Trabajo Práctico Nro.

1
“Currículum y Planificación”

Materia: Didáctica 2

Profesora: Gladys Calvo

Fecha de entrega: 19/09/2019

Estudiante: Katja Alexandra Spighich Molina

Actividad a realizar:
1- Realizar un mapa conceptual cuya palabra central sea “currículum” y se usen los
textos recomendados en clase: ABC (cap. 2y 3), De Alba y Sanjurjo- Vera (Cap4).
2- Leer: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000977.pdf
y responder: ¿Qué es un Núcleo de Aprendizaje Prioritario?
3- Responder a la siguiente guía a partir de la lectura del Diseño Curricular actual para
el nivel primario del GCBA que será la base a partir de la cual se planificará. Para
ello, leer:
https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/diseno-curricular-para-el-nivel-
primario
- Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Diseño Curricular – primer ciclo- Marco
General para la Educación Primaria (Pág. 21 a 40)
- Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Diseño Curricular – segundo ciclo- tomo 1
- (Pág. 30 a 39)

En base a la lectura del documento, responder:

a)- ¿Cuántas y cuáles son las finalidades del nivel?
b)- ¿Cuáles son las características que tiene el nivel primario en CABA?
c)- ¿Cuáles son los propósitos del nivel primario?
d)- Realizar una red o mapa conceptual que refleje la organización en ciclos del
nivel primario y las características específicas de cada ciclo.
 2)

N.A.P núcleo de aprendizajes prioritarios refiere a contenidos que son prioridad en el nivel inicial, la
educación general básica y la educación polimodal, es un conjunto de saberes centrales, imprescindibles,
relevantes y significativos. Son ,organizadores de la enseñanza y ,referentes -estructurantes de la tarea docente,
incorporados como objetos de enseñanza contribuirán a construir posibilidades cognitivas expresivas y
sociales de los niños tanto por su significación subjetiva y social que permitirá el ejercicio de una ciudadanía
responsable e inserción en el mundo, como por su potencialidad de construir igualdad, integración social y
respeto ; buscan brindar entonces, condiciones equivalentes de enseñanza que resulten en competencias ,
capacidades y saberes equivalentes de los habitantes independientemente de su ubicación social y territorial ,y
también estrategias para la unidad del sistema educativo.

3)

a)
Las finalidades en el nivel primario son 4 y son las siguientes:

1. Garantizar el acceso a saberes, prácticas y experiencias culturales relevantes para la realización

integral de las personas. (Formación integral del sujeto)

2. Brindar los saberes y las experiencias necesarias para que niños y adolescentes puedan intervenir
progresivamente en los asuntos públicos, ejerzan diferentes maneras de participación en una sociedad
democrática, y se formen como ciudadanos. (Inserción y participación en la sociedad, formación de
ciudadanos)

3. Promover el desarrollo de la personalidad, el pensamiento crítico, la solidaridad social y el juicio

moral autónomo de los alumnos incrementando su capacidad de conocerse y cambiar, de conocer el mundo e
influir en él. (Construcción de la personalidad y el pensamiento en función del mundo y la posibilidad de
intervención en el mismo)

4. Garantizar el dominio por parte de todos los alumnos de las herramientas necesarias para continuar su
aprendizaje más allá de la educación básica. (Generar “puentes” para el desarrollo continuo y sucesivo del
sujeto y sus aprendizajes)
 b)
Características del nivel primario

Primer Ciclo: Lo constituyen los primeros tres años de la primaria.

 En este primer tramo los ingresantes comienzan a formarse como escolares, aprendiendo el
sistema de roles y normas que marcan la relación entre los alumnos y los adultos que forman parte de la
escuela.
 Se constituye la trayectoria escolar posterior: contribuye, en parte, a signar la escolaridad de los
chicos, porque construye visiones acerca de la escuela, de las experiencias que tienen lugar en ella y de sí
mismos como alumnos.
 Años fundantes del contrato entre institución -alumnos, y familias.
 Los contenidos son dispuestos a involucrar a los alumnos en la complejidad que supone el
conocimiento de la realidad en la que están inmersos. “Apertura al universo”
 Los temas y problemas estructurantes de la formación de este nivel están basados en todo lo que
facilite el encuentro de los alumnos con diversos sectores de la experiencia cultural y la reorganización de las
adquisiciones –producto de su paso por el Nivel Inicial o extraescolar-.
 Pone énfasis en las propuestas de las diversas áreas ligado a diversos ámbitos de la experiencia.
 Son los grados que constituirán la base de experiencias formativas en las diversas áreas sobre la
que se apoyarán las propuestas nuevas, y gradualmente más complejas, de los siguientes años.
 El trabajo didáctico propuesto es para dar solución la gran cantidad de repitencias que se registran
en el primer año y lograr la incorporación escolar. (característica histórica)
 Prioriza la participación de los niños en situaciones de lectura del maestro y la presencia de la
lengua escrita en el aula.
 El espacio-tiempo se organiza de manera particular y diferenciada del nivel inicial, nuevos
tiempos para el juego (recreos), materias, actividades, exigencias de promoción.
 Segundo Ciclo: Lo constituyen los años siguientes (4° a 7°)

 Rasgos centrales: reorganización y profundización de los aprendizajes que se iniciaron en el

primer ciclo (se da tratamiento específico algunos problemas planteados como: comprensión de los medios de
comunicación, el cuidado de la salud y el ambiente), y preparación de los chicos para la escuela secundaria.
 Promueve el encuentro de los alumnos con diversos sectores de la experiencia cultural, y
apertura a nuevas posibilidades.
 Se amplía el acceso a distintos campos de conocimiento, especialización de ciertos aprendizajes,
aparición de nuevas áreas, sistematización de determinados conocimientos y consolidación de las capacidades
de los alumnos, para la apertura de nuevas perspectivas.
 En este ciclo los alumnos ya tienen mayor autonomía, relaciones entre ellos y diferentes
vinculaciones con las áreas, así mismo adquieren nuevas responsabilidades.
 Es un tramo privilegiado para generar nuevas formas de participación de los chicos en la
actividad escolar y en la escuela como organización, ligadas a los propósitos específicos del ciclo.
 La propuesta didáctica está dirigida a que los alumnos tomen autonomía en el desarrollo de
ciertas prácticas que les permitan tomar contacto con mayor caudal de información proveniente de fuentes
variadas y presentada a través de diferentes soportes.
 Búsqueda por desarrollar el pensamiento crítico, y la fundamentación de sus opiniones y
pensamientos.
 Para cada área -en la que en el primer ciclo había un solo docente- ahora hay dos o más.

c)
Los propósitos del nivel primario expresan las acciones que deben ser realizadas para
permitir el logro de las finalidades de la educación general básica y son compromisos que asume la
escuela y estos son:

 Ofrecer a los alumnos una selección de saberes y prácticas relevantes, definidos a partir de
las diferentes ramas de la ciencia y de otros campos de la cultura, así como promover la
comprensión del carácter histórico, público, colectivo y cambiante de estos tipos de conocimiento.
 Establecer encuadres institucionales acordes con los valores de verdad, justicia, libertad,
solidaridad, paz y tolerancia, y promover la reflexión acerca de su significado en contextos
particulares.
 Ofrecer situaciones para que los alumnos construyan su pertenencia social y cívico-política
a nivel de la Nación y de la Ciudad.
  Brindar oportunidades para que los alumnos tomen contacto con el patrimonio natural y
cultural de la Nación y la Ciudad, y valoren su significación.
 Incluir en las propuestas didácticas de las diversas áreas la oferta el patrimonio artístico,
arquitectónico, recreativo, informativo y de servicios de la ciudad de Buenos Aires.
 Organizar propuestas de enseñanza que brinden a todos los alumnos la posibilidad de
aprender integrando y enriqueciendo sus marcos de referencia personales, familiares y culturales.
 Desarrollar propuestas de enseñanza que, partiendo del reconocimiento de las situaciones
de inequidad en el acceso a los bienes materiales y simbólicos, aseguren el acceso a los aprendizajes
fundamentales y enriquezcan la perspectiva universal de la cultura a la que todos tienen derecho.
 Ofrecer oportunidades para que los alumnos se comprometan con su propio aprendizaje y
desarrollen una confianza creciente en sus posibilidades.
 Preservar a lo largo de los distintos años escolares la continuidad de la experiencia escolar
de los alumnos, identificando prioridades y estableciendo criterios para la inclusión de diferentes
proyectos que enriquezcan el trabajo pedagógico.
 Proponer una oferta equilibrada entre la organización grupal e individual de la tarea,
alentando en ambas tanto el compromiso de cada alumno con su propio aprendizaje como la
cooperación entre ellos.
 Organizar equipos de trabajo donde los alumnos aprendan a cooperar, respetar las
diferencias, valorar a los demás, expresar sus ideas, justificarlas, conocer y considerar las ideas de
los otros.
 Propiciar la participación de los alumnos en el diseño, la realización y la evaluación de
proyectos a corto, mediano y largo plazo.
 Promover el uso diversificado de la biblioteca escolar y del aula vinculado con los
proyectos de trabajo.
 Generar situaciones para que los alumnos conozcan y usen tecnologías de la información y
la comunicación.
 Brindar oportunidades para que los alumnos analicen y reflexionen acerca de los mensajes
provenientes de los medios de comunicación.
 Promover en los alumnos la valoración de las experiencias estético expresivas como
vinculación personal con el campo cultural.
 Ofrecer experiencias concretas de participación ligadas a problemáticas del entorno social
y natural, promoviendo la reflexión sobre el impacto de las acciones humanas.
  Promover instancias variadas que alienten la participación de los alumnos en actividades
comunitarias y que les permitan comprender las problemáticas que afectan a distintos grupos de
personas, y desarrollar actitudes de justicia y solidaridad.
 Utilizar la deliberación como modo de enfrentar situaciones conflictivas y ofrecer formas
sistemáticas para la organización de los debates.
 Promover una actitud favorable para el cuidado de uno mismo y de los demás, mediante el
conocimiento y el desarrollo de prácticas cotidianas saludables.
 Organizar los tiempos y espacios de trabajo y de esparcimiento, alternando períodos de
trabajo intenso con esparcimientos razonables, ofreciendo también a los alumnos estímulos que
favorezcan el juego.
 Brindar oportunidades que permitan a los alumnos realizar opciones con respecto a formas
de trabajo, administración del tiempo, actividades por desarrollar y áreas de conocimiento que se
pueden profundizar.
 Promover situaciones en las que los alumnos disfruten de ver concretadas sus
producciones, sean éstas individuales o grupales.
 Ofrecer a los alumnos instancias de evaluación de su tarea, de la tarea de los demás y de su
proceso de aprendizaje, que les suministren información sobre el punto en el que se encuentran, les
permitan ponderar sus logros y reconocer sus dificultades.
 Promover el respeto y la valoración de la tarea escolar y el desarrollo de hábitos de estudio
y trabajo.
 Construir normas adecuadas para la convivencia, el trabajo escolar, el cuidado de los
espacios comunes, materiales y equipamientos, y garantizar su cumplimiento.
 Promover relaciones entre la escuela y las familias basadas en el intercambio, el respeto y
el compromiso, que favorezcan el sostenimiento de la escolaridad y el logro pleno de sus
finalidades.
 d)
Primer Ciclo
1°-2°- 3°
grado
Características Específicas
 Es la base de experiencias formativas
 Constituye la trayectoria posterior
 El espacio y el tiempo se organizan diferentes que
en el nivel inicial
 Funda los contratos entre la institución y los
niños/familias
 Forma a los ingresantes como escolares
 Da prioridad a la lectoescritura
 Hay un solo docente para las 4 áreas
Segundo Ciclo
4°-5°-6°-7°
grado
Características Específicas
 Se reorganizan y profundizan los
aprendizajes del primer ciclo
 Se amplían los campos de conocimiento
 Tratamiento específico de contenidos
 Preparación de los alumnos para la
inserción al nivel medio
 Diferentes docentes para las áreas que
antes tenían uno