Revista Científica Perspectivas

ISSN: 1390-7204
Artículo Recibido: 18/03/2019 – Aceptado: 20/03/2019

La utilización de medios digitales para impartir

clases
Jefferson Fabricio Jara Herrera
Departamento de Informática y Electrónica
Universidad Superior Politécnica de Chimborazo
Riobamba, Ecuador.
Jefferson.jara@espoch.edu.ec.

INTRODUCCIÓN
El surgimiento de las
tecnologías digitales
interactivas ha abierto un
sin número de posibilidades
a las nuevas generaciones,
que hoy en día son llamados
nativos digitales por haber
nacido en un mundo
tecnológico, a quienes se les
atribuyen habilidades
especiales para el manejo de
estas, las cuales no poseen
los inmigrantes digitales, lo
que ha creado una brecha
generacional de las que la
escuela y sus maestros no se
han visto ajenos.
Por esta razón el ingreso
de estas nuevas tecnologías
en las aulas de clases se han
visto limitadas en
convertirse en meras
herramientas didácticas que
muchas veces simplemente
buscan hacer de una clases
un espacio diferente en el
que podemos observar que
un marcador se intercambia
por una pizarra inteligente,
la cartelera por una
presentación en PowerPoint
y el libro de texto por una
cartelera en algún buscador,
ampliando el proceso de
aprendizaje sin que las
practicas pedagógicas
tradiciones cambien.
Es así como las
instituciones en años
anteriores desconocían de
estas herramientas y no
hacían uso de estas como el
ciberespacio, que contienen
un mundo de conocimiento
que se encuentre a
disposición de quien quiera
acceder a ellos sin las
limitaciones espaciales y
temporales que las
instituciones nos
establecían.
Es así como nace esta
investigación, como un
análisis de reconocimiento
de los nuevos medios de
aprendizaje, vinculado las
tecnologías digitales en las
instituciones y como estas
mejoran el desarrollo en la
educación.
Estos medios digitales
nacen a partir de las aulas
multimedia que aparecen en
el espacio escolar como una
innovación derivada de un
enfoque pedagógico,
conocido en los años setenta
del siglo pasado, como la
tendencia de la tecnología
educativa. En las practicas,
estos eran espacios que
concentraban los
proyectores de textos e
imágenes y posteriormente
los monitores de televisión,
llamadas aulas de medios
muy distantes, ya que eran
lugares apartados de la
cotidianidad del salón de
clases. En los años ochenta
gracias a la manifestación
de los computadores
personales (PC), al hacer
que la información se haga
presente en todas las facetas
de la sociedad, incluido en
el mundo educativo,
sumándose progresivamente
el internet o ciberespacio la
UNESCO(1984) define la
Tecnología Educativa como
el modo sistemático de
concebir, aplicar y evaluar el
conjunto de procesos de
enseñanza y aprendizaje
teniendo en cuenta los
recursos técnicos, humanos
y las interacciones entre
ellas teniendo en cuenta una
educación más efectiva.
Ya en el presente siglo
con el Internet como un
nuevo medio de
comunicación que permite
el acceso al ciberespacio
caracterizado por su
“hipertextualidad”,
“interactividad” y oportunidades que se abren
“multimedia”, las
condiciones sociales han
cambiado radicalmente. En
estas circunstancias, el uso
de las computadoras y el
acceso a la red se convierten
en necesidades básicas para
la población.
Consecuentemente, las
instituciones y el sistema
educativo, en su conjunto, se
ven en la necesidad de
adaptarse a la nueva era
tecnológica.
Actualmente niñas,
niños, jóvenes e incluso
adultos se ven en la
necesidad de utilizar estas
tecnologías digitales como
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herramientas para acceder a
la información de una
manera más fácil, además
de ser una herramienta vital
de la formación en como se
comunican hoy en día los
jóvenes del siglo XXI, pero
esto implica enfrentar varios
retos para garantizar su
eficacia: el primero de ellos,
asegurar el acceso a la
información misma, o mejor
dicho de otra manera,
posibilitar a las personas la
oportunidad de acceder a la
Red, además de esto, es
necesario enseñar a los
jóvenes el uso correcto para
acceder a estas nuevas
tecnologías, también cabe
recalcar que existe una gran
masa de información
disponible en internet esto
exige encontrar y organizar
rápidamente la información
para poder desarrollar
ciertas habilidades de
discriminación de dicha
información identificando
fuentes de información
relevantes como por ejemplo
repositorios.
Pero aun que las nuevas
generaciones tienen
facilidad de acceder al uso
de las nuevas tecnologías de
la información y la
comunicación, solo lo hacen
para perder su tiempo
buscando cosas
insignificantes y dejando de
lado el posible uso
pedagógico que pueden
encontrar en ellas,
perdiendo un mundo de
alrededor del conocimiento
y el desarrollo productivo
que las tecnologías digitales
ofrecen.
Lo que se analizara en el
presente artículo es cómo se
aplica las tecnologías y los
medios digitales en el
contexto educativo
verificando como les ayuda
en su desenvolvimiento
académico tanto a los
estudiantes como a los
maestros dentro y fuera de
las instituciones.
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DESARROLLO
Aprendizaje
Dentro de las actividades
que cotidianamente realiza
el ser humano, existe una
imperiosa necesidad de
aprender, inicialmente desde
la vida misma, desde sus
prácticas, desde sus aciertos
y desaciertos. Estos procesos
permiten al individuo
desarrollar habilidades para
enfrentar las situaciones que
se le presenten,
fortaleciendo así su
personalidad, pero este
individuo no está solo,
llevándolo a establecer
relaciones sociales, las
cuales le permite ampliar
sus conocimientos a partir
de la tradición cultural,
propia del contexto viral en
que se desarrolle.(Melo y
Mora 2015)
A raíz de esto se
considera pertinente hablar
de cultura como el primer
entorno de aprendizaje para
el hombre, siendo
protagonista y participe de
esta, para luego desarrollar
el concepto de aprendizaje
desde la escuela.
(«Tecnología educativa y su
papel en el logro de los fines
de la educación» 2019)
Aprendizaje desde Ausubel
Es necesario analizar
como los jóvenes aprenden e
implementan las tecnologías
digitales, para esto se
retoman características de
las diferentes teorías del
aprendizaje.
Desafortunadamente no hay
una teoría que satisfaga a
todos por igual, pero al
menos parece claro que
todas ellas coincidan en
afirmar que el aprendizaje
es un cambio relativamente
permanente que se da como
resultado de una
experiencia.(Melo y Mora
2015)
Las principales
corrientes de aprendizaje
son:
1. Conductismo:
estudian la conducta,
basando sus conclusiones en
la observación de las
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manifestaciones externas información sino su desarrollan en función de decir que el libro establece
según Soler (1992) sostiene organización. Este modelo los factores físicos de un un paradigma de
que “el aprendizaje se da a defiende que la organización mismo ambiente”.(Melo y comunicación que, como
través de asociaciones de la información no se debe Mora 2015) señala Martín Barbero
simultáneas, o de dar ya elaborada al niño o Se inicia la escuela, (1999), “…convierte la edad
asociaciones de la conducta joven, sino que la debe lugar en el que se adquieren en el criterio cohesionador
con sus consecuencias”. descubrir él mismo conocimientos propios de de la enseñanza,
(p.40) comprobando las ciencias y en las que el permitiendo el
2. Cognitivismo: están personalmente cada maestro detenta en su establecimiento
convencidos de que es respuesta, antes de construir sapiencia todo el de una doble
posible estudiar la conducta y encajar en la estructura conocimiento y el libro es el correspondencia: entre la
no observable de una cognitiva. Es decir, el centro y eje del saber. Se linealidad del texto escrito y
manera científica, se aprendizaje se realiza al aprende por grados el desarrollo escolar, de
interesa mas en lo que pasa transformar el sujeto la determinados según la edad modo
en la mente de una persona información entrante con y con saberes diseminados que el avance intelectual
en cuanto tiene que ver al unas reglas con las que en asignaturas, como lo va paralelo al progreso de
lugar de aprendizaje. Según representa sus experiencias. plantea Martin-Barbero aprendizaje de la lectura, y
Soler (1992), considera que (Melo y Mora 2015) (1999) y la “comunicación de éste con las
“el aprendizaje es un pedagógica se identifica con escalas mentales de la
proceso de modificación Aprendizaje desde Vygotsky la transmisión de contenidos edad. “(p.13)
interno, con cambios no solo Este psicólogo considera memorizables y repetibles, Es así como el libro se
cuantitativos, también que el niño antes de entrar a de tal manera que el convierte en el modelo de
cualitativos y que se produce la escuela posee algún rendimiento escolar es comunicación pedagógica
como resultado de otro aprendizaje que ha surgido a medido por paquetes de lineal, secuencial y
proceso interactivo, con un través de su experiencia, es información aprendidos” unidireccional, que fortalece
carácter claramente así como aprendizaje y (p.13). En este ecosistema el la transmisión de
intencional, entre la desarrollo están alumno es un actor pasivo, conocimientos,
información que procede del interrelacionadas desde sus que se limita a reproducir desconociendo así otros
medio y un sujeto activo” primeros días de vida. conocimiento, lo cual corta tipos de dispositivos de
(p.44) Carrera (2001) retoma a la innovación, la almacenamiento o difusión
Dentro del aprendizaje Vygotsky estableciendo dos creatividad, el pensamiento de saberes que pueden ser
cognitivista podemos niveles evolutivos: uno crítico, la habilidad para más versátiles o
encontrar dos más de gran donde el niño puede resolver problemas y se ve tecnológicos con los que
importancia. establecer soluciones a un obligado a dejar de lado sus actualmente cuenta la
2.1 Aprendizaje problema por sí mismo el intereses, puesto que la sociedad.
significativo: este tipo de cual denomina nivel escuela desconoce e
aprendizaje es donde los evolutivo real; y otro donde invisibiliza otros Nuevos espacios de
conceptos nuevos no se las soluciones al problema ecosistemas de aprendizaje. conocimientos
adquieren automáticamente, se dan con ayuda de otros, (Melo y Mora 2015) Los jóvenes están
sino que se formaran llamado nivel de desarrollo En la escuela no se encontrando conocimiento
cuando todos los potencial. Los dos niveles aprende por gusto, se fuera de la escuela,
preconceptos con los que se son igualmente validos aprende lo que las políticas, conocimiento que muchas
relacionan tengan un porque de igual forma se currículos y planes de veces les es más
significado para el llega al aprendizaje, puede estudio determinan como significativo que lo que ella
estudiante, por lo que el ser que para algunos niños y conocimiento fundamental, misma y sus políticas
significado de estos jóvenes sea más rápida o el cual posteriormente será ofrecen, es por esto Cobo y
conceptos nuevos depende lenta. (Melo y Mora 2015) evaluado en exámenes Moravec (2011) manifiestan
del significado subjetivo de estatales que determinan que “el modelo de la
Ecosistemas de aprendizaje educación tradicional
aquellos conceptos cuán competente se es para
anteriores. Aprender es un proceso continuar en la educación necesita pensarse desde
2.2 Aprendizaje por que realiza el ser humano superior, donde el modelo nuevas perspectivas. …y
descubrimiento: para Soler como se explicó en el educativo continúa siendo el dejar de excluir e
(1994) , “El aprendizaje por apartado anterior a lo largo mismo invisibilizar las tecnologías
descubrimiento considera de la vida, e inmerso en En este modelo y las oportunidades que ellas
que la condición varios contextos socio – educativo el libro de texto se brindan. …La educación
indispensable para aprender culturales, los cuales ha convertido en la demanda una mejora
una información de forma orientan su formación y herramienta central y ecológica, sistémica, de
significativa es tener la desarrollo, generando fundamental dentro de largo aliento y que a su vez
experiencia personal de ambientes (ecosistemas) que cualquier proceso de resulte inclusiva” (p.20). El
descubrirla”(p.57). Este tipo afectan a las personas. La aprendizaje, pues es en los conocimiento ha perdido las
de aprendizaje considerado Real Academia Española libros donde se encuentra fronteras que le imponía la
mas importante como se establece que “Un consagrado todo el saber escuela y se está
aprende que lo que se ecosistema es una que atesora la humanidad y reconociendo el saber
aprende, no toma en cuenta Comunidad de los seres es la herramienta clave que común, en términos de
el almacenamiento de vivos cuyos procesos vitales utiliza un buen maestro, es Martín-Barbero (2003), la
se relacionan entre sí y se deslocalización del

conocimiento trae consigo
su diseminación.
Es así que el aprendizaje
informal es donde el
individuo desarrolla su
curiosidad, creatividad y
despliega sus intereses, pues
es allí donde el aprendizaje
es más significativo,
interactúa con otros, aprende
haciendo y lo importante es
cómo aprende, dónde,
cuándo y no qué aprende y
esto está sucediendo hoy con
ayuda de las Tecnologías
Digitales Interactivas. Para
Juan Freire en el compendio
de Díaz, et al (2009) las
escuelas y/o las
universidades deberían tener
en cuenta estos conceptos:
- Aprender haciendo: El
aprendizaje es más efectivo
cuando se basa en problemas
y retos específicos. La
escuela se convierte en un
taller y espacio relacional
basado en la práctica.
- Aprendizaje
significativo: Cuando el
estudiante trata de entender
su entorno más cotidiano y
aplica lo que aprende a la
resolución de problemas
próximos y reales el impacto
es mucho mayor y de largo
plazo.
- Basado en la
experiencia: La educación
debe combinar los procesos
formales, que los
participantes viven en sus
centros educativos, con otros
informales. (p.76)
Los jóvenes de hoy pueden
acceder en cualquier
momento y lugar al
conocimiento con ayuda de
dispositivos digitales,
pueden relacionarse con
personas de cualquier lugar
del mundo, visitar museos,
países, bibliotecas, con solo
un click, transformando las
capacidades intelectuales, las
formas de aprender, de verse
como nuevos nómadas.
Ecosistema digital
El desarrollo de la
tecnología digital,
entendiendo por
digitalización el “proceso
que reduce los textos a una
masa de bits que puede ser
fragmentada, manipulada y
distribuida, es lo que permite
la hipermedia y la
interactividad” (Scolari,
2008, p.78) da paso a nuevas
formas de generación de
saberes, convergencia de
medios y lenguajes e
interacción, diferenciándose
estas nuevas formas de
comunicación (entre ellas la
hipermedia) de las
tradicionales (El libro, la
prensa, la radio, etc.), en las
que cada medio de
comunicación tenía
funciones y audiencias
definidas y como en el caso
de la televisión, con franjas
de edades establecidas(Melo
y Mora 2015)
Esta contraposición entre
lo nuevo y lo viejo generan
una rápida oposición entre
las formas de comunicación
digital y la tradicional
comunicación de masas,
dada por medios como la
televisión, la prensa o la
radio (mediaciones), esto
plantea un cambio en la
forma en que las personas se
comunican, la forma en que
el usuario se relaciona con
los medios, permitiéndole
crear, dejando de ser
consumidor y convirtiéndose
en prosumidor (productor y
consumidor).(Melo y Mora
2015)
Ahora la proliferación de
múltiples equipos portátiles
como celulares, ipones,
tablets modifica el papel de
los antiguos medios de
comunicación y p.15) que le dan a la red el
entretenimiento, haciendo
instantáneo el acceso a la
información y el
conocimiento.
Esta nueva interacción de
medios digitales promueve
un nuevo Ecosistema
Comunicativo o nueva
Ecología de Medios. Según
Postman citado por Scolari
en su página hipermedia “la
palabra ecología‟ implica el
estudio de los ambientes: su
estructura, contenido e sociales y el aprendizaje
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impacto sobre la gente” en el
que la forma de circulación
del saber se ha modificado,
al igual que las interacciones
sociales y donde prima el
mundo de la imagen y del
“pensamiento visual” como
lo define Martín Barbero
(1996, p.17) y en el que los
medios interactúan entre sí,
como lo plantea Scolari “en
esta interpretación, los
medios de comunicación son
como “especies” que viven
en el mismo ecosistema y
establecen relaciones entre
sí”.
La escuela hoy y el
sistema educativo no se
pueden mantener al margen
de estos cambios, deben
integrar sus prácticas a este
nuevo ecosistema, pero como
sucedió un día con la
televisión, el internet y las
computadoras se han
vinculado a ella como meros
aparatos y no como
elementos activos dentro de
los procesos de aprendizaje
de niños y niñas que han
nacido de la mano con los
medios digitales.(Melo y
Mora 2015)
Aprender para los
jóvenes del siglo XXI
inmersos en el nuevo
ecosistema comunicativo no
es una actividad que se
desarrolle únicamente en las
aulas, aprender va más allá,
fuera de la escuela la
tecnología digital interactiva
está creando una “nueva
ecología de aprendizaje y de
oportunidades sociales”
(Cobo y Moravec, 2011,
protagonismo muchas veces
invisible en el aprendizaje y
la educación.
Este nuevo espacio de
aprendizaje es definido como
un espacio donde se reúnen
los procesos de subjetivación
individuales y colectivos, el
cual favorece la construcción
de colectivos inteligentes que
estimulan el desarrollo de
todas sus potencialidades,
propiciando nuevos vínculos
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recíproco (Lévy, 2004).
Es por esto que para
Aparici y Osuna (2012),
buena parte de la
desmotivación de los
estudiantes en los procesos
de aprendizaje que ofrece la
escuela “proviene de la
desconexión existente entre
lo que los jóvenes hacen
dentro de los muros del
centro educativo y lo que
hacen fuera de ellos”
(p.310), por esta razón, la
vinculación de las
tecnologías digitales en la
escuela es imperante, pues se
han convertido en
herramientas básicas para
competir en el mundo
productivo y en el mercado
profesional y laboral. Es así
como las nuevas
generaciones no encuentran
significación en los
aprendizajes adquiridos en la
escuela tradicional y buscan
espacios de aprendizaje que
satisfagan las exigencias de
un mundo cada día más
globalizado, que busca en los
sujetos competencias y
habilidades para la óptima
utilización de las mismas,
siendo sujetos proactivos,
líderes y emprendedores.
(Melo y Mora 2015)

Educación virtual
Es una vía para el
aprendizaje que se
caracteriza por su
dinamismo e interactividad,
podríamos decir que se basa
en un modelo donde
intervienen e interactúan
profesores y alumnos a pesar
de tener una distancia física
que los separa. La tecnología
que tenemos hoy en día
juega un papel muy
importante, puesto que a
través de ella se ponen a
disposición videos, gráficos,
datos e impresiones. Es una
nueva forma para que los
alumnos comprendan los
conocimientos ya que no se
centra en la figura del
profesor y el rol del educador
se modifica pasando a ser un
mediador efectivo y creará los suyos propios para
significativo que entrega los
contenidos operando en la
evolución del alumno.
Consideraciones para tomar
en la educación virtual
Las nuevas tecnologías de la
información y las
comunicaciones generan
cambios en distintas formas
de enseñar aun que estas no
pretenden sustituir el papel
que siempre se a utilizado
desde los principios de la
educación sino colocar
controlar y facilitar los
recursos para el aprendizaje
de las nuevas generaciones,
fusionando la educación
cotidiana con una educación
virtual empleando la
asistencia por computadoras
de esta manera favoreciendo
a los alumnos y profesoras
con un enfoque cooperativo
grupal y estratégico.
¿Por qué desarrollar la
educación virtual en la
enseñanza?
En la concepción de un
mundo informatizado se
produce un crecimiento
intelectual y personal del
estudiante que favorece su
aprendizaje autónomo y la
gestión del conocimiento sin
límites o sea extraer al
alumno del espacio físico del
aula y colocarlo en un
universo educativo a su
alcance, capaz de ofrecerle
todos los elementos para
apropiarse de nuevas formas
de aprender. Esta nueva
forma de la enseñanza revela
la calidad que se puede
obtener en el proceso
docente educativo siempre
que el alumno vea la
computadora como un medio
de enseñanza que dispone de
todos los recursos para
aprender y donde el alumno
su formación integral puesto
que educación virtual
permite superar la calidad de
los cursos presenciales
porque estos se pueden
complementar con la
enseñanza virtual. Sin lugar
a duda, con los entornos
virtuales de aprendizaje se
pretende obviar la
transmisión enciclopedista
del conocimiento, utilizando
otros recursos didácticos
como elementos mediadores
entre el alumno y el
contenido a aprender para
que los estudiantes
adquieran un mayor
crecimiento intelectual y
personal que favorezca el
aprendizaje autónomo
Aspectos a tener en cuenta
para la transformación en la
educación virtual
Conocimientos:
- Se debe realizar un
esquema detallado del
sistema de conocimientos de
las asignaturas, se debe
tomar en cuenta los
elementos más significativos
y el profesor enfatizará en el
contenido de mayor
importancia según las
necesidades cognitivas no
saciadas del alumno.
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- Se debe realiza un
tratamiento de
conocimientos. Los aspectos
tratados deben estar
organizados de una manera
lógica y rigurosa, pero
también asequible, amena y
explícita, de acuerdo con los
requerimientos del estilo
científico y del lenguaje
escrito. Debe incluir
introducción, desarrollo,
conclusiones y evaluación.
- En el tratamiento del
aprendizaje el estudiante
deberá asumir un rol
protagónico en la
asimilación de los
contenidos, con la inclusión
de ejemplos, tareas docentes
y ejercicios que lo vinculen
con el ejercicio de la
profesión. Además, debe
crear su propio espacio para
aprender, o sea desde el
punto de vista higiénico
escolar, el estudiante puede
crear sus propias condiciones
para el estudio y dosificar su
aprendizaje en tiempo y
espacio.
- La orientación del
contenido deberá ir
complementada de
precisiones sobre cómo
asimilarlo, por lo que debe
estimularse el aprender a
aprender, a través de la
delimitación de las acciones
que realizará el alumno de
manera independiente.
- El aprendizaje no solo
deberá estimular el
desarrollo intelectual del
alumno sino también del
resto de los fenómenos y
procesos de la personalidad,
por lo que contribuirá a su
formación integral
Habilidades:
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- Se recomienda centrar el
trabajo de los estudiantes en
la Resolución de problemas
orientados hacia los
objetivos que se pretendan
alcanzar dentro del marco de
la asignatura, de modo que
el estudiante se convierta en
el protagonista de su propio
aprendizaje, bajo la
supervisión del profesor que
actúa como controlador y
facilitador del aprendizaje.
Valores:
-A través de esta forma de
adquirir conocimientos se
han de fomentar conductas
que faciliten o favorezcan
una actitud crítica por parte
de los alumnos, fomenta la
responsabilidad ante las
tareas planteadas y la
honestidad en la evaluación
personal del trabajo de cada
estudiante. Propicia el
intercambio y la cooperación
entre los estudiantes.
Importancia de la
tecnología en la educación
Las transformaciones y
avances vertiginosos en los
que la ciencia, tecnología e
información estamos
viviendo están originando un
nuevo contexto social en que
los ciudadanos cada día
deben asumir los cambios y
retos que le impone la
sociedad de la información y
el conocimiento. La
expansión de las tecnologías
de la comunicación e
información ha ampliado sus
usos en la última década,
gracias a las aplicaciones de
la web que permite la
creación de blogs, wikis y
algunos espacios virtuales,
con los cuales se puede
interactuar de forma más
dinámica e innovadora.
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En la Conferencia Mundial En un proceso de El siglo XXI se

sobre la Educación Superior, enseñanza aprendizaje caracterizará por ser
se expone que los estudiantes juegan un papel la era de la sociedad
deben asumir la importante las tecnologías del conocimiento que
responsabilidad de ser un de la información y hoy apenas se
participante activo en el comunicación como apoyo vislumbra...El
apoderamiento del en la interacción con conocimiento
conocimiento, valores y actividades didácticas que constituirá el valor
habilidades necesarios para integran lo visual, agregado
aprender a conocer, hacer, novedoso e interactivo; fundamental en todos
trabajar en equipo, a ser incentiva el uso de los procesos de
solidario, tomar decisiones, aplicaciones, plataformas y producción de bienes
resolver problemas, etcétera redes sociales; promueve y servicios de un país,
(UNESCO,1998). Otra nuevas formas de enseñanza; haciendo que el
recomendación es la de crear facilita la búsqueda de dominio del saber sea
nuevos entornos información y comunicación, el principal factor de
pedagógicos, que van desde el desarrollo de actividades su desarrollo
los servicios de educación a prácticas del quehacer autosostenido. Una
distancia hasta los docente como las Las TIC pueden favorecer el sociedad basada en el
establecimientos y sistemas videoconferencias, las acceso universal a la conocimiento solo
virtuales de enseñanza cuales constituyen un educación, el desempeño de puede darse en un
superior, capaces de servicio que permite poner la enseñanza y el aprendizaje contexto mundial
establecer sistemas de en contacto a un grupo de de calidad, la formación abierto e
educación de alta calidad, personas mediante sesiones competente de docentes, así interdependiente, toda
favoreciendo el progreso interactivas para que como la administración más vez que el
social, económico, la puedan ver y escuchar una eficiente del sistema conocimiento no tiene
sostenibilidad, así como conferencia. Los estudiantes educativo, originando fronteras (ANUIES,
otras prioridades sociales deberán, entonces, transitar cambios en muchos 1999).
importantes. Además, la en un entorno de basta aspectos del sistema
figura del maestro será ahora información, donde deberán educativo porque son una
la del facilitador del ser capaces de analizar, gran herramienta para la
aprendizaje, quien debe ser tomar decisiones y enseñanza, promueven la
percibido por los alumnos dominar nuevos ámbitos comunicación y la
como un amigo, como del conocimiento en una colaboración, suprimen las
alguien que los escucha y sociedad cada vez más barreras de distancia y de
ayuda a desarrollarse para tecnológica. En este geografía, son recursos
que adquiera destrezas y contexto, el aprendizaje es valiosos de apoyo para los
habilidades. permanente, en colaboración maestros y favorece a las
con otros individuos escuelas para que desarrollen
utilizando las diferentes sus funciones con más
tecnologías de la eficiencia. En el año 2000, y
comunicación e información. con el propósito de generar
Para que los estudiantes propuestas innovadoras para
puedan adquirir transitar hacia el siglo XXI,
conocimientos y habilidades la Asociación Nacional de
esenciales para su desarrollo Universidades e Instituciones
que los haga competentes, de Educación Superior
deberá pasarse de una (ANUIES) decidió realizar
enseñanza centrada en el un ejercicio de diagnóstico
profesor, a una centrada en sobre los logros e
el estudiante. John Dewey insuficiencias del sistema de
afirmaba que el maestro es educación superior. El
quien debe conectar los documento expone lo
contenidos del currículum siguiente:
con los intereses de los
alumnos (ver tabla1).

Definitivamente, el auge de
las nuevas tecnologías de la
información y la
comunicación ha creado
nuevas condiciones para la
aparición de sociedades del
conocimiento, entendidas
como aquellas colectividades
que disponen de un acceso
prácticamente ilimitado e
inmediato a la información
contribuyendo con ello a
impulsar la innovación, el
progreso de su economía y el
bienestar humano. Esta
sociedad en formación solo
cobrará su verdadero sentido
si se convierte en un medio
al servicio de la construcción
a nivel mundial de
sociedades del conocimiento
que sean fuentes de
desarrollo para todos y, sobre
todo, para los países menos
adelantados. Las TIC pueden
ayudar a los educadores a
construir una sociedad del
conocimiento global porque
permiten desarrollar
capacidades de innovación
que pueden ser
determinantes en el
desarrollo de la sociedad y
que inciden sobre el
desarrollo sostenible a nivel
global. No podemos dejar
pasar inadvertido que la
educación del futuro
implicará un proceso de
enseñanza- aprendizaje con
ciertas particularidades como
es el hecho de que podrá
realizarse en cualquier
instante, podrá ejecutarse en
cualquier lugar y el ritmo de
aprendizaje será
personalizado. No obstante,
es inexcusable plantear
también la necesidad de
abatir la desigualdad entre
las personas que pueden y
las que no pueden tener
acceso a las nuevas
tecnologías.
Ventajas de la educación
virtual
- Se tendrán mayores
posibilidades de aprendizaje
cooperativo por las diversas
herramientas de
comunicación disponibles,
tales como los grupos de
discusión, el correo
electrónico y las salas de
Chat.
- Se puede promover la
autonomía de los
participantes.
- Permite adaptarse al modo
de aprender de cada alumno.
- No se desvincula a las
personas de su ámbito
laboral o familiar.
- Permite desarrollar una
cultura computacional
amplia y usar tecnología de
punta. Posibilita además la
informatización y el
desarrollo de nuevas
habilidades en el uso y
manejo de las nuevas
tecnologías, así como la
instrumentación de la PC
como un ente indispensable
para la superación
profesional.
- Permite acceder a través de Internet y ofrecen
bibliotecas virtuales de todo
el mundo sin ningún costo.
- Se puede tener acceso al
aula virtual las 24 horas del
día y desde cualquier lugar
donde haya conectividad.
- El estudiante puede
enriquecer el conocimiento
adquirido en la actividad
presencial.
Ventajas para el profesor
- Le permite ampliar en
grande su cobertura tanto
geográfica como del número
de alumnos, sin que esto le
genere altos costos
adicionales.
- Permite superar la calidad
de los cursos presenciales
porque estos se pueden
complementar con la
enseñanza virtual.
- Permite la atención a
diferencias individuales
según las características
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cognitivas de cada alumno y
propicia la motivación ante
la espera y puesta de los
resultados de las
evaluaciones sistemáticas
por vía digital.
- Esta nueva forma de la
enseñanza revela la calidad
que se puede obtener en el
proceso docente siempre que
el alumno vea la
computadora como un medio
de enseñanza que dispone de
todos los recursos y donde el
alumno creará los suyos
propios para su formación
integral.
- Le permite ampliar en
grande su cobertura tanto
geográfica como del número
de alumnos, sin que esto le
genere altos costos
adicionales.
Según el criterio de algunos
profesionales consideran
desventajas:
- La educación mediada por
la tecnología "deshumaniza",
ya que no se da la
interacción cara a cara con
actores de carne y hueso.
- Por razones técnicas, a
veces se puede tornar lenta y
por lo tanto desmotivadora.
- Es un peligro conocido, la
aparición de tecnófilos y
tecnófobos, personas que se
aficionan en exceso al uso de
las tecnologías, o que
desarrollan temores
excesivos ante ellas.
Revista Científica Perspectivas
ISSN: 1390-7204
Los entornos virtuales de
enseñanza
Se refiere a los entornos
virtuales de enseñanza-
aprendizaje, cuyo concepto
viene asociado a un nuevo
paradigma en el que
convergen las tendencias
actuales de la educación,
para todos y durante toda la
vida, donde las teorías y
estilos de aprendizaje
centran sus procesos en el
estudiante, que le permiten
construir su conocimiento
basado en sus propias
expectativas y necesidades
de acuerdo al contexto en
que se desarrolla, aplicando
métodos investigativos que
le permitan tomar acciones
para alcanzar resultados
positivos, unido y facilitado
por el uso intensivo de la
tecnología de la información
y las comunicaciones
conocidos también con las
letras (TIC). La educación
virtual se podría definir
generalmente como un
proceso o actividad de
enseñanza-aprendizaje que
se desarrolla fuera de un
espacio físico, temporal y a
diversidad de medios y
recursos para apoyar la
enseñanza; son en la
actualidad la arquitectura
tecnológica que da sustento
funcional a las diversas
iniciativas, no obstante, ellos
no determinan los modelos y
estrategias didácticas, ya que
el conocimiento o acceso a
estos recursos no exime al
profesor del conocimiento
profundo de las condiciones
de aprendizaje, ni del
adecuado diseño y
planeación docente, pero sí
le aporta una nueva visión
pedagógica que se enriquece
con el uso de estas
tecnologías.
 Revista Científica Perspectivas
ISSN: 1390-7204
Artículo Recibido: 18/03/2019 – Aceptado: 20/03/2019

Las aulas virtuales pueden contexto y las condiciones

contribuir a desarrollar con reales.
calidad los procesos 9. Los procesos de
educativos, pero para ello investigación que
deberán tenerse en cuenta retroalimenten los procesos y
algunas ideas a partir de las las buenas prácticas.
experiencias prácticas, 10. Incorporar a líderes
investigaciones realizadas y institucionales, sociales y
el trabajo sostenido de políticos a prácticas
diversas instituciones, donde innovadoras en la educación.
se destacan:
En síntesis, se trata de
1. La consolidación de las "vencer la resistencia al
propuestas formativas, cambio actuando", por lo que
teniendo como referente los los docentes deben juegar un
principios, bases teóricas, papel protagónico y
categorías y teorías revolucionario en la
pedagógicas de los docentes transformación de las nuevas
con mayor experiencia generaciones. En todo esto
2. La precisión de los tiene especial connotación el
objetivos de formación y su diseño de las actividades
concepción futurista, formativas que deben
excepcionalmente formativo acompañarse de
y desarrollador. investigaciones evaluativas
3. El ordenamiento que aporten evidencias
pedagógico y lógico del objetivas acerca de los
proceso docente-educativo en resultados del proceso
los entornos virtuales de docente después que se
aprendizaje, donde debe asuma la trasformación, las
primar la sistematización de estrategias para su
los conocimientos y la perfeccionamiento continuo
estructura jerárquica de los deben ser una prioridad para
mismos. que el éxito del proceso
4. La planificación de la docente educativo sea una
secuencia de actividades, el realidad que asume el
ritmo y la distribución claustro profesoral en aras
temporal. del desarrollo de nuevos
5. La concepción del conocimientos.
profesor como orientador y
supervisor del proceso.
6. La selección y la
formación de equipos
docentes, y la definición del
sistema de tutoría si fuera
necesario, que para el caso
particular de la institución
ejecutora es planificado el
papel del tutor con un
espacio también protagónico,
porque ellos son las personas
que controlan y dirigen el
proceso basado en las
orientaciones del profesor
principal en aquellos lugares
que distan hasta unos 30
Km. de la sede central.
7. La articulación de la
evaluación sobre
procedimientos e
instrumentos claros acorde a
los objetivos.
8. El diagnóstico y
atención a la diversidad, el