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El primer pensamiento que nos abordó en el inicio de este plan, fue considerar y
aceptar que la educación es el primer escalón que una sociedad debe superar para
poder crecer. Pero no solo la educación en aspectos generales. La educación
matemática, cualquier sociedad que sepa un poco de matemática logra superar
cualquier cosa. Y como nosotros, estudiantes y siendo la mayoría estudiantes de la
facultad de ciencias y particularmente de Física, decidimos plantearnos este
proyecto para el periodo vacacional de agosto-septiembre del 2016.
Al principio había una estrategia para poder solventar en 5 semanas los temas ya
estructurados y definidos. Cada uno por semana, cada clase definida y un quiz del
tema de la semana, pero hubo una inquietud que a cada semana nos acompañaba,
lo cual era identificar cuáles eran las deficiencias y a su vez saber cómo enfrentar
cada una de ellas. Y a su vez cada estudiante en vez de sentirse humillado o
agredido, se sintiera entusiasmado por errar y seguir aprendiendo.
Entre los aspectos más importantes de esta experiencia se encuentra la manera tan
diversa y estratégica de como los facilitadores y los encargados buscaran las
herramientas más fáciles para atacar de un modo contundente las debilidades que
los acompañaban, no era una terapia de choque, y tampoco era una herramienta
invasiva ni intrusiva, pero si un plan para errar y aprender.
Con esta medida se logró bajar el nivel educativo del estudiantado ya que la
especialidad técnica termina siendo una rama más de la educación media. Y con
ello también se manifiesta particularidades, primero un declive rotundo en la
educación, también la eliminación de la educación normalista y cuando nos
referimos a esto, hablamos de carreras vocaciones que puedan ser ofrecidas en
cualquier liceo. Se elimina la dirección artesanal, industrial y comercial lo que origina
que la educación técnica pasa a ser dirigida por la dirección de educación
diversificada. Se logran cerrar las escuelas y los docentes de alto nivel técnicos y
académicos migraron hacia las universidades debido a que se establecieron
sueldos comunes a toda la educación en ese momento llamada ciclo
diversificado.[1]
De esta forma consideramos la etapa histórica más importante de este país, ya que
la realidad que estamos viviendo en este momento con respecto a la educación,
ciencia y tecnología. fue por culpa de ese decreto, indiferentemente de la realidad
que esté viviendo Venezuela en este momento. Esto iba a ocurrir, más lento o más
rápido. A me nos que se corrigiera en el camino.
Por lo tanto, es importante conocer nuestra Historia, para poder decir: ¿Cómo
llegamos a esto? Pero también es importante pensar en las medidas que otros
países tomaron al atacar este problema, por ejemplo, sabemos que, para poder
creer en el crecimiento de un país, hay que pensar en la educación. Pero no solo
en la educación universitaria, se debe invertir en la educación de los niños. La
educación básica y de ahí ir fortaleciendo todos los niveles. Y así citar las palabras
de Napoleón Bonaparte ‘cualquiera que sepa matemáticas puede ganar cualquier
guerra’.
Los estudiantes de Corea del sur y de Singapur tienen una gran capacidad para
solventar problemas, y eso lo determina el sistema educativo con el cual los educan
desde niños. [2]
Luego de saber esto, nos podríamos preguntar ¿cómo son los sistemas educativos
en latino América?, y logramos encontrar los resultados de la prueba pisa 1para
países Latino Americanos. (Considerando que nuestro país, por motivos que no son
importantes resaltar en este artículo no quiso participar), en esta prueba se logra
determinar que Latinoamérica tiene valores con respecto a la prueba pisa menores
y distantes a estar cerca a Asia y Europa. Pero se logró determinar que ha habido
un crecimiento en Chile y en Brasil. Hay varios países que diferentes circunstancias
no quisieron tomar la prueba pisa[3], pero si en otra prueba que realiza la UNESCO2.
En dicha prueba los valores al ser comparados con los de Europa y Asia, son
Desarrollo
Ellos deben conocer el máximo de números que existen de modo que se les haga
más cómodo a la hora de expresar unidades grandes. y eso será reflejado en
ejercicios con números grandes y también en otras áreas.
Ellos deben tener un preciso uso del lenguaje de las matemáticas, es decir ellos
aprenderán el uso de los símbolos para contribuir en un mejor desenvolvimiento en
la comprensión de las matemáticas. Y por lo tanto a los estudiantes con medianas
discapacidades con el significado de los símbolos y el lenguaje matemático se le
hará difícil su comprensión.
Las calculadoras deben ser usadas para el cuarto grado, ello debe ser usado para
apoyar en el desarrollo de las actividades. Y si los estudiantes poseen debilidades
las calculadoras pueden confundir los signos aritméticos, los trigonométricos y
poseer debilidades en varias áreas.
Como este tema es de gran importancia, no puede ser ignorado. Y debemos buscar
los motivos por los cuales el estudiante tanto de educación básica (primaria,
bachillerato) o la universidad les teme a las matemáticas. Conocer todos los
motivos, conocer todas las razones. Para poder enfrentarlo de la manera más
adecuada.
Según Paulo Freire “se dice que alguna cosa es difícil cuando el hecho de
enfrentarla u ocuparse de ella de ella se convierte en algo penoso, es decir cuando
presenta algún obstáculo.” miedo”, según la definición del diccionario Aurelio, es un
“sentimiento de inquietud frente a la idea de un peligro real o imaginario”. Miedo de
enfrentar la tempestad. miedo a la soledad. miedo de no poder franquear las
dificultades”.[6]
Luego de lo anterior, podemos inferir que lo único que se puede hacer en contra de
los miedos sean reales o imaginarios es enfrentarlos. Es fácil decirlo, sencillo
pensarlo y difícil hacerlo ¿Por qué? es fácil determinar un problema. es muy sencillo
saber cuándo alguien tiene una dificultad o temor, pero que hemos hecho para que
un individuo esté dispuesto a enfrentar su problema sin miedo a volver a errar, o
con las energías de trabajar en el hasta que lo haya solventado. ¿Por qué tan poca
resiliencia3 ?
3 Resilencia: capacidad que tiene un individuo o una sociedad para solucionar una situación adversa.
da cuenta o nadie pregunte. Sigues escondiendo esto. Pero te imaginas que como
sistema nos preocupemos considerando lo siguiente:
“Múltiples estudios han puesto de manifiesto que los estudiantes con un desarrollo
positivo de tales características exhiben un mayor rendimiento escolar. Se ha
demostrado que la resiliencia y la autoestima poseen relación significativa y
positiva[7],en un estudio se detectaron que hay diferencia significativa entre el
rendimiento escolar (alto y bajo) y los factores resilientes[8]”. [9]
Luego de lo anterior, comenzamos a pensar que ocurre en los casos en los cuales
la resiliencia es baja. Y notamos” que todos los estudiantes presentan
características afectivas y condiciones afectivas y conductuales distintas y la
educación en general está destinada para niños “normales” o “promedio” están en
riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar. un estudiante en riesgo no significa
que sea retrasado o que tenga alguna incapacidad. la designación de “en riesgo ”
se refiere a características personales o a circunstancias del medio escolar, familiar
o social que lo predisponen experiencias negativas tales como la deserción, bajo
rendimiento, trastornos emocionales, alteraciones de la conducta, drogadicción,
etc.”[12].
Conocemos ahora todos lo que produce un estudiante, motivado, exitoso a uno que
se siente desmotivado y frustrado. Lo que determina a un estudiante dispuesto a
superar todas las dificultades y a su vez un profesor que esté dispuesto a esforzarse
hasta que sus estudiantes llegan a dicho punto de superación académica,
profesional y personal y aún más importante , haber destruido un miedo, a
aprender.
Metodología
Lo segundo y uno de los temas donde pudo haber más controversia. Era un sesgo
que puede ocurrir en cualquier núcleo educativo. El cual era un sesgo social4
Instrumentos
Teníamos un grupo de estudiantes, que eran los encargados que todos los temas
se estuviesen dando como se debía. Los cuales se percataban si los facilitadores
estaban dando los temas que corresponden y a su vez notaban la receptividad de
los estudiantes.
También estos encargados eran los que realizaban las evaluaciones para los
cursantes. Ahora recordemos que anteriormente dijimos que se tuvo que dividir a
los estudiantes en dos grupos. Esto ocurrió luego de la primera evaluación que
logramos percibir que habían estudiantes con muchas destrezas y otros con algunas
debilidades, entonces para la segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta evaluación
había dos tipos de prueba, cada una acorde para el grupo.
Resultados
Debemos considerar que este curso fue dado en el periodo vacacional Agosto –
septiembre 2016. Para la primera clase había 63 estudiantes de los cuales 10 (15%)
eran de Física, 20(32%)eran de Biología, 9(14%) eran de Quimica,4(6%) eran de
Matemática y los demás 20 (32%) eran estudiantes de Ingeniería, y los demás
acababan de culminar su Bachillerato.
Nosotros estuvimos 5 semanas en el periodo agosto – septiembre del 2016, en esas
5 semanas que logramos compartir. nosotros les hicimos un quiz diagnóstico el
primer día de clases y 5 evaluaciones escritas, cada evaluación se realizaba cada
viernes, y al siguiente lunes la corregíamos en clases, lo que se evaluaba en cada
quiz era el tema que se había dado en esa semana de clases. Sin olvidar que para
todas las semanas se daba un repaso de algebra verbal y por lo tanto en todas las
evaluaciones colocábamos un ejercicio.
recomendaciones
Referencias
[3] OCDE, «Resultados Clave Pisa 2015», Organ. para la Coop. y el Desarro.
Económicos, pp. 1-15, 2016.
[4] F. J. Murillo Torrecilla y M. Román, «Resultados de Aprendizaje en América
Latina a partir de las Evaluaciones Nacionales», Rev. Iberoam. Evaluación
Educ., vol. 1, n.o 1, pp. 6-35, 2008.
[13] «OECD, 2000, citado en González, 2003; Caso & Hernández, 2007».