PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CS.3.2.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
N: PLANIFICACIÓN: hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.30. • Identifica en mapas las culturas aborígenes en el mapa del
actual Ecuador.
Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el
nuevo Estado.

EJES •Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto de estudios Localiza en mapas las Técnica:

Sociales. sociedades agrícolas supra Prueba.
• Examinar conocimientos previos. comunales que se asentaban en
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Cuaderno de trabajo el territorio del actual Ecuador. Instrumento:
¿Qué entiende por sociedades agrícolas supra comunales? de Estudios Sociales. Cuestionario
¿A qué se dedicaban estas sociedades? Reconoce características, de la
¿Cuáles son las sociedades agrícolas dela Costa? ¿Cuáles son las sociedades agrícolas de Láminas de las producción, ubicación regional •Ubica en el mapa del Ecuador las
la Sierra y de la Amazonía? sociedades agrícolas de las sociedades supra principales culturas o sociedades
• Presentar el objetivo de la clase. supra comunales. comunales. supra comunales.
• Observar el mapa de las sociedades agrícolas supra comunales del Ecuador
• Identificar las provincias del actual Ecuador para ubicar las sociedades agrícolas supra Mapa del Ecuador • Completa las preguntas sobre las
comunales. sociedades agrícolas supra
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Internet comunales.

• ESTRATEGIA LECTURA/RESUMEN EN PAREJAS de las páginas 24 y 25 del texto • Realiza las actividades del
• Analizar los pueblos aborígenes y regiones del Ecuador. cuaderno de trabajo.
•Identificar las culturas aborígenes.
• Localizar las culturas en el mapa de acuerdo a las regiones.
• Analizar la producción de las sociedades agrícolas de acuerdo al piso climático.

CONSOLIDACIÓN.

• Realizar un mapa y ubicar las principales sociedades agrícolas de cada región.

• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA "CIUDAD DE CARACAS" AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CS.3.2.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
N: PLANIFICACIÓN: hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.31. • Caracteriza la organización social, económica y política de
los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los
Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducción de la pobreza y la
desunión del Ecuador naciente. incas.

EJES •Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del estudiante Describe la organización social y Técnica:

26 y 27 política de los señoríos étnicos. Prueba.
• Examinar conocimientos previos.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Videos Localiza los señoríos étnicos en Instrumento
¿Qué es un señorío étnico? el mapa del Ecuador. Cuestionario
¿Cómo se formaron los señoríos étnicos? Láminas
¿Dónde se encuentran ubicados los principales señoríos? • Describe la organización social y
¿Qué son las confederaciones? Mapas política de los señoríos étnicos.
• Presentar el objetivo de la clase.
• Observar en láminas, carteles o videos la organización social y política de los señoríos Material bibliográfico • Reconoce los principales señoríos
étnicos. étnicos de la Costa, Sierra y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Amazonía.

• Conocer que son los señoríos étnicos. • Selecciona la respuesta correcta

• Localizar los señoríos étnicos de las regiones del Ecuador sobre los señoríos étnicos
• Analizar las razones de las alianzas y enfrentamientos.
• Describir la organización social y política de los señoríos étnicos.
• Conversar sobre el comercio realizado entre los señoríos étnicos.
• Conocer cómo se organizaron las confederaciones.

CONSOLIDACIÓN.

• Realizar un mapa con la ubicación de los principales señoríos étnicos del Ecuador.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente:. Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CS.3.2.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
N: PLANIFICACIÓN: hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.32. • Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión Inca
en Andinoamérica Ecuatorial
Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de vida republicana.

EJES •Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del Explica el origen de los Técnica:

estudiante. Incas. Prueba.
• Examinar conocimientos previos.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
Cuaderno de Analiza las formas de Instrumento
¿Qué es un imperio?
trabajo. organización militar. Cuestionario
¿Cómo se expandió la civilización que surgió en América Andina?
¿Cómo se originó el Imperio Inca?
¿La conquista del actual Ecuador por parte de los Incas fue pacífica o por medio Videos • Selecciona la respuesta
de la guerra? correcta sobre el origen
• Presentar el objetivo de la clase. Láminas
• Observar en láminas, carteles o videos la expansión Inca hacia América Andina •Escribe en la línea de tiempo
y América Andina Ecuatorial. Mapas el nombre de los soberanos
incas que expandieron el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Material territorio Inca.
 bibliográfico
• Identificar y describir al primer Inca que inicio la expansión territorial. • Contesta verdadera o falsa
• Analizar y sintetizar la expansión territorial de los Incas a tierras ecuatorianas. sobre los ejércitos Incas.
• Conversar de los Incas que continuaron la invasión
• Dialogar sobre la organización militar, política y cultural de los Incas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa y ubicar la expansión Inca.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CS.3.2.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
N: PLANIFICACIÓN: hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.33. • Explica el ascenso de Atahualpa, los enfrentamientos y la
crisis del imperio.
Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio del floreanismo y el
esfuerzo organizador de Rocafuerte.

EJES •Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del Explica la organización del Técnica:

estudiante. Tahuantinsuyo Prueba.
• Activar conocimientos previos.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
Cuaderno de Realiza un resumen de la Instrumento
¿Qué entiende por organización?
trabajo. crisis del Imperio Inca. Cuestionario.
¿Cómo se llamó el imperio de los Incas?
¿Quiénes creen que gobernaban el imperio de los Incas?
¿Cómo creen que era la religión de los Incas? ¿A quiénes adoraban los Incas? Videos • Escribe el significado de los
• Presentar el objetivo de la clase. siguientes términos.
• Observar en láminas, carteles o videos la expansión la división territorial de los Láminas
Incas en los cuatro suyos o partes • Escribe los sucesos en por los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Mapas que atravesó la guerra entre
Atahualpa y Huáscar.
• Identificar y describir al primer Inca que inicio la expansión territorial. Material
• Analizar y sintetizar la expansión territorial de los Incas a tierras ecuatorianas. bibliográfico •Escribe verdadero o falso
• Conversar de los Incas que continuaron la invasión
sobre el imperio Incásico en
• Dialogar sobre la organización militar, política y cultural de los Incas.
crisis.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE
• Elaborar un pequeño resumen sobre la cultura de los Incas.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CS.3.2.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
N: PLANIFICACIÓN: hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.34. • Explica el ascenso de Atahualpa, los enfrentamientos y la
crisis del imperio
Analizar el impacto de la “Revolución marcista” y la situación de inestabilidad y conflicto que
desembocó en la crisis nacional de 1859.

EJES •Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del estudiante. Explica la Técnica:

• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS para examinar conocimientos previos
organización del Prueba.
¿Quién fue Tupác Yupanqui? ¿Qué técnicas se utilizaron en las guerras? ¿Quién fue Cuaderno de trabajo. Tahuantinsuyo
HuaynaCápac? ¿Cómo fue la guerra entre Atahualpa y Huáscar? ¿Cuál fue el fin del Instrumento
imperio? Videos Realiza un resumen Cuestionario.
• Presentar el objetivo de la clase de la crisis del
• Observar en láminas, carteles o videos el ascenso del inca Atahualpa.
Láminas Imperio Inca • Escribe el significado de los
• Observar en láminas, carteles o videos los enfrentamientos y la crisis del Incario.
• Realizar un collage sobre la sucesión y muerte de Atahualpa. siguientes términos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Mapas
• Escribe los sucesos en por los
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA Material bibliográfico que atravesó la guerra entre
• Conversar sobre Tupác Yupanqui de las tácticas que utilizó para su expansión.
• Explicar sobre el reinado de HuaynaCápac.
Atahualpa y Huáscar.
• Explicar la organización social y cultural del imperio.
• Analizar la guerra entre Atahualpa y Huáscar. •Escribe verdadero o falso
• Analizar la crisis del imperio Inca. sobre el imperio Incásico en
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas. crisis.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realizar un collage sobre la guerra de Huáscar y Atahualpa.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CS.3.2.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
N: PLANIFICACIÓN: hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.35. • Identifica sitios arqueológicos y piezas del patrimonio
cultura desde fotografías.
Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su
proyecto.

EJES •Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA CONCRETA. Texto del Valora los restos Técnica:

• Visitar el museo del Banco Central del Ecuador
Alumno. arqueológicos como Prueba.
• Observar en láminas, carteles o videos sitios arqueológicos y las piezas que aún se patrimonio cultural de
conservan en los museos. Museos nuestro país. Instrumento
• Moldear con arcilla o plastilina ollas, tiestos jarras, platos, puntas de lanza para imitar Cuestionario.
los objetos de cerámica de las culturas ecuatorianas. Videos Reconoce piezas y sitios
• Describir la forma de elaboración y cocimiento de las piezas de cerámica.
REFLEXIÓN.
arqueológicos del • Escriba los dos sitios más
Láminas patrimonio nacional. importantes que se puede
• Contestar ¿En qué sitios encontraron vestigios arqueológicos? ¿Dónde existen ruinas visitar que existen de los Incas
arqueológicas y de que culturas eran? ¿Cómo y dónde fueron conservadas las piezas que y donde se encuentran
existen? ubicados.
• Lectura y análisis de la página 33 del texto sobre nuestro patrimonio arqueológico.

CONCEPTUALIZACIÓN. •Escriba el nombre de cada

prenda de vestir.
• Analizar la lectura.
• Identificar los sitios arqueológicos y piezas conservadas en museos. •Contesta las siguientes
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
APLICACIÓN PRÁCTICA.
preguntas sobre las piezas
arqueológicas.
• Contestar cuestionarios.
• Dibujar los vestigios arqueológicos observados.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: