tu vida diaria, la secuencia de su formación
y los aminoácidos que lo forman.
¿Cómo se forma una proteína?
Introducción
Desarrollo
Conclusión
101
Autoevaluación
Menciona tus dificultades y
Criterios Sí No
aciertos
Explico la secuencia para la formación de las
proteínas.
Considero aspectos esenciales (tipos de ARN).
Establezco correspondencia entre los
aspectos esenciales y la formación de la
proteína.
Utilizo nuevos términos científicos en la
fundamentación.
Utilizo caligrafía y ortografía adecuadas.
2. ¿Las mitocondrias tienen ADN? ¿Qué se puede suponer sobre su ADN si es diferente al de la célula que
la posee?
102
Autoevaluación
103
Autoevaluación
Coevaluación
Grupo: Integrantes:
Fecha: Grado y sección: 1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
104
Autoevaluación
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Qué capacidades puse en juego ¿Qué utilidad tiene para mí los temas
y desarrollé? explicados?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
105
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Flujo de la energía a nuestro
alcance
Actividad 1. Verificando los cambios de estados del agua por acción del calor
Escribe las observaciones de la experiencia con el agua y plantea conclusiones.
¿En qué se
transforma el agua
de la olla?
¿Por qué en la
tapa de la olla el
vapor de agua
se transforma en
agua líquida?
Conclusiones
106
Autoevaluación
Autoevaluación
107
Actividad 3. Partículas subatómicas – maqueta
Elabora una maqueta de la siguiente secuencia: vaso con agua, molécula, átomo, electrón (partes del
electrón: leptones y fotones). Utiliza plastilina u otros materiales reciclables. Tómale una foto a tu trabajo y
pégalo aquí: (Puedes publicar tu trabajo en tu facebook)
Autoevaluación
108
Autoevaluación
109
Actividad 6. Influencia de la altitud en la cocción de los alimentos
Explica el caso de la cocción del arroz.
¿Por qué no se
pudo cocinar con
facilidad el arroz
en La Convención
(Cusco)?
¿Cómo influye la
olla a presión en la
cocción del arroz?
Conclusiones
110
Actividad 8. Presión atmosférica
§§ Averigua cuál es la altura en Hualgayoc (Cajamarca), Chincha Alta (Ica) y Huancayo (Junín).
§§ Elabora un cuadro comparativo y un gráfico que relacione las alturas y las presiones atmosféricas en
los tres lugares.
Autoevaluación
111
Actividad 9. Presión a alta y baja temperatura
Usando la pelota de playa mostrada, representa el choque de las moléculas de aire contra las paredes de la
pelota, bajo las siguientes condiciones:
Autoevaluación
112
Autoevaluación
113
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Beneficios de los compuestos
orgánicos y sintéticos
a. 2- 3 octanodiol b. 3-pentanol
114
Aplicación industrial Aplicación industrial Aplicación industrial
115
A partir de la noticia, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué efectos tiene el alcohol en el organismo?
2. ¿Cuántos casos de accidentes de tránsito a causa del consumo del alcohol se reportaron en el año 2016?
¿Qué grado de alcohol crees que han tenido estas personas en la sangre?
3. ¿Cuáles son las consecuencias que tienen que asumir las personas que manejan un auto con altos
niveles de alcohol?
4. ¿Qué debes hacer si has bebido, tienes algún vehículo (mototaxi, auto, balsa) y necesitas desplazarte o
regresar a casa?
5. ¿Qué actitud asumirías si uno de tus familiares más cercanos se empeña en manejar en estado de
ebriedad?
Autoevaluación
116
Actividad 4. Alcoholes
Averigua cómo se obtiene el alcohol que usamos para desinfectar heridas y cómo se elaboran las bebidas
alcohólicas. Elabora un tríptico de cada tema.
Autoevaluación
Actividad 5. Aldehídos
Coloca el nombre de las siguientes fórmulas de aldehídos ¡Tú puedes!
CH₃ CH₃
O O O
CH₃ – CH₂ – CH₂ – CH₂ – CH CH₃ – CH₂ – CH₂ – CH₂ – CH₂ – CH CH₃ – CH – CH₂ – CH – CH
117
Autoevaluación
c. 3,3,5,7-tetrametil-octanal
a. Niveles de toxicidad:
118
2. Responde las interrogantes:
b. ¿Cómo se le conoce a la solución acuosa de metanal utilizada para embalsamar cadáveres? ¿En qué
casos se utilizaría?
Autoevaluación
119
Actividad 8. Aldehídos y Cetonas
Supera el desafío de escribir las fórmulas semidesarrolladas de los siguientes aldehídos y cetonas:
3,3-dimetil-2-pentona
3-isopropil-4-metil-2-heptanona
6-butil-3-etil-7-metil-5-nonanona
4-etil-5-metil-3-hexanona
3-etil-4-isopropil-2,5-dimetilhexanal
4,6-dietil-3,3,5,7-tetrametiloctanal
120
Actividad 9. Ácido Carboxílico
Investiga qué significa este símbolo y elabora un breve informe:
Evalúa tu desempeño
Autoevaluación
121
Actividad 11. Nombres de ácidos carboxílicos
Marca con un aspa el nombre correcto para estos compuestos:
1. CH₃-CH₂-CH₂-COOH
a. Ácido butanoico
b. Ácido propanoico
c. Ácido paranoico
2. CH₃-CH=CH-COOH
a. Ácido butenoico
b. Ácido butanoico
c. Ácido 2-butenoico
3. HOOC-CH₂-COOH
a. Ácido propanoico
b. Ácido acético
c. Ácido propanodioico
4. CH₃-CH=CH-CH-COOH
CH₃
a. Ácido 4-metil-2-pentenoico
b. Ácido 2-metil-3-pentenoico
c. Ácido 2-metil-2-pentenoico
Autoevaluación
122
Actividad 12. Polímeros sintéticos
1. Elabora una lista de objetos que observas en tu hogar, trabajo o comunidad e indica si es elastómero,
plástico o fibra.
Termoplásticos Termoestables
123
Actividad 14. Polímeros
Polos de deporte
Ropas de baño
Chompas
Trajes de buceo
Buzos deportivos
§§ ¿Qué problema identificas en la situación? ¿Cuáles podrían ser las posibles causas?
Insumos Materiales
§§ Completa el siguiente esquema con relación a los procesos que podrían considerarse para la
elaboración de la solución tecnológica y describe el procedimiento.
124
Recepción de la
Agregado de
125
¿Qué imprecisiones encontraste durante la ejecución de la solución tecnológica?
126
Autoevaluación
Pega la fotografía de tu Pega aquí la fotografía del Pega aquí las fotos de tus
almácigo. (También puedes trasplante del almácigo al lechugas cultivadas en el
dibujar). módulo hidropónico. (También módulo hidropónico. (También
puedes dibujar). puedes dibujar).
127
Actividad 17. Fertilizante orgánico
Desarrolla los pasos que has seguido para la elaboración del fertilizante orgánico y averigua que otros usos
tiene la orina.
Paso 1 Paso 2
Paso 3 Paso 4
128
Recogiendo los saberes ancestrales de mis antepasados he descubierto que la orina también se utilizaba
para:
Averigua por que razón la orina puede ser utilizada como fertilizante, explica brevemente.
Autoevaluación
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
129
Coevaluación
Grupo: Integrantes:
Fecha: Grado y sección: 1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
130
Rúbrica de la competencia: Diseña soluciones tecnológicas para resolver problemas del entorno
Escala de valoración
Capacidades
Destacado Logrado En proceso En inicio
Determina una Identifica el problema del Identifica el problema del Identifica el Identifica el
alternativa entorno y los relaciona con entorno y los relaciona con problema del problema del
de solución las causas que lo generan, las causas que lo generan, entorno y los entorno sin
tecnológica.
propone alternativas de solución propone alternativas relaciona con las relaciónalo con
tecnológica considerando de solución tecnológica causas que lo las causas que
los recursos o materiales del considerando los recursos generan, propone lo generan,
entorno y explica los beneficios o materiales del entorno alternativas de no propone
de su utilización. solución tecnológica alternativas
sin considerar de solución
los recursos o tecnológica
materiales del
entorno
Diseña la Realiza representaciones a Realiza representaciones Realiza No realiza
alternativa través de esquemas o dibujos a través de esquemas o representaciones a representaciones a
de solución de la alternativa de solución dibujos, de la alternativa través de esquemas través de esquemas
tecnológica.
tecnológica; describe sus partes, de solución tecnológica; o dibujos, de o dibujos de la
características y establece la describe sus partes, la alternativa alternativa de
secuencia de pasos, explica características y establece de solución solución; no logra
el procedimiento para su la secuencia de pasos, tecnológica; describir sus partes
implementación, considerando explica el procedimiento describe sus partes ni la secuencia de
su seguridad. Establece los para su implementación, sin establecer la pasos.
costos y el cronograma de sin considerar su secuencia de pasos.
ejecución. seguridad.
Implementa Compara los datos obtenidos Compara los datos Compara los datos Muestra datos
y valida (cualitativos y cuantitativos) cualitativos o cuantitativos sin establecer sin establecer
alternativas para establecer relaciones de para establecer relaciones relaciones entre
de solución
tecnológica. causalidad, correspondencia; relaciones de causalidad, apropiadas de ellos y llega a
contrasta los resultados con su correspondencia. Contrasta causalidad ni conclusiones que
hipótesis e información científica los resultados con su correspondencia. no corresponden a
para confirmarla o refutarla y hipótesis para confirmarla la indagación.
elabora conclusiones o refutarla y elabora
131
Respeto a nuestro
patrimonio cultural
En grupo, comenta.
1. ¿Cuál es su influencia en el aprendizaje, de las
culturas, y en el aprendizaje de las matemáticas?
2. ¿Por qué es importante reconocer y valorar la
diversidad cultural?
¡Reflexionemos!
¿Cómo puede contribuir la
matemática a la conservación de
nuestras culturas ancestrales
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Preservar y conservar huacas
134
Actividad 2. Aplicamos.
En grupo, resuelve y argumenta
El maestro de obras le da la responsabilidad a Manuel para realizar cuanto mide el área y perímetro de la
Huaca, de una superficie con las siguientes medidas.
135
Actividad 4. En grupo, resuelve y argumenta.
Calcular el área del triángulo mostrado, conociendo las longitudes de los tres lados son iguales:
Huaca la Florida
Varios especialistas opinaron sobre los centros arqueológicos que tienen un gran valor histórico. Se
constató que en cuatro de ellos la presencia de las autoridades responsables es mínima. Es decir, no se
encontraron arqueólogos ni guardianes ni cercos de protección.
El caso más grave es el de la huaca La Florida (1.800 a.C.), ubicada en la urbanización del mismo
nombre, en el Rímac. Para llegar a este centro arqueológico se debe escalar montículos de basura y
armarse de valor debido a que los ‘fumones’ son habituales en el lugar. Según el arquitecto e historiador
José Canziani, La Florida es uno de los templos en forma de U más antiguos y representativos del valle
del Rímac. Hoy, este centro está tan deteriorado que resulta difícil imaginar las dimensiones que tuvo.
136
Para rescatar y conservar la huaca la Florida es necesario conocer las dimensiones, para realizar los trabajos
de restauración.
1. Hallar la superficie total de la Huaca.
2. ¿Cuánto mide el perímetro de la Huaca?
Tomando como referencia el nacimiento de Jesucristo, ubicamos en una línea de tiempo estos intervalos.
Veamos:
137
Evaluación de la Experiencia de aprendizaje
138
Rúbrica
Escala de valoración
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
139
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Salvemos las huacas
140
Actividad 2. Hallamos el área.
La Huaca Florida ubicado en el distrito del Rímac se encuentra con montículos de basura y personas
del mal vivir, por el abandono de las autoridades, los vecinos de la huaca toman la iniciativa de realizar
limpieza, mantenimiento y arreglar el camino del contorno de una parte de la huaca para poder
desplazarnos, la parte a realizar el trabajo es de forma rectangular de 60 m de largo por 44 m de
ancho está rodeada el camino de tierra uniforme; el área del camino es 640 m².Halla la anchura de
dicho camino.
Actividad 3.
Si los catetos de un triángulo rectángulo son dos números enteros pares consecutivos y el área del triángulo
es de 24m², ¿cuánto mide el perímetro?
Matemática
141
Actividad 4. Aplicamos para aprender.
Luis es un estudiante del 3er. grado del ciclo avanzado del CEBA “Micaela Bastidas”, y vive cerca a la Huaca
Florida. La junta vecinal acordó a restaurar la huaca, para ello desean saber el tamaño del molde de adobe
con un volumen igual a 6000 cm³ de tierra, con las siguientes dimensiones:
142
Actividad 5. Volumen de sólidos.
Calcular los volúmenes de los paralelepípedos.
14 cm
6 cm
6 cm
3 cm
12 cm
9 cm
6 cm
8 cm
143
Actividad 2. Formula trabajo de campo.
Aplica la fórmula cuadrática en la ecuación de segundo grado: 3x²- 11x-4=0
144
Actividad 4. En grupo, resuelve y argumenta.
Los vecinos desean contribuir en cercar parte de la superficie abandonado de la huaca Florida, Compró
120 metros de malla, pero tendría que ser el mayor terreno rectangular posible. ¿Cuáles tendrían que
ser las dimensiones de uno de sus lados y el área de este terreno?
145
Actividad 6. La venta finalizó
Ana es una vendedora de frutas tiene 200 kg de manzana para la venta del día a S/ 4,00 por kilogramo.
Además, cada día que pasa se estropea 2 kg, por lo cual el precio aumenta S/0,2 por kilogramo. Si
la función que representa el costo de todas las naranjas en relación con el número de días que han
transcurrido es:
F(x) = (200 – x)(4 + 0,2x)
Donde: “x” representa los días.
¿En cuántos días se deben vender las naranjas para obtener el máximo beneficio? ¿Cuál será el máximo
beneficio obtenido?. Dibuja su gráfica.
146
Actividad 7. El cambio climático.
Tabular la función:
Matemática
147
Gráfica:
148
Actividad 9. En grupo, resuelve y argumenta.
1. El largo de una huaca rectangular es 300 m más que el ancho. Si el ancho aumenta 300 m y el largo
aumenta 200 m, el área se duplica. Halla el área original de la huaca.
x x + 300
x + 300 x + 500
a. x 0 1 2 3 4
F₁(x) 3 2 5 12 13
b. x 0 1 2 3 4
F₂(x) 1 -3 -7 -11 -15
c. x 0 1 2 3 4
F₃(x) 5 4 1 -4 -11
Matemática
149
Evaluación de la Experiencia de aprendizaje
150
Rúbrica
Escala de valoración
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
Resuelve problemas Resuelve problemas
Resuelve problemas
traduciendo traduciendo
traduciendo
cantidades a cantidades a
cantidades a Establece relaciones
operaciones operaciones
operaciones entre cantidades
con ecuaciones con ecuaciones
Relaciona con ecuaciones y las traduce
cuadráticas de cuadráticas de
equivalencias cuadráticas de a operaciones
manera correcta, manera incorrecta,
numéricas manera correcta, ecuaciones
efectuando los efectuando los
efectuando los cuadráticas de
cálculos sin errores cálculos sin errores
cálculos sin errores, manera incorrecta,
y señalando y señalando
señalando el efectuando los
el resultado el resultado
resultado matemático cálculos con errores.
matemático, pero matemático, pero
y su interpretación
no su interpretación no su interpretación
según el contexto.
según el contexto. según el contexto.
Expresa Expresa
correctamente correctamente
Expresa
los términos de los términos de No expresa
correctamente
una ecuación es una ecuaciones correctamente
solo alguno delos
Relaciona cuadráticas y los cuadráticas y los los términos de
términos de
ecuaciones presenta de la presenta de la una ecuación es
una ecuación es
algebraicas forma ax² +bx forma ax² +bx + cuadráticas para
cuadráticas y no los
+c=0, no olvida c=0, pero olvida presentarlos de la
presenta dela forma
colocar los signos colocar algún signo forma ax² +bx +c=0
ax² +bx +c=0
correspondientes a correspondiente a un
cada termino. cada termino
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas No resuelve
correctamente solo algunos incorrectamente problemas
las operaciones operaciones las operaciones operaciones para
Aplica ecuaciones
necesarios para correctamente para necesarios para resolver ecuaciones
algebraicas
resolver ecuaciones resolver ecuaciones resolver ecuaciones cuadráticas
cuadráticas utilizando cuadráticas utilizando cuadráticas utilizando utilizando la fórmula
la fórmula general la fórmula general la fórmula general general
Matemática
151
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Las matemáticas ancestrales
152
Calcula el área y perímetro de un rombo cuya diagonal mayor mide 12 cm y su diagonal menor mide 8 cm.
Matemática
153
Apolonia diseña en el mismo mate figuras de triángulos. Se pide hallar el área de los triángulos mostrado.
Apolonia en algunas oportunidades diseña los gráficos geométricos con medidas, y con algunas medidas
determinadas para dibujar triángulos a veces no es posible.
No siempre es posible construir un triángulo con tres segmentos de cualquier longitud. Comprobar la
existencia del siguiente triángulo.
154
Actividad 3. Hallamos el área.
Piura es considerada por algunos como la más internacional de nuestras artesanías, ya sea por los personajes
regordetes de la cerámica de Chulucanas; Pedro es artesano, sus cerámicas los pinta y comúnmente diseña
con figuras geométricas, para comprar pintura debe saber las áreas. ¿Cuánto es el área total los siguientes
triángulos?
Matemática
18
10
155
Actividad 5. La matemática en nuestra vida.
Cecilia mide 1,40 m. sentada en la banca y se encuentra a 3,2m. a un poste que tiene encendida su altura
4m de altura. ¿Cuál es el largo de la sombra que proyecta Cecilia?
156
La mayoría de los puentes de la costa pasan encima de ríos que tienen la particularidad de tener poca
agua casi todo el año; pero cuando es época de lluvias en la sierra, arrastran agua con mucha pendiente
que penetra debajo del cauce, lo que muchas veces genera la caída de los puentes. Santa Eulalia es una
localidad que se vio afectada por el fenómeno del niño y cuyo puente se ha caído. Pedro, ciudadano de
esa localidad, necesita saber cuál era la longitud del puente para informar a las autoridades responsables
de su reconstrucción.
En un mapa a escala 1:1 000 000, la distancia entre lima y Moyobamba es de 675 km. ¿A qué distancia
estarán en el mapa?
Matemática
157
Evaluación de la Experiencia de aprendizaje
158
Rúbrica
Escala de valoración
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas traduciendo
traduciendo
traduciendo cantidades a
cantidades a Establece relaciones
cantidades a operaciones
operaciones con entre cantidades
operaciones con con números
números racionales y las traduce
números racionales racionales de
Relaciona de manera correcta, a operaciones
de manera correcta, manera incorrecta,
equivalencias efectuando los con números
efectuando los efectuando los
numéricas cálculos sin errores racionales de
cálculos sin errores, cálculos sin errores
y señalando manera incorrecta,
señalando el y señalando
el resultado efectuando los
resultado matemático el resultado
matemático, pero cálculos con errores.
y su interpretación matemático, pero
no su interpretación
según el contexto. no su interpretación
según el contexto.
según el contexto.
Resuelve problemas Resuelve problemas
estableciendo estableciendo Expresa cantidades
Resuelve problemas
relaciones entre relaciones entre entre áreas
Relaciona estableciendo
áreas y perímetros áreas y perímetros y perímetros
equivalencias relaciones entre
expresadas en expresadas en expresadas en
áreas y perímetros
gráficas figuras planas de figuras planas de figuras planas,
expresadas en
manera correcta, manera correcta, con o sin errores
figuras planas, con
e interpretando el pero sin interpretar de cálculo o de
errores de cálculo.
resultado matemático el resultado interpretación.
según el contexto. matemático.
Relaciona Teorema
Relaciona Teorema Relaciona Teorema
Relaciona Teorema de Thales con
de Thales con de Thales con
de Thales con triángulos,
triángulos, y presenta triángulos, y
Relaciona triángulos, y presenta y presenta
adecuadamente en presenta pero con
equivalencias adecuadamente en adecuadamente en
gráficos, calculando errores, pudiendo
gráficas gráficos, calculando gráficos, pudiendo
correctamente ser calculos
correctamente una ser el cálculo
por lo menos tres incorrectas o no
afirmación. incorrecto o no
afirmaciones. hacerlo.
hacerlo.
Matemática
159
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
Diversidad cultural en el trabajo
La cultura, en su rica diversidad, posee un valor fundamental, tanto para el desarrollo como para la
unidad social y la paz.
La diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, no solo en lo que respecta al crecimiento
económico, sino como medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual más enriquecedora.
Esta diversidad contribuye para que podamos reducir la pobreza y alcanzar la meta del desarrollo
sostenible. También nos ayuda a mejorar el diálogo entre los diversos pueblos y culturas, con respeto
y comprensión mutua.
El comercio, el avance de las tecnologías y la gran cantidad de migración de jóvenes en búsqueda de
oportunidades laborales, han sido algunos de los factores principales que han exigido a nuestro país,
sino que también a las empresas a adoptar nuevas normas que protejan y respeten la variedad de
gustos, costumbres y culturas.
160
Actividad 2. Evaluamos y aprendimos.
María obtiene en sus evaluaciones, en las diferentes áreas: 12;15; 14;13;11; 14;15;14;16. Determinar la media
aritmética.
Ii xi fi hi
[ 15; 25> 60
[ 25; 35> 15
[ 35; 45> 18
[ 45; 55> 12
[ 55; 65> 10
Total
Matemática
161
Actividad 5. En grupo, resuelve y argumenta
En la siguiente tabla se muestran las edades de estudiantes del CEBA “San juan”. Hallar la mediana de las
edades.
Ii xi fi hi
[ 15; 25> 60
[ 25; 35> 15
[ 35; 45> 18
[ 45; 55> 12
[ 55; 65> 10
Total
162
Actividad 7. Hacemos deporte.
Se encuesta a 30 estudiantes sobre el deporte preferido, se propusieron las opciones: fútbol (F), vóley (V),
básquet (B). Las respuestas fueron:
V, F, V, F, F, F, B, F, B, V, V, F, V, V, F, F, V, F, V, F, B, F, V, B, F, B, F, B, V y F.
Completa la tabla y determina moda:
xi fi Fi hi
Vóley (V)
Fútbol (F)
Básquet (B)
“Gran Amauta”.
70 45 65 80 65 70 60 65 60 80
65 70 55 85 60 70 55 80 80 60
70 60 75 65 50 65 65 65 70 85
75 80 75 85 90 65 80 55 90 55
70 65 70 40 70 65 70 85 65 75
163
a. Completa la tabla de distribución de frecuencias:
xi fi Fi hi
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
Total
c. Calcula la mediana:
d. Calcula la moda:
164
Las modalidades de cosecha de papas más utilizadas son la mecanizada, con yunta y la manual. La eficiencia
de cada una de ellas está determinada por la velocidad de extracción y el porcentaje de tubérculos que
se quedan bajo tierra. En la siguiente tabla correspondiente a una cosecha promedio de papa al año (en
toneladas) de cierto número de agricultores de la comunidad de Huasahuasi de Tarma, ¿cuál es la moda?
Ii xi fi Fi hi
[ 10; 12> 11 10
[ 12; 14> 13 12
[ 14; 16> 15 16
[ 16;18> 17 14
[ 18;20> 19 15
Una empresa paga sueldos que varían entre S/ 500, 600, 700, 500, 800, 650, 700, 800, 1000, 900, 700, 800,
600, 700, 750, 850, 900, 700, 850, 900, 1000, 800, 850, 800, 950, 1000, 700, 850, 900, 500, 750, 800, 900,
1000 mensuales a sus trabajadores
1. ¿Cuánto vale la media de los sueldos?
Matemática
165
Evaluación de la experiencia de aprendizaje
166
Rúbrica
Escala de valoración
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas
Establece
relacionado a medida relacionado a medida relacionado a medida
relaciones de
de tendencia central, de tendencia central, de tendencia central,
Relaciona medida de
de manera correcta, de manera correcta, de manera incorrecta,
equivalencias tendencia central,
efectuando los efectuando los efectuando los
numéricas de manera
cálculos sin errores, cálculos sin errores y cálculos sin errores y
incorrecta,
señalando el resultado señalando el resultado señalando el resultado
efectuando los
matemático y su matemático, pero matemático, pero
cálculos con
interpretación según el no su interpretación no su interpretación
errores.
contexto. según el contexto. según el contexto.
Recolecta datos
de la media,
Expresa información Expresa información
Expresa información mediana y moda
de la media, de la media, mediana
de la media, mediana presentada en
mediana y moda y moda presentada
y moda presentada tablas estadísticos
presentada en tablas en tablas estadísticos
en tablas estadísticos para datos
estadísticos para para datos agrupados
Organiza para datos agrupados agrupados y
datos agrupados y no y no agrupados
información y no agrupados no agrupados,
agrupados presenta, adecuadamente,
adecuadamente, y pero con errores,
adecuadamente, pudiendo redactar
redacta correctamente, pudiendo
y redacta afirmaciones
por lo menos tres redactar
correctamente una incorrectas o no
afirmaciones. afirmaciones
afirmación. hacerlo.
incorrectas o no
hacerlo.
Explica con
Argumenta un poco de
Explica la resolución Explica la resolución
eficientemente los dificultad la
del problema del problema
procedimientos para medida de
empleando dos empleando una sola
hallar las medidas tendencia central
Organiza estrategias sobre estrategia sobre
de tendencia central apropiada para
información medidas de tendencia medidas de tendencia
para datos agrupados representar
central para datos central para datos
y no agrupados y la un conjunto
agrupados y no agrupados y no
importancia de su de datos en la
agrupados. agrupados.
estudio. resolución del
problema.
167
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I IV
La democracia y el sistema interamericano Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 1 Artículo 17
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de pro- Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso polí-
moverla y defenderla. tico institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y pre-
las Américas. servación de la institucionalidad democrática.
Artículo 2 Artículo 18
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Ameri- del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario
canos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afecta-
ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden do, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El
constitucional. Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apre-
Artículo 3 ciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los dere- la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
chos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción Artículo 19
al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concor-
sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de dancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la
partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte grave-
Artículo 4 mente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstá-
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las activi- culo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea Ge-
dades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, neral, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias
el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legal- Artículo 20
mente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional
sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario
Artículo 5 General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la de- una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente.
mocracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones
de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
financiación de sus actividades. institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la
Artículo 6 urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un perío-
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un de- do extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones
recho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Or-
ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la ganización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
democracia. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los bue-
nos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
II Artículo 21
La democracia y los derechos humanos Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate
Artículo 7 que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la
y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagra- decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación
dos en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión
e internacionales de derechos humanos. entrará en vigor de inmediato.
Artículo 8 El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en
sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Orga-
promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos estable- nización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia
cidos en el mismo. en el Estado Miembro afectado.
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de Artículo 22
protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemis- Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el
ferio. Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspen-
Artículo 9 sión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, acuerdo con la Carta de la OEA.
étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protec-
ción de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la V
diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la La democracia y las misiones de observación electoral
democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar pro-
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz cesos electorales libres y justos.
de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesora-
están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) miento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos
relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adop- electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito.
tada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia Artículo 24
se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro
trabajadores del Hemisferio. interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebra-
rán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación elec-
III toral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad,
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral.
Artículo 11 Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas
mutuamente. misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán
Artículo 12 de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente,
inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación Artículo 25
de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través
teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de
Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tam- elecciones libres y justas.
bién destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de
de fortalecer la cohesión social y la democracia. contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consus- VI
tanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación Promoción de la cultura democrática
de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 26
Artículo 14 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los princi-
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y eje- pios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, consi-
cutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el de- derando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento
sarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación
para promover estos objetivos. continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de
Artículo 15 la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio am- Artículo 27
biente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión,
de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organi-
lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. zaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y
Artículo 16 actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la perma-
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo nencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.
del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los Artículo 28
pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras
de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio
personas que pertenecen a las minorías. de la cultura democrática.