Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 –
Problematización del currículo
1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Teorías Curriculares
Código del curso 401307
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3
2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☒
la evaluación: unidad: 2
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad: Seguimiento
125 y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
02 de octubre de 2019 03 de noviembre de 2019
Competencia a desarrollar:
 A partir de la apropiación de las concepciones implícitas en el vocablo currículo y de la
comprensión de los distintos tipos de currículo que pueden configurarse en la dinámica
escolar, el estudiante analiza la pertinencia y relevancia de un currículo educativo, en
función de las características socio-culturales del contexto en el que se implementa.
El estudiante analiza las fortalezas y debilidades de un currículo institucional, identificando
las posibilidades de mejoramiento en su diseño, a fin de potenciar su impacto en cuanto a
la promoción del desarrollo humano y social del contexto en el que se implementa.
 Con base en los elementos teóricos de un currículo crítico y en los referentes legales
del diseño curricular, el estudiante construye una ruta metodológica que pueda orientar
la elaboración, el diseño y la puesta en marcha de un currículo participativo.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Modelos y tendencias en la construcción curricular
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 3. Problematización del currículo.
Reconocer elementos curriculares facilitadores, obstaculizadores del desarrollo humano y
social.
Actividades a desarrollar
Modelos de construcción curricular, Teoría crítica del currículo, Perspectiva intercultural,
Currículo inclusivo y Currículo por competencias
Entorno de Conocimiento
Entornos
Entorno de aprendizaje colaborativo
para su
Entorno de aprendizaje práctico
desarrollo
Entorno de evaluación y Seguimiento
Individuales:
1.Asumir un rol
2. Estudio de los recursos educativos requeridos de la unidad 2 syllabus.
3. Cada estudiante indaga en una institución educativa de su municipio una
copia digital del proyecto educativo institucional (PEI) y lo socializa en el
foro. De no conseguir acceso a dicho documento, puede investigar en
internet un PEI de cualquier institución que, en lo pertinente, sea de un
colegio ubicado en una región cercana a su municipio.
4. Intervención en el análisis del currículo contenido en el PEI seleccionado
por el grupo, de acuerdo a la siguiente guía análisis del currículo.
Con base en los siguientes interrogantes, analice el proyecto Educativo
Institucional (PEI) Seleccionado
1. ¿Cuáles son los fines y los objetivos educativos que plantea el PEI?
Productos
2. ¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos, filosóficos, socio-
a entregar
antropológicos y psicológicos?
por el
3. ¿Qué plantea el PEI en cuanto a las características de su población
estudiante
estudiantil y el contexto socio-cultural en el que está inserto? ¿Qué
estrategias o acciones se formulan para responder a esas
características?
4. ¿Cómo y en qué aspectos escolares participan los distintos estamentos
de la comunidad educativa?
5. ¿Qué proyectos transversales de área están formulados en el PEI y
cuáles se desarrollan en la práctica?
6. ¿Cómo está organizado el currículo?
7. ¿Qué criterios plantea para posibilitar la flexibilidad curricular?

8. Contribución al análisis crítico sobre los elementos curriculares

facilitadores y obstaculizadores del desarrollo humano y social.
Productos académicos y ponderación de la actividad individual
1. Durante la primera semana de actividad en el foro, asume un rol y
desempeña sus funciones oportunamente a lo largo de la actividad.
2. A más tardar, al finalizar la segunda semana de desarrollo del foro, el
estudiante comparte en el foro el PEI seleccionado.
3. Dialoga con sus compañeros en torno a la selección del PEI que
analizará el grupo durante esta fase.

4. Al finalizar la tercera semana de actividad en el foro, comparte con sus

compañeros sus respuestas a los interrogantes de la guía y dialoga con ellos
sobre las respuestas dadas por ellos.
5. De acuerdo con el análisis realizado por el grupo a cada una de las
preguntas de la guía, redacta sus conclusiones sobre tres factores
facilitadores y tres factores obstaculizadores que se identificaron en el
currículo estudiado, y se argumentan desde las ideas fuerza de las lecturas
de la unidad 2.
75 puntos

Colaborativos:
1.Asignación de roles y elaboración del cronograma interno de trabajo
2. El grupo dialoga para seleccionar el PEI que va a analizar a lo largo de
esta actividad.
3. Al finalizar la tercera semana de actividad en el foro, el relator del grupo
crea la matriz de consolidación, agrupando por pregunta todas las respuestas
dadas por cada integrante del grupo.
4. Con base en el formulario consolidado, el grupo dialoga sobre los aspectos
curriculares que identifican como obstaculizadores o como facilitadores,
argumentando conceptualmente los juicios que establecen, con base en las
ideas fuerza de las lecturas de la unidad 2. El producto final de este análisis
podrán construirlo de manera colaborativa.

5. El evaluador del grupo diligencia un informe sobre el cumplimiento de las

actividades por cada integrante, según la guía análisis del currículo.
En la siguiente página se presenta una matriz que pueden utilizar para el
registro de las respuestas, tanto a nivel individual, como en la consolidación
grupal.

Preguntas Análisis
Fines y objetivos
Fundamentos
Población y
contexto
Participación de
la comunidad
Proyectos
transversales
Organización del
currículo
Flexibilidad
curricular
Interdisciplinarie
dad
Inclusión
educativa

Para la presentación de la síntesis sobre el análisis general del currículo,

deben utilizar el siguiente cuadro.
Facilitadores Obstaculizadores

Informe de cumplimiento de tareas y roles

Nombre del Nombre del Nombre del Nombre del Nombre del
Actividad estudiante estudiante estudiante estudiante estudiante
1 2 3 4 5

Adopción del
rol

(PEI)
institución
educativa
individual
Intervención
en el análisis
del currículo
contenido en
el PEI

Análisis el
proyecto
Educativo
Institucional
(PEI)
Seleccionado

Síntesis del
análisis del
currículo.

Aportes
individuales
(Matriz de
preguntas
respondidas
por cada
estudiante.
Revisión de
la entrega
final

6.El veedor de autenticidad revisa que no haya plagio en la redacción de

los factores facilitadores y obstaculizadores del currículo
7. Un día antes del cierre del foro el relator del grupo presenta el borrador
del documento final, para que todos los integrantes lo revisen y lo
aprueben.
 8. Los estudiantes durante las primeras 14 semanas elabora un
crucigrama con la temática del glosario que se visibiliza en el entorno del
conocimiento (ver guía en el entorno de Aprendizaje Práctico).

Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

Se presenta un solo documento del trabajo final del grupo, organizado de
la siguiente manera:
- Portada
- Consolidado del análisis de cada pregunta.
- Síntesis del análisis del currículo.
- Bibliografía
- Anexos:
1. Aportes individuales (Matriz de preguntas respondidas por cada
estudiante).
2. Informe de cumplimiento, realizado por el evaluador.
50 puntos

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a Dinamizador del proceso: propone un cronograma
desarrollar de actividades y controla su cumplimiento. Se
por el preocupa por verificar al interior del equipo que se
estudiante estén asumiendo las responsabilidades individuales y
dentro del de grupo y que los aportes individuales sean
grupo pertinentes; propicia la construcción de consensos y
colaborativo que se mantenga el interés por la actividad.
Relator: responsable de recopilar y sistematizar los
productos colectivos acordados, para ponerlos a
consideración del grupo.
Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo
para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
Cuando el trabajo lo requiera, deberá estar atento a
apoyar la labor del relator, a fin de que el trabajo no
se recargue en él.
Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso
revisa que los aportes de sus compañeros no sean
copiados textualmente de fuentes y que, si están
referenciados en dichas fuentes, contengan las citas y
las referencias bibliográficas requeridas. En caso de
en encontrar plagio, deberá publicar en el foro el
párrafo plagiado, para que el integrante que lo aportó
lo reelabore con sus propias palabras y reporte la cita
y la referencia bibliográfica.
Evaluador: revisa el borrador del documento de
integración que elabora el relator, a fin de asegurar
que los productos entregables correspondan a los
criterios dados en la guía de actividades y la rúbrica
de evaluación.
Compilador: Consolida el documento como producto
final del debate, tiene en cuenta que se incluyan los
aportes de los participantes en el proceso. Informa al
Roles y rol de alertas que avise que no se incluirán en el
responsabili producto final a quienes no participaron.
dades para Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los
la requisitos exigidos por el docente.
producción Evaluador: Asegura que el documento contenga los
de requisitos planteados en la rúbrica.
entregables Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, envía
por los el documento en los tiempos estipulados. Informa
estudiantes sobre la entrega del producto.
Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo,
informa al docente que se hizo la entrega del
producto.
 Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de formas en que se debe presentar un artículo científico.
referencias Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
Políticas de con derechos intelectuales reservados para la
plagio Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
 cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación:

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☐
evaluación unidad: 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
Durante la El estudiante Su
primera ingresa participación
semana de oportunamen activa inicia
actividad en una semana
te al foro, no
el foro elige antes de la
un rol, cumple a entrega del
Participación en la cabalidad con producto
cumple a 15
dinámica de grupo el rol
cabalidad final.
durante el asumido.
desarrollo de
la actividad.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Comparte un
Comparte Comparte un
PEI y
un PEI PEI, pero no
participa en
participa en participa en
la selección
la selección la selección
Selección del PEI del PEI a 10
del PEI, a del PEI a
trabajar de
trabajar de trabajar de
manera
manera manera
grupal, pero
grupal. grupal.
no lo realiza
 oportunamen
te
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Responde
con
coherencia
Responde
más de seis No responde
con
preguntas de más de 5
coherencia
la guía para preguntas, y
cada una de
el análisis del en sus
las
PEI y el respuestas
Análisis del PEI y preguntas de
currículo, no se observa 25
el currículo la guía para
pero falta coherencia ni
el análisis
suficiencia en suficiencia.
del PEI y
los
currículo.
argumentos
de su
análisis.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Participa Participa Sólo participa
oportuname oportunamen en el análisis
nte en el te en el de algunas
análisis de análisis de de las
las las respuestas
respuestas respuestas dadas por
dadas por dadas por los sus
los compañeros, compañeros
Elaboración del compañeros, no presenta y no
25
balance reflexivo presenta aportes presenta
aportes coherentes aportes
coherentes en la coherentes
en la definición de en la
definición de facilitadores definición de
facilitadores, y facilitadores,
obstaculizad obstaculizado obstaculizado
ores del res del res del
currículo. currículo. currículo.
 (Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
La definición
de los La definición
La definición
aportes, de los
de los
vacíos de la aportes,
factores
educación es vacíos de la
facilitadores,
coherente educación no
obstaculizad
con los es coherente
ores del
hallazgos con los
currículo es
generales hallazgos
coherente
obtenidos en generales
con el
las obtenidos en
análisis de
Elaboración entrevistas, las
las 40
balance reflexivo pero el entrevistas y
respuestas
análisis el análisis
dadas a cada
reflexivo reflexivo
interrogante,
sobre dichos tampoco da
se
hallazgos no cuenta de la
argumentan
da cuenta de apropiación
desde las
la de las ideas
ideas de la
apropiación de la unidad
unidad 2.
de las ideas 1.
la unidad 1.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
El El documento El documento
documento se ajusta a la no se ajusta
se ajusta a estructura a la
la estructura estipulada, estructura
Estructura del estipulada, pero contiene estipulada,
10
documento no contiene algunos contiene
errores de errores de errores de
redacción, redacción, redacción,
ortografía, ortografía, ortografía, la
presenta la presenta la bibliografía
bibliografía bibliografía no se
con normas sin normas presenta con
APA. APA. normas APA.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125