Tabla 1

Matriz de teorías de la personalidad

Perspectiva Autor Síntesis

Biológica Kagan Su teoría dice que existen al menos cuatro temperamentos

básicos: el tímido, el abierto, el optimista y el melancólico, los
cuales corresponden a cuatro pautas diferentes de la actividad
cerebral, que configuran unas disposiciones básicas que, a la vez,
caracterizan la vida emocional innata.
-Jerome Kagan manifiesta que el temperamento innato o
heredado no es el destino y que las experiencias adecuadas.
Pueden reeducar la hiperexcitabilidad de la amígdala. Lo que
(1929) cuenta es la forma de cómo tratan los padres al niño. Uno de cada
tres niños tímidos termina perdiendo la timidez cuando entra en la
guardería.
Su teoría dice que tanto los factores genéticos como los ambientales
J.A. Gray
y la interacción entre ellos deben actuar alterando las bases
fisiológicas de la conducta que no esté de acuerdo con los sistemas
neuroendocrinos y que no se haya logrado a través del estudio directo
de la fisiología debe estar equivocado.(1972-pp372-3)

( 1934-2004)

D.Buss Su teoría dice que la perspectiva evolutiva supone que los

rasgos de la personalidad que condujeran a la supervivencia
y éxito productivo de nuestros antepasados tienen mucha
probabilidad de perseverarse y transmitirse a las generaciones
posteriores,(2001)

(1924)

Eysenck Su teoría establece la confiabilidad y valides de las dos

dimensiones de la personalidad, la extraversión y
Neuroticismo, después de un tiempo establece una tercera el
Psicoticismo.
 Desarrolló una teoría basada en los resultados del análisis
factorial de las respuestas de unos cuestionarios de personalidad.
El análisis factorial es una técnica que reduce el comportamiento
a una serie de factores que pueden agruparse juntos bajo un
encabezado llamado dimensión, ya que comparten unos atributos
comunes.

(1916-1997). Como conclusión, identificó tres dimensiones independientes

de la personalidad que se explican más
adelante: Neuroticismo (N), Extraversión (E) y Psicoticismo (P),
lo que recibe el nombre de modelo PEN.
Este modelo pretende ser explicativo y causal, pues determina
las bases biológicas de estas dimensiones y las confirma
experimentalmente.
Propone un modelo jerárquico de personalidad del nivel más
bajo al más alto.
- Primer nivel: En este nivel se encuentran las respuestas que
pueden observarse una vez, y que pueden ser o no características
de la persona.
- Segundo nivel: Son las respuestas habituales, que suelen
suceder frecuentemente bajo contextos similares (por ejemplo, si
se contesta a un test por segunda vez, se darán respuestas
similares).
- Tercer nivel: Son los actos habituales que se ordenan por
rasgos (sociabilidad, impulsividad, vivacidad, etc.)
En el cuarto nivel está el nivel más extenso en el sentido de
generalidad, y se encuentran los supe factores que he mencionado
antes: Neuroticismo, Extraversión y Psicoticismo.
Las personas pueden puntuar alto o bajo en estos superfactores.
Una puntuación baja en Neuroticismo hace referencia a una
estabilidad emocional alta. Las puntuaciones bajas en
Extraversión hacen referencia a Introversión.
Los tres tipos o superfactores son suficientes para describir la
personalidad de manera adecuada, pues a partir de estos se pueden
hacer predicciones tanto a nivel fisiológico (por ejemplo, nivel de
activación cortical), psicológico (por ejemplo, nivel de rendimiento) y
social (por ejemplo, conductas delictivas).

Cognitiva Albert Bandura Su teoría expresa que la personalidad es la interacción entre

cognición, aprendizaje y ambiente y juega un papel muy
importante las expectativas internas del individuo (1977).
-Las personas pueden prever los posibles resultados de
ciertas conductas en un determinado entorno sin realizarlas de
(1925) verdad (mecanismo de aprendizaje por observación);” la
personalidad se desarrolla por medio de la observación
repetida del comportamiento de los demás” (1986-1999).
 Relaciona que quien tiene un alto grado de autoeficacia
cuenta con aspiraciones más elevadas y una mayor
persistencia para trabajar en la consecución de sus metas y en
última instancia logra mayores éxitos que las personas con u
grado de autoeficacia bajo(2001).
No solo se supone que el ambiente influye en la
personalidad, sino que también la conducta de las personas y
sus personalidades realimentan y modifican el entorno81999-
2000).
Aarón Beck Sus investigaciones están relacionadas con la depresión,
trabajando con pacientes depresivos, se dio cuenta de que estos
pacientes se caracterizaban por experimentar pensamientos
negativos que invadían sus mentes de una forma espontánea.
Denominó a estas cogniciones pensamientos negativos, y
descubrió que por su contenido se podían clasificar en tres
categorías: aquellas que hacían referencia a sí mismos, las que
hacían referencia al mundo y finalmente las referidas al futuro.
Comenzó a ayudar a sus pacientes a identificar y evaluar estos
(1921) pensamientos y encontró que haciendo esto, los pacientes eran
capaces de evaluarlos de forma más realista, lo que conducía a que
se sintieran mejor y se comportaran de un modo más funcional.

Kelly Su teoría dice que la personalidad es una estructura.

-El constructo es una manera de construir o interpretar el
mundo.
Kelly utilizo este término para anticipar o experimentar
suceso, pues los interpreta, les da estructura y significado.
-Al observar eso el individuó se da cuenta de que existen
características que lo diferencian de los otros.
(1905 – 1967)
Walter Mischel Su teoría dice que el yo, no se encuentra en el momento de
nacer sino que se desarrolla con el transcurso del tiempo
(1888).
-Las cualidades de una persona influyen en el ambiente y
las situaciones, así como en el individuo emite patrones de
conducta complejos y distintos en sus interacciones.
-Es necesario identificar las cualidades de un individuo para
encontrar una conducta bajo ciertas condiciones, interpretaciones,
(1930)
expectativas, planes y emociones.

Carl Rogers Teoría del crecimiento personal

Humanística
 Su teoría dice que todas las personas tienen necesidad de
autorrealización “estado de realización en el que las personas
se percatan de su elevado potencial” cada una en si forma.
-Tienen la necesidad de consideración positiva, deseo de ser
amados y respetados.
-Nos vemos y nos juzgamos a través de los ojos de las otras personas
(1902) y nos preocupa lo que piensen de nosotros. Existe la necesidad de
aceptación positiva.

Martin Seligman Desarrollo la teoría denominada “la indefensión aprendida”, es

la condición psicológica en la cual un ser humano o un animal ha
aprendido a actuar o comportarse sin defensa alguna en una
situación particular –usualmente, después de experimentar alguna
incapacidad para evitar una situación adversa–, aun cuando tiene
el poder para cambiar esas circunstancias desagradables o incluso
dañinas.

(1942)
Abraham Teoría de la jerarquía de necesidades.
Maslow Nos dice que todo hombre tiene necesidades, donde hay motivos que
nos permiten llegar al objetivo, que es cumplir las necesidades para
nuestro bienestar, satisfaciendo esas necesidades esenciales surgen
nuevas necesidades. Esta jerarquía se le conoce como pirámide
Maslow, es una representación. Se enfocó en conocer como la gente
se siente feliz.
 Fisiológicas: incluye el hambre, la sed, el abrigo, el sexo y otras
necesidades corporales
 De seguridad: incluye la seguridad y protección de daños físicos
(1908-1970) y emocionales.
 Sociales: incluye afectos, la sensación de pertenencia,
aceptación y amistad.
 De Ego: incluye factores internos de estima, como el respeto a
uno mismo, la autonomía y los logros; y factores externos como
el status, el reconocimiento y la atención.
De autorrealización: el impulso de ser lo que se es capaz de ser;
incluye el crecimiento, alcanzar el potencial de uno y la
autosatisfacción.
La teoría gira en torno a dos aspectos fundamentales:
nuestras necesidades y nuestras experiencias. En otras
palabras, lo que nos motiva y lo que buscamos a lo largo de la
vida y lo que nos va ocurriendo en este camino, lo que vamos
viviendo. Es aquí donde se forma nuestra personalidad.
Maslow piensa que alcanzar las necesidades de
autorrealización está en las manos de todo el mundo, sin
 embargo, son pocos los que lo consiguen. Las personas que
logran satisfacer sus necesidades de autorrealización son
personas autorrealizadas y que tan solo el 1% de ellas lo
logran.
Las personas autorrealizadas se caracterizan porque:
-Muestran un nivel alto de aceptación de sí mismos
-Perciben la realidad de manera más clara y objetiva
-Son más espontáneas
-Piensan que las causas de los problemas son externas
-Disfrutan de la soledad
-Tienen una mentalidad curiosa y creativa
-Disfrutan de experiencias cumbre
-Generan ideas genuinas
-Tienen un gran sentido del humor
-Poseen un gran espíritu crítico y se rigen por valores éticos
-Son respetuosas y humildes
-Son tolerantes, no tienen prejuicios y disfrutan de la presencia
de los demás.
Su teoría llamada “personalidad creativa”
Csikszentmihal
yi “Una personalidad compleja no supone neutralidad, ni el término
medio. No es una posición adecuada en el punto intermedio entre dos
polos. No implica, por ejemplo, ser insípido, de modo que uno nunca
se muestre ni muy competitivo ni muy cooperativo. Más bien supone
la capacidad de pasar de un extremo al otro cuando la ocasión lo
requiere. Quizás una posición central, una áurea mediocritas, sea el
lugar preferido, lo que los creadores de programas informáticos
llaman la situación por defecto. Pero las personas creativas conocen
perfectamente ambos extremos y los experimentan con igual
(1934) intensidad y sin conflicto interno.”
 Los pares opuestos de la personalidad creativa según Mihaly
Csikszentmihalyi son:
 Los individuos creativos tienen gran cantidad de energía física pero
también están a menudo callados y en reposo
 Los individuos creativos tienden a ser vivos, pero también ingenuos al
mismo tiempo.

 Los individuos creativos combinan: carácter lúdico y disciplina, o
responsabilidad e irresponsabilidad.

  Los individuos creativos alternan entre la imaginación y la fantasía, en
un extremo, y un arraigado sentido de la realidad en el otro.
 Las personas creativas parecen albergar tendencias opuestas en el
continuo entre extraversión e introversión.

 Los individuos creativos son también notablemente humildes y
orgullosos al mismo tiempo.
 Generalmente se piensa que las personas creativas son rebeldes e
independientes, pero al mismo tiempo, son conservadores y
tradicionales.

 La mayoría de las personas creativas sienten gran pasión por su
trabajo, aunque también pueden ser sumamente objetivas con
respecto a él.
 Finalmente, la apertura y sensibilidad de los individuos creativos a
menudo los expone al sufrimiento y el dolor, pero también a una gran
cantidad de placer.
Aprendizaj Burrhus Frederic Su teoría nos habla del condicionamiento operante.
e Skinner “La personalidad es un conjunto de patrones de
comportamiento aprendido”(1975)
-Loa seres humanos son infinitamente cambiantes, debido
al proceso de aprendizaje de nuevos patrones de conducta.
-Concibe la conducta como un producto reforzador que
incrementan la incidencia conductual.
-La conducta operante refuerza la respuesta a través de
(1904-1990) recompensa.
El refuerzo tiene una consecuencia, que aumenta la
frecuencia de una conducta.
La recompensa igualmente tiene una consecuencia cuyo
estimulo que sigue a la conducta es agradable de una u otra
forma.
Esto tiene unas condiciones para el reforzador quien debe
seguir a la respuesta, quien debe ofrecer de manera inmediata,
es por esto que el reforzador debe ser congruente con la
respuesta.
De esta manera el aprendizaje se mide por cambios
(incrementos o decrementos) en la tasa (frecuencia) de las
respuestas operantes a lo largo del tiempo.
Skiner clasifico dos maneras de incrementar la frecuencia
de una respuesta, una con refuerzo positivo o con refuerzo
negativo; de igual manera existen dos maneras de disminuir la
frecuencia de una respuesta, primero con castigo o con la
extinción.
 Arthur W. Staats Su teoria propone que la personalidad consta de repertorios
conductuales, los cuales al igual que los rasgos, varian de una
persona a otra y dando lugar a conductas diferentes.
Que existen conductas aprendidas que son fundamentales para
el aprendizaje posterior de una conducta mas compleja, que son
repertorios de comportmiento basicos los cuales denomino (RCB).
Los tipos de RCB son:
(1924) -Lenguaje cognositivo, las palabras evocan imágenes,quenes
son menos capaces de visualisar conceptos vervales tendran mayor
problemas para entender lo que leen.
-Emocional-motivacional, aprender respuestas emocionales a
un gran numero de estimulos
-Sensomotor, los movimientos corporales son patrones motores
aprendidos.
-El desarrollo motor temprano en los niños esta influenciado por el
aprendizaje que por las predisposiciones innatas.

Jhon Dollard y La teoría de Dollar y Miller ha sido exitosa en para predecir la

Neal Miller conducta de animales simples de laboratorio bajo condiciones
controladas. Sus opiniones han sido centrales para el campo de la
personalidad en vista de que publicaron primero su trabajo
principal, "personalidad y psicoterapia", en 1950. Estuvieron
entre los primeros que buscaron desarrollar un modelo científico
puro para el entendimiento de la personalidad. Describen la
estructura de la personalidad en términos de "hábitos" que pueden
ser aprendidos y desaprendidos. Los cuales se distinguen en:
impulsos y reforzadores primarios y secundarios como fuerzas
motivadoras principales de la personalidad.
Su teoría presenta el esfuerzo de dos investigadores sofisticados,
tanto en el laboratorio como en la clínica, para modificar y simplificar
la teoría del reforzamiento de Hull, a fin de que pudiera ser usada fácil
y efectivamente al tratar con los eventos de principal interés para los
psicólogos clínicos y sociales. Los autores han intentado derivar de los
escritos psicoanalíticos y observaciones clínicas, Expresan claramente
su punto de vista general.
¿Qué es entonces una teoría del aprendizaje? Es el estudio de las
circunstancias bajo las cueles se asocian un estímulo, cue y una
respuesta. Después de que se ha completado el aprendizaje, la
respuesta y el cue se elaboran en tal forma que la aparición de este
provoca la respuesta. El factor que interviene en el aprendizaje son:
drive o pulsión, cue o estímulos, respuesta y recompensa.

Psicodinámica Sigmund Su teoría dice que gran parte de nuestra conducta está
Freud motivada por el inconsciente, una parte de la personalidad que
 contiene los recuerdos, conocimientos, creencias, sentimientos,
pulsiones e instintos de los que el individuo no es consiente.
Sigmund Freud, En su teoría del desarrollo Psicosexual propone 5
etapas.
Oral, ocupa los primeros 18 meses, la boca es la principal zona en
donde busca placer.
Anal, esta etapa se produce desde el fin de la etapa oral hasta los 3
años, es la etapa en donde empiezan a controlar esfínteres.
Fálica: esta fase se presenta entre los 3y 6 años y su zona erógena
asociada es la de los genitales, de manera que su placer esta en
orinar.
Genita:, aparece en la pubertad y se prolonga en adelante, está
relacionada con los cambios físicos que se presentan en la
adolescencia
Latencia: esta etapa empieza a los 7 años y se extiende hasta el inicio
de la pubertad, se caracteriza por no tener zonas erógenas concretas
asociadas.
El desarrollo psicosexual se da desde los primeros días que un bebe
ya tiene un típico comportamiento sexual, que según su teoría no
nace en la adolescencia. Relaciona la personalidad con estos cambios.
Su teoría dice que gran parte de nuestra conducta está motivada por
el inconsciente, una parte de la personalidad que contiene los
recuerdos, conocimientos, creencias, sentimientos, pulsiones e
instintos de los que el individuo no es consiente, y están
determinadas a una función biológica en cada una de sus etapas del
desarrollo psicosexual; (oral, anal, fálico).

El desarrollo de la personalidad depende del equilibrio

entre el Yo, el Ello y el Superyo
Jung Su teoría neofreudiana se basa en que los impulsos
primitivos del inconsciente.
-Habla del inconsciente colectivo universal, ideas
sentimientos, imágenes, símbolos, son heredados de nuestro
parientes, cuando habla de universal, se refiere a conductas
comunes entre culturas.
(1875-1961) Al hablar de colectivo, Jung hace referencia a que existen
arquetipos; que son representaciones simbólicas universales
para cada persona, y cuya función determina las reacciones,
actitudes y valores cotidianos.
Adler Su teoría neofreudiana dice que la principal motivación
humana es la superación, como búsqueda de alcanzar el
 mejoramiento personal, la perfección no en términos de
superación sobre los demás.
-Las relaciones tempranas con los padres ejercen un buen desarrollo
infantil en los sentimientos de inferioridad personal y su
reorientación hacia la consecución de metas útiles” como mejorar la
sociedad”.

(1870- 1937)
Erick Erickson Elaboró una teoría del desarrollo de la personalidad a la que
denominó "teoría psicosocial".
En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios
psicosociales.
1- Confianza Vs Desconfianza : va desde los (o-18 meses)
La relación que haya tenido con la madre dependen los futuros
(1902-1994) vínculos con las demás personas y la sensación de confianza y
vulnerabilidad que genere con ellos.
2- Autonomía vs Vergüenza y duda: va desde los 18 meses
hasta los 3 años de vida del niño.
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo
y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos
que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de
aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza.
Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de
autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente
3- Iniciativa vs Culpa: va desde los 3 hasta los 5 años de edad.
El niño empieza a desarrollarse, tanto física como
intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños,
poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños
sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse
creativamente.
En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las
preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que
les genere sensación de culpabilidad.
4- Laboriosidad vs Inferioridad: va entre los 6-7 años hasta los
12 años.
Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento
de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí
mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus
conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la
estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por
el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia
trascendental para ellos.
 En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos
motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar
cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente
a los demás.
5- Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad: esta
etapa se d durante la adolescencia.
El adolescente prefiere compartir más tempo con su grupo de amigos
y se empieza alejar de sus padres.
Empiezan a pensar que quieren estudiar y en que quieren trabajar lo
que les empieza a formar su propia identidad y que ara que en
ocasiones se sientan confundidos.
6- Intimidad frente al Aislamiento: comienza a los 20 y termina a los
40 años de edad.
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo
empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran
de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación
de seguridad, de compañía, de confianza.
Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la
soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.
7- Generatividad frente al Estancamiento: va entre los 40
hasta los 60 años.
Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a
su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la
productividad y el estancamiento; una productividad que está
vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas
generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás,
ser y sentirse útil.
El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué
es lo que hago aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y
no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos
o al mundo.
8-Integridad del yo frente a la Desesperación: va desde los 60
años hasta la muerte.

Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al

menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en
la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos
y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la
vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
Horney Su teoría neofreudina dice que la personalidad se desarrolla
en el contexto de las relaciones sociales y depende
 paralelamente de la relación padres e hijos y que también
satisfagan las necesidades del hijo.
-factores culturales.
Propuso que “los rígidos roles de género de la sociedad para
las mujeres hicieron que estas presentaran ambivalencia
respecto al éxito, por temor a ganarse enemigos si eran
(1885 - 1952) demasiado exitosas”

Rasgos Gordon Allport Su teoría identifica las características básicas en tres

categorías de rasgos.
Cardinales: característica única que dirige buena parte de
las actividades de una persona.
Centrales: características de la honestidad y sociabilidad.
Secundarias: inciden en el comportamiento en menos
situaciones y ejercen menos influencias que las cardinales y las
(1897 –1967) centrales.

Cattell Su teoría es la factorización de la personalidad, por medio

del análisis factorial de los rasgos primarios.
Encontró 16 partes de rasgos fuente, rasgos de personalidad
desarrollados en un cuestionario.
Estos rasgos los agrupo en cuatro formas anteponiéndolos.
1-Comunes (propios de todas las personas), anteponiéndolo
a únicos(son característicos del individuo)
(1905 - 1998) 2-Superficiales (fáciles de observa), anteponiéndolo a
fuertes (solo pueden ser descubiertos parcialmente por el
análisis factorial)
3-Constitucionales (dependen de la
herencia),anteponiéndolo a moldeados por el
ambiente(pendiendo del entorno)
4-Dinamicos (motivan a la persona hacia la meta) con
habilidad (capacidad para alcanzar la meta),
contraponiéndolo con temperamento (aspectos emocionales de
la actividad dirigida hacia la meta.
MacCrae y Su teoría se llama “Los cinco grandes”, que son los cinco
Costa factores de rasgos generales que son el núcleo de la
personalidad.
 Sugieren que el ser humano esta genéticamente
programado en la dirección que apunta los estudios de los
rasgos, determinándolos en factores.
(Factor O): Apertura a la Experiencia

Muestra en qué grado un sujeto tiende a buscar nuevas

experiencias personales y concibe de una manera creativa su
futuro. La persona abierta a la experiencia tiene una relación
fluida con su imaginación, aprecia el arte y la estética, y es
consecuente con sus emociones y la de los que le rodean. Prefieren
romper con la rutina y suelen poseer conocimientos sobre amplios
temas debido a su curiosidad intelectual. Su opuesto es cerrarse a
la Experiencia(o al Cambio).
(Factor C): Responsabilidad

Refiere a cuán centrado está el sujeto en sus objetivos,

además de cuán disciplinado se muestra para la consecución de
dichos fines. Podríamos decir que la persona con alta puntuación
en el factor C es un individuo organizado, con capacidad de
concentración, que termina sus tareas y que piensa antes de tomar
una decisión.
(Factor E): Extraversión

Define el grado en que el sujeto se muestra abierto con los

demás y canaliza su energía en contextos sociales. Dicho de otro
modo, el factor E examina cuánto le agrada a un sujeto estar
rodeado de otras personas, cuánto le gusta expresarse ante los
demás, etc. Su opuesto es la Introversión, que se caracteriza en
personas reservadas, que a menudo son tachados de antipáticos.
Suelen ser ciertamente independientes, prefieren la rutina y el
ambiente familiar.
Prefieren estar solos y no les agrada formar parte de bullicios
de gente, lo cual no quiere decir que sean menos felices.
Frecuentemente se muestran tan animados como el que más en
círculos estrechos de amistad. Son más reflexivos que los
extrovertidos, y tienden menos a la acción.
(Factor A): Amabilidad

Es el grado en que la persona se muestra respetuosa,

tolerante y tranquila. La persona amable es aquella que confía
en la honestidad de los otros individuos, tiene vocación para
ayudar y asistir a quien lo necesite, se muestra humilde y sencillo,
y es empático hacia las emociones y sentimientos ajenos.
 (Factor N): Estabilidad emocional

Define en qué grado una persona afronta sin problema las

situaciones complicadas de la vida. Los sujetos tranquilos, no
muy proclives a sentir rabia o a enfadarse, suelen
permanecer animados y gestionan muy bien sus crisis
personales.
Dentro de los rasgos de personalidad, el Factor N es aquél que
encontramos con alta puntuación en las personas moderadas y
sosegadas.