NP eos) PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCION" PROF. MARIO CARRETERO. Programe Los materiales obligatorios pata la materia serén los siguientes: -Carretero, M. (1993) Madrid: Edelvives. Constructivismo y educacién. -Resnick, L. y Klopfer, L. (1996) Curriculum y Cognicién. Buenos Aires: Aique. i tuales en -El conductismo y el aprendizaje escolar. -Aportaciones del enfoque del procesamiento de la informaci6n al aprendizaje escolar. -Lateorfa de Piaget. -Lateoria de Vigotsky -Construetivismo y aprendizaje escolar. -Modelos de aprendizaje-ensefianza: aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por ejercitacién, aprendizaje significativo, aprendizaje memoristico. Lecturas -Carretero, M. (1993). Constructivismo y educacién, Madrid: Edelvives. También Buenos Aires: Aique. -Carretero, M. y Limén, M. (1997). Problemas actuales del constructivismo. De la teorfa ala préctica. En: M.J. Rodrigo y J. Amay (Eds.) La construccién del conocimiento escolar. Barcelona: Paidés. os an ' - Lecturas Carretero, M. (1985). Aprendizaje y desarrollo: un ejemplo del tratado del initil combate. En: J. Mayor (Ed.) Actividad humana y procesos cognitivos, Madrid: Alhambra. Garcia Madruga, J.A. (1991). Desarrollo y conocimiento. Madrid: Siglo XXI. Capt. IV (Perspectivas en el estudio del desarrollo intelectual, pp. 99-114). Carretero, M. (1995), Perspectivas disciplinares, cognitivas y didacticas en la ensefianza de las Ciencias Sociales y la Historia. En: M, Carretero Sociales y la Historia. Buenos Aires: Aique, también Madrid: Visor, 1996. Karmiloff-Smith, A. (1992). A Cognitive Science, Trad. cast. J.C. Caren M. Niifiez Madrid : Alianza, 1994, Capt. 1 (El desarrollo tomado en serio, pp. 17-49).155-181. Versin espafiola en M. Carretero (1996) Construir ‘yensefiar las Ciencias Experimentales. Buenos Aires: Aique. Voss, J.F.; Wiley, J. y Carretero, M. (1995). Acquiring intellectual skills, Annual Review of Psychology, 46, 4. La ensefianza de las Ciencias Sociales v Ia Historia, De las investigaciones evolutivas y. ‘cognitivas a las innovaciones curriculares. Carretero y otros (1995) Construir y ensefiar las Ciencias Sociales y la Historia, Madrid: Visor. Carretero, M., Pozo, J.I. y Asensio, M. (1989) La ensefianza de las Ciencias Sociales. Madrid: Visor. Carretero, M. (1996) ‘Construir yensefiar las Ciencias Experimentales, Buenos Aires: Aique. Gil, D. y otros (1994) La ensefianza de las Ciencias Experimentales, Barcelona: Horsori. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA. Alonso Tapia, J. (1991). Motivacién y aprendizaje en ei aula. Madrid : Santillana. Ausubel, D.P.; Novak, J.D. y Hanesian, H. (1978) Educational Psychology 2* de. New York: Holt, Rinehart &Winston. Trad. Cast. M. Sandoval. Psicologia Educativa. México: Trillas. Baquero, R. (1996). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires : Aique. Carretero, M. (1997). Introduccién a la Psicologia Cognitiva. Buenos Aires : Aique. Case, R. (1985). Intellectual development. Birth to adulthood. Orlando: Academic Press. Trad. cast. I. Menéndez. El desarrollo intelectual. Del nacimiento a la edad madura. Barcelona: Paidés. Moll, L. (1990). Vygotsky and Education. Cambridge : Cambridge University Press. Trad. cast. Vigotsky y la educacién, Buenos Aires: Aique. Monereo, C. (Ed.)(1993). Estrategias de aprendizaje : procesos, contenidos ¢ interaccién. Barcelona : Doménech. Nickerson, R. S.; Perkins, D.N. y E. ‘Smith (1987). Ensefiar a pensar : aspectos de la aptitud intelectual. Barcelona: Paid: Nisbet, J. y Schucksmith, J. (1986).Learning strategies. London : Routledge & Kegan Paul. Trad. cast. A. Bermejo Estrategias de aprendizaje. Madrid : Santillana.