SEGUNDO GRADO

1.- TÍTULO: “Comparamos números”

FECHA: 22/10/19 Flor Espinoza R. 2° A

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Expresa su comprensión del número Compara
Comunica su comprensión sobre los números y como ordinal (hasta el vigésimo), de números de Escala de
las operaciones. la decena como grupo de diez, como hasta tres valoración
 Búsqueda de información unidad superior, del valor posicional cifras
 Perseverancia en números de hasta dos cifras y utilizando
 Autoconfianza sus equivalencias; de la comparación signos <, > o
 Cumplimiento de acuerdos y compromisos. de dos cantidades, del significado =.
de las operaciones de adición y
sustracción, así como del doble y la
mitad; usando diversas
representaciones y lenguaje
cotidiano.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
• Los docentes generan espacios de reflexión sobre los derechos individuales y colectivos.
• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
Enfoque de Derechos pares y adultos.
• Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos la elaboración de
normas u otros.
• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación.
Enfoque de Inclusión o • Los docentes programan actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
de Atención a la estudiantes.
Diversidad
• Los docentes demuestran expectativas a los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes.
• Los docentes convocan a las familias a reforzar la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
• Los estudiantes fortalecen en toda circunstancia su autoestima.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
SESIÓN? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
Se preparan los materiales necesarios - Ampliación del problema.
para la sesión. - Fichas
- Cuadernos
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Momentos de la sesión Tiempo Materiales y
aprox. recursos
INICIO 15’ - Diálogo
 Actividades permanentes. - Ampliación del
Vivenciar y compartir problema.
 Se presenta la siguiente situación problemática.

Familiarización del problema

 Se les da tiempo a los estudiantes para que lean el problema.
 Se plantea preguntas para que los niños y las niñas se familiaricen con el
problema: ¿De qué trata el problema? ¿qué vendió Lucía? ¿qué te preguntan
en el problema?
 Se establece el propósito: Hoy compararemos números utilizando los signos >,
< o =.
 Se les recuerda los acuerdos establecidos y se selecciona con ellos/as cuáles
podrían tenerse en cuenta para el buen desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 45’
Procesar - Fichas de
Búsqueda y ejecución de estrategias trabajo.
 Se fomenta el diálogo: ¿cómo podríamos resolver el problema? ¿cómo podemos
representar la cantidad de frutas? ¿qué material podemos emplear para
representar esas cantidades? ¿cómo lo harías? (se les da un tiempo para que los
estudiantes representen la cantidad empleando material base 10)
 Se pide la participación de un estudiante para que grafique lo representado en un
papelógrafo.
 Se fomenta el siguiente diálogo: observen el gráfico realizado y respondan: ¿fruta
vendió menos? ¿cómo te diste cuenta? ¿qué haces para saber dónde hay más o
menos? (comparar) ¿qué miraste primero las centenas, las, decenas o las unidades?
 Los estudiantes escriben la respuesta del problema.
Socialización de la representación (en grupo clase)
 Un representante de cada equipo expone las conclusiones a las que llegaron.
 Se resuelve el problema en grupo clase para aclarar las dudas.
Generalizar
Reflexión y formalización
 Se fomenta el siguiente diálogo para formular la idea fuerza: ¿qué hicimos para
resolver el problema? (comparar) ¿qué material podemos utilizar? ¿qué signos
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podemos utilizar para comparar dos cantidades? ¿qué hacemos para comparar dos
cantidades?
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven una ficha de trabajo.
CIERRE 5’
 Se pregunta a los estudiantes: ¿qué hicimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿cómo puedo -Diálogo
emplear lo trabajado en clase en mi vida diaria?
 Se evalúa el cumplimiento de normas.

¿QUÉ LOGRARON LOS ¿QUÉ DIFICULTADES SE

ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? OBSERVARON?
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidad: Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Expresa su
comprensión de la
comparación de
cantidades, para
N° DE ORDEN

encontrar la que
Apellidos y nombres está antes y la
que está después.

OBSERVADO
NO LO HACE
SIEMPRE

A VECES

NO
COMENTARIOS

1
ALVARADO MENA ROSA GUADALUPE
2
ARISMENDIZ HUAYGUA XIOMARA BRILLY
3
BARZOLA RUIZ ANA BELEN
4
CALDERÓN BRUNO NAOMI YAMILE
5 CALDERON SANDOVAL CARLOS
ERINSON
6
CALDERON SANDOVAL KARLA ANALIA
7
CHAPOÑAN DURAND KIARITA LIZBELY
8
CISNEROS AGURTO BRISBANY SOLAYNS
9
CRUZ MONTALVAN ANDY KALET
10
FLORES CASTILLO LEONELA RUBY
11
GOMEZ RUIZ, MOISES JHONATAN DANIEL
12
HERRERA VILLAREYES BRISLE
13
JARAMILLO MORAN, ARIANA NAHOMI
14 LOZADA FLORES, JOSUE LEYTON
JHERIMY
15
NAVARRO PUSE DAYAN SMITH
16
NOLE GIRON AIRTON
17
OLAYA MURILLO VALENTINA YAMILE
18
PACHERREZ CASTILLO TIARA THAIS
19
PALOMINO NAJARO FRANK
20
PASACHE VILCHEZ JAYRO FABIAN
21
REYES GUANILO VALERY DALESKA
22
SANDOVAL GARRIDO JOSE ESMIT
23
SANDOVAL SANCHEZ JESUS SNAYDER
24
SARANGO ARICA HABES CALEB
25
SIANCAS FLORES, JERSON JOEL
26
VARGAS OTOYA, STIVEN SNAIDER
27
VEGA LOZADA HERLIS SNAYDER
28
VENCES MAURICIO BAYRO STIWART
29
VILLEGAS JIMENEZ DAMARIS LUANA
30
VILLALTA JIMENEZ Israel