República Bolivariana De Venezuela

Ministerio “Del Poder Popular Para La Educación “

Fundación Regional El Niño Simón Bolívar

C.E.I “Dr. José Tomas Ramos”

P.A: VIVIR EN FAMILIA

Tema indispensable:

Docentes:

Damarys London
Grupo: 3 - A Yarubi Brito
Matricula: V- 13
H- 10 Inicio: 04/06/2019
T- 23 Cierre: 03/07/2019
 Diagnóstico

El niño Aaron mantiene una conversación coherente a su nivel de aprendizaje

haciendo referencia a sus hermanos, por su parte la niña Wilfredmar nombra
parentesco (mamá, abuela y abuelo) destacando que son los abuelos que la cuidan en
ausencia de su madre ya que son su familia, de igual forma el niño Jesús Ramón hace
referencia a actividades que realiza en conjunto con su familia (mamá, papá y su
hermano), mientras el otro grupo de niños mencionan y reconocen parentesco.
Motivado a lo reflejado se realizara una planificación que les permita conocer sobre
los diferentes tipo de familia, integrantes y parentescos, además de la importancia y
la integración de la misma en la escuela y comunidad.
Registro
Nombre: Aaron Edad:
Momento de la Rutina: Actividades recreativas Fecha:
OBSERVACION INTERPRETACION

En el momento de las Actividades Recreativas en el espacio exterior

*Responde con acierto a preguntas de adultos.
el niño Aaron conversa con la maestra y le comento al niño ¡Yo conozco
a Dionel!, ¡yo le di clases!, ¿Tú eres hermano de Dionel?, Aaron *Nombra e identifica parentesco correctamente.
responde: Si yo soy su hermano y tengo otro hermano que se llama
Yerol.
Registro
Nombre: Wilfredmar Edad:
Momento de la Rutina: Trabajo Libre Fecha:
OBSERVACION: INTERPRETACION

En el momento del Trabajo Libre la niña Wilfredmar realiza

*Realiza actividad de expresión plástica de forma libre.
un dibujo en el espacio de expresar y crear. Maestra: ¿Qué *Expresa sentimientos sin temor.
estas dibujando? W: estoy dibujando a mi mamá Carolina.
*Menciona parentesco (mamá, abuela, abuelo).
Maestra: ¿Por qué dibujaste a tu mamá? W: Porque la *Conoce el nombre de su mama y el de su abuela y
quiero mucho y la extraño. M: ¿Y dónde está que la
abuelo).
extrañas? W: En la mina, sabes maestra a mí me cuida mi *Identifica de donde proviene el origen de su parentesco
abuela concha y mi abuelito. M: ¿Cómo se llama tu
con sus abuelos..
abuelito? W: M: ¿Y por qué le dices abuelito es chiquito?,
W: Sonríe y dice no…, por cariño. M: ¿Por qué son tus
abuelos? W: Porque es la mamá y el papá de mi mamá.
Registro
Nombre: Jesús Ramón Edad:
Momento de la Rutina: Entrada Fecha:
OBSERVACION: INTERPRETACION
En el momento de la entrada el niño Jesús R. entra y
*Cuenta situaciones de su entorno familiar en forma libre.
comenta a la maestra: Ayer fui con mi familia a la iglesia,
*Menciona parentesco (hermano mama, papa)
allí danzamos, cantamos y yo participo en muchas
*Emplea términos temporales (ayer)
actividades, vamos mi hermano, mi mamá, mi papá.
*Utiliza términos espaciales
Maestra: ¿Y dónde queda esa iglesia? Jesús. R: Queda
*Comparte conocimiento sobre sus creencias religiosas.
muy lejos de aquí. Maestra: ¿Y que más hacen en la
iglesia? Jesús R.: En la iglesia hablamos de Dios y de
Jesucristo que resucito.
Áreas de aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizaje alcanzado
Que los niños y niñas adquieran
una imagen ajustada y positiva
de sí mismo(a), identificando las Reconocer e identificar
características de su sexo, parentescos.
cualidades personales, grupo
Formación personal, familiar, además de establecer
social y comunicación Identidad y Genero relaciones temporales para el
pleno ejercicio de su
personalidad y ciudadanía.

Emplear términos temporales

adecuadamente: ayer, hoy,
Relación entre mañana, temprano, tarde,
componentes del Procesos Matemáticos mañana, noche.
ambiente El Tiempo
Estrategias Didácticas
 Organización del Ambiente
Familia:
Comunicar a los Padres y Representantes a cerca del inicio del
Expresar y Crear:
Retratos de su familias, afiches de las diferentes familias
nuevo proyecto, e invitarles a colaborar con el material necesario
para el desarrollo del mismo. Representar e Imitar:
Vestuarios femeninos y masculinos, accesorios como carteras
(masculinas y femeninas, bolsos, morrales, collares, gorras entre
otros.

Armar y Construir:
Rompecabezas, crucigramas, tablas de pareo, juegos de memoria
referentes al tema.

Comunidad: Experimentar y Descubrir:

Afiches, maquetas de Reloj, calendarios.

Estrategias Didácticas
Estrategia didácticas Actividades Recursos
 Momento de la rutina
*Recibir al grupo con ambientación
alusiva al tema (Vivir en Familia) con la
finalidad de generar interés en los niños
y niñas para el desarrollo exitoso de
Proyecto.
*Presentar paletas con imágenes de las
diferentes familias, permitir su
manipulación e incentivarlos a
establecer conversaciones sobre el
tema preguntar ¿Qué es la familia?,
¿Quiénes conforman su familia?
*Pedir los niños y niñas que traigan al
Recibimiento aula un retrato de su familia con la
finalidad que durante el desarrollo de la
rutina establezcan en qué tipo de
familia se ubican.
*Conversar sobre el proyecto (Vivir en
Familia) con la finalidad de evaluar el
conocimiento que tienen los niños de
los diferentes tipos de familia,
permitiéndole expresar como es su
familia y como ha crecido ¿Quién nació
primero, quien después?, cuanto
tiempo (años) se llevan de diferencia).
Estrategias Didácticas
*Comentan sobre lo observado. *Afiches
* comparten sus conocimientos *Dibujos
con el grupo y docente
*Paletas con imágenes
de la familia.
* Manipulan el material. *Retratos de las
*Conversan sobre lo observada diferentes familias de los
niños.
*Muestran con orgullo a su
familia.
*Mencionan cada uno de los
integrantes de su familia.
*Determinan a qué tipo de familia
pertenece la suya
*Prestan atención al docente.
*Realizan preguntas sobre el
tema.
*Participan de forma espontánea.
Momento de la rutina Estrategia didácticas
*Mostrar dibujos, láminas y afiches
alusivos al tema para indagar en los
niños y niñas sobre el conocimiento
que tienen como punto de partida.
*Conversar con el grupo para presentar
los recursos de los espacios a fin de
que planifiquen, lo que desean realizar
de promoviendo la comunicación como
forma participación espontanea en
cada uno.
*Invitar a los niños y niñas a planificar
permitiéndoles expresar sus intereses,
Planificación apreciaciones, preferencias y gustos
por lo que harán en los espacios donde
desean trabajar. Motivándolos a
realizar actividades referentes al tema
en desarrollo
*Anunciar el momento por medio de la
canción (En solo cuatro espacios) par
que así los niños y niñas evidencien el
cambio de la rutina y pasar de un
momento a otro. Preguntar: ¿En qué
momento estamos ahora?, ¿Cuál viene
después?
Trabajo libre en los espacios.
Momento de la rutina Estrategia didácticas
Actividades Recursos
*Comentan sobre lo observado. *Dibujos laminas y
* comparten sus conocimientos
con el grupo y docente afiches.
*Materiales variados
*Prestan atención al docente. acorde a cada uno de los
*Realizan preguntas sobre el espacios.
material.
*Participan de forma espontánea.
*Planifican sus actividades.
*Utilizan un lenguaje claro.
Moderan su tono de voz al
comunicarse.
*Seleccionan el espacio en el
cual desean trabajar.
*Dicen en que momento de la
rutina están y al cual pasaran.
Actividades Recursos
 *Pizarra acrílica.
*Incorporar al espacio papel bond o *Visualizan el material *Marcadores de colores
pizarra acrílica, marcadores de colores incorporado
variados, para que dibujen lo que *Identifican los integrantes de los variados.
observan en los afiches. Preguntar: diferentes tipos de familia. *Dibujos de la Familias.
¿Qué integrante falta para conformar
una familia nuclear?, ¿Cómo podemos *Libro de textos alusivos
formar una familia extendida? al tema.
*Libros de texto,
* Traer al espacio con la ayuda de los *Describen los diferentes tipos de
padres y niños imágenes de las familia. Revistas.
diferentes tipos de familias con el *Banco de palabras
Expresar y crear propósito de que los niños y niñas
conozcan e identifique las mismas.

* Facilitar en el espacio libros de textos, *Comentan sobre la familia y sus

revistas, con información sobre la integrantes.
familia y los tipos de familia, para que
los niños puedan visualizar inferir y
generar su propia hipótesis sobre las
mismas.

*Colocar a disposición de los niños y *Escriben libremente las palabras

niñas un Banco de Palabras con la de su preferencia.
finalidad de que reproduzcan a través
del copiado y se familiaricen con la
escritura. (Familia, Nuclear, Extendida,
Monoparental, Hogar, Mamá, Papá,
hermano (a), tío (a), Abuelo(a), entre
otros.

Momento de la rutina Estrategia didácticas Actividades Recursos

 *Colocar en el espacio Tabla de Pareo *Aparean imágenes semejantes *tabla da pareo.
que permita a los niños identificar los
tipos de familia *Juego de memoria.
*Rompecabezas.
*Incorporar crucigrama para que los *Construyen palabras.
niños y niñas formen palabras *Crucigramas.
relacionadas con el tema del Proyecto
de Aprendizaje.

*Facilitar al grupo rompecabezas de *Arman rompecabezas.

reloj e invitar a los niños y niñas a
Armar y construir trabajar con este material y puedan
observar el paso del tiempo,
estableciendo que hora viene primero,
cual viene después, qué hora era
antes.

* Incorporar al espacio juego de *Descubren las imágenes.

memoria donde los niños puedan
visualizar a través del juego los
diferentes tipos de familias que existen.

Momento de la rutina Estrategia didácticas Actividades Recursos

 *Ambientar el espacio con áreas *Representan actividades o *Mobiliario de una casa
comunes de un hogar sala, dormitorio vivencias del hogar (cocina, nevera, mesas,
cocina e incentivar a los niños para que
realicen representaciones de actividades juego de recibos, camas ,
diarias que se realizan en familia
entre otros)
*Incorporar en el espacio diferentes *Dramatizan los diferentes roles *Diferentes vestuarios,
vestuarios (femeninos , masculino) de que existen en las familias. accesorios (maquillajes,
adultos y niños,, accesorios masculinos y
femeninos con el propósito de que los carteras, morrales,
niños y niñas dramaticen los diferentes
collares entre otros).
roles que conforman las diferentes
familias (mamá, papá, hijos, hermanos *Reloj de pared.
Representar e imitar entre otros)
*Calendario.
*Colocar un reloj en el espacio que *Manipulan el reloj y establecen
permita a los niños y niñas establecer horas para sus actividades
horarios dentro de las dramatizaciones o cotidianas
representaciones realizadas, por
ejemplo: la hora se va al colegio, la hora
de papá ir al trabajo

*incorporar un calendario en el espacio *Identifican fechas de cumpleaños

donde los niños ubique fechas de de los familiares y el suyo propio.
cumpleaños de las familias y puedan
dramatizar encuentro familiares y
reuniones sociales, donde se evidencie
los diferentes tipos de familias.

Momento de la rutina Estrategia didácticas Actividades Recursos

 *Incorporar al espacio maquetas de los
diferentes tipos de familias (Nuclear,
extendida o monoparental) e invitarlos
a analizar que sucede en caso de quitar
o incorporar algún miembro de la
familia.
*Colocar afiches de los diferentes tipos
de familias con la finalidad de que
Experimentar y observen como están compuestas
descubrir cada una de ellas.
*Incorporar al espacio Diferentes tipos
de relojes de números, de agujas e
invitarlos a identificar ¿Qué hora es?,
¿Cuántas horas han pasado desde que
llegaste?, ¿Qué hora era antes?, ¿Qué
hora viene?
*Colocar un calendario en el espacio
con el propósito de que los niños y
niñas visualicen los meses de año y
conozcan cada uno de ellos, conversen
e identifique en que mes estamos, en
qué fecha, cual mes viene,
Momento de la rutina Estrategia didácticas
*Manipulan el material y sacan *Maquetas de las
sus propias hipótesis.
diferentes familias.
*Afiches alusivos al
tema.
*Reloj de aguja y de
*Observan el material. números.
*Realizan preguntas.
*Comentan entre ellos. *Calendario.
* Identifican la hora, dicen
cuántas horas han pasado desde
su llegada, comentan que hora
era antes y que hora viene.
*Identifican los meses del año.
*dicen en que mes estamos, que
fecha es cual mes viene.
Actividades Recursos
 * Propiciar un ambiente agradable, de *Comenta en grupo describiendo *Trabajos realizados.
respeto donde cada uno tenga la en forma verbal el proceso que
oportunidad de hablar sobre sus siguió.
trabajos, donde expresen lo que han,
hecho y lo que significa para ellos(as)
con la finalidad valorizar y resaltar el
proceso creativo del grupo.

*Fijar normas para escucharnos y *Prestan atención y esperan su

recordar el valor del respeto para poder turno.
interactuar sin interrupción ni contra
tiempo.
Intercambio y
recuento *Realizar preguntas oportunas que *Responden y comparten de
ayuden al niño y niña realizar el forma verbal lo que realizaron.
proceso del producto de su actividad,
¿Cómo lo hiciste?, ¿Con quién
trabajaste?, ¿quieres mostrar tus
trabajos a los demás?

*Formular preguntas para ayudar al *Muestran orgullo por lo

desarrollos del autoestima tales como: realizado.
¿Cómo te sientes con tu trabajo?,
¿crees que se puede mejorar?, ¿te
gusta a ti?

Momento de la rutina Estrategia didácticas Actividades Recursos

 * Organizar una jornada de *Participan de forma activa. *Rastrillos, escobas,
mantenimiento y encuentro deportivo *Trabajan en equipo.
(Futbol) con la participación de los bolsas de basura.
niños y niñas con motivo del Día *Balón de Futbol
Mundial del Ambiente, para el cuidado
*Aros,
y disfrute del mismo.
*Juego de Booglin.
Actividades *Promover la participación del grupo en *Se recrean y comparten con los
Caballito de San Juan.
las actividades recreativas en el demás niños de los diferentes
Colectivas y espacio exterior con la finalidad de que grupos.
Recreativas los niños y niñas puedan ejercitarse y
recrearse a la vez.

*Invitar a los niños y niñas a participar *Se ejercitan.

de forma activa en las actividades *Realizan todos los movimientos
deportivas ejecutadas a través del
programa de Deporte con la finalidad
de que el grupo se ejercite para
propiciar una buena salud física.

*Solicitar a los padres y representes *Participan en las actividades

material necesario para la elaboración programadas.
de un Caballito de San Juan durante la
ejecución del taller socio productivo con
el propósito que los niños y niñas lo
utilicen durante la actividad especial
programada.
Momento de la rutina Estrategia didácticas Actividades Recursos
*Entregar de habladores a los padres y *Elaboran sus propias *Producciones de los
representantes elaborados por los producciones con ayuda de las
niños y niñas.
niños y niñas con mensajes alusivos a docentes.
al PA, con la finalidad de resaltar la
importancia de la Familia

* Despedir a los niños y niñas e invitar *Realizan sus actividades en

a volver cada día con entusiasmo, casa.
motivándolos a cumplir con las
actividades asignadas con el propósito
de aprender.
Salida
*Invitar a los niñ@s a ser *Comentan y preguntan sobre el
multiplicadores e investigadores en sus tema en su entorna familiar.
hogares, con sus familiares de los
aprendizajes adquiridos en el aula.

*Solicitar la colaboración de adultos, en

relación a materiales alusivos al tema, *Escuchan atentos sobre el
para ser leídos comentados y material solicitado a los padres.
trabajados con los niños y niñas en el
aula durante la ejecución del plan.

Estrategias generales de pequeños grupos

Inicio: Desarrollo: Cierre:
Momento de la rutina Estrategia didácticas Actividades Recursos
*Reforzar la formación correcta de
entrar al comedor, guiándolos en cada
*Hacen el tren. *Utensilios
momento con la finalidad de que los *Escuchan las orientaciones
*Trompo de los alimentos
niños respeten su turno y lograr la dadas por el docente.
armonía entre ellos a la hora del
desayuno.

*Recordar el uso adecuado de las *Usan de forma correcta los

servilletas y utensilios, explicándoles a utensilios
los niños detenidamente como deben
ser utilizados con el propósito de
fomentar el buen uso del mismo.

*Motivar a los niños a bendecir los

Desayuno alimentos mediante oraciones dirigidas *Bendicen los alimentos
a Dios, sin distingo de religión, con el
propósito de rescatar valores como de
la fe y el respeto.

*Mostrar el trompo de los alimentos,

incentivarlos a reconocer lo que están
*Visualizan el trompo de los
consumiendo y a decir cual parte y color
alimentos.
del trompo pertenece, con la finalidad
de que el grupo se familiarice con
*Comentan entre ellos a que
carbohidratos, minerales, proteínas, grupo pertenece su desayuno
frutas presentes en una alimentación
balanceada.

Nota: Estas estrategias son las

mismas para el momento del
almuerzo.