Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.

Dirección General Operación de Servicios Educativos

La Educación Básica en
un Contexto Inclusivo

Internacional
Ciudad de México, 24, 25 y 26 de septiembre de 2008.
Proceso de atención
a la diversidad
Y sus implicaciones en la práctica.
 PROCESO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refiere la indagación de
cuatro aspectos CONTEXTO ESCOLAR
fundamentales:

I. Análisis del proyecto

escolar o planeación
estratégica (PETE)

II. Evaluación Inicial.

III. Organización y
Estructura del centro y
los servicios de apoyo.

IV. Enfoques de
enseñanza por
asignatura y desarrollo
profesional.
 PROCESO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ASPECTOS DEL PROCESO DE COMPONENTES DE LA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD FLEXIBILIDAD

•Contenidos y objetivos amplios

ƒNivel de Competencia Curricular •Comprensión integradora del
conocimiento

•Estilos y ritmos de aprendizaje •Aprendizaje cooperativo

•Interacciones grupales •Aprendizaje significativo
•Aprendizaje por descubrimiento

•Estilos de enseñanza y evaluación •Evaluación alternativa

docente • Contextos reales
• Maestro como mediador y/o facilitador
 PUNTOS A CONSIDERAR EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TOMAR EN CUENTA LOS RESULTADOS QUE SE RESALTE LA AUTONOMÍA DEL

DE LA COMPETENCIA CURRICULAR, ALUMNO PARA EL APRENDIZAJE POR
ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DESCUBRIMIENTO
E INTERACCIONES GRUPALES.

SE OBSERVE UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO (EVALUAR
CONOCIMIENTOS PREVIOS Y
CONSIGNAS AUTÉNTICAS).

SELECCIONAR CONTENIDOS
CONCEPTUALES, ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES.

SE RECONOZCA UN TRABAJO
COOPERATIVO.

PLANEAR DE ACUERDO A LA
DIVERSIDAD (NO PLANEACIÓN
PARALELA).

SE OBSERVE LA DIVERSIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES Y RECURSOS EN
CONTEXTOS REALES.
 PERFIL GRUPAL

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y COMUNICACIÓN LÓGICA MATEMÁTICA ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA APRENDER A APRENDER
EJE CULTURAL
COMPETENCIA 5. 5 8. 9. 1. 3. 6. 1. 2. 4. 1. 2. 3.
1 Valora la 1.1 Partici 3. Conoce 4. Promue- 1. Escucha 2. Al rea- 2. Escribe Revisa si su Lee y escribe Resuelve Resuelve Divide un en- Reconoce que Sabe que Selecciona Acepta y Logra con- Plantea Revisa la
INDICADORES importancia pa en la y practica ve que se con lizar un tex los signos texto se en- cantidades, problemas problemas tero en tres, las personas es una per algunas ayuda a centrarse preguntas información
de combinar escuela en las formas consuman atención y to respeta de puntua- tiende, si usó con ente- de suma y de multipli cinco, ocho somos diferen sona valio- formas pa- quienes de 25 a 30 que le que ha obte
los tres respeto el margen adecuadamente ros y deci- cación y o más partes tienen algu
los alimentos acciones de higiene ción nece- resta domi tes aunque sa y actúa ra expresar minutos, ayuden a nido acerca
tipos de para derecho e mayúsculas, males, y resta domi iguales, con na limita-
para lograr para evitar básicas sarios y nando la tengamos con seguir- sus emocio durante la conocer de un tema
reconoce el
N° DE LISTA

alimentos. comprender izquierdo de minúsculas y nando la materiales y ción física o

una alimen consumir para pre- lo que otros la hoja cui-
cuida que valor de un forma de forma de dibujos y los
algunas dad en nes y eva-
dificultad
realización más sobre y decide el
tación productos parar los su letra signos de pun número por realizar características situaciones lúa cómo de una ta- un orden que
dicen y dando la realizar puede leer y para las
equilibrada. chatarra. alimentos. sea clara. tuación e iden la posición estas semejantes. conocidas. ha mejora- rea y termi problema. debe tener
respeta su separación estas escribir actividades
turno para entre tifica errores que ocupa. operacio- operacio- conven- do sus escolares. na sus
NOMBRE DEL ALUMNO(A) palabras ortográficos nes. nes. cionalmente. actitudes. trabajos.
hablar.
1 BARAJAS CAMACHO DAVID

2 CABELLO GUERRERO ANDY JAVIER

3 CAMACHO DANIELA

4 CERVANTES ITALO AXEL

5 CONTRERAS LEMUS FERNANDO

6 COYT LUIS ANDRES

7 DE LA ROSA GÓMEZ PEDRO

ANTONIO
8 FERNANDEZ ZAIRA BELEN

9 FLORES JOSELIN

10 GALICIA PAOLA GUADALUPE

11 GARCÍA MARTÍNEZ JORGE

ALEJANDRO
12 GONZÁLEZ ASSUL NAHOMY

13 GUADARRAMA VALERIA

14 HERNÁNDEZ CARRILLO YOSELIN

15 HERNÁNDEZ FLORES JORGE HAMED

16 IBAÑEZ VÁZQUEZ JOSÉ ANTONIO

17 JIMENEZ HEBERT DAVID

18 JIMENEZ PIÑA MARIANA

19 JIMENEZ SANCHEZ JORGE

20 MARQUEZ MARTÍNEZ FERNANDO

DANIEL
21 MARTÍNEZ CAMACHO MARIO IVAN

22 MEJIA BRYAN FABIAN

23 MOLOTLA SALINAS ALAN MARTÍN

24 NAVARRO VALERIA

25 NUÑEZ MARLEN

26 RAMÍREZ LAURA

27 RAMOS ALEMÁN GUILLERMO

28 REBECA

29 SALDAÑA AZAEL AMADOR

30 SERRALDE GARCÍA ROSA MARÍA

31 SOLANO JAVIER OSVALDO

32 TAPIA JORGE

33 URZUA LUIS ARTURO

34 VALDESPINO MARICRUZ

35 VIDAURE JOSUE

Consolidado Proceso No consolidado

 EJERCICIO DE APRENDIZAJES PREVIOS

INVENTAR Y OBSERVAR EL CUENTO

SI EL ALUMNO/A ,
(GRUPO) IDENTIFICA Y
UTILIZA AL ESCRIBIR UN
CUENTO:

‰TÍTULO.

‰PERSONAJES.

‰INICIO.

‰DESARROLLO.

‰FINAL.
 CONTENIDO EXTENSO

Elaborar una lectura horizontal donde se identifique la

secuencia y amplitud del contenido seleccionado de 1º. a
6º. Grado.

GRUPO: 4º. “B” PROPÓSITO DE GRADO

ASIGNATURA: ESPAÑOL.

PROPÓSTITO: 1ro. PROPÓSTITO: 2ro. PROPÓSTITO: 3ro. PROPÓSTITO: 4ro. PROPÓSTITO: 5ro. PROPÓSTITO: 6ro.

- Que los niños se - Que los niños se - Que los niños - Que los niños - Que los niños - Que los niños
inicien en el inicien en el avancen en el avancen en el avancen en el avancen en el
conocimiento de conocimiento de conocimiento de las conocimiento de las conocimiento de las conocimiento de las
distintas funciones de la distintas funciones de distintas funciones de distintas funciones de distintas funciones de distintas funciones de
lectura y participen en la lectura y participen la lectura y participen la lectura y participen la lectura y participen la lectura y participen
ella para familiarizarse en ella para en ella para en ella para en ella para en ella para
con las características familiarizarse con las familiarizarse con las familiarizarse con las familiarizarse con las familiarizarse con las
de forma y contenido de características de características de características de características de características de
diversos textos. forma y contenido de forma y analicen el forma y analicen el forma y analicen el forma y analicen el
diversos textos. contenido de diversos contenido de diversos contenido de diversos contenido de diversos
textos. . textos. . textos. . textos. .

CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO

Cuento, relato, leyenda Cuento, relato, Cuento relato, Cuento, relato, Cuento, relato, Cuento, relato,
e historieta: titulo, anécdota, fábula, anécdota, leyenda e anécdota, fabula, anécdota, fabula, anécdota, fábula,
personajes, desarrollo y leyenda e historieta: historieta: apreciación leyenda e historieta;: leyenda, historieta (y leyenda, historieta (y
final. titulo, personajes, literaria, titulo, apreciación literaria, caricatura); caricatura):
desarrollo final. personajes, Inicio, titulo, personajes, apreciación literaria, apreciación literaria,
desarrollo, final y inicio, desarrollo, final títulos personajes, titula personajes,
moraleja. y moraleja. enseñanza a moraleja. enseñanza o moraleja.
 ANÁLISIS SITUACIONAL DEL AULA

ESTILOS Y RITMOS DE
APRENDIZAJE

FORMAS EN QUE PERCIBE Y UBICACIÒN PARA PREFERENCIA DE FORMAS EN QUE RECU TIEMPO EN QUE TRABAJA
PERA LA INFORMACIÓN ESTRETEGIAS QUE UTILIZA
LISTA
N° DE

ORDENA EL CONOCIMIENTO TRABAJAR AGRUPAMIENTO MEJOR LA TAREA

Sequen- Al inicio Después Durante Se dispersa
Secuencial Aleatorio Aleatorio De En el Indivi- En Kines- Analí- Reflexi Impul Deduc Induc-
NOMBRE DEL ALUMNO (A) cial
concreto
abstracto concreto abstracto pie
Sentado
piso dual pareja
Triada Equipo Visual Auditivo
tesico tico vo sivo tivo tivo
Global de la
jornada
del
recreo
toda la
jornada
en cualquier
momento
1 BARAJAS CAMACHO DAVID

2 BOTELLO SAN PEDRO SERGIO

3 CABELLO GUERRERO ANDY JAVIER

4 CAMACHO MENDIOLA DANIELA

5 CERVANTES ITALO AXEL

6 COLIN RAMÍREZ JESSICA

7 CONTRERAS LEMUS FERNANDO

8 COYT LUIS ANDRES

9 DE LA ROSA GÓMEZ PEDRO ANTONIO

10 FERNANDEZ ZAIRA BELEN

11 FLORES JOSELIN

12 GALICIA PAOLA GUADALUPE

13 GARCÍA MARTÍNEZ JORGE ALEJANDRO

14 GONZÁLEZ ASSUL NAHOMY

15 GUADARRAMA VALERIA

16 HERNÁNDEZ CARRILLO YOSELIN

17 HERNÁNDEZ FLORES JORGE HAMED

18 IBAÑEZ VÁZQUEZ JOSÉ ANTONIO

19 JIMENEZ HEBERT DAVID

20 JIMENEZ PIÑA MARIANA

21 JIMENEZ SANCHEZ JORGE

22 MARQUEZ MARTÍNEZ FERNANDO DANIEL

23 MARTÍNEZ CAMACHO MARIO IVAN

24 MEJIA BRYAN FABIAN

25 MOLOTLA SALINAS ALAN MARTÍN

26 NAVARRO VALERIA

27 NUÑEZ MARLEN

28 RAMÍREZ LAURA

29 RAMOS ALEMÁN GUILLERMO

30 SALDAÑA AZAEL AMADOR

31 SERRALDE GARCÍA ROSA MARÍA

32 SOLANO JAVIER OSVALDO

33 TAPIA MENDOZA JORGE

34 URZUA LUIS ARTURO

35 VALDESPINO MARICRUZ

36 VIDAURE JOSUE
 ANÁLISIS SITUACIONAL DE AULA

INTERACCIONES GRUPALES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Nº NOM BRE D EL AL UM NO (A)
1 BARAJAS C AM AC H O D AVID

2 BO TELLO S AN PEDRO S ERG IO

3 C ABELLO G U ERRERO AN DY JAVIER

4 C AM AC H O M EN D IO LA DAN IELA

5 C ERVAN TES ITALO AXEL

6 C O LIN RAM ÍREZ JES S IC A

7 C O N TR ER AS LEM US F ER N AN D O

8 C O Y T LU IS AN DRES

9 D E LA R O S A G Ó M EZ PED RO AN TO N IO

10 FERN AN DEZ Z AIRA BELEN

11 FLO RES JO SELIN

12 G ALIC IA PAO LA G U ADALU PE

13 G ARC ÍA M ARTÍN EZ JO RG E ALEJAN D RO

14 G O NZ ÁLEZ AS S U L N AH O M Y

15 G U AD ARRAM A VALERIA

16 H ER N ÁN D EZ C AR R ILLO Y O S ELIN

17 H ER N ÁN D EZ F LO RES JO R G E H AM ED

18 IBAÑ EZ VÁZ Q U EZ JO S É AN TO N IO

19 JIM EN EZ H EBERT D AVID

20 JIM EN EZ PIÑ A M ARIAN A

21 JIM EN EZ S ANC HEZ JO RG E

22 M AR Q U EZ M AR TÍN EZ FERN AN DO D AN IEL

23 M AR TÍN EZ C AM AC H O M AR IO IVAN

24 M EJIA BRY AN FABIAN

25 M O LO TLA S ALIN AS ALAN M ARTÍN

26 N AVARRO VALERIA

27 N UÑ EZ M ARLEN

28 R AM ÍR EZ LAU RA

29 RAM O S ALEM ÁN G U ILLERM O

30 S ALD AÑ A AZ AEL AM ADO R

31 S ER RALDE G AR C ÍA R O S A M AR ÍA

32 S O LAN O JAVIER O S VALDO

33 TAPIA M EN DO Z A JO RG E

34 U RZU A LU IS ART U RO

35 VALD ES PIN O M ARIC RU Z

36 VID AU RE JO S U E
 ANALISIS SITUACIONAL

INTERACCIONES GRUPALES
SOCIOGRAMA
PREFERENCIAS INTELECTUALES
RECHAZO
27
17 1 32 9
35 12 36
26 31 10 20
19 2 28 21 25 7

2
18 32
9 27
14 11
3
23
6
34
28
4 21 33
PREFERENCIAS AFECTIVAS
8
17
29
5 34 25 8
22 26
33 1 17 16 23
5
6 20 14 10 22 1
15 18 35
24
13 30 19
7 24 18 13
4
34 33
11 12 16 2 5 15
9 30

13 30 29 36
20
3

21 19
27

25 12
23
36
35 26

31
29 32 11

28 16 24

22 8
15
7
4 6 10 14
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROPÓSITO DE GRADO: Que los alumnos avancen en el

conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen ESCUELA PRIMARIA
en ella para
reconocer las características de forma y analicen el contenido “JUÁREZ Y CONSTITUCIÓN”
de diversos textos. GRADO Y GRUPO 4° B
ASIGNATURA/COMPONENTE/APARTADO: Español/Lectura,
Escritura,/Funciones de la lectura textos y
características/Producción de textos

CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIO DE

EVALUACIÓN

BÁSICO Se organizan en equipos de seis Activar los conocimientos previos de los -Programas de estudios -Predice el
Cuento: apreciación integrantes, considerando incluir en alumnos comentando sobre los cuentos de español. contenido de un
literaria, título, cada equipo alumnos con diferentes que conocen, el titulo y sobre qué tratan, -Mapa de competencias texto,
personajes, inicio, niveles de competencia curricular después de algunas intervenciones les para la educación considerando las
desarrollo y final. básicos con de profundización o propone escuchar un cuento, lee el titulo primaria. ilustraciones, los
ampliación, estilos - ritmos de y los anima, mediante preguntas a -Ficha No. 11 de 3º. y títulos y su
aprendizaje secuencial concreto, presidir el contenido. Anota las ideas en No. 24 y 63 de 4º. de presentación.
global , preferencia intelectuales con el pizarrón para posteriormente confirmar los ficheros de
los de rechazo, etc. o corregir predicciones. actividades didácticas -Argumenta sus
Después de haber leído el cuento, de español. ideas en
recuerdan los sucesos y revisan las -Libro de español 4º. diferentes
predicciones del pizarrón haciendo Grado lecturas. actividades
observaciones en cuanto a las comunicativas.
-Hojas blancas.
transformaciones que se hicieron.
-Láminas con diferentes
imágenes. Narra cuentos e
-Libros de su casa. historias
mencionando
-Cuentos aprendidos en algunos detalles
sus casas.
de los hechos y
los personajes.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROPÓSITO DE GRADO: Que los alumnos avancen en el

conocimiento de las distintas funciones de la lectura y ESCUELA PRIMARIA
participen en ella para reconocer las características de forma y
analicen el contenido de diversos textos. “JUÁREZ Y CONSTITUCIÓN”
GRADO Y GRUPO 4° B
ASIGNATURA/COMPONENTE/APARTADO: Español/Lectura,
Escritura,/Funciones de la lectura textos y
características/Producción de textos.

CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

ORGANIZACIÓN EN EL AULA

AMPLIACIÓN Se organizan en equipos de Se propone jugar a la lotería a partir de la lectura Programas de estudios de -Narra cuentos e historias
Cuento: Planeación y seis integrantes, considerando escuchada. español. mencionando algunos detalles de
redacción de un incluir en cada equipo alumnos Comentan sobre cómo se imaginan que se -Mapa de competencias los hechos y los personajes.
cuento considerando con diferentes niveles de escriben los cuentos, quién los escribe, cómo se para la educación
el contenido y la competencia curricular básicos reúnen las ideas, como se inventan los personajes primaria. -Lee en voz alta haciendo las
forma. con de profundización o y cómo se ordenan los hechos, los invita a -Ficha No. 11 de 3º. y No. pausas correspondientes ante
ampliación, estilos - ritmos de inventar un cuento organizando sus ideas y 24 y 63 de 4º. de los puntos y comas.
aprendizaje secuencial basándose en los elementos y momentos ficheros de actividades
concreto, global , preferencia principales de un cuento para lo cual les solicita didácticas de español.
intelectuales con los de que escriban estos datos y, a partir de estos un
rechazo, etc. -Libro de español 4º.
cuento individual para posteriormente, en base a Grado lecturas.
sus respuestas organizarlos por equipos para
escribir un cuento colectivo. -Lotería con dibujos del
cuento.
-Conocimientos previos
-Entrega en un equipo láminas con dibujos y pide sobre cuentos.
PROFUNDIZACIÓN. que construyan colectivamente un cuento para -Durante la elaboración de un
-Láminas con dibujos.
que lo relaten al grupo considerando el titulo, texto:
Cuento: Planeación y
personajes, lugar, peligros que enfrenta el
redacción de un
guión teatral a partir •Cuida la separación entre las
de un cuento . palabras y al cambiar de renglón.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROPÓSITO DE GRADO: Que los alumnos avancen en el
conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen
en ella para
reconocer las características de forma y analicen el contenido
de diversos textos.
ASIGNATURA/COMPONENTE/APARTADO: Español/Lectura,
Escritura,/Funciones de la lectura textos y
características/Producción de textos.
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN EN EL
AULA
Conocido considerando Se organizan en equipos
el contenido, la forma y de seis integrantes,
el uso del guión largo al considerando incluir en
inicio de la intervención cada equipo alumnos con
de cada personaje. diferentes niveles de
competencia curricular
básicos con de
profundización o
ampliación, estilos - ritmos
de aprendizaje secuencial
concreto, global ,
preferencia intelectuales
con los de rechazo, etc.
ACTIVIDADES
Personaje principal y recompensa que
obtiene al final de su aventura.
-En otro equipo, preparan varias hojas y
en cada una de ellas escriben como
encabezado el nombre de un elemento
del cuento y momentos principales, los
niños proponen diversas ideas y las
anotan en la hoja correspondiente,
posteriormente , entre todos eligen las
ideas que convengan más e inician la
primera versión del cuento, lo revisan
para asegurarse de qué esté completo y
lo pasan en limpio con las correcciones
necesarias, cuidando la segmentación y
legibilidad del texto, al terminar lo leen al
grupo.
- En otro equipo, les pide buscar en su
libro de lecturas, un cuento en el que se
haga uso del guión largo, que platiquen
sobre el contenido de la historia y que
analicen el uso del punto y del guión largo
para indicar que se habla
ESCUELA PRIMARIA
“JUÁREZ Y CONSTITUCIÓN”
GRADO Y GRUPO 4° B
RECURSOS
•. Programas de estudios de
español.
-Mapa de competencias para la
educación primaria.
-Ficha No. 11 de 3º. y No. 24 y
63 de 4º. de los ficheros de
actividades didácticas de
español.
-Libro de español 4º. Grado
lecturas.
-Lotería con dibujos del cuento.
-Conocimientos previos sobre
cuentos.
-Láminas con dibujos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
•Cuida que el texto esté completo.
•Expresa con claridad sus ideas.
•Escribe los signos de puntuación
necesarios.
•Cuida que su letra sea clara.
-Revisa sus textos para asegurarse
de que escribió lo que quería, y
mejora o amplia algunas ideas.
-Identifica algunos errores
ortográficos en los que ha escrito,
como omisiones o cambios de letra y
los corrige, consultando el
diccionario
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROPÓSITO DE GRADO: Que los alumnos avancen en el

conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen ESCUELA PRIMARIA
en ella para reconocer las características de forma y analicen el
contenido de diversos textos. “JUÁREZ Y CONSTITUCIÓN”
GRADO Y GRUPO 4° B
ASIGNATURA/COMPONENTE/APARTADO: Español/Lectura,
Escritura,/Funciones de la lectura textos y
características/Producción de textos.

CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

ORGANIZACIÓN EN EL
AULA

Se organizan en Posteriormente les pide que -Guión teatral. -Se evalúa su participación.
equipos de seis escriban un guión teatral utilizando -Cuadernos. -Respeto a sus compañeros
integrantes, el argumento de algún cuento -Hojas blancas. -Respeto a su turno para
conocido, determinando los
considerando incluir -Recursos humanos. hablar.
personajes y haciendo las
en cada equipo adaptaciones pertinentes. Cuando -Comparte con sus compañeros
alumnos con materiales, actividades,
terminan, la leen en el equipo
diferentes niveles de revisando si la obra esta completa respetando las necesidades de
competencia curricular sus compañeros.
y observando si resulta clara,
básicos con de revisan la ortografía y escriben el
profundización o texto en limpio, lo leen al grupo -Que logre concentrarse por
ampliación, estilos - interviniendo cada integrante del más tiempo.
ritmos de aprendizaje equipo con el diálogo -Que terminen sus trabajos
correspondiente a uno de los aunque le cuesten trabajo.
secuencial concreto,
personajes. -Comenta si le gusta su trabajo
global , preferencia
Al final todos los cuentos se o no y por qué.
intelectuales con los reúnen para formar un libro, se
de rechazo, etc. agrega una presentación y un
título.
Claudia Rivas Yarza
claumediaclau@yahoo.es

Graciela Álvarez Galicia

greis_alvarez@hotmail.com

Leticia Esperanza Ruíz Villanueva