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LA ÉTICA EN LA EVALUACIÓN Y LA METAEVALUACIÓN DOCENTE.

DOCENTE: OSCAR DANIEL DUITAMA

BETTY FABIOLA VILLACOB GÓMEZ

LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR
2019.
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LA ETICA EN LA EVALUACION Y LA METAEVALUACIÓN.

La docencia es un espacio que permite al profesor contribuir en la construcción de

conocimiento del estudiante, eso lo tenemos claro todos, no solamente quienes son docentes si
no también aquellos que nos estamos preparando para ejercer la profesión. Elliot (2000:138)
menciona: «la enseñanza lleva consigo influir sobre los estudiantes de manera que les facilite
el aprendizaje.

¿Pero qué pasa cuando estamos hablando de un término tan importante y conocido en
nuestro idioma pedagógico como es la “Evaluación” ?, y aún más de la ética al momento de
evaluar?

Pareciera que es aún un tabú hablar de la ética docente al momento de evaluar, en muchos

casos se ha olvidado lo que Moreno, T (2011) nos dice y es que “lo que el docente haga o deje

de hacer en la escuela, dependerá, en buena medida, las oportunidades que les brinde a sus

estudiantes para adquirir los saberes y desarrollar las capacidades que les permitan construir su

proyecto de vida”. Hoy a pesar de todas esas palabras bellas que existen alrededor de la

educación, la evaluación sigue jugando un papel aristocrático y retrogrado en el proceso de

aprendizaje. Los docentes, los padres de familia y las instituciones se desvelan por los números

calificativos que obtienen los estudiantes, sin profundizar en la calidad del proceso, por si

realmente los estudiantes están no solamente aprendiendo de memoria los temas expuestos, si

no también comprendiendo de forma realística los mismos y preparándose para la vida en todos

y cada uno de los contextos sociales. Al usar la ética evaluativa el docente evita clasificar,

etiquetar y excluir a sus estudiantes a través de calificaciones absurdas que en muchos casos lo

que realmente está indicando son las múltiples fallas del papel que el mismo está ejerciendo en

el aula de clases. La ética evaluativa permite al docente sopesar el enorme impacto que tiene

una determinada calificación en la vida de un estudiante y de su familia, y tener claro que parte

del éxito o de las falencias que el proceso de aprendizaje tenga, es su responsabilidad. “Sí uno

tiene en la conciencia que parte del aprendizaje depende de la forma en que se ha enseñado, así
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mismo mantendrá la misma visión y humildad de reconocer como suyo parte del fracaso de los

que aprenden. No pensará que, si el aprendizaje no se produce, es por responsabilidad exclusiva

del aprendiz.” Santos, S (2013).

House (1993) mencionado por Moreno T (2011) decía que tres principios pueden ser útiles

para guiar la deliberación ética para la evaluación educativa. En primer lugar, el respeto mutuo

se refiere a una preocupación por los objetivos de los demás, los intereses y puntos de vista, lo

que implica que éstos tendrían que ser descubiertos y examinados por los que participan en el

proceso de evaluación.

En segundo lugar, la no coerción asume la ausencia de la fuerza o las amenazas para

garantizar la participación, y este es realmente un principio muy importante ya que

constantemente se evidencia a muchos docentes ejerciendo la fuerza y las amenazas en sus

estudiantes con tal de que estos participen y le puedan ofrecer un resultado calificativo. La

participación en la evaluación educativa, sin embargo, rara vez es una opción. La institución

escolar y sus profesores están en una posición de poder, lo que parece automáticamente

garantizar el cumplimiento del estudiante en el proceso de evaluación, con independencia de

los riesgos implicados, y es que realmente muy escazas veces se le da la opción al estudiante

de participar, de ser parte activa del proceso de aprendizaje. Pero no toda la culpa se la debe

llevar el docente ya que este es también un mediador entre las instituciones gubernamentales y

el evaluado, y en muchos casos se le prohíbe o cohíbe expresar su capacidad creativa,

innovadora y exploradora que conlleve al estudiante a tener éxito en el aprendizaje. Moreno, T

(2011).

Evaluar es un proceso complejo, difícil de cumplimentar en un tiempo limitado, es casi

imposible que un programa pueda ser evaluado a la perfección y que a la vez éste exento de

insuficiencias y de subjetividad de las partes implicadas, ya sea de los evaluadores o de los

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propios evaluado. De una evaluación débil en su concepción e implementación se podría

derivar una información no válida y a su vez un indebido uso de la información corregida.

La metaevaluación, la evaluación de la evaluación es un concepto introducido por Scriven

(1968) cuando afirmaba que “los evaluadores tienen la obligación profesional de que las

evaluaciones propuestas o finalizadas estén sujetas a una evaluación competente “la

metaevaluación”.

El uso de la metaevaluación es fundamental en la practica docente por que asegura la calidad

de los servicios evaluativos, ayuda a evitar o enfrentarse a practicas ilegales o a los servicios

que no son de interés público, señalar el camino para el perfeccionamiento de su profesión y

promover una mayor comprensión de la empresa evaluativa. A su vez permite ver al docente

hasta que punto la evaluación utilizada ha ampliado sus objetivos y hasta que punto se ha

cumplido la misión que se le había encomendado y hasta que punto los instrumentos utilizados

son adecuados para obtener la información deseada.

Cabe agregar la importancia para los profesionales de la evaluación y, en nuestro caso de la

enseñanza, de que la única forma para que la evaluación sea útil a la sociedad y para que

produzca una mejora permanente es que, en primer lugar, colaboren en ella todas las personas

implicadas, y, en segundo lugar, que se realice principalmente como un medio de diagnóstico

y ayuda para la mejora de los evaluados. De igual forma hay que tener presente que no

solamente es evaluar a las personas, sino de evaluar los procesos en que ellas están implicadas,

es decir de los responsables. En otras palabras, no se evalúa, únicamente, para rendir cuentas,

sino que el valor ético y social más importante de la evaluación sea la capacidad para

vislumbrar el estado de las cosas, valorarlo, juzgarlo, diagnosticarlo en busca de decisiones que

ayuden a la mejora del tema objeto de evaluación. Todo esto conduce a tomar conciencia de la

importancia que asume los profesionales de la evaluación, o de aquellas personas que deseen

serlo o simplemente deseen llevar acabo algún tipo de evaluación.

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BIBLIOGRAFIA.

¿Metaevaluación por qué y para qué? Recuperado de

https://educrea.cl/metaevaluacion-por-que-y-para-que/

Moreno, T. (2011). Consideraciones Éticas en la Evaluación Educativa. REICE. Revista

Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (2), 130-144.
Recuperado de:
http://www.redalyc.org/html/551/55119127010/

Santos, M. (2003). Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres.
Revista enfoques educacionales, 5 (1), 69-80. Recuperado de:
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Santos_DimeComoEvaluas.pdf

Segura, M. (2007). La perspectiva ética de la evaluación de los aprendizajes desde un

enfoque constructivista. Revista electrónica Actualidades investigativas en educación, 7
(1), 1-22. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/447/44770113.pdf

Scriven. (2009) Meta evaluation revisited

http://journals.sfu.ca/jmde/index.php/jmde_1/article/download/220/215/