Plan de Asignatura de Lengua Castellana 2017

INSTITUCION EDUCATIVA “DIEGO RENGIFO SALAZAR”
Grupo de apoyo a la gestión No. 4 Tuluá

Creado mediante resolución No. 0300 Agosto 29 de 2003
NIT. 821000346 DANE: 176113000377
BUGALAGRANDE – VALLE DEL CAUCA
Tel: 2237270
PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO
ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

CASTELLANA
GRADO: PRIMERO PERIODO: 1 UNIDAD: Jugando a formar palabras
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante el lenguaje oral y escrito?
EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

Produzco textos orales que
responden a diversas Usa referencias como Género narrativo Elije un texto para
propósitos comunicativos Incorporo nuevas el título y las Elegir un texto para iniciar el proceso de
palabras a mi ilustraciones para dar inicio al proceso lecto-escritura.
Produzco textos escritos que vocabulario. comprender un escrito. lecto-escritor.
responden a diversas Expreso mis ideas Reconoce el tema, los Lee un texto Comprende las ideas
necesidades comunicativas. con claridad en personajes y el lugar (seleccionado) globales de textos
forma oral y escrita; en el que sucede una sencillos y su
Comprendo textos que tienen teniendo en cuenta historia. intencionalidad
diferentes formatos y que la convivencia y Aprestamiento comunicativa.
finalidades. las diferencias de Describe objetos Manejo del renglón
opinión no nos comunes y eventos, Reconoce y
Comprendo textos literarios afecten usando vocabulario Lee palabras y Discrimina,
para propiciar el desarrollo de mutuamente. general y especifico. reconoce las vocales auditivamente las
mi capacidad creativa y en cada una de ellas vocales.
lúdica Organiza los eventos
de una historia en la Crea un pictograma
Reconozco los medios de secuencia correcta. del texto
comunicación masiva y seleccionado (para la
caracterizo la información Reconoce sonidos de relación de imagen-
que difunden. grafías iniciales y palabra.)
finales de las palabras
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Comprendo la información Combina fonemas

que circula a través de para formar palabras
algunos sistemas de con y sin sentido.
comunicación no verbal
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: 2 UNIDAD: interpretando ando
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Se pueden construir palabras a partir de otras?

Produzco textos Describo personas Usa referencias Género narrativo  Revisa, socializa
orales que responden a objetos, lugares, en como el título y “Cuento seleccionado” y corrige sus
diversas propósitos forma detallada, y las ilustraciones escritos,
comunicativos para comprender Reconocimiento de fonemas teniendo en
escribo textos cortos
un escrito. ( p, dr, r, rr, d, s, l, j, t, m, tr, n, cuenta las
Produzco textos escritos que utilizando los Reconoce el f, b, ce, ci, ca, co, cu, que, propuestas de
responden a diversas grafemas vistos ( p, tema, los qui, y sus inversas). sus compañeros
necesidades comunicativas. dr, r, rr, d, s, l, j, t, m, personajes y el y profesor.
tr, n, f, b, ce, ci, ca, lugar en el que Gramática
Comprendo textos que tienen co, cu, que, qui, y sus sucede una Construye frases y palabras  Describe eventos
diferentes formatos y inversas).Reconozco historia. con los fonemas vistos. de manera
finalidades. Compara palabras de secuencial;
las emociones
Describe objetos acuerdo con organizando de
Comprendo textos literarios básicas, (alegría, comunes y Los fonemas vistos y crea manera
para propiciar el desarrollo de tristeza, rabia, temor) eventos, usando otras coherente una
mi capacidad creativa y en mí y en las otras vocabulario historia.
lúdica personas. general y Semántica
especifico. Descubre el significado de
Reconozco los medios de las palabras y las  Describe
comunicación masiva y Organiza los Representa de forma gráfica personas,
caracterizo la información eventos de una objetos y lugares
que difunden. historia en la representándolos
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secuencia Pragmática con ilustraciones.

Comprendo la información correcta. Utiliza de manera adecuada
que circula a través de su vocabulario y lo expresa
algunos sistemas de Reconoce de forma oral y escrita
comunicación no verbal. sonidos de
grafías iniciales y De forma oral elabora
Identifico los principales finales de las hipótesis acerca del sentido
elementos palabras global de los textos, antes y
y roles de la comunicación Combina durante el proceso de lectura;
para enriquecer procesos fonemas para apoyándose en sus
Comunicativos auténticos. formar palabras conocimientos previos
con y sin sentido.
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CASTELLANA
GRADO: PRIMERO PERIODO: 3 UNIDAD: Mis primeros cuentos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es la intención de los cuentos?
Produzco textos Diferencio lenguaje Usa referencias como Género narrativo  Escribe palabras
orales que responden a verbal y no verbal para el título y las “Cuentos infantiles” y frases con los
diversas propósitos construir mis ilustraciones para fonemas (ga, go,
comunicativos narraciones con los comprender un escrito. Trabajo con los gue gui, gu, ch,
fonemas ( ga, go, gue, Reconoce el tema, los siguientes fonemas ( k, v, ge, gi, y, z,
Produzco textos gui, gu, ch, k, v, ge, gi, personajes y el lugar ga, go, gue, gui, gu, ch, x, h, ll, ñ, q, w,)
escritos que responden y, z, x, h, ll, ñ, q, w,). en el que sucede una k, v, ge, gi y, z, x, h, ll,
a diversas necesidades historia. ñ, q, w,)
comunicativas. Respeto la opinión de reconocimiento de  Utiliza un
mis compañeros, Describe objetos fonético y grafico de los vocabulario
Comprendo textos que realizando un trabajo comunes y eventos, anteriores fonemas. adecuado para
tienen diferentes organizado usando vocabulario expresar sus
formatos y finalidades. general y especifico. Gramática ideas
Escribe un texto
Comprendo textos Organiza los eventos teniendo en cuenta su
literarios de una historia en la orden lógico.  Lee diferentes
para propiciar el secuencia correcta. clases de textos
desarrollo de Lectura de imágenes (imágenes, escritos,
mi capacidad creativa y Reconoce sonidos de publicitarios)
lúdica grafías iniciales y
finales de las palabras
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Reconozco los medios Se recrea escuchando .

de comunicación Combina fonemas para historias y cambia el rol
masiva y caracterizo la formar palabras con y de los personajes.
información que sin sentido.
difunden.
Escribe oraciones
Comprendo la simples que inician con
información que circula mayúscula y terminan
a través de algunos en punto final.
sistemas de Reconoce que las
comunicación no oraciones habladas y
verbal. escritas esta hechas de
palabras separadas.
Identifico los
principales elementos Reconoce la dirección
y roles de la en que se presentan
comunicación las palabras en un
para enriquecer texto escrito (izquierda,
procesos derecha) y de arriba
Comunicativos hacia abajo
auténticos.
Clasifica palabras en
categorías.
Cuenta con sus propias

palabras un texto
informativo leído por la/
el docente.
Identifica letras
palabras y oraciones.
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CASTELLANA
GRADO: PRIMERO PERIODO: 4 UNIDAD: contando ando
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Puedo construir un cuento con personas imaginarias?

Describe objetos
comunes y eventos, Género narrativo
Produzco textos Escribo cuentos cortos usando vocabulario Construcción de  Expone con
orales que responden a utilizando general y especifico. historias cortas claridad sus
diversas propósitos combinaciones del (cuentos) ideas a través
comunicativos alfabeto con los Organiza los eventos de los textos (
fonemas (bl, br,cl, pr, de una historia en la Gramática cuentos) que
Produzco textos pl, cr, gl, gr, fl, fr) secuencia correcta. (utilizar de forma escribe,
escritos que responden Reconociendo las ordenada las oraciones teniendo en
a diversas necesidades emociones básicas, Reconoce sonidos de para construir un cuenta las
comunicativas. (alegría, tristeza, rabia, grafías iniciales y cuento) partes que lo
temor) en mí y en las finales de las palabras componen.
Comprendo textos que otras personas
tienen diferentes Combina fonemas para Semántica  Describe objetos
formatos y finalidades. formar palabras con y (comprende el comunes
sin sentido. significado de las teniendo en
Comprendo textos palabras y construye cuenta las
literarios Escribe oraciones textos) palabras
para propiciar el simples que inician con adecuadas para
desarrollo de mayúscula y terminan Pragmática cada situación.
mi capacidad creativa y en punto final. (Utiliza de
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lúdica. Reconoce que las manera  Identifica las

oraciones habladas y adecuada el letras, palabras
escritas esta hechas de vocabulario para y oraciones;
palabras separadas. expresar sus para la
sentimientos construcción de
Reconoce la dirección ante cualquier textos ( escribe
en que se presentan eventualidad) ordenadamente
las palabras en un teniendo en
texto escrito (izquierda, cuenta los
derecha) y de arriba espacios que
hacia abajo debe haber
entre letras y
Clasifica palabras en palabras
categorías.
Cuenta con sus propias

palabras un texto
informativo leído por la/
el docente.
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO

CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1 UNIDAD: Creo y me recreo leyendo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué los animales hablan?

 La fábula: “La
Organizo mis escritos  Identifica las partes cigarra y la Analiza un texto a partir
Produzco textos teniendo en cuenta de un texto que hormiga” (Felix de una situación dada y
orales que responden aspectos semánticos y ayudan a su Maria Samaniego). lo reescribe a partir de
a distintos propósitos morfosintácticos, de comprensión  Representación de su punto de vista.
comunicativos. acuerdo con la (títulos, subtítulos, roles en grupo para
situación comunicativa glosarios). la personificación Produce textos orales y
Produzco textos en la que intervengo;  Lee en voz alta, con de los animales en escritos teniendo en
escritos que responden expresando mis ideas fluidez (dicción y la fábula. cuenta el orden
a diversas necesidades con claridad, y velocidad) y con la  Crea una historieta gramatical logrando asi
comunicativas respetando la de mis entonación con la participación su coherencia global.
compañeros. adecuada según el de los animales;
mensaje del texto. utilizando Escribe una fábula
 Identifica los combinaciones haciendo uso de su
personajes dobles. estructura gramatical
principales de una  Responde a (inicio, desarrollo y
historia y las preguntas sobre la final).
acciones que cada fábula formado
uno realiza. oraciones, Recordemos que
 Reconoce la resaltando los también hay fábulas en
estructura de un sustantivos y prosa
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texto y lo cuenta adjetivos

con sus propias encontrados.
palabras siguiendo
la secuencia de la  Subraya las
historia. palabras que
reflejan el uso
adecuado de la
mayúscula y el
punto.
 Autores
recomendados:
Rafael Pombo,
Felix Maria
Samaniego
(socializar
biografía)
 El cuento “Risitos
de Oro y los tres
Osos” (Anónimo)
 Armar un
rompecabeza a
partir de la
estructura de los
cuentos (Risitos de
Oro y los tres Osos;
la piel del cocodrilo
y las medias de los
flamencos Partes
del cuento: inicio,
desarrollo y final.
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 Practicar la técnica
del parafraseo en la
lectura de los
cuentos; como
parte de la
producción textual.
 Elaboración y
aplicación de
prueba saber
PROYECTO DE AULA:
MENSAJES
VIAJEROS
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CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2 UNIDAD: Expresiones del alma
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se escribe un poema?

 Declama poemas
Describo personas, de una estrofa y  Lectura del Poema Declamar una poesía
objetos y lugares en hace “Sé de un pintor teniendo en cuenta la
Produzco textos forma detallada; representaciones atrevido” José Marti entonación y expresión
orales que responden elaboro un plan para la teatrales.  Realizar un campo corporal.
a distintos propósitos producción de un texto  Lee y escribe semántico con
comunicativos. lirico; expresando mis correctamente algunas palabras Producir textos a partir
ideas con claridad; palabras que de la poesía “Sé de la estructura
Produzco textos escuchando y contienen sílabas de un pintor gramatical propia del
escritos que responden respetando los demás con atrevido” género lírico.
a diversas necesidades miembros del grupo. representaciones  Reemplazar
comunicativas sonora única. algunas palabras Comprender e
 Lee en voz alta, de la poesía Sé de interpretar textos líricos
con fluidez (dicción un pintor atrevido” a partir de la poesía
y velocidad) y con por sinónimos
la entonación  Autores
adecuada según el recomendados
mensaje del texto. (José Martí, José
 Asunción Silva)
consultar biografía.
 Realizar lectura en
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voz alta (crear

karaoke para
trabajar la retahíla
en la calle 104)
 Crear un frizo con
algunas
adivinanzas del
contexto.
 Compilación de
coplas (conocer la
estructura de este
tipo de texto)
 Elaboración y
aplicación de
prueba saber
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CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 3 UNIDAD: La comunicación y sus elementos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante estar informados?

 Planea sus escritos  Texto Informativo:
ÉTICA DE LA Describo las a partir de dos Lectura  Reconoce las
COMUNICACIÓN características y elementos: ¿qué “Los parques características
finalidades de un texto quiero decir y para Naturales en de un texto
informativo; qué lo quiere decir? peligro”. informativo.
COMPRENSION E reconociendo en él los  Escribe resúmenes
INTERPRETACIÓN medios y elementos de de textos  A partir de la  Señala los
TEXTUAL la comunicación informativos leídos lectura identificar elementos de la
Comprendo textos que utilizados; respetando o escuchados los elementos de la comunicación en
tienen diferentes las ideas de sus utilizando sus comunicación un texto
formatos y finalidades. compañeros y los propias palabras.  Realizar un comic informativo.
derechos de autor en  Lee y explica el donde se
Produzco textos sus consultas. mensaje principal identifique los Escribe una noticia
escritos que responden de un texto escrito elementos de la (teniendo en cuenta la
a diversas necesidades o un gráfico. comunicación a ética de la
comunicativas. partir del texto “Los comunicación.
parques Naturales
Identifico los en peligro”.
principales elementos  Reconocer algunos
y roles de la medios de
comunicación comunicación y
para enriquecer
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procesos seleccionar uno

Comunicativos para publicar el
auténticos. comic antes
realizado.
 Organizar un
reportaje para
presentar una
noticia que
consulten de algún
medios de
comunicación
masivo.
 Elaboración y
aplicación de
prueba saber
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CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 4 UNIDAD: Género dramático
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo fortalecer mi expresión corporal?

 Planea sus escritos  El Teatro.
Represento un a partir de dos  Leer “La Pata
personaje, teniendo en elementos: ¿qué Dedé”. (Cuento Identifica el tema
Comprendo textos que cuenta su físico y quiero decir y para tradicional). central y el propósito
tienen diferentes personalidad, qué lo quiere decir? Identificar los de este, y los
formatos y finalidades. recreando al público personajes de la personajes en la obra.
en una situación  Identifica los obra de teatro y
Identifico los particular, respetando personajes dibujarlos teniendo Expresa de forma clara
principales elementos la opinión de mis principales de una en cuenta sus sus ideas con relación
y roles de la compañeros, en los historia (de la obra características. al tema de una obra de
comunicación diferentes escenarios. de teatro) y las  Clasificar los teatro.
para enriquecer acciones que cada personajes
procesos uno realiza. (principales yRepresenta un
Comunicativos  Lee y explica el secundarios). personaje en una obra
auténticos. mensaje principal  Guión teatral. de teatro, manejando
de un texto escrito o con seguridad la
un gráfico.  Apropiación del expresión corporal.
guión teatral
distribuyendo el rol
a representar de los
personajes a los
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estudiantes
(actuación)
 Adecuación del
escenario para la
presentación de la
obra de teatro.
 Proponer una nueva
obra de teatro.
 Elaboración y
aplicación de
prueba saber.
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO.

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GRADO: TERCERO PERIODO: 1 UNIDAD: Producción textual?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los pasos para elaborar un resumen?
Produzco textos Describo personas y Sabe que son los  Lectura “La escuela  Elabora un resumen
orales que responden lugares en forma sustantivos y Pequeña”. Enric teniendo en cuenta la
A distintos propósitosdetallada; elaboro un adjetivos y los utiliza Larruela. macro reglas de Van
comunicativos. plan textual para la en sus producciones  Escucha la lectura dijk.
producción de un orales o escritas. del texto “La http://virginiaruiz.es/macrorreg
Produzco textos texto narrativo. escuela Pequeña” las-para-la-comprension-de-
escritos que Expresando mis Lee en voz alta, con (realizar un textos/
Responden a ideas con claridad; fluidez (dicción y resumen utilizando
diversas necesidades escuchando y velocidad) y con la las macro reglas de
comunicativas. respetando los entonación Van Dijk
demás miembros del adecuada según el (generalización,  Describe los
Comprendo textos grupo. mensaje del texto. supresión y personajes de un
que tienen diferentes construcción) cuento teniendo en
formatos y Realiza inferencias y  Extraer los cuenta las
finalidades. relaciones adjetivos particularidades que
coherentes sobre el calificativos de la utiliza el autor para
Comprendo textos contenido de una lectura. referirse a ellos.
literarios para lectura a partir de la  Seleccionar la
propiciar el desarrollo información que le palabras que
de mi capacidad brinda el texto. cumplan la regla  Lee en voz alta y con
creativa y lúdica. entonación adecuada
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ortográfica del uso los resúmenes

de la ll y y. elaborados.
Corrige el texto escrito
basados en las reglas
ortográficas
 Remitiéndonos a la
lectura hacer La
descripción de los
personajes
(principales y
secundarios)
 Crear una historieta
definiendo el
ambiente que
presenta el texto
leído.
 Elaboración y
aplicación prueba
saber.
COMPETENCIA
ESCRITORA
Componente
sintáctico:
 Uso de los
pronombres
tiempos del verbo y
concordancia
 Acentuación.
 Uso de las
mayúsculas.
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 Signos de
puntuación:
 Punto
 Coma
 Interrogación
 Exclamación
PRODUCCION
TEXTUAL
Mensaje de amor y
amistad.
Tarjeta de cumpleaños
Descripción de una
mascota
Aplicar prueba saber

Página 8,9 y 10
Cuadernillo prueba
saber 2016 para
tercero
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GRADO: TERCERO PERIODO: 2 UNIDAD: Producción textual
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo organizar ideas para escribir un texto?

Planea sus escritos a  Leer el texto “Naves
Produzco textos Identifico el propósito partir de tres espaciales”. Escribe una carta
escritos que responde comunicativo y la idea elementos: propósito invitar a sus
a diversas necesidades global de un texto, comunicativo, mensaje, Leer detenidamente el compañeros a competir
comunicativas haciendo buen uso de destinatario. texto “Naves en un desafío (el texto
la norma sintáctica. espaciales” y reconocer debe estar escrito de
Expreso mis ideas con en él, los artículos forma coherente,
claridad; escucho y indefinidos y definidos utilizando las reglas
respeto los demás Aplica reglas y completar oraciones ortográficas y
miembros del grupo. ortográficas (utiliza teniendo en cuenta cumpliendo la intensión
tildes, letras adecuadas cada uno de ellos. comunicativa)
y puntuación)
Clasificar los sustantivo
Utiliza en sus (propios y comunes) Reconoce la función
producciones escritas del texto “Naves de las palabras en una
el punto y aparte para espaciales” y con ellos oración: artículos,
separar párrafos, la hacer tarjetas para sustantivos,
coma para enumerar y completar oraciones pronombres y
mayúsculas para iniciar dadas por sus adverbios.
una oración y para compañeros
escribir nombres Utiliza adecuadamente
“Naves espaciales” los conectores para dar
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propios. utilizando pronombres coherencia a sus

Sabe que son los personales y los escritos.
sustantivos y adjetivos adverbios (lugar y
y los utiliza en sus tiempo)
producciones orales o
escritas. Reescribo el texto y
reemplazo algunas
palabras por su
Usa conectores antónimo para cambiar
copulativos y la historia.
disyuntivos entre
oraciones y párrafos Hacer un cuadro
que le permitan unir comparativo con los
ideas y dar coherencia sinónimos y antónimos
a sus escritos. (del texto leído)
COMPETENCIA
ESCRITORA
Campo semántico:
Niños, recreo, patio,
balón, escuela, amigos.
Mamá casa, maleta,

uniforme, tareas,
lonchera, televisión,
bicicleta.
Escribe textos con el

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propósito de exponer lo
que hace en el colegio
y lo que hace en la
casa, utiliza palabras
del léxico planteado
APLICAR LA PRUEBA
Del texto de Oscar
Wilde
Páginas 4 y 5
Cuadernillo de lenguaje
01
Prueba saber 3 2016
PROYECTO DE AULA:
EL VALOR DE LA
PALABRA
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CASTELLANA
GRADO: TERCERO PERIODO: 3 UNIDAD: Expresión corporal
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Para qué sirve el teatro?

Utilizo la entonación y Expreso mis Realiza intervenciones Lectura de la obra de  Representa un
los matices afectivos sentimientos a través orales sobre un tema teatro: “el cuento loco” personaje en una
de voz para alcanzar del teatro, utilizando mi tratado en clase, una Por grupos cada obra de teatro,
mi propósito en postura y expresión lectura o un evento estudiante, lee en voz utilizando una buena
diferentes situaciones corporal para significativo alta lo que le postura y expresión
comunicativas representar un corresponde a su corporal.
personaje, respetando personaje, utilizando
Produzco textos orales la opinión de mis los matices afectivos  Crea sus propios
que responden compañeros. Escribe un texto de de la voz, según lo que personajes y
A distintos propósitos carácter dramático representa la obra y el construye un diálogo
comunicativos. realizando la personaje en sí. entre ellos.
planeación sugerida El teatro
por el docente.  Interviene de forma
*Características del oral para expresar
teatro su opinión sobre un
El guion teatral. tema, lectura o
Establece la relación evento propuesto en
entre palabras, *Montaje de una obra clase.
imágenes y gráficos en de teatro; asignación
un texto de personajes de la
obra a representar;
memorizar el guion
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teatral
Crear los materiales
para ambientar el
escenario, donde va a
representar la obra de
teatro.
Importancia del guion y

el paréntesis como
signos que se utilizan
en los parlamentos de
las obras:
El guion señala la
intervención del
personaje y lo escrito
dentro del paréntesis
es la parte actuada del
personaje.
Palabras simples y
compuestas.
Palabras homófonas.
Signos y señales.
La noticia.
El periódico y sus
partes
Elaboración de
anuncios publicitarios
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COMPETENCIA
ESCRITORA
Buscar los conectores
en un párrafo.
Reorganizar las ideas

fragmentadas para
organizar el texto con
sentido completo.
Completar los
conectores que hagan
falta en el texto para
que sea coherente
Elaboración y
aplicación de Prueba
Saber.
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CASTELLANA
GRADO: TERCERO PERIODO: 4 UNIDAD: Interpretación Textual y Literatura
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo se pueden expresar las emociones mediante la declamación de mis versos.

Concepto de :
Produzco textos Recito poemas, Realiza inferencias y Prosa y verso  Reconoce los
Orales que responden adivinanzas, coplas o relaciones coherentes Ejemplos aspectos semánticos
a diversas propósitos refranes propios de mi sobre el contenido de y morfosintácticos los
comunicativos. región, realizando una una lectura a partir de Leer el Poema: tipos de textos líricos.
compilación de estos, la información que le “El Cometa” (Gerardo
Comprendo textos por medio de un brinda el texto. R).  Utiliza la
literarios para propiciar encuentro con autores Seleccionar en la entonación adecuada
el desarrollo de mi populares propios del Escribe de carácter lectura los elementos para la declamación
capacidad creativa y contexto. lirico realizando la del poema. de los poemas.
lúdica. planeación sugerida Figuras literarias: símil
por el docente. o comparación.  Comprende el
Comprendo la La poesía. lenguaje poético
información que circula Lee en voz alta, con Canciones. interpretando sus
a través de algunos fluidez (dicción y Rondas. figuras literarias.
sistemas de velocidad) y con la Trabalenguas
comunicación no entonación adecuada Coplas
verbal. según el mensaje del Adivinanzas
texto. Lingüística
Familia de palabras.
Raíz de las palabras.
Sufijos y prefijos
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COMPETENCIA
LECTORA
Lectura de textos con

diferentes propósitos.(
invitar,( invitación a una
fiesta) informar, (
noticia) persuadir o
convencer propaganda)
Leer textos con

diferente estructura:
Narrativos, poéticos ,
dramáticos
Lee los diferentes tipos

de textos y ubica el
número que
corresponda al
propósito predominante
del autor en el
siguiente cuadro:
Informar (1)
Entretener (2)
Persuadir (3)
Anécdotas
Biografías
Ensayos
Noticias
Descripciones
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Cuentos
Encuestas
Recetas médicas
Afiches publicitarios
Poemas
Recetas de comida
Leer textos e identificar

quién habla en ellos.
Cuál es el punto de
vista de quien habla en
el texto
Elaboración y
Saber.
Aplicar la prueba saber

EL ANGEL
NARRADOR DE
HISTORIAS
Cuadernillo Lenguaje
01
Tercero 2016
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO.

CASTELLANA
GRADO: CUARTO PERIODO: 1 UNIDAD: Género Narrativo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué importancia tiene la lectura en voz alta?

Comprendo diversos
tipos de texto, Organizo mis ideas Lee en voz alta, con GENERO  Relato
utilizando algunas para producir un texto fluidez (dicción y NARRATIVO: EL claramente el cuento:
estrategias de oral, teniendo en velocidad) y con la CUENTO El elefante curioso de
búsqueda, cuenta mi realidad y entonación Lectura del Cuento “El forma oral ante mis
organización y mis propias adecuada según el elefante Curioso” compañeros.
almacenamiento de la experiencias. mensaje del texto. (Rudyard Kipling).
información. Expresando mis ideas Después de la lectura  Identifica
con claridad, Lee y escribe de cuento los palabras agudas,
escuchando correctamente estudiantes dividen el graves y esdrújulas
Elaboro hipótesis de respetuosamente a los palabras que cuento teniendo en utilizando
lectura acerca de las demás. contienen sílabas cuenta sus partes y correctamente la
relaciones entre los con crean una historieta tildación en ellas.
elementos constitutivos representaciones con ayuda del docente.
de un texto literario, y sonora única INICIO  Lee fábulas en
entre éste y el NUDO voz alta , con fluidez y
contexto. DESENLACE con la entonación
Realiza un mapa adecuada
mental teniendo en
cuenta la descripción
del elefante que
aparece en el cuento. .
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Identifica los pasos

para elaborar un mapa
mental y los utiliza para
representar un texto.
Mediante un cuadro
comparativo selecciono
las palabras según el
acento:
Agudas, graves,
esdrújulas.
Identifico las
características del:
diptongo, triptongo e
hiato y busco las
palabras en el cuento;
luego las represento
mediante un dibujo.
Reescribo el cuento y
cambio su final.
GENERO
NARRATIVO: LA
FABULA
Los dos amigos y el
oso (Felix Maria
Samaniego)
Representar los
personajes de la fábula
y buscar diferentes
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interpretaciones acerca
de la enseñanza de
esta.
Consultar la biografía
del autor y preparar
una exposición.
Realizar un foro
literario donde se
expongan por los
menos 4 fabulas del
autor. Hace consultas
por internet, utilizando
los 10 mandamientos
digitales para el uso de
la N-Etiqueta.
Elaboración y
aplicación de la Prueba
Saber
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CASTELLANA
GRADO: CUARTO PERIODO: 2 UNIDAD: Género Lírico
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cuál es la importancia del lenguaje poético?

 Lee en voz alta, con INTERPRETACION
Comprendo diversos Comprendo la fluidez (dicción y TEXTUAL Y Leo en voz alta
tipos de texto, importancia del velocidad) y con la LITERATURA poesías con
utilizando algunas lenguaje poético y me entonación entonación adecuada,
estrategias de recreo leyendo poesías adecuada según el texto lirico las interpreto según el
búsqueda, e interpretándolas y mensaje del texto. contexto actual.
organización y utilizo las figuras Poesías colombianas
almacenamiento de la literarias para escribir  Reconoce que una de Rafael Pombo  .Reconoce la
información. un texto lirico; trabajo misma consonante importancia del
en equipo fortaleciendo al unirse con una El niño y la mariposa lenguaje poético,
Producción textual las competencias vocal tiene sonido Pastorcita. practicando lectura
(oral) ciudadanas. distinto o que Biografía de Rafael rápida de canciones,
Produzco textos orales, distintas letras Pombo. poemas trabalenguas
en situaciones tienen sonidos coplas , adivinanzas y
comunicativas que similares. refranes.
permiten evidenciar el  Reconocer en
uso signiﬁcativo de la los poemas  Hace lectura
entonación y la  Lee símbolos, anteriormente comprensiva de
pertinencia articulatoria señales e mencionados símbolos e imágenes
imágenes, algunas figuras que encuentra, en la
historietas que literarias (la calle, en la escuela o
metáfora y símil). en los libros.
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están en libros, en
la calle o en la  Realizar un test
escuela y expresan cloze con las
de manera escrita y figuras literarias.
oral lo que
comprende de esta.  Crear un karaoke
para mejorar la
 Lee y escribe lectura rápida y
correctamente trabajar
palabras que Canciones,
contienen sílabas versos, rimas,
con estrofas,
representaciones poemas,
sonora única. trabalenguas,
refranes,
retahílas, coplas,
 Identifica los adivinanzas.
personajes 
principales de una
historia y las texto informativo:
acciones que cada “el triángulo de las
uno realiza. bermudas”(curiosidades
del mundo tomo III,
 Producción de
textos haciendo
Uso del
diccionario en la
construcción de
oraciones,
teniendo como
referente las
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Palabras
homófonas; los
Sufijos y prefijos
(pragmatica y
semántica)
Utiliza el diccionario
como fuente de
consulta (ortográfica y
de significado).
 Elaboración y
aplicación de la
Prueba Saber
PROYECTO DE
AULA:
RED DE
ESCRITORES
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CASTELLANA
GRADO: CUARTO PERIODO: 3 UNIDAD: La comunicación
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Para qué sirven los medios de comunicación?

 La comunicación
Produzco textos Escribo un texto  Lee y explica el  Elementos de la  Escribe un texto
escritos que responden informativo teniendo en mensaje principal comunicación respondiendo a las
a diversas necesidades cuenta los elementos de un texto escrito o  Actos características de la
comunicativas y que de la comunicación que un gráfico. comunicativos noticia (cuándo,
siguen un intervienen y los pasos  Códigos no dónde, cómo ocurrió,
procedimiento para su elaboración,  Reconoce la verbales en la a quién entre otros).
estratégico para su reconociendo que este estructura de un comunicación  Reconoce los
elaboración se puede publicar en el texto y lo cuenta elementos de la
periódico mural, con sus propias  Seleccionar un texto comunicación en
Comprendo diversos respetando los palabras siguiendo informativo e diferentes actos
tipos de texto, derechos autor. la secuencia de la identificar los comunicativos.
utilizando algunas historia. elementos de la
estrategias de  Planea sus escritos Comunicación.
búsqueda, a partir de dos  Con el texto anterior  Reconoce el mensaje
organización y elementos: ¿qué crear un de un texto: aviso
almacenamiento de la quiero decir y para aviso publicitario y publicitario,
información. qué lo quiere decir? propagandas para propagandas y lo
exponerla ante mis narra con sus propias
compañeros palabras.
Caracterizo los medios el periódico y sus
de comunicación
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masiva y selecciono la secciones

información que  Reconocer los
emiten, para utilizarla periódicos que
en la creación de circulan en nuestro
nuevos textos. contexto y conocer
como es su
estructura.
Elabora un periódico
teniendo en cuenta las
secciones para
exponer en el aula de
clase.
 La noticia y su
estructura
 escribir una noticia y
publicarla en el
periódico mural.
Identificar otros
medios de
comunicación como:
(Correo electrónico,
el fax, la televisión,
La radio.
La internet) preparar
una exposición.
 Elaboración y
aplicación de la
Prueba Saber.
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CASTELLANA
GRADO: CUARTO PERIODO: 4 UNIDAD: Lenguaje corporal.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo comunicarme a través del lenguaje corporal?

 Reconoce la
Reconozco, en los Comunico a mis estructura de un texto Expresión corporal_ Lee obras de teatro
textos literarios que leo, interlocutores un y lo cuenta con sus Obras teatrales a para elegir una con sus
elementos tales como mensaje a través de propias palabras través de mimos. compañeros; hacerle
tiempo, espacio, una obra de teatro, siguiendo la  Escribo el guion adaptaciones y
acción, personajes. organizando un secuencia de la teatral, teniendo en representarla.
escenario acorde a su historia. cuenta la estructura
Produzco textos orales, requerimiento, gramatical y la Proponer cambios en la
en situaciones mostrando respeto por  Lee en voz alta, importancia del uso obra de teatro y escribir
comunicativas que la opinión de sus con fluidez (dicción y de los signos de el guion teatral.
permiten evidenciar el compañeros y velocidad) y con la puntuación (Uso de
uso signiﬁcativo de la fortaleciendo el trabajo entonación adecuada mayúsculas, Practica lectura
entonación y la en equipo. según el mensaje del minúsculas y silenciosa durante 15
pertinencia texto. ortografía). minutos diarios en el
articulatoria. GRAMATICA : aula.
El sustantivo
Produzco textos El adjetivo y sus clases
escritos que responden Pronombres
a diversas necesidades personales
comunicativas y que Los artículos
siguen un
procedimiento
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estratégico para su  Realizar lectura

elaboración. silenciosa del guión
elaborado.
 Presentación de la
obra.
.
 Elaboración y
aplicación de la
Prueba Saber.
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO.

CASTELLANA
GRADO: QUINTO PERIODO: 1 UNIDAD: TEXTOS NARRATIVOS E INFORMATIVOS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CONOCEMOS SUFICIENTES TEXTOS NARRATIVOS?

PRODUCCIÓN Básicas Lee textos en voz alta Literatura:  Identifica los
TEXTUAL Reconozco los con un volumen acorde La novela: se elementos de la
Produzco textos orales principales elementos al público y lugar en el recomienda esta comunicación en la
que responden constitutivos de un que se encuentra. novela “sangre de novela “Sangre de
A distintos propósitos proceso de campeones” (pero el campeones
comunicativos. comunicación: Comprende un texto docente es autónomo
INTERPRETACIÓN interlocutores código leído. de escoger la que crea  Reconoce las
TEXTUAL canal texto y situación conveniente. funciones de textos
Comprendo textos que comunicativa. Elementos de la que lee o escribe,
tienen diferentes Respetando el turno Usa conectores de narración: personajes como en cuentos,
formatos y finalidades. de la palabra de mis continuidad, condición. lugar y tiempo novelas y noticias.
LITERATURA compañeros. Oposición y orden para Estructura de la  Descubre el
Comprendo textos dar coherencia al texto. narración: (inicio, nudo valor cultural de los
literarios para propiciar y desenlace) mitos, las leyendas y
el desarrollo de mi Reconoce las clases de las coplas.
capacidad creativa y palabras y comprende TEXTOS
lúdica. que cada una de ellas INFORMATIVOS Y
tiene un uso diferente NARRATIVOS.
en las oraciones de El cuento y la noticia.
textos dados. El resumen.
El periódico mural
Consulta diversas Estrategias:
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fuentes, organiza y Lectura: textos

selecciona la narrativos e
información a informativos: la reina
presentar. coja. Armero, una
tragedia anunciada.
Escucha: preguntas y
dialogo. Lectura de
narraciones y de
noticias en voz alta.
Producción oral:
diálogos y exposición
de ideas para el trabajo
en grupo.
Producción escrita:
noticias y artículos
diversos
TEXTOS
NARRATIVOS:
Las leyendas.
Los mitos.
Las coplas.
Creencias populares
Estrategias:
Lectura: textos
narrativos: se abre la
tierra. La jirafa
inconforme.
Escucha:
interpretación de textos
y de coplas populares.
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Producción oral:
dialogo sobre mitos y
leyendas. Comentarios
acerca de un tema.
construcción de textos
narrativos.
LAS PALABRAS Y SU
ORIGEN.
Sufijos y prefijos.
Antónimos y sinónimos
Lectura: texto: el
pequeño niño.
Escucha: lectura de
textos en voz alta.
Producción oral:
juegos de palabras.
ejercicios con sufijos,
prefijos, antónimos y
sinónimos
LA LECTURA COMO
EJERCICIO MENTAL
CONSCIENTE.
Signos de puntuación,
su importancia y uso.
Fonética y grafía de
letras.
Estrategias:
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Lectura: texto
informativo: ¿Por qué
es importante leer?
Escucha: ejercicios de
fonética diferenciando
sonidos consonánticos
y vocálicos.
Producción oral: tonos
de voz al leer en voz
alta, y las pausas de
acuerdo con los signos.
ejercicios de
construcción de textos
con ortografía
Conectores. De
continuidad y
condición.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Publicidad.
Televisión – radio
Ética de la
comunicación:
Juego con mi entorno
natural.
PRUEBA SABER
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO

CASTELLANA
GRADO: QUINTO PERIODO: 2 UNIDAD: GENERO LIRICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es la intención del uso de las figuras literarias en este género?

PRODUCCIÓN Básica Lee textos en voz alta Literatura:  Reconoce los
TEXTUAL Interpreto canciones y con un volumen acorde Genero Lirico: recursos estilísticos y
Produzco textos orales poemas, analizando su al público y lugar en el “Canción y el poema” figuras literarias en
que responden estructura gramatical y que se encuentra. Ritmo, rima y figuras los poemas (ritmo,
A distintos propósitos recursos literarios, literarias. rima, símil, hipérbole
comunicativos. utilizados por el autor. Comprende un texto (Símil, hipérbole y y metáfora)
INTERPRETACIÓN Respetando la opinión leído. metáfora).  Analiza letras de
TEXTUAL de mis compañeros y Usa conectores de Tradición oral una canción y
Comprendo textos que docente. continuidad, condición. (refranes, coplas y descubre el mensaje
tienen diferentes Oposición y orden para retahílas) que el autor quiere
formatos y finalidades. dar coherencia al texto. dar a conocer
LITERATURA Producción textual:
Comprendo textos Interpreta la Redacta su biografía.
literarios para propiciar información que se  Identifica las
el desarrollo de mi presenta en mapas,  Gramática características del
capacidad creativa y gráficas, cuadros, Elementos de la genero lirico
lúdica. tablas y líneas de comunicación.
tiempo. Partes de la oración
Conectores lingüísticos
Consulta diversas
fuentes, organiza y El verbo. El sustantivo
selecciona la y el adjetivo Accidentes
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información a del verbo, adverbios:

presentar. Tiempo, modo persona,
Escribe artículos de  Ortografía:

opinión y biografías. Uso de la ll –y
Uso de la s, c y z.
Produce textos
narrativos y realiza
declamaciones de
algunas coplas y
refranes.
Ilustra algunas
narraciones y busca
que sus compañeros le
den una interpretación.
Inventa coplas y
refranes
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
 Los símbolos
preventivos.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Participación
democrática
COMPETENCIA
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LECTORA
Lectura en voz alta

Aplicación de las
pausas según los
signos de puntuación
Concurso de lectura en
voz alta
PRUEBA SABER
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CASTELLANA
GRADO: QUINTO PERIODO: 3 UNIDAD: EL TEATRO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo crear un guión teatral a través de una novela?

PRODUCCIÓN Básica Lee textos en voz alta Literatura:  Identifica la
TEXTUAL Utilizo la entonación y con un volumen acorde EL TEATRO. intención que tiene una
Produzco textos orales los matices afectivos al público y lugar en el comprensión e obra de teatro para dar
que responden de voz para alcanzar que se encuentra. interpretación de la a conocer al público.
A distintos propósitos mi propósito en obra, personajes
comunicativos. diferentes situaciones Interpreta la principales  Interpreta la
INTERPRETACIÓN comunicativas. información que se GUION TEATRAL. información que
TEXTUAL Valorando el trabajo de presenta en mapas, producción de textos presentan los mapas,
Comprendo textos que mis compañeros y gráficas, cuadros, orales y escritos, líneas de tiempo,
tienen diferentes docente tablas y líneas de ortografía y gramática gráficas tablas y líneas
formatos y finalidades. tiempo. LOS ESCENARIOS. de tiempo.
LITERATURA expone de manera oral
Comprendo textos Comprende un texto el tipo de escenario
literarios para propiciar leído. que se va a utilizar  Crea los
el desarrollo de mi para realizar la obra, materiales para poner
capacidad creativa y Escribe artículos de establece una relación en escena un pequeño
lúdica. opinión y biografías. entre una obra de guion teatral,
teatro y la televisión manejando un volumen
Reconocimientos de y matices de la voz de
otros puntos de vista. Producción textual: acuerdo al público y al
Redactar un artículo de lugar.
Conoce y utiliza la tilde opinión
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diacrítica en
monosílabos.  Gramática
Las preposiciones,
Consulta diversas Sufijos y prefijos.
fuentes, organiza y Palabras homónimas.
selecciona la Artículos de opinión
información a Biografías
presentar. Tilde diacrítica en
monosílabos
 Ortografía:
Uso de la S,C,Z
Uso del punto y la
coma.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Las noticias de prensa
Coplas y canciones
populares.
Ética de la
comunicación
Dibujo soluciones para
mi conflicto.
PRUEBA SABER
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CASTELLANA
GRADO: QUINTO PERIODO: 4 UNIDAD: PRODUCCION TEXTUAL
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Pensamos para escribir?

PRODUCCIÓN Básica Comprende un texto 1. LOS TEXTOS Producir textos escritos
TEXTUAL Escribo una noticia, leído. INFORMATIVOS. El a partir de un tema,
Produzco textos orales utilizando los aspectos párrafo. Las teniendo en cuenta la
que responden gramaticales, Lee textos en voz alta oraciones. Función estructura de oraciones
A distintos propósitos semánticos y con un volumen acorde de las palabras y párrafos.
comunicativos. pragmáticos. al público y lugar en el
INTERPRETACIÓN Respetando las ideas que se encuentra. Estrategias:
TEXTUAL de mis compañeros y la Lectura: textos Reconocer que para
Comprendo textos que propuesta de mi Usa conectores de informativos: el escribir es necesario
tienen diferentes docente. continuidad, condición. corazón. El iglú. El seguir un proceso:
formatos y finalidades. Oposición y orden para pescador. La tortuga. construir, leer y
LITERATURA dar coherencia al texto. Escucha: ejercicios de corregir.
Comprendo textos exposición de ideas y
literarios para propiciar Consulta diversas de comentarios.
el desarrollo de mi fuentes, organiza y Producción oral:
capacidad creativa y selecciona la identificar y explicar los Identifica la función
lúdica. información a textos que lee. comunicativa de textos
presentar. Producción escrita: como la carta.
construir oraciones y
párrafos Avanza en la
producción de textos
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2. EL PÁRRAFO: ideas
principales e ideas
secundarias. El
resumen. Palabras
que gramaticalmente
son sustantivos.
Estrategias
Lectura: textos
informativos: ocho
patas. Los animales
ayudan al hombre.
Escucha: lectura de
textos en voz alta.
Opiniones personales.
Producción oral:
comentarios acerca de
los animales.
elaboración de
resúmenes de textos
sencillos
3. LAS ORACIONES Y
LOS PÁRRAFOS. El
ensayo: texto.
Palabras que
gramaticalmente son
verbos.
Estrategias:
Lectura: texto narrativo:
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por llegar tarde.

Interpretación de
imágenes.
Estrategias de lectura:
predicción,
anticipación,
verificación.
Escucha: poemas,
narraciones.
Producción oral:
narración de
anécdotas. Selección
de temas para hablar.
construcción de
párrafos y textos
4. LAS CARTAS.
Tipos de cartas:
comerciales, familiares
o amistosas, sociales,
etc
Estrategias:
Lectura: cartas
históricas y de carácter
político.
Escucha: cartas y
mensajes que leen.
Producción oral:
diálogos y comentarios.
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cartas y mensajes.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
 Los símbolos
preventivos
 .
Ética de la
comunicación
Participación
democrática
Elaboración y
Saber.
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL JEFE DE ÁREA:

GRADO: SEXTO PERIODO: 1 UNIDAD: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿PODEMOS RECONOCER LA INFORMACION Y LA INTENCIÓN DE LOS MEDIOS
DE COMUNICACION?

Lectura: El Lago de
Caracterización de los Reconozco los Participa en actividades Zirahuen mito Identifica y explica el
medios de diferentes medios de orales formales en las proceso de la
comunicación masiva y comunicación y sus cuales desempeña COMUNICACIÓN: comunicación en
selección de la características. diferentes roles, ¿Qué es la diferentes actos
información que emiten comprendiendo las comunicación? comunicativos.
para clasificarla y funciones y alcances
almacenarla. Competencia laboral de cada rol. Elementos de la
organizacional: trabajo comunicación: emisor,
en equipo receptor, mensaje,
Utilización de Participa en debates y canal, código, contexto. Produce textos escritos
estrategias trabajos colaborativos, haciendo uso de la
argumentativas que presentando ideas Medios de cohesión y coherencia
posibilitan la argumentativas en comunicación: y las reglas ortográficas
construcción de textos evidencias audiovisuales, vistas.
orales en situaciones consultadas en radiofónicos, impresos,
comunicativas diferentes fuentes digitales.
auténticas.
, GRAMATICA: . 3. Identifica las

Categorías diferentes categorías
gramaticales: gramaticales en la
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Artículo, sustantivo, oración.

verbo, adverbio y
preposiciones.
Clasificación de las
palabras según el
acento: agudas, graves
y esdrújulas
La oración y su
clasificación:
afirmativas,
interrogativas y
exclamativas
ORTOGRAFÍA:
Palabras con b y v.
Uso de la c,s,z
LITERATURA:
El mito
La leyenda
PRODUCCION
TEXTUAL:
El párrafo
Enlaces y conectores
Cohesión y Coherencia
Elaboración y aplicación de
prueba saber
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GRADO: SEXTO PERIODO: 2 UNIDAD: El texto narrativo como fuente de expresión
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿La lectura de textos literarios permite desarrollar la creatividad para escribir?

Reconozco la tradición Reconozco los Escribe textos LEECTURA: Reconoce textos
oral como fuente de la diferentes géneros narrativos sobre El soldadito de Plomo narrativos y su
conformación y literarios y la tradición situaciones reales o Cuento estructura
desarrollo de la oral como el inicio de imaginarias.
literatura. la literatura, generando GÉNEROS
el desarrollo de la Reconoce la situación LITERARIOS
capacidad crítica y comunicativa de Género narrativo:
Comprensión de obras creativa. diversos textos: concepto Dedica tiempo a la
literarias de diferentes propósito, a quien está características lectura de obras
géneros, para propiciar dirigido, contenido, tipo literarias analizándolas
el desarrollo de la Competencia laboral de lenguaje. Partes del género y exponiéndolas al
capacidad crítica y intelectual: creatividad narrativo: inicio, nudo, grupo
creativa. Establece relaciones desenlace.
lógicas entre las
diferentes partes de un Elementos del género Compara diferentes
texto y se apoyan en el narrativo: narrador, tipos textos en forma
uso de conectores, personajes, lugar, clara, teniendo en
palabras de enlace y tiempo, trama. cuenta sus
puntuación. características y
Subgénero narrativo: estructura, apreciando
Lee producciones Cuento, fábula, mito, el valor de las obras
literarias populares, leyenda. narrativas de su
locales, regionales, entorno.
nacionales y
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universales, tales como

mitos leyendas, trovas, GRAMÁTICA
proverbios, coplas y El adjetivo
canciones Clases de adjetivos:
calificativos
Participa en actividades determinativos
orales formales en las
cuales desempeña ORTOGRAFIA:
diferentes roles, Palabras con g y j
comprendiendo las
funciones y alcances COMPRENSIÓN
de cada rol. LECTORA:
Análisis de textos
narrativos: cuentos
fábulas, mitos,
leyendas
PLAN LECTOR: Leer

la obra narrativa ZORO
de Jairo Aníbal Niño
PRODUCCION TEXTUAL:
Elaboración de un
cuento sencillo de
tipo real o imaginario.
Elaboración y
aplicación de prueba
saber
PROYECTO DE AULA:
CLUB DE LECTURA
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GRADO: SEXTO PERIODO: 3 UNIDAD: El texto lirico como fuente de expresión.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué importancia tiene la tradición oral en la expresión de nuestros
sentimientos?
Reconocimiento de la Produce textos escritos Lee producciones LECTURA: Expresa y entona
tradición oral como que responden a literarias populares, El lagarto está correctamente textos
fuente de la diversas necesidades locales, regionales, llorando liricos teniendo en
conformación y comunicativas nacionales y Poema de Federico cuenta entonación y
desarrollo de la siguiendo universales, tales como García Lorca expresión corporal.
literatura. procedimientos mitos leyendas, trovas,
estratégicos diseñados proverbios, coplas y Plan lector
para el aprendizaje de canciones. Antología poética para . Redacta textos
estos y para ser niños (Jairo Aníbal escritos con diferentes
puestos en práctica en Participa en actividades Niño propósitos siguiendo las
su diario vivir orales formales en las LITERATURA normas básicas.
cuales desempeña GÉNEROS
diferentes roles, LITERARIOS: Diferencia rima, verso,
Leo obras literarias de comprendiendo las Género lirico: estrofa y ritmo en una
diferentes géneros, funciones y alcances de Concepto poesía.
para propiciar el cada rol. origen
desarrollo de la Características
capacidad crítica y
creativa. Poesía: estrofa, rima
y verso.
Competencia laboral Coplas
intelectual: creatividad Trabalenguas
Adivinanzas
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Canción
Refrán
Rondas.
FIGURAS
LITERARIAS
Símil
Metáfora
Hipérbole
Personificación
Anáfora
GRAMÁTICA:
El verbo
Concepto
Accidentes verbales
Conjugación verbal
Verbos regulares
Verbos irregulares
ORTOGRAFIA:
Reglas de marcación
de la tilde.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL: Redactar
versos rimados
Coplas y Poemas
cortos. Elaboración y
saber
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HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL JEFE DE ÁREA:

ÁREA:
GRADO: SEXTO PERIODO: 4 UNIDAD: El TEATRO como fuente de prácticas comunicativas y
expresivas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿PODEMOS IDENTIFICAR ACCIONES COMUNICATIVAS A TRAVÉS DEL
TEATRO?

LECTURA:
Comprendo elementos Crea diferentes tipos Participa en actividades Obra de teatro El Reconoce las
constitutivos de obras de texto reconociendo orales formales en las secreto autor:_: Alan características y
literarias, su estructura, por cuales desempeña Fryback elementos del género
tales como tiempo, medio de los géneros diferentes roles, dramático
espacio, función de literarios, para ponerlos comprendiendo las
los personajes, en práctica en su funciones y alcances LITERATURA Representa diversas
lenguaje, producción con sus de cada rol. GENERO LITERARIO obras de teatro a
atmósferas, diálogos, compañeros. Género Dramático: través del lenguaje
escenas, entre otros. Concepto verbal y no verbal
Reconozco los Origen evidenciando
diferentes géneros Características emociones y
Establezco relaciones literarios y la tradición sentimientos.
entre los textos oral como el inicio de TEATRO
provenientes la literatura, generando Elementos; Escenario, Demuestra habilidad
de la tradición oral y el desarrollo de la Vestuario, Actores y para la comprensión y
otros textos en cuanto capacidad crítica, actrices, Luces, Útiles, elaboración de textos
a temas, personajes, creativa y expresiva. Música, Publico, Guion. fomentando el trabajo
lenguaje, entre otros en grupo.
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aspectos. Competencia laboral Clases: Comedia,

organizacional: trabajo Tragedia,
en equipo Tragicomedia.
COMPRENSIÓN
LECTORA:
Lectura y análisis de
guiones teatrales.
ORTOGRAFIA:
Signos de interrogación
y exclamación
PRODUCCION
TEXTUAL
Elaboración de una
excusa, una invitación,
un instructivo. una
receta
Elaboración y
saber
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO SÉPTIMO

GRADO: SEPTIMO PERIODO: 1 UNIDAD: PRODUCCIÓN DE TEXTO NARRATIVO.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Poseen los estudian herramientas de aprendizaje para valorar la lectura a través de
la selección de diferentes textos según el nivel de Aprendizaje?
Reconozco la tradición Desarrollo actitudes Comprendo diversos LITERATURA: Identifica diferentes

oral como fuente de la para leer e interpretar tipos de texto, para concepto, tipos de texto teniendo
conformación y textos recopilados de la establecer sus características en cuenta su estructura
desarrollo de la tradición oral. relaciones internas y su Clasificación: narrativa,
literatura. clasificación en una lírica y dramática Desarrolla una lectura
Establece diferencias tipología textual. crítica de las obras
en obras literarias de GÉNEROS literarias sugeridas en
Comprensión de obras diversos géneros. Comprendo obras LITERARIOS clase y las relaciona
literarias de diferentes literarias de diferentes Género narrativo: con otras
géneros, para propiciar Competencia laboral géneros, propiciando concepto clasificándolas según el
el desarrollo de la intelectual: creatividad así el desarrollo de la características género narrativo al que
capacidad crítica y capacidad crítica y pertenecen.
creativa. creativa. Partes de la narración:
Inicio, nudo, Argumenta y expresa
Lee textos literarios desenlace. con claridad sus
Comprendo elementos narrativos (cuentos y producciones textuales
constitutivos de obras novelas cortas) y liricos Elementos del género utilizando las
literarias, tales como (poemas y canciones) narrativo: narrador, categorías
tiempo, espacio, en los que reconoce personajes, lugar, gramaticales.
función de los afinidades y distancias tiempo, trama.
personajes, lenguaje, con su propia
atmósferas, diálogos, experiencia y efectos Subgénero narrativos:
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escenas, entre otros. posibles a partir del Cuento

uso regular del Concepto
Comparo el contenido lenguaje. Características
de los diferentes tipos Clases: policiaco,
de texto que he leído. terror, hadas,
fantástico, aventura
Fábula,
Mito
Concepto
Características
, morales
Leyenda.
Categorías
gramaticales
Concepto
Función
Sustantivos
Pronombres
COMPRENSIÓN
LECTORA:
Análisis de libro
Amí el, niño de las
estrellas (Enrique
barrios)
Lectura y análisis
narrativos: cuentos
fábulas, mitos,
leyendas
Elaboración y
saber
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GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 2 UNIDAD:
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÒN FACILITAN EL
CONOCIMIENTO.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo aprovechar los medios de comunicación para enriquecer la expresión
oral y escrita?

LECTURA: Identifica las principales
Reconocimiento de la Expresa en forma creativa Produce textos coherentes La muerte del novillo poema características del género
tradición oral como fuente ante el grupo de clase sus siguiendo la estructura Epifanio Mejía lírico y reconoce algunos de
de la conformación y propias creaciones correspondiente a cada sus subgéneros.
desarrollo de la literatura literarias, haciendo uso del estilo, propósito y audiencia. LITERATURA
lenguaje verbal y no verbal, GÉNEROS LITERARIOS:
Comprendo e interpreto utilizando adecuadamente Identifica hechos de Género lirico: Presenta sus creaciones
diversos tipos de textos los recursos literarios y opiniones en diversos Concepto literarias de forma creativa,
para establecer sus reglas gramaticales. textos. origen ilustradas, utilizando
relaciones internas y su Características adecuadamente los
clasificación en una Competencia laboral recursos literarios y las
tipología textual. organizacional: trabajo en Poesía reglas gramaticales.
equipo Canción
Himno
Epitafio
Elegía Elabora un friso explicando
Oda y dando ejemplos de cada
Sátira una de las figuras literarias.
memoriza y recitan en la
clase
FIGURAS LITERARIAS
Símil
Metáfora
Hipérbole
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Personificación
Anáfora
Epíteto
Hipérbaton
Aliteración
GRAMATICA
Categorías gramaticales
determinantes
Adjetivos
La oración y sus partes.
Oración comopuesta
División silábica
Diptongo
Triptongo
Hiato
COMPRENSIÓN
LECTORA:
El viejo y el mar : obra

literaria de Ernest
Hemingway
PRODUCCION TEXTUAL
creaciones poéticas
creativas
prueba saber
PROYECTO DE AULA:
PERIODICO MURAL
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GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 3 UNIDAD:
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÒN FACILITAN EL
CONOCIMIENTO.
oral y escrita?

Participa en actividades LITERATURA
Comprendo e interpreto Clasifico obras de teatro orales formales en las Género Dramático: Clasifica obras de teatro
elementos constitutivos de según el subgénero al que cuales desempeña Concepto según el subgénero al que
obras literarias, tales como pertenecen teniendo en diferentes roles, Origen pertenecen teniendo en
tiempo, espacio, cuenta elementos como el comprendiendo las Características cuenta sus elementos y
función de los personajes, guion, personajes. funciones y alcances de características
lenguaje, atmósferas, cada rol. TEATRO
diálogos, escenas, entre Elementos; Escenario,
otros. Competencia laboral Escribe textos narrativos Vestuario, Actores y Participa en la
organizacional: trabajo en sobre situaciones reales o actrices, Luces, Útiles, representación teatral de
equipo imaginarias. Música, Publico, Guion. una obra de teatro teniendo
en cuenta sus elementos.
Clases: Comedia, Tragedia,
Tragicomedia, Monólogo Identifica en textos escritos
las categorías gramaticales
Autores representativos del y sus funciones.
teatro
Categorías gramaticales
Verbos
Accidentes verbales
Modelos de conjugación
Adverbios
COMPRENSIÓN
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LECTORA:
guiones teatrales.
GRAMATICA:
Verbos regulares e
irregulares
Conjugación
ORTOGRAFIA
Signos de interrogación y
exclamación
EXPRESION ORAL
Exposición oral
Mesa redonda
Debate
PROCUCCION TEXTUAL
Diálogos
prueba saber
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GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 4 UNIDAD:LOS MEDIOS DE COMUNICACIÒN FACILITAN EL
CONOCIMIENTO.
oral y escrita?

LECTURA:
Clasificación de los Clasifico los medios de Identifico la estructura Los medios de Distingue las
medios de comunicación, de un texto y algunos comunicación características de la
comunicación masiva y reconociendo la elementos textuales información emitidas
selección de laimagen como recurso (narrativo, expositivo, COMUNICACIÓN: por los diferentes
información que emiten visual de argumentativo) ¿Qué es la medios de
para clasificarla ycomunicación, los comunicación? comunicación.
almacenarla. factores que afectan la Formula opiniones
comunicación y la fundamentadas en Elementos de la Realiza Exposición
Comprensión e importancia de su buen diferentes fuentes comunicación: emisor, sobre los medios de
interpretación de uso. (orales, escritas, receptor, mensaje, comunicación masiva
diversos tipos de texto digitales) sobre canal, código, contexto.
para establecer sus Desarrollo habilidades diversos temas. Elabora y explica una
relaciones internas y su para comprender la Medios de noticia utilizando
clasificación en una estructura y la intención comunicación: alguno de los medios
tipología textual. de los textos para masivos: televisión, masivos de
necesidades celular, internet. radio comunicación.
específicas de
comunicación. Factores que afectan la
comunicación.
Competencia laboral
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organizacional: trabajo Uso adecuado del

en equipo internet.
Comunicación no
verbal: proxémico,
kinésico,
paralingüístico, meta-
señales.
GRAMATICA
Categorías
gramaticales
Preposiciones
Interjecciones
Conjunciones
Concordancia de
género y número;
artículo y sustantivo y
sustantivo y adjetivo.
Casos especiales de
concordancia de
sustantivos y adjetivos.
EXPRESION ORAL
Narración oral de
chistes y anécdotas
COMPRENSIÓN
LECTORA:
noticias del periódico
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PRODUCCION
TEXTUAL:
El acta.
La carta.
La reseña de un libro.
La reseña de una
película.
Elaboración y
saber
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO
LENGUA
ÁREA: CASTELLANA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:
GRADO: OCTAVO PERIODO: 1 UNIDAD: La literatura precolombina.

P
REGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿A qué se refiere el término precolombina?
Determino en las obras Interpreto textos de la  Identifica el LITERATURA: Reconoce las

literarias literatura colombiana contexto social,  El mito y la características de la
latinoamericanas, teniendo en cuenta las histórico, político leyenda literatura precolombina.
elementos textuales características de las y cultural de las  El origen de la
que dan cuenta de sus producciones literarias obras, para literatura
características propias de la literatura ampliar el colombiana.
estéticas, históricas y aborigen para participar análisis y la  Literatura del
sociológicas, cuando en una mesa redonda. evaluación del descubrimiento y Presenta un mapa
sea pertinente. texto. la conquista.: la conceptual sobre los
crónica aspectos importantes
 Participa en  Autores y obras del origen de la
Produzco textos diversas  Contexto literatura colombiana.
escritos que evidencian actividades histórico,
el conocimiento que he orales formales artístico y
alcanzado acerca del en las que se cultural
funcionamiento de la requiere
lengua en situaciones preparar la INTERPRETACIÓN Realiza una exposición
de comunicación y el información con TEXTUAL: sobre los grupos
uso de las estrategias antelación, sintácticos.
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de producción textual. hacer referencia PLAN LECTOR:

a los conceptos  Yurupary
investigados y  Fragmentos del
llegar a carnero.
conclusiones Mesa redonda para
coherentes. hacer referencia a los
textos leidos.
 Determina el COMUNICACIÓN
significado de  La televisión.
palabras y  La comunicación
oraciones que no verbal
 se usan en PRODUCCIÓN
diversos textos, TEXTUAL:
incluyendo  El párrafo:
regionalismos, estructura y
 expresiones clases.
idiomáticas,  Coherencia y
analogías y cohesión.
figuras retóricas.  El acta
 Uso de los
signos de
puntuación.
 El mapa
conceptual
 El mapa mental
 El resumen.
GRAMÁTICA
 Los grupos
sintácticos.
 El grupo
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nominal.
 El grupo
adjetival.
 Clasificación de
las oraciones
simples.
ORTOGRAFÍA:
Homófonas con b y v
SEMÁNTICA
Los sinónimos
Aplicar prueba saber

de español grado
noveno 2016
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LENGUA
GRADO: OCTAVO PERIODO: 2 UNIDAD: Literatura del siglo XIX en Colombia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿A qué llamamos literatura del siglo XIX en Colombia?
Comprendo e Comprendo el sentido  Hace un juicio LITERATURA: Lee con sentido crítico
interpreto textos, global de los textos valorativo de un La colonia y la un fragmento de la
teniendo en cuenta el divulgativos, la aspecto independencia obra literaria María y
funcionamiento de la intención de quien los característico  Concepto, participa en una mesa
lengua en situaciones produce y las como el tiempo, contexto redonda para socializar
de comunicación, el características del el lugar o los histórico, sobre la misma.
uso de estrategias de contexto en el que se personajes de características,
lectura y el papel del originan; organizando y un texto literario. obras y autores;
interlocutor y del gestionando recursos  Participa en del Presenta un trabajo
contexto. informativos. diversas escrito sobre la obra
neoclasicismo, el
actividades escogida, donde se
romanticismo y el
orales formales modernismo. evidencien los
Produzco textos en las que se aspectos
escritos que evidencian requiere PLAN LECTOR: característicos de la
el conocimiento que he preparar la  Lectura: María de literatura colombiana
alcanzado acerca del información con Jorge Isaac. costumbrista inmersos
funcionamiento de la antelación,  La literatura del en la misma.
lengua en situaciones hacer referencia siglo XIX en
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de comunicación y el a los conceptos Colombia: A manera de noticiero,

uso de las estrategias investigados y costumbrismo y presenta información
de producción textual. llegar a modernismo: relacionada con la
conclusiones Autores: José literatura del siglo XIX
coherentes. Eustaquio Palacios, en Colombia, ante sus
 Participa de Jorge Isaacs, Tomás compañeros: Autores y
manera Carrasquilla José obras, Temas
planeada o Asunción Silva, frecuentes,
improvisada en Rafael Pombo. características,
dramatizaciones COMUNICACIÓN: contexto histórico,
,  Los medios entre otros.
representacione audiovisuales.
s teatrales,  Los géneros de
declamaciones, la televisión: el
etc. noticiero, la
noticia.
 Exposición oral.
CLASES DE TEXTO:
 Argumentativo
 Expositivo
 Narrativo
 Descriptivo
 Informativo
ENSAYO, RESUMEN Y
SÍNTESIS.
ORTOGRAFÍA.
 La tilde en
palabras
compuestas.
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SEMÁNTICA:
Los antónimos.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Redacta un resumen de
un capítulo de María
Utiliza el subrayado de
ideas principales y
temas implícitos en la
obra.
PROYECTO DE AULA:
EL CINE Y LA
LITERATURA
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LENGUA
GRADO: OCTAVO PERIODO: 3 UNIDAD: Descubramos mundos literarios
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo reconocer los aspectos literarios de un texto?

 Relaciona los LITERATURA:
Caracterizo los Clasifico textos significados de  Realismo: A partir de la lectura de
principales momentos literarios de diferentes los textos que concepto, un texto, identifica y
de la literatura épocas, géneros y lee con los contexto registra las
latinoamericana, autores; haciendo uso contextos histórico, obras y características que lo
atendiendo a de las tecnologías y sociales, autores. clasifican dentro del
particularidades consultando diferentes culturales, realismo literario.
temporales, fuentes informativas. políticos y INTERPRETACIÓN
geográficas, de género, económicos en TEXTUAL:
de autor, etc. que se han PLAN LECTOR: Identifica dentro de un
producido.  12 cuentos texto formas verbales,
peregrinos. abreviaturas y siglas;
 Consulta,  San Antoñito comprendiendo sus
sintetiza y respectivos
evalúa la PRODUCCIÓN significados.
información TEXTUAL ORAL Y
extraída de ESCRITA: Expone ante sus
diferentes  La reseña compañeros, opiniones
fuentes para periodística acerca de la lectura del
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realizar un  Los verbos: cuento 12 cuentos

trabajo formas y modos. pelegrinos.
académico.  Abreviaturas y
siglas.
 Elabora un plan  Tilde diacrítica
textual para  semiología
guiar el
desarrollo de las TIPOLOGÍA TEXTUAL:
ideas y eventos Características,
de su escrito, de estructura, intención
acuerdo al comunicativa,
propósito de estrategias del Texto
cada texto: expositivo. El texto
narrar, explicar, Científico.
dar información
y/o argumentar.
El signo, el símbolo y el
texto icónico.
Campos semánticas
Connotación y
denotación.
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LENGUA
GRADO: OCTAVO PERIODO: 4 UNIDAD: A LA VANGUARDIA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿A qué llamamos vanguardia?

Identifico los recursos Produzco textos  Hace un juicio LITERATURA E
del lenguaje orales y escritos que valorativo de un INTERPRETACIÓN Descubre y registra las
empleados por refieren mi postura aspecto TEXTUAL: figuras literarias
autores frente a diferentes característico  La prosa y el contenidas en una
latinoamericanos de producciones de la como el tiempo, verso. poesía.
diferentes épocas y época vanguardista y el lugar o los  La poesía
los comparo con los contemporánea en personajes de  Metáfora, símil,
empleados por Colombia; respetando un texto literario. hipérbole y Presenta un análisis
autores de otros las ideas de mis  Desarrolla un personificación. literario de la película
contextos temporales compañeros y los tema de un área  El Crónica de una muerte
y espaciales, cuando derechos de autor en disciplinar, vanguardismo y anunciada,
sea pertinente. las consultas. teniendo en la novela evidenciando en él las
cuenta: los contemporánea. características
hechos  Contexto |contemporáneas.
relevantes, histórico,
detalles características,
concretos, citas, obras y autores. Participa en mesa
referencias y PLAN LECTOR: redonda, exponiendo
vocabulario Fragmentos de sus opiniones sobre la
específico. Crónica de una película Crónica de
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muerte anunciada. una muerte anunciada.
Gabriel García
Márquez
Crónica de una muerte
anunciada – película.
Composición sintáctica
de la oración.
Oraciones
compuestas:
coordinación y
subordinación.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ORAL Y
ESCRITA:
 El análisis
literario
 Sinónimos y
antónimos.
 Técnicas
grupales: panel,
seminario, mesa
redonda, foro,
simposio, entre
otras.
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 la oratoria.
técnicas de
expresión oral:
entonación,
vocalización,
lectura oral,
expresión
corporal.
TIPOLOGÍA
TEXTUAL: La
biografía
Autobiografía
Medios de
comunicación masiva.
Las redes sociales.
Cohesión y coherencia
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO
LENGUA
GRADO: NOVENO PERIODO: 1 UNIDAD: LITERATURA LATINOAMERICANA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué comprende la literatura latinoamericana?

Determino en las Desarrollo  Identifica que Identifica y
obras literarias actividades de las palabras SABERES PREVIOS: Latinoamérica comprende la
latinoamericanas, comprensión tienen un Concepto idea principal y
elementos textual en las origen y Mapa de Latinoamérica las ideas
textuales que dan cuales determino puede dar secundarias de
cuenta de sus mis cuenta de INTERPRETACIÓN TEXTUAL Y los textos
características conocimientos y algunos de LITERATURA: literarios que
estéticas, afianzo mi ellos. lee.
históricas y aprendizaje  Contexto histórico
sociológicas, literario,  Reconoce,  Aspectos socioculturales de los Reconoce en
cuando sea gestionando, describe y Aztecas, Mayas e Incas. textos leídos los
pertinente. poniendo a valora los  Los mitos en la literatura americanismos,
prueba mi recursos de latinoamericana. y los emplea en
Produzco textos capacidad para organización  Idea global del texto su propio texto.
escritos que gestionar temporal  Idea principal y secundarias
evidencian el recursos e como medios  Lectura interpretativa Propone
conocimiento que información. para revelar  Lectura argumentativa argumentos de
he alcanzado acontecimient Americanismos manera oral y
acerca del os, escrita, haciendo
funcionamiento de personajes y uso adecuado
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la lengua en técnicas en Por ejemplo: de conectores.

situaciones de una obra chicha
comunicación y el narrativa. Real Academia de la Lengua.
uso de las www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd
estrategias de Según la RAE proviene de una voz
producción aborigen de Panamá (chichab) que
textual. significa "maíz".
La palabra álgebra viene del vocablo

árabe (al-ŷabr, ‫( ربجال‬que viene de los
antiguos babiloni- os, quienes
desarrollaron un sistema aritmético
para hacer cálculos en una forma
algebraica.
ÁntropologíaEl término tiene origen
en el idioma griego y proviene de
anthropos (“hombre” o “humano”) y
logos (“conocimiento”).
Fuego:Viene del latín focus que se
refería al lugar donde se prendía la
lumbre para cocinar o calentar
PLAN LECTOR:
El popol vuh
( EJEMPLO PARA DESARROLLAR EL

SEGUNDO DBA)
Identifica los siguientes recursos de
organización temporal en una obra
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narrativa.
 Tiempo de la historia
 Tiempo de la narración
 Tiempo psicológico e
intratemporalidad
 Tiempo y espacio
 Orden temporal
 Tiempo referencial
 Histórico
 Anacrónicas narrativaS
 La analepsis
 La prolepsis
GRAMÁTICA:

Oraciones dependientes,
independientes y coordinadas.
 Tipos de oraciones coordinadas.
 Clases de conectores.
PRODUCCIÓN TEXTUAL:
 La argumentación oral
 Escritura de comentarios valorativos
 Uso de los signos de puntuación
 Mayúsculas
 Ortografía
 Uso de la c, z y s
PROYECTO DE AULA : TEATRO

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LENGUA
GRADO: NOVENO PERIODO: 2 UNIDAD: NEOCLASICISMO Y ROMANCISMO EN AMÉRICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué se conoce como neoclásico y romántico?

Determino en las Diferencio con  Reconoce, INTERPRETACIÓN TEXTUAL Y Presenta un cuadro
obras literarias precisión, en textos describe y LITERATURA: comparativo, donde
latinoamericanas, orales y escritos, los valora los  Neoclasicismo: concepto, registre aspectos
elementos textuales panoramas recursos de contexto histórico, conceptuales,
que dan cuenta de históricos, sociales y organización características, obras y contextuales,
sus características culturales del temporal como autores. característicos,
estéticas, históricas neoclasicismo, el medios para  Romanticismo: concepto, entre otros; del
y sociológicas, romanticismo y el revelar contexto histórico, neoclasicismo, el
cuando sea modernismo en acontecimiento características, obras y romanticismo y el
pertinente. América. s, personajes y autores. modernismo.
técnicas en una  Análisis de Nocturno
Comprendo e obra narrativa.  Modernismo: concepto, Lee y analiza el
interpreto textos, contexto histórico, poema Nocturno,
teniendo en cuenta  Describe, características, obras y argumentando los
el funcionamiento de analiza y autores: Rubén Darío, aspectos históricos
la lengua en evalúa poemas. y socioculturales de
situaciones de personajes de  Análisis de fragmento de movimientos
comunicación, el uso obras literarias. Canción de otoño en literarios trabajados.
de estrategias de primavera.
lectura y el papel del  Planifica, Escribe un texto
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interlocutor y del escribe, revisa, PRODUCCIÓN TEXTUAL: argumentativo,

contexto. reescribe y  Clases de argumentos haciendo uso
edita sus  La oración compuesta adecuado de los
Produzco textos escritos en  Marcadores textuales marcadores
escritos que función de su  Signos de puntuación textuales y los
evidencian el propósito  Mecanismos de cohesión signos de
conocimiento que he comunicativo. puntuación para
alcanzado acerca garantizar cohesión
del funcionamiento ( EJEMPLO PARA y coherencia.
de la lengua en DESARROLLAR EL SEGUNDO
situaciones de DBA)
comunicación y el Por ejemplo: Al leer “El Carnero”
uso de las de Juan Rodríguez Freile analiza,
estrategias de entre otros aspectos:
producción textual. La estructura psicológica de los
personajes,
Las relaciones entre los
personajes,
Su situación vital y evolución.
Nombre: María José Pinzón

Libro: El carnero
Año de escritura: 1636 y 1638
Análisis de los personajes y sus
relaciones
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PERSONAJES RASGOS
GENERALES
1. Inés de .... 1. Los

Hinojosa: Es conquistadores
una mujer fueron
calculadora, inicialmente
que actúa amables con
como una los caciques
esposa devota indígenas y
y resignada, después se
pero en tornaron
realidad es violentos por
compulsiva y causa de la
manipula a los avaricia
hombres para
lograr sus
objetivos
2. Pedro de . 2. Se
Ávila: Es un evidencia la
hombre lucha de los
aventurero, indígenas por
mujeriego la
tiene conservación
adicciones al de la tierra
juego y es
infiel
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3. Jorge Soto: . 3. En las

amoroso, relaciones de
manipulable y pareja se
muy confiado presentan los
por eso es casos de
traicionado. adulterio
4. Don
Fernando
Bravo de
Rivera:
Manipulador y
calculador, no
le importaba
traicionar a
quien le
demostrara su
confianza
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LENGUA
GRADO: NOVENO PERIODO: 3 UNIDAD: REALISMO EN AMÉRICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué se entiende por realismo?

Comprendo e interpreto Interpreto obras del  Articula las INTERPRETACIÓN Elabora un mapa
textos, teniendo en realismo literario en características TEXTUAL Y mental sobre realismo
cuenta el América, partiendo del del contexto en LITERATURA: literario, evidenciando
funcionamiento de la estudio, a través de la el que se  Realismo: en él los aspectos
lengua en situaciones lectura crítica, la produce un texto concepto, característicos de dicha
de comunicación, el investigación y la para ampliar su contexto época.
uso de estrategias de observación, compresión. histórico,
lectura y el papel del coherencia, cohesión y características,
interlocutor y del pertinencia del texto.  Escribe obras y autores. Realiza un ensayo
contexto. objeciones y  PLAN LECTOR: crítico de la obra
acuerdos frente Mariano Azuela literaria Los de abajo.
a textos y temas los de abajo, Construyendo
Determino en las obras estudiados y poesía de Cesar inferencias sobre el
literarias construye Vallejo y sentido global y la
latinoamericanas, argumentos Literatura de intencionalidad de la
elementos textuales debidamente Gabriel García obra.
que dan cuenta de sus funda- Márquez.
características mentados. PRODUCCIÓN
estéticas, históricas y TEXTUAL:
sociológicas, cuando  Mapas mentales Clasifica las palabras
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sea pertinente.  El ensayo: de un texto sugerido,

concepto, en las diferentes
Produzco textos características, categorías
escritos que evidencian clases y gramaticales.
el conocimiento que he estructura.
alcanzado acerca del Por ejemplo:
funcionamiento de la
lengua en situaciones Ante la afirmación “la
de comunicación y el gente confunde calidad
uso de las estrategias de vida con consumo”,
de producción textual.
El estudiante expone
con argumentos su
postura: “Es importante
definir la calidad de
vida y consumismo, ya
que tener vivienda,
alimentación y acceso
a la educación pueden
considerarse como
elementos de la calidad
de vida. Pero tener
tiempo para viajar,
asistir a restaurantes
puede ser visto como
consumismo, pero eso
une a la familia,
entonces es calidad de
vida…”
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 PELÍCULA: Los
de abajo,
comparar con el
escrito.
GRAMÁTICA:
 Categorías
gramaticales
 La oración
compuesta
SEMÁNTICA:
 Los extranjerismos
(los anglicismos, y
los galicismos)
ORTOGRAFÍA:
 Uso de la LL y Y.
DBA
Realiza la lectura de la
obra “La ciudad y los
perros” de Mario
Vargas Llosa y
consulta sobre el Boom
Latinoamericano para
comprender elementos
históricos y políticos del
momento de su
producción y para
construir inferencias
sobre el sentido global
y la intencionalidad de
la obra.
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LENGUA
GRADO: NOVENO PERIODO: 4 UNIDAD: EL BOOM LATINOAMERICANO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿A qué llamamos boom latinoamericano?
EBC COMPETENCIA DBA SABERES ESEMPEÑOS

Produzco textos Diferencio géneros,  Utiliza tablas o INTERPRETACIÓN Elabora una línea de
escritos que evidencian autores, obras y diagramas para TEXTAL Y tiempo, enmarcando
el conocimiento que he movimientos literarios organizar la LITERATURA: los aspectos más
alcanzado acerca del del boom información de un  El boom representativos de El
funcionamiento de la latinoamericano, texto que va a latinoamericano Boom Latinoamericano.
lengua en situaciones gestionando recursos producir, que ha hasta nuestros días.
de comunicación y el informativos, leído o visto,
uso de las estrategias practicando estrategias diferenciando los  Contexto histórico,
de producción textual. que garantizan niveles de características, Presenta un collage de
coherencia, cohesión, generalidad de las obras y autores. las principales obras y
pertinencia en el ideas. autores del boom
análisis y producción latinoamericano.
Determino en las obras de un texto literario.  Lectura: La casa de
literarias  Planifica, escribe, los espíritus Isabel
latinoamericanas, revisa, reescribe y Allende.
elementos textuales edita sus escritos Realiza un friso a partir
que dan cuenta de sus en función de su de una obra sugerida,
características propósito MEDIOS DE relacionando los
estéticas, históricas y comunicativo. COMUNICACIÓN Y aspectos y
sociológicas, cuando OTROS SISTEMAS acontecimientos más
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sea pertinente. SIMBÓLICOS: importantes de la

 La revista misma.
 La radio
 PLAN LECTOR:
El Túnel –
Ernesto Sábato,
La ciudad y los
perros - Mario
Vargas Llosa, El
fútbol a sol y
sombra –
Eduardo
Galeano
Utilizar los diagramas
para organizar la
información de estos
textos que va a leer.
Utiliza instrumentos
para revisar sus
propios textos o los que
lee.
Aplicando los DBA que
se proponen
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO DECIMO

CASTELLANA
GRADO: DECIMO PERIODO: 1 UNIDAD: LITERATURA MEDIEVAL.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES LA CARACTERÍSTICA QUE DIFERENCIA LA LITERATURA
MEDIEVAL DE LAS DEMAS?

LITERATURA CONTEXTUALIZACION Reconoce las
Analizo crítica y Produzco textos  Lee fragmentos DE ESPAÑA características de la
creativamente escritos que responden y obras literarias Mapa, ciudades, ríos, literatura de la edad
diferentes a necesidades completas de la cantantes, moneda, media como el
manifestaciones específicas de la literatura estados etc producto artístico de un
literarias del contexto comunicación mediante universal y contexto histórico
PRODUCCIÓN trabajos grupales e realiza un DIAGNOSTICO DEL
TEXTUAL individuales. análisis crítico y ESTADO DE LAS Establece
Produzco textos creativo de las COMPETENCIAS: comparaciones
argumentativos que mismas. lectora, escritural, mediante un cuadro
evidencian mi gramatical, ortográfica y sinóptico textos
conocimiento de la  Acude a de expresión oral. escritos, basados en
lengua y el control diccionarios, NIVELACION los distintos géneros
sobre el uso que hago enciclopedias y Competencia lectora: literarios y la literatura
de ella en contextos tesauros para estrategia para la de la edad media
comunicativos orales y enriquecer la lectura oral y
escritos comprensión y comprensiva de textos Identifica y sustenta, la
COMPRENSIÓN E la producción de argumentativos e teoría literaria de la
INTERPRETACIÓN textos. informativos. literatura de la edad
TEXTUAL Competencia media. Y los aportes de
Comprendo e interpreto  Evalúa el escritural, gramatical, distintas épocas y
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textos con actitud contenido, el ortográfica: escritores a dicha

crítica y capacidad punto de vista, Afianzamiento de las literatura
argumentativa. el estilo y la habilidades, destrezas y
MEDIOS DE estructura de un estrategias para la
COMUNICACIÓN Y texto. escritura.
OTROS SISTEMAS Expresión oral y
SIMBÓLICOS escrita:
Interpreto en forma Exposición de temas de
crítica la información interés general que
difundida por los respondan a las
medios de necesidades
comunicación masiva. específicas de
ÉTICA DE LA comunicación de los
COMUNICACIÓN estudiantes.
Expreso respeto por la
diversidad cultural y Competencia literaria:
social del mundo Lectura y análisis de
contemporáneo, en las obras literarias
situaciones asignadas
comunicativas en las .Literatura:
que intervengo. Historia y evolución del
castellano.
Lenguaje literario,
Literatura de la edad
media, contexto
histórico
Características y
obras.
Géneros literarios.
Mester de Clerecía y
Mester de Juglaría
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El poema del Mío Cid

película la batalla del
cid.
Producción textual:
Gramática:
La pragmática y
neologismos
Los acrónimos.
Actos de habla
Niveles de la lengua
Ortografía:
Uso de la g y Z
Las abreviaturas y las
siglas
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Estudio literario. mio cid
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
 El periódico
impreso y el digital.
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
La comunicación
auténtica.
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PRODUCCIÓN
TEXTUAL:
Utiliza el diccionario y
enciclopedias para
producir un texto
argumentativo sobre un
tema de actualidad
PRUEBA SABER
Análisis, comprensión y
saber
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CASTELLANA
GRADO: DECIMO PERIODO: 2 UNIDAD: HERRAMIENTAS DE LA PRODUCCION TEXTUAL
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUÉ HERRAMIENTAS HAY QUE TENER EN CUENTA PARA UNA BUENA
PRODUCCION TEXTUAL?

LITERATURA Comprendo la Literatura: Identifica la literatura
Analizo crítica y importancia del siglo  Establece El prerrenacimiento del renacimiento por
creativamente xvi dentro de la comparaciones y siglo xv, sus características y la
diferentes literatura española y contrastes. El renacimiento siglo relaciona con su obra
manifestaciones relaciono mis aportes xvi. Contexto histórico, cumbre
literarias del contexto con los diferentes  Asocia el texto características y obras.,
PRODUCCIÓN contextos sociales, con el contexto Fernando de rojas, la Reconoce que la
TEXTUAL culturales e históricos y en el que se celestina, celestina es la obra
Produzco textos con los diferentes produce, divulga Géneros de la más importante de la
argumentativos que grupos en la clase. y publica. literatura renacentista. literatura renacentista
evidencian mi Producción textual:
conocimiento de la  Consulta, Gramática: Resalta las figuras
lengua y el control selecciona y Herramientas del literarias más
sobre el uso que hago sintetiza pensamiento: El mente importantes de la
de ella en contextos información facto. celestina mediante un
comunicativos orales y relevante para el . ensayo literario.
escritos desarrollo de un Ortografía:
COMPRENSIÓN E proyecto de Uso de la h y sus Analiza y compara las
INTERPRETACIÓN clase. derivados. distintas épocas
TEXTUAL Uso de las siglas literarias y la parte
Comprendo e interpreto Participa y acrónicas. socioeconómica
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textos con actitud desarrolla COMPRENSIÓN E De la celestina.

crítica y capacidad proyectos INTERPRETACIÓN
argumentativa. escolares en TEXTUAL
MEDIOS DE donde presenta Lectura y análisis del
COMUNICACIÓN Y un tema a partir panorama de la
OTROS SISTEMAS de diferentes realidad colombiana.
SIMBÓLICOS perspectivas y MEDIOS DE
Interpreto en forma autores. COMUNICACIÓN Y
crítica la información OTROS SISTEMAS
difundida por los SIMBÓLICOS
medios de El lenguaje del cine.
comunicación masiva. Video. El discurso de
ÉTICA DE LA allende.
COMUNICACIÓN Proyecto de vida. el
Expreso respeto por la arte de tomar buenas
diversidad cultural y decisiones
social del mundo Ética de la
contemporáneo, en las comunicación:
situaciones Comunicación
comunicativas en las interpersonal
que intervengo. PRUBA SABER
Análisis e
interpretación,
explicación y aplicación
de prueba saber.
PROYECTO:
EMISORA ESCOLAR
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CASTELLANA
GRADO: DECIMO PERIODO: 3 UNIDAD: SIGLO DE ORO ESPAÑOL
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES LA TENDENCIA LITERARIA DEL SIGLO DE ORO?

LITERATURA Produzco y analizo . Literatura Reconoce el siglo de
Analizo crítica y textos con capacidad  Realiza Figuras retoricas. oro como uno de los
creativamente crítica y argumentativa exposiciones Literatura del siglo de acontecimientos
diferentes que evidencian el orales en las oro. literarios más
manifestaciones conocimiento de las que desarrolla El barroco, contexto importante de la
literarias del contexto manifestaciones temas histórico, literatura universal.
PRODUCCIÓN literarias del contexto consultados en características.
TEXTUAL universal desarrollando fuentes diversas. Tendencias literarias, Establece relaciones y
Produzco textos creativamente trabajos géneros, autores y diferencias entre obras
argumentativos que grupales constructivos.  Llega a obras. literarias del siglo de
evidencian mi acuerdos, a Pedro calderón de la oro y otras corrientes
conocimiento de la consensos y barca, literarias por sus
lengua y el control acepta las Producción textual: características
sobre el uso que hago opiniones de los Gramática
de ella en contextos compañeros. técnicas de exposición, Identifica las figuras
comunicativos orales y (seminario, panel) retoricas o literarias
escritos  Realiza un Herramientas del más importantes y
COMPRENSIÓN E análisis sobre pensamiento (mapa reconocidas y las
INTERPRETACIÓN los bienes de la conceptual) resalta dentro de un
TEXTUAL cultura (verbal y Ensayo literario. ensayo literario basado
Comprendo e interpreto no verbal) de la Ortografía: en el siglo de oro.
textos con actitud  uso de la h,
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crítica y capacidad región, del país escritura de números

argumentativa. y del mundo con palabras
MEDIOS DE para construir COMPRENSIÓN E
COMUNICACIÓN Y significados del INTERPRETACIÓN
OTROS SISTEMAS entorno TEXTUAL
SIMBÓLICOS Lectura e interpretación
Interpreto en forma de novelas ejemplares
crítica la información de miguel de cervantes
difundida por los Saavedra.
medios de Película el quijote de la
comunicación masiva. mancha
ÉTICA DE LA MEDIOS DE
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y
Expreso respeto por la OTROS SISTEMAS
diversidad cultural y SIMBÓLICOS
social del mundo  Los anuncios
contemporáneo, en las publicitarios, el
situaciones diseño industrial.
comunicativas en las Ética de la
que intervengo. comunicación
Las relaciones
interpersonales
PRUEBA SABER
Explicación y
aplicación de la prueba
saber
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GRADO: DECIMO PERIODO: 4 UNIDAD: LITERATURA CONTEMPORANEA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿EN QUÉ SE SOPORTA EL CONTEXTO HISTÓRICO DE LA LITERATURA
CONTEMPORÁNEA?

LITERATURA Analizo y produzco LITERATURA. Reconoce la literatura
Analizo crítica y textos que señalan  Escribe reseñas Literatura contemporánea como
creativamente aportes de la literatura críticas de un texto contemporánea una de las corrientes
diferentes del modernismo y o de una producción vanguardismo, literarias más
manifestaciones contemporánea cultural no verbal. contexto histórico, relevantes de la
literarias del contexto caracterizando y características y obras, literatura universal
PRODUCCIÓN utilizando estrategias  Tiene en cuenta la La generación del
TEXTUAL descriptivas, progresión temática 27 y del 98, Identifica a miguel
Produzco textos explicativas y del texto que se características, autores Unamuno como uno de
argumentativos que analógicas en la propone producir y obras. Miguel los escritores más
evidencian mi producción de escritos Unamuno, la vida influyentes dentro de la
conocimiento de la desarrollando su  Produce textos después de la muerte. literatura
lengua y el control creatividad en diversos escritos que Recursos literarios, contemporánea.
sobre el uso que hago contexto .grupales e respondan a hipérbaton, metonimia,
de ella en contextos individuales. necesidades asíndeton polisíndeton, Establece una
comunicativos orales y específicas de metáfora comparación mediante
escritos comunicación, a Producción textual: un cuadro sinóptico, las
COMPRENSIÓN E procedimientos Gramática: características más
INTERPRETACIÓN sistemáticos de Textos de relevantes entre la
TEXTUAL elaboración y que argumentación, reseña, generación de 27 y la
Comprendo e interpreto establezcan nexos ensayo, monografía, del 98
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textos con actitud intertextuales y categorías

crítica y capacidad extra textuales. gramaticales. cohesión
argumentativa. y coherencia textual
MEDIOS DE Ortografía:
COMUNICACIÓN Y Signos de puntuación y
OTROS SISTEMAS acentuación.
SIMBÓLICOS COMPRENSIÓN E
Interpreto en forma INTERPRETACIÓN
crítica la información TEXTUAL
difundida por los Lectura e interpretación
medios de de poemas de.
comunicación masiva. Machado Federico
ÉTICA DE LA García Lorca y miguel
COMUNICACIÓN Hernández
Expreso respeto por la MEDIOS DE
diversidad cultural y COMUNICACIÓN Y
social del mundo OTROS SISTEMAS
contemporáneo, en las SIMBÓLICOS
situaciones Dinámica de expresión.
comunicativas en las El disco-foro.
que intervengo. Cine-foro.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Autoridad y autonomía
PRUEBA SABER
Análisis comprensión e
interpretación y
saber
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PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDECIMO

CASTELLANA
GRADO: UNDECIMO PERIODO: 1 UNIDAD: LITERATURA GRIEGA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: SEGÚN LA TEORIA LITERARIA GRIEGA, ¿CUÁLES SON LAS OBRAS MAS
IMPOTANTES
DENTRO DE ESTA LITERATURA?

LITERATURA identifico,  Reconoce y
LITERATURA, Reconoce la Ilíada y la
Analizo crítica y conceptualizo y recreo compara El lenguaje de la odisea como las obras
creativamente de una forma creativa y diversas literatura universal. representativas de la
diferentes eficaz, la literatura de la expresiones La literatura clásica literatura griega.
manifestaciones antigüedad, culturales universal. Contexto Identifica las
literarias del contexto interrelacionando las (verbales y nohistórico, características más
PRODUCCIÓN diferentes verbales) del
características autores relevantes dentro de la
TEXTUAL competencias ámbito local yy obras. literatura griega
Produzco textos textuales, global. Literatura griega. mediante un ensayo
argumentativos que incursionando en las  Consulta, sintetiza y Lectura de la Ilíada y la literario.
evidencian mi lenguas la importancia evalúa la
odisea.
conocimiento de la de ellas en la información extraída
Tragedia griega. Reconoce los autores
lengua y el control actualidad, a través de de diferentes
Raíces grecolatina. de esta literatura por su
sobre el uso que hago las técnicas grupales y fuentes para
Producción textual: aporte literario,
de ella en contextos la proyección social realizar un trabajo
Gramática: reflejados en sus obras
comunicativos orales y académico.  Las lenguas en como la Ilíada y la
escritos el mundo y su odisea
COMPRENSIÓN E  Selecciona y usa importancia en la
INTERPRETACIÓN estrategias para actualidad.
TEXTUAL comprender un Ortografía:
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Comprendo e interpreto texto. Acentuación diacrítica.

textos con actitud COMPRENSIÓN E
crítica y capacidad  Lee obras literarias INTERPRETACIÓN
argumentativa. completas y TEXTUAL.
MEDIOS DE fragmentos de la Análisis e
COMUNICACIÓN Y literatura regional, interpretación de la
OTROS SISTEMAS nacional y universal. Ilíada y la odisea
SIMBÓLICOS MEDIOS DE
Interpreto en forma COMUNICACIÓN Y
crítica la información OTROS SISTEMAS
difundida por los SIMBÓLICOS
medios de Técnicas de trabajo
comunicación masiva. grupal: Debate, Philips
ÉTICA DE LA 6.6.
COMUNICACIÓN ÉTICA DE LA
Expreso respeto por la COMUNICACIÓN
diversidad cultural y Proyección en
social del mundo actividades publicitarias
contemporáneo, en las en ejercicio a la
situaciones democracia.
comunicativas en las PRUEBA SABER
que intervengo. Análisis comprensión e
interpretación y
saber
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GRADO: UNDECIMO PERIODO: 2 UNIDAD: PRODUCCION DE TEXTOS.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUÉ ELEMENTOS DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA PRODUCIR UN
TEXTO ESCRITO, CON COHESION Y COHERENCIA?

LITERATURA Reconozco, analizo y  Elabora hipótesis de LITERATURA Establece vínculos de
Analizo crítica y crítico creativamente la interpretación a Concepto de literatura relación literaria entre
creativamente literatura partir de algunas Literatura la literatura
diferentes contemporánea y características del contemporánea contemporánea
manifestaciones produzco textos contexto de Contexto histórico, Y sus autores.
literarias del contexto argumentativos que producción. Características, Mediante un ensayo
PRODUCCIÓN evidencian el uso y autores y obras. literario.
TEXTUAL niveles de la lengua en  Fundamenta sus Camilo José cela. La
Produzco textos diferentes contextos hipótesis de colmena. Reconoce que un
argumentativos que comunicativos. en mi interpretación en las La literatura del Texto es literario
evidencian mi comunidad y la escuela marcas textuales realismo contexto porque encaja su fondo
conocimiento de la (conectores que histórico, autores y y forma, con el
lengua y el control unen oraciones) y el obras concepto de literatura.
sobre el uso que hago vocabulario Juan Valera, pepita
de ella en contextos identificado en la Jiménez Identifica a camilo José
comunicativos orales y lectura cuidadosa Producción textual: cela y su obra. La
escritos de un texto Gramática: colmena como punto
COMPRENSIÓN E  El ensayo critico de referencia de la
INTERPRETACIÓN  Establece  El ensayo literatura
TEXTUAL relaciones entre literario contemporánea.
Comprendo e interpreto obras literarias y  La Socio
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textos con actitud otras lingüística:

crítica y capacidad manifestaciones Lenguaje y sociedad
argumentativa. artísticas. Ortografía:
MEDIOS DE  Numeración
COMUNICACIÓN Y Evalúa y toma arábiga y romana.
OTROS SISTEMAS postura  Uso de la x.
SIMBÓLICOS frente COMPRENSIÓN E
Interpreto en forma a aspectos INTERPRETACIÓN
crítica la información puntuales TEXTUAL
difundida por los de obras de Análisis e
medios de La literatura. interpretación de la
comunicación masiva. colmena.
ÉTICA DE LA MEDIOS DE
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y
Expreso respeto por la OTROS SISTEMAS
diversidad cultural y SIMBÓLICOS
social del mundo  Los tatuajes.
contemporáneo, en las ÉTICA DE LA
situaciones COMUNICACIÓN
comunicativas en las La autogestión.
que intervengo. PRUEBA SABER
Análisis comprensión e
interpretación y
saber
PROYECTO DE AULA:
ESCRITURA Y
PUBLICACION DE UN
TEXTO
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GRADO: UNDECIMO PERIODO: 3 UNIDAD: EL RENACIMIENTO.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁLES SON LOS REFERENTES LITERARIOS MÁS IMPORTANTES DEL
RENACIMIENTO?

LITERATURA Identifico, reconozco, y  Evalúa y asume LITERATURA Reconoce por medio
Analizo crítica y establezco la relación una posición La teoría literaria de un ensayo literario,
creativamente entre diferentes crítica de los Características y que la obra de romeo y
diferentes manifestaciones mensajes recursos. Julieta es la más
manifestaciones literarias y sustento emitidos por los El renacimiento. relevante de la
literarias del contexto mediante la medios de Contexto histórico, literatura del
PRODUCCIÓN elaboración de comunicación e panorama literario, renacimiento.
TEXTUAL hipótesis identifica autores y obras
Produzco textos características del posibles sesgos William Shakespeare. Establece Mediante un
argumentativos que contexto universal Romeo y Julieta, ensayo de opinión, la
evidencian mi manifestando respeto  Aplica los Pelicula, Romeo y importancia de los
conocimiento de la por la diversidad conocimientos julieta aportes literarios de
lengua y el control cultural y social del del lenguaje (en Producción textual. algunos autores como
sobre el uso que hago mundo contemporáneo la escritura, la  El cambio William Shakespeare.
de ella en contextos y así mismo el de mis lectura, la lingüístico, técnicas A la literatura
comunicativos orales y compañeros. oralidad y la de exposición renacentista.
escritos escucha) para (seminario, debate,
COMPRENSIÓN E tomar decisiones simposio, discusión, Identifica y expone
INTERPRETACIÓN efectivas de Philips 66 mediante un debate,
TEXTUAL significado o de Ortografía: los grandes aportes
Comprendo e interpreto estilo.  Tilde diacrítica lingüísticos y literarios
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textos con actitud COMPRENSIÓN E de la obra romeo y

crítica y capacidad  Realiza una INTERPRETACIÓN Julieta a la lengua
argumentativa. exposición oral TEXTUAL española.
MEDIOS DE formal en la que Cuentos de
COMUNICACIÓN Y aporta Shakespeare, Hamlet,
OTROS SISTEMAS evidencias Otelo, romeo y Julieta
SIMBÓLICOS claras para MEDIOS DE
Interpreto en forma sustentar una COMUNICACIÓN Y
crítica la información postura OTROS SISTEMAS
difundida por los personal. SIMBÓLICOS
medios de  La kinésica,
comunicación masiva.  Reconoce ideas  La proxémica
ÉTICA DE LA relevantes en  La
COMUNICACIÓN una charla o paralingüística
Expreso respeto por la conferencia, las  Medios de
diversidad cultural y registra por comunicación masiva
social del mundo escrito y puede ÉTICA DE LA
contemporáneo, en las conversar sobre COMUNICACIÓN
situaciones algunas de estas Cine-foro. De la
comunicativas en las con otra película tierra fría,
que intervengo. persona. reflexión pedagógica
sobre la vulneración de
Participa los derechos humanos.
Respetuosamente PRUEBA SABER
en una actividad Análisis comprensión e
oral formal interpretación y
con opiniones aplicación de prueba
fundamentadas saber.
en torno a un tema
polémico.
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GRADO: UNDECIMO PERIODO: 4 UNIDAD: PRODUCCION DE TEXTOS.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES LA FUNCION DE LA COHESION Y LA COHERENCIA DENTRO DE UN
TEXTOS ESCRITO?

LITERATURA Reconozco analizo y  Utiliza diversas LITERATURA Reconoce Gustavo
Analizo crítica y utilizo consciente y estrategias de Literatura del Adolfo Becker como el
creativamente críticamente distintos planeación, Romanticismo, autor más importante
diferentes aspectos de los revisión y contexto histórico, del romanticismo,
manifestaciones sistemas de edición en la características, autores
literarias del contexto significación y elaboración de y obras. Gustavo Establece mediante un
PRODUCCIÓN comunicación y texto (reseña, Adolfo Becker. Historia cuadro sinóptico
TEXTUAL propongo un plan para informe e de diferencias y
Produzco textos escribir y representar instructivo). Los templos de semejanzas entre la
argumentativos que una obra de teatro España. literatura del
evidencian mi Teniendo en cuenta la  Escribe ensayos Literatura del romanismo y el
conocimiento de la opinión de mis en donde vanguardismo, vanguardismo por sus
lengua y el control compañeros. desarrolla una tendencia literaria, características.
sobre el uso que hago idea, referencia contexto histórico,
de ella en contextos fuentes autores y obras Identifica la literatura
comunicativos orales y consultadas, Federico García Lorca del romanticismo
escritos realiza Literatura de la porque reconoce su
COMPRENSIÓN E afirmaciones y postmodernidad, máximo exponente.
INTERPRETACIÓN las defiende. Características Federico García Lorca.
TEXTUAL contexto histórico
Comprendo e interpreto  Utiliza diversas autores y obras
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textos con actitud estrategias de Producción textual:

crítica y capacidad planeación, Gramática:
argumentativa. revisión y  La entrevista de
MEDIOS DE edición en la trabajo
COMUNICACIÓN Y elaboración de La hoja de vida
OTROS SISTEMAS texto (reseña, Técnicas de exposición
SIMBÓLICOS informe, oral.
Interpreto en forma instructivo). Prefijos y sufijos
crítica la información Ortografía:
difundida por los  Palabras y
medios de expresiones de difícil
comunicación masiva. escritura.
ÉTICA DE LA  Verbo hacer,
COMUNICACIÓN haber en todas sus
Expreso respeto por la formas
diversidad cultural y COMPRENSIÓN E
social del mundo INTERPRETACIÓN
contemporáneo, en las TEXTUAL
situaciones Análisis e
comunicativas en las interpretación de la
que intervengo. lectura. El perfume
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
 Arte callejero
 El video clip
 El documental
 El cortometraje
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ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Comunicación versus
sexo libre.
PRUEBA SABER
Análisis, comprensión e
interpretación y
saber

Plan de Asignatura de Lengua Castellana 2017

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Plan de Asignatura de Lengua Castellana 2017

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Drepturi de autor:

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INSTITUCION EDUCATIVA “DIEGO RENGIFO SALAZAR”

Grupo de apoyo a la gestión No. 4 Tuluá

PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

Comprendo la información Combina fonemas

PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

secuencia Pragmática con ilustraciones.

PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

Reconozco los medios Se recrea escuchando .

Cuenta con sus propias

PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

lúdica. Reconoce que las manera  Identifica las

Cuenta con sus propias

PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

texto y lo cuenta adjetivos

PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

voz alta (crear

PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

procesos seleccionar uno

PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO.

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

ortográfica del uso los resúmenes

Aplicar prueba saber

PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO.

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

propios. utilizando pronombres coherencia a sus

Mamá casa, maleta,

Escribe textos con el

PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO.

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

Importancia del guion y

Reorganizar las ideas

PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO.

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS

Lectura de textos con

Leer textos con

Lee los diferentes tipos

Leer textos e identificar

Aplicar la prueba saber

PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO.

ÁREA: LENGUA ASIGNATURA: LENGUAJE JEFE DE ÁREA:

EBC COMPETENCIA DBA SABERES DESEMPEÑOS