UAPA

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

PARTICIPANTE:
Dominga calcaño
FACILITADOR:
Francis santana de la cruz
MATERIA:
PRACTICA DOCENTE IV
TAREA:

UNIDAD 5

MATRICULA

15-6499
Visita un centro educativo que imparta el Nivel inicial y
Primaria, observa cuales acciones se generan en las prácticas
áulicas con relación al uso del entorno y los recursos
didácticos. Reflexiona y socializa con tu facilitador y
compañeros a través de un diario reflexivo.
Cuales acciones se generan en las prácticas áulicas con relación al uso
del entorno y los recursos didácticos.
Las docentes del centro educativo profesor Eduardo Núñez de la pascuala Barbará
de Samaná nivel Inicial, desde su posición, tienen el objetivo de lograr
manifestaciones creativas en la solución de los problemas de su práctica
pedagógica, como garantía de atención de parte de los estudiantes. Es
precisamente desde esta perspectiva en donde los recursos didácticos se
convierten en herramientas de apoyos, ayudas, estrategias, vías, acciones
didácticas para que se efectúe esta enseñanza-aprendizaje, involucrándose de esta
manera aspectos motivacionales en los procesos de atención para el manejo
eficiente de la información. Por lo que la calidad de la enseñanza exige introducir
este tipo de recursos de manera justificada y adecuada dentro del proceso
educativo, con la finalidad que la clase sea más receptivo, participativo, práctico.
El sistema educativo actual considera de gran importancia la implementación de los
recursos didácticos dentro del aula como herramienta de apoyo del docente ya que
los mismos facilitan las condiciones necesarias para que el alumno pueda llevar a
cabo las actividades programadas con el máximo provecho, por lo que están
íntimamente ligados a la actividad y rol activo de parte del alumno. Estos recursos
se presentan como un factor necesario e imprescindible para el desarrollo y logro de
los objetivos y contenido, pudiendo así desarrollar plenamente todas las actividades
de enseñanza-aprendizaje planificadas previamente por el docente, facilitando de
forma dinámica la comunicación entre profesor y alumnos.
De esta manera, dichas experiencias de enseñanzas se convierten en el medio para
promover el aprendizaje significativo a través de esta interacción entre profesor y
alumnos, y actividad se es logrando una forma totalmente enriquecedora de
aprendizaje. El modelo de aprendizaje activo se postula como uno de los medios
más efectivos entre la relación del docente y el estudiante, apto para diseñar e
implementar proyectos en donde pueda prevalecer una participación dinámica,
activa y significativa en los estudiantes y su conocimiento.
Por lo tanto, estos recursos tienen que estar acorde al contexto educativo para que
sean efectivos, es decir, hacerlo que aprenda de forma duradera al alumno y
contribuyan a maximizar su motivación, de forma que el proceso de enseñanza-
aprendizaje. El objetivo de este trabajo integrador final es demostrar la importancia
que tienen estos recursos para fortalecer este proceso.
Visita un centro educativo, toma fotos a los rincones o zonas y
espacios de aprendizajes que se usan para una aula del Nivel
inicial y Primaria, observa cuales son reciclados o sintéticos,
luego realiza un informe sobre las competencias que se
puedan desarrollar en cada espacio, el uso de cada área, los
recursos que se requieren para formarlas, actividades que se
pueden realizar, la colocación de las mismas en el aula, entre
otras. Comenta sobre el área que más te gustaría trabajar y te
llama la atención.

Zona de construcción: podemos utilizar la competencia comunicativa, competencia

pensamiento lógico, creativo y crítico, resolución de problemas desarrollo personal y
espiritual y competencia científica y tecnológica.
Todas estas competencias se trabajan en esta zona con distintas actividades diarias
por ejemplo con los encuentros de grupo socializamos los temas en ocasiones se
les presentan videos y en el juego trabajo utilizan los bloques para crear diferentes
formas y socializan con sus compañeros.

Zona de artes
Competencia comunicativa expresan sus sentimientos y emociones por medio del
dibujo.
Competencia desarrollo personal y espiritual demuestran el amor la ternura en su
ambiente escolar y familiar.
Competencia Pensamiento crítico y creativo el niño compara clasifica organiza
explican cómo crean su arte.
Zona de tecnología
Competencia científica y tecnológica los niños buscan la idea de trabajar con la
tecnología por medio de la computadora por ejemplo con los rompecabezas
buscando los animales domestico ancando las formas en distintos juegos en la
computadora.

Zona de juego lógico

Competencia resolución de problemas encajar los numero que son iguales entre
otras actividades.
Competencia comunicativa establecen relación sencilla en su argumento, recreando
y explicando los procedimientos utilizados.
Zona de ciencia
Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico. Cuando se trabajan las partes
del cuerpo la higiene personal los niños comentan y comparan.
Competencia científica y tecnológica
Competencia ambiental y de salud se trabajan los temas de higiene y de salud
Competencia desarrollo personal y espiritual

Zona de dramatización
Competencia comunicativa los niños expresan sus ideas de pensar en esta zona ya que
crean personajes y roles junto a sus compañeros.
Competencia ética y ciudadana
Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencia desarrollo personal y espiritual.
 Lee la tesis “Uso Y Distribución De Espacios Escolares
y realiza un reporte analítico sobre la importancia de las
ubicaciones de los espacios en la escuela y las zonas o
espacios en el aula, en la disponible en:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/2911/1/TFG-L155.pdf

La organización del espacio en el aula tiene un papel clave a la hora de estimular al

alumnado a desarrollar la autonomía y la iniciativa personal.
El objetivo fundamental para ese curso era estimular las competencias básicas
claves en el desarrollo de los alumnos a lo largo de toda la vida. En definitiva, que
los alumnos aprendiesen a saber ser y saber hacer, a convivir y a conocer, es decir,
estimular a los alumnos para que adquiriesen las herramientas básicas para seguir
aprendiendo, con autonomía e iniciativa personal, a lo largo de toda su vida. Para
conseguirlo consideré que un elemento clave era la organización del espacio del
aula.
El aula es, ante todo, un lugar de encuentro y de relación social en el que se forjan
las primeras amistades y se aprende a vivir en sociedad. Es, por tanto, un lugar en
el que los niños deben sentirse bien, estar a gusto. Un espacio amplio con zonas
para aprender, pero también para descansar, comer algo o simplemente coger un
libro y leer. El aula debe ser, sobretodo, polivalente, flexible y cómoda.
Las aulas deben poder adaptarse al uso que se requiera en cada momento.
Espacios grandes y abiertos para trabajar en grupo o espacios más pequeños y
reservados para concentrarse o trabajar por parejas. Esto se consigue, por ejemplo,
con paredes móviles, cubículos separados o células de vidrio. Las gradas son otro
elemento bastante recurrente. Las hay móviles o fijas y no solo sirven para crear un
ágora donde exponer o hablar en público; también sirven para distribuir un espacio,
para almacenar cosas o para sentarse arbitrariamente y así romper con la idea
tradicional de un pupitre por cada alumno.