PROYECTO EDUCATIVO CON RSU

1. TITULO: TALLER SOBRE EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN

ADOLESCENTES DE 1ER AÑO DE SECUNDARIA.

2. ANTECEDENTES

Luego de una búsqueda íntegra, se han encontrado talleres brindados por

entidades particulares con un precio en específico como es Joinnus y el Centro
Psicológico Lauretta Bender ambas en la ciudad de Lima; mientras que en la
ciudad de Tacna se encuentra Impares.
Un proyecto como tal se ha desarrollado en México y Argentina donde los
resultados han sido evidentes al culminar la totalidad de los talleres con éxito.
Con un porcentajes de adolescentes saludables emocionalmente y los casos más
críticos fueron derivados.

3. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD

FOCALIZADA

En numerosas ocasiones se encuentran en el aula alumnos con un gran potencial,

capaces de un mayor rendimiento académico, pero que, por inseguridades,
miedos, ansiedad, vergüenza, excesiva timidez, etc, es consecuencia en muchas
ocasiones de una baja autoestima, no llegan a dar todo lo que pueden ofrecer. El
ámbito escolar es un lugar de especial relevancia en el desarrollo del
autoconcepto y de la autoestima. Aunque ambos empiezan a formarse dentro del
seno familiar, es en el entorno escolar, a través de interacciones con sus
compañeros y con sus profesores, donde se desarrollan las habilidades sociales
que están estrechamente ligadas al desarrollo de la autoestima. La importancia
de fortalecer la autoestima de los alumnos es vital, ya que les provee de una serie
de recursos necesarios, no solo para su etapa estudiantil, sino para el resto de su
vida.
Las personas con una buena autoestima poseen características que facilitan su
desarrollo individual, social, escolar, laboral, etc. Son personas que asumen
responsabilidades, que se sienten orgullosas de sí mismas, que afrontan las
 metas con optimismo, que se respetan, que se sacrifican por mejorar, etc. Sin
embargo, aquellas personas que tienen una baja autoestima desprecian sus
propias cualidades y se sienten infelices porque no son capaces de disfrutar sus
éxitos, buscando siempre la perfección y la aceptación de los demás. Puesto que
el hecho de tener una buena autoestima tiene tal trascendencia para la formación
integral del alumno, ésta ha de tenerse en consideración dentro del ámbito
académico, por lo que se deben contemplar actividades en el aula que la
potencien.

4. PROPUESA DE SOLUCIÓN

Este proyecto pretende analizar y detectar posibles casos de alumnos con baja
autoestima en un aula de secundaria y crear una serie de recursos y actividades
que la favorezcan mediante una intervención educativa.
Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se
caracteriza por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo
en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma
sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo
como fin la elaboración de un producto tangible. Un taller es también una sesión
de entrenamiento o guía de varios días de duración. Se enfatiza en la solución de
problemas, capacitación, y requiere la participación de los asistentes.
A menudo, un simposio, lectura o reunión se convierte en un taller si se
acompaña de una demostración práctica. El trabajo por talleres es una estrategia
pedagógica que además de abordar el contenido de una asignatura, enfoca sus
acciones hacia el saber hacer, es decir, hacia la práctica de una actividad. En
esencia el taller “se organiza con un enfoque interdisciplinario y globalizador,
donde el profesor ya no enseña en el sentido tradicional; sino que es un asistente
técnico que ayuda a aprender. Los alumnos aprenden haciendo y sus respuestas
o soluciones podrían ser en algunos casos, más válidas que las del mismo
profesor” Puede organizarse con el trabajo individualizado de alumnos, en
parejas o en pequeños grupos, siempre y cuando el trabajo que se realice
trascienda el simple conocimiento, convirtiéndose de esta manera en un
aprendizaje integral que implique la práctica.
5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Potenciar la autoestima general de los alumnos para conseguir una educación
integra del alumno.

OBJETIVOSESPECIFICOS

 Manejar herramientas ligadas al autoconocimiento y al autoconcepto, a

través de las diferentes interpretaciones y percepciones del individuo,
los grupos, y la sociedad.

 Dominar herramientas para realizar un enmarcamiento frente a una

situación de baja o alta autoestima.

 Fomentar la comunicación entre padres, madres y sus hijos/as.

6. ACCIONES Y CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

ACCIONES FECHA RESPONSABLE

 Luz Delia Fernández
1 “A” 18/07/19
Actividad 1: Huarcaya
1 “B” 18/07/19
Comprendo lo que veo.  Kelly Mirella Beatriz
Ramos Monasterio
 Luz Delia Fernández
1 “A” 18/07/19
Huarcaya
Actividad 2: Así soy yo 1 “B” 18/07/19
 Kelly Mirella Beatriz
Ramos Monasterio
 Luz Delia Fernández
Actividad 3: Yo también 1 “A” 19/07/19
Huarcaya
soy grande como 1 “B” 19/07/19
 Kelly Mirella Beatriz
Kirikú.
Ramos Monasterio
Actividad 4: “Eres muy 1 “A” 19/07/19  Luz Delia Fernández
 bueno en...” 1 “B” 19/07/19 Huarcaya
 Kelly Mirella Beatriz
Ramos Monasterio

7. PRESUPUESTO

UNIDAD
COSTO COSTO
DESCRIPCIÓN DE CANTIDAD
UNITARIO TOTAL
MEDIDA
Laptop Equipo Prestado 1 -
Proyector
Equipo Prestado 1 -
multimedia
Hojas bond Paquete S/. 12.00 1 S/. 12.00
Lista de alumno Copia S/. 0.10 5 S/. 0.40
SUBTOTAL S/. 12.40

8. IMPACTO SOCIAL

Se suele pensar que lo mas importante a la hora de educar a los alumnos es

centrarse en enseñar contenidos puramente academicos, y aveces, se olvida que
tiene la misma relevancia, o incluos más, la educacion del alumno como
persona.
El nivel de autoestima de un alumno influye de manera global, en el ambito
academico, espiriual, social y psicologico. Es importante por ende el constante
seguimiento de este factor.
Al finalizar el proyecto se obtendrá un impacto en la sociedad de modo
reflexivo, ya que se trata de un tema que el país sufre día a día, así mismo se
obtendrá un cambio de hábito en los alumnos como en la sociedad sobre su
forma de pensar y actuar.

9. IMPACTO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS EJECUTORES

 Vivir una experiencia como esta, originará el pensamiento analítico en los
ejecutores sobre cuán importante es el autoestima en sus futuros alumnos y en
qué medida este factor influye dentro de su desarrollo académico. Creará
entonces un vínculo más cercano con su futura labor académica. Además de
fortalecerse ellos mismos desarrollando sus habilidades y capacidades frente a
un grupo de estudiantes. El acercamiento con este grupo brindara la confianza
necesaria para cuando lleguen a enseñar en aula. Conjuntamente de los nuevos
lazos de amistad que se crearan con la institución que dé carta libre para la
ejecución del proyecto.

10. RESPONSABLES DE LA EJECUCIÓN

NOMBRE Y APELLIDOS Luz Delia Fernández Huarcaya

CÓDIGO DE ESTUDIANTES 2016-113018
ESPECIALIDAD Ciencias sociales y promoción
sociocultural
FACULTAD Educación, comunicación y
humanidades
CICLO QUE CURSA VII
CORREO azuldalie@gmail.com

NOMBRE Y APELLIDOS Kelly Mirella Beatriz Ramos

Monasterio
CÓDIGO DE ESTUDIANTES 2016-113028
ESPECIALIDAD Ciencias sociales y promoción
sociocultural
FACULTAD Educación, comunicación y
humanidades
CICLO QUE CURSA VII
CORREO misha.brm@gmail.com
11. DATOS DE PROFESOR O JEFE DE PRÁCTICA QUE ASESORA LA
INICIATIVA

NOMBRE Y APELLIDOS Dra. Maria Victoria Morris Ayca

CÓDIGO DE DOCENTE
DEPARTAMENTO ACADÉMICO Ciencias sociales
CURSO Practicas pre-profesionales continuas I
CORREO mariamorris_dg@hotmail.com
TELÉFONO/ANEXO
CELULAR 952536899

12. DATOS DE CONTACTO DEL COORDINADOR O COORDINADORA DE

EQUIPO

NOMBRE Y APELLIDOS Luz Delia Fernández Huarcaya

CÓDIGO DE ESTUDIANTES 2016-113018
CICLO QUE CURSA VII
ESPECIALIDAD Ciencias sociales y promoción
sociocultural
FACULTAD Educación, comunicación y
humanidades
CORREO azuldalie@gmail.com

13. DATOS DE LA PERSONA CON QUIEN SE COORDINA EL PROYECTO

EN LA COMUNIDAD BENEFICIADA

NOMBRE Y APELLIDOS Leonor Mabel Jaramillo Gonzalez

DNI 00493203
CARGO QUE OCUPA Coordinadora de letras
CORREO leo579099@hotmail.com
CELULAR 991326706

Tacna, 16 de julio de 2019