Universidad Nacional Del Altiplano – Puno

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA DE LA EPEI
FICHA DE PLANIFICACIÓN
Código: EPEI-DE-001-FP Versión: 001 Elaborado: INV. INV.-EPEI Aprobado: DE-EPEI Fecha: 01/10/2019

FICHA DE PLANIFICACIÓN PARA ACTIVIDADES I CICLO N0. 01

1.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Centro: Centro de Recursos para el aprendizaje y la investigación en la Primera infancia de la EPEI - UNAP
1.2 Sala Cuna: 1 a 2 años
1.3 Horario: De 9: 00am – 12: 30 pm
1.4 Directora: Nancy Mónica García Bedoya
1.5 Nombre de la profesora de practica: Patricia Geldrech Sanchez
1.6 Nombre de practicante: Sara Aguirre Riquelme
1.7
NOMBRE DE LOS NIÑOS: Edad (en meses)

Danitza 19 meses
Gabriel 27 meses
Manuel 24 meses
Analís 34 meses
Leidy 29meses
Mateo 31 meses
Angelly 25 meses

2.CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS (AS)

Danitza es una niña muy ordenada y limpia, siempre que ve basura en el piso la recoge y le coloca en el tacho.
Mateo, Leidy y Analís suben y bajan las escaleras con gran facilidad y tiene mucho equilibrio. A Angelly le
gusta saltar y cada vez que ve algo arriba de ella, trata de alcanzarlo.

3.DESEMPEÑOS
AREA/ DESEMPEÑOS TECNICAS INSTRUMENTPOS
PSICOMOTRICIDAD observación Cuaderno de campo
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma- en Anecdotario.
los que expresa sus emociones- para explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: corre, sube y baja escalones
alternando los pies, salta desde pequeñas alturas,
experimenta con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio,
hace giros, trepa y se desliza por pequeñas pendientes por
seguridad.
COMUNICACIÓN observación Cuaderno de campo
Colabora en el cuidado y orden de los materiales y espacios Anecdotario
que utiliza.

DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO observación Cuaderno de campo

Utiliza expresiones verbales y no vernales en su Anecdotario
cotidianidad, como algunas palabras sencillas: “arriba”,
“abajo”, “adentro”, “afuera”.
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4.ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE

4.1 ESPACIO:
Interno (x) Externo ( )
4.1.1
Dibujo de la organización del espacio (aula)

4.1.2 Descripción:
La sala cuna estará organizado con los siguientes espacios educativos:
En el medio estará un circuito de psicomotricidad y junto a el un bloque puesto de forma vertical
colgado con pajaritos. En una esquina estará una casita con su tacho de basura y a la otra esquina
una resbaladilla pequeña.
4.1.3 Materiales:
-circuito de psicomotricidad
-canto de pajarillos
- resbaladilla
- huellitas
- tacho con basura
- casita
-porras
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- moldes de pajarillos
4.2 ACOMPAÑAMIENTO:
 Invita a los niños a pasar a la sala cuna y jugar libremente.
 El adulto significativo observa y acompaña en el proceso de aprendizaje
 La actividad concluye cuando los niños se sienten cansados, los niños y el adulto significativo
guardan y ordenan el material.
 Al finalizar la jornada diaria docentes y practicante (adultos significativos) se reúnen para realizar
la evaluación del día, identificando logros y dificultades, para considerarlo en la siguiente
planificación.

5. BIBLIOGRAFIA
 Ministerio de Educación (2019). La planificación en educación inicial. Lima Perú. Amauta
impresiones
 De Truchis, Ch. (1996) El despertar al mundo de tu bebé. El niño como protagonista de su propio
desarrollo. Barcelona, España: Paidós Ibérica, SA
 Stern, D. (1999) Diario de un bebé. Barcelona-España. Paidós
 Tardos, A. y Szanto A. (2003). ¿Qué es la autonomía desde la primera edad? Buenos Aires,
Argentina
 Tardos, A. (2003) Una vida activa. La actividad del niño desde los 2 meses a los 3 años. Publicación
del Instituto Emmi Pikler de Budapest. No solo de pan viven los chicos.