SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título:
Área: Matemática Grado: 5° “B” Docentes: Carlos Solórzano O Fecha: 15-03-2019
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas  Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus Resuelve situaciones
de forma, elementos, así como con su perímetro y medidas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad. problemáticas donde lee y
movimiento y  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en escribe números naturales de
localización. cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. hasta seis cifras.
- Modela objetos  Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana. - Lista de cotejo.
con formas  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
geométricas y sus perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
transformaciones.  Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además, sobre la medida de capacidad de los recipientes y la medida
de las superficies de objetos planos como la porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su conversión.
- Comunica su
 Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, calles o
comprensión sobre
avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el
las formas y
plano cartesiano.
relaciones
 Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para construir formas, ángulos, realizar
geométricas.
ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
- Usa estrategias y instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (
procedimientos para perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de
orientarse en el unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no
espacio. convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición..
- Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su
afirmaciones sobre desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su
relaciones exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido.
geométricas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental y Orientación al Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
bien común. dirigidos a cuidar el medio ambiente.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Preparar en una diapositiva de la situación problemática, preparar copias de las fichas de - Fichas de aplicación.
aplicación y actividades.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
• Se motiva presentando una diapositiva sobre la lectura y la escritura sobre los números naturales.

• Dialogamos sobre las preguntas que se plantea en la diapositiva

• Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo se llaman las formas de escribir los números qué se han expresado?
• Se comunica el propósito de la sesión: HOY REALIZAMOS ESCRITURA DE NÚMEROS.
• Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
Respetar la opinión de los demás y cuidar los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 10 min
Planteamiento del problema: Qué números son los que observa el alumno.
Familiarización con el problema
• Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman las formas de escribir los números qué se han expresado? ¿Qué observas en el enunciado?
¿Qué son 379 y ciento cuarenta y ocho? ¿Cómo se han expresado estos números? ¿Qué realizaremos en esta clase?
Búsqueda y ejecución de estrategias
• Mediante el diálogo con los estudiantes le pedimos que reglas pueden utilizarse para poder escribir los diversos números que se nos presenta.
• Voluntariamente participarán para poder responder esta pregunta.
• Anotamos sus respuesta para poder dar un lineamiento y estructurar sus conocimientos.
Formalización y reflexión
• Se explica y se da la teoría sobre la escritura de números.
• Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos que se siguen para poder escribir de manera simbólica y literal los
números.
• Se pregunta sobre la comprensión de la teoría a los niños y niñas.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
• Se evaluará lo realizado y se dejará una extensión para la casa.
D1: Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
D2: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad
en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.

Nº ESTRELLA GELDRES HIDALGO HUAMÁN QUINTAN QUINTAN QUISPE LUIS RAFAEL RICSE ROJAS SALAZAR
DESEMP Marian Brayan Cristofer Paulina A Danny A Belén Marco Abigael Francisco Ángel Alexander Lucero
EÑOS
H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~
D1 H H H H H H H H H H H H
A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H
H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~
D2 H H H H H H H H H H H H
A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H

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 SALVADOR SIMEÓN Diego TORIBIO Rosa VEGA Frnz VEGA Nahomy
Lucero

H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~
D1 H H H H H H H H H H H H
A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H
H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~
D2 H H H H H H H H H H H H
A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H A H

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SdA 12/03/2019 3

Título: Resolvemos sustracciones de tres cifras con canje
Área: Matemática Grado: 5° “B”
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Docentes: Carlos Solórzano O Fecha: 12-03-2019
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Resuelve situaciones problemáticas donde lee y
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: escribe números naturales de hasta seis cifras.
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al - Lista de cotejo.
hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de
decimales hasta el décimo, su comparación y orden.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental y Orientación al Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
bien común. dirigidos a cuidar el medio ambiente.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Preparar en una diapositiva de la situación problemática, preparar copias de las fichas de - Fichas de aplicación.
aplicación y actividades.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
• Se motiva presentando una diapositiva sobre la lectura y la escritura sobre los números naturales.

• Dialogamos sobre las preguntas que se plantea en la diapositiva

• Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo se llaman las formas de escribir los números qué se han expresado?
• Se comunica el propósito de la sesión: HOY REALIZAMOS ESCRITURA DE NÚMEROS.
• Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
Respetar la opinión de los demás y cuidar los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 10 min
Planteamiento del problema: Un cartero lleva en su cartera 425 sobres de tarjetas navideñas y cartas. Si hoy repartio 286 en la ciudad de Lima. Él resto de
tarjetas son de la ciudad de Arequipa. ¿Cuántas tarjetas son de Arequipa?
Familiarización con el problema
• Responden las siguientes preguntas: ¿Qué te pide el problema?, ¿Qué reparte el cartero?, ¿Cuántas cartas y tarjetas tiene que repartir?; ¿Cuántas repartió
en Lima?, ¿Sabes cuantas repartirá en Arequipa? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para saber la cantidad que debe repartir en Arequipa?, ¿Cómo resolverán el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
• Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué material nos puede ayudar a resolver el problema? ¿por qué? ¿Cómo representarán la cantidad total
de tarjetas y cartas?, ¿Cómo representarías la cantidad que repartió en Lima? ¿Qué operación debemos hacer? realizan la representación con el material
Base Diez.
• Representan la cantidad total de cartas y tarjetas usando el material base diez y realizan la sustracción o quitar con canje para resolver el problema.
Ejemplo:

• Responden interrogantes sobre la sustracción con canje: ¿Cómo realizaron el canje en la sustracción?; ¿Por cuántas unidades canjearon una decena? ¿Qué
ocurrió con las barras de las decenas?, ¿Aumentó? o ¿Disminuyo?, ¿Cuántas decenas canjearon por una centena? ¿Cuántas centenas dejaron al realizar el
canje?
• El grupo responsable de los materiales reparte los papelotes y escriben la estrategia que utilizaron y como representaron simbólicamente la sustracción
prestando usando el tablero posicional.
• Voluntariamente los grupos salen a explicar la estrategia que realizaron para hallar la solución al problema. En este
proceso es necesario que los estudiantes expliquen cómo realizaron los canjes Finalmente responden ¿Cuántos
cartas y tarjetas son de Arequipa?, ¿Cómo lo representaron? ¿Qué canjes realizaron?
Formalización y reflexión
• Se explica que realizar sustracciones con canje, representando con el material Base Diez y usando el tablero de
valor posicional.
• Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber cuántas cartas y tarjetas
eran de Arequipa?, ¿cómo les ayudó el material Base Diez a representar?, ¿cuándo realizamos sustracciones con canje?
En forma individual
• Planteamiento de otros problemas de sustracciones con canje de tres cifras:
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

1 2 3 4 5 6 7
Nº
BARZOLA CUNYAS MERCEDE HILARION ORTEGA SOTO ZAVALA
DESEMPEÑOS
Jocabet Adler S Ashli Valerie Dayron Yeyden Aqueny

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 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~
proceso de resolución y los resultados obtenidos. H H H H H H H
A H A H A H A H A H A H A H
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~ H ~
comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de H H H H H H H
una cifra en números de hasta dos cifras. A H A H A H A H A H A H A H

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