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Historia de Colombia
4 en el siglo XIX
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JNBHJOBSFORVÏIBODPOTJTUJEPFTUPTDBNCJPT
"NQMÓBUVTDPOPDJNJFOUPTFOwww.e-sm.net/5cs17
¿Qué vas a aprender? ¿Para qué te sirve?

¿Qué debes saber?
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t 2VFUVQBÓTTFIBJEP EFDPOTPMJEBDJØO
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EFSFDIPT EF
t -B3FHFOFSBDJØO
80 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
Competencias lectoras
Una nación sumida en la ignorancia
La masa general de los granadinos y venezolanos
estuvo sumida en la más profunda ignorancia cerca
de tres siglos, o en todo el tiempo que los españoles
dominaron estos países. Los indios, los esclavos, los
labradores y artesanos, es decir, los cuatro quintos de
la población, no aprendían a leer porque eran raras
las escuelas primarias, que sólo se encontraban en
algunas villas y ciudades populosas. Es cierto que
algunos hombres ilustrados y verdaderos patriotas
de la Nueva Granada y de Venezuela, como el
español señor José Celestino Mutis … procuraron
enseñar la filosofía moderna y las matemáticas;
pero, contrariados sus esfuerzos por la política
del gobierno español, poco pudieron adelantar, y
no difundieron los buenos estudios. Así es que a
principios del siglo XIX apenas se encontrarían dos o
tres físicos y matemáticos medianos.
José Manuel Restrepo, )JTUPSJBEFMBSFWPMVDJØO
EFMB3FQÞCMJDBEF$PMPNCJB(1858) Adaptación
Comprende
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Sociedad educadora
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BQSFOEBO MB IJTUPSJB B USBWÏT EFM
BSUF MBMÞEJDBZMBFTUÏUJDB
PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
1 La construcción de La República
Me aproximo al conocimiento
tObservaMBQJOUVSB{2VÏBTQFDUPTEF
MPTQVFCMPTEFBOUB×PRVJTPSFQSFTFOUBS
FMBVUPSEFMBPCSB
Guaduas, acuarela y dibujo, lápiz de Edward Mark
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EJOFSPQBSBBUFOEFSMPTHBTUPTEFMOVFWP&TUBEPMBQSPEVDDJØOEFDBZØZTVSHJFSPODPOnJDUPT
FOUSFDFOUSBMJTUBTZGFEFSBMJTUBT
Primeras reformas
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tLiberación de la dependencia económica.-BTSJRVF[BTFYUSBÓEBTFOFMUFSSJUPSJP
EFCÓBORVFEBSTFFOFMQBÓTQBSBQSPWFDIPEFTVTIBCJUBOUFT
tLibertad de comercio.4FQSPQPOÓBMJCFSUBEQBSBDPNFSDJBSDPOUPEPTMPTQBÓTFT
t Estímulo a la inversión extranjera&TUJNVMBSMBJOWFSTJØO BOJNBOEPBFYUSBOKFSPT
JOEVTUSJPTPTZDPODBQJUBMBJOWFSUJSFOTVQSPHSFTPFDPOØNJDP
tPromoción de la educación.4FJODFOUJWØMBFEVDBDJØOQSJNBSJBZTFDVOEBSJB ZBRVF
MBNBZPSÓBEFMBQPCMBDJØOFSBBOBMGBCFUBZMBTQPTJCJMJEBEFTEFFTUVEJPFTUBCBO
SFTUSJOHJEBTBMPTDSJPMMPTZNFTUJ[PTBEJOFSBEPT
tReforma agraria.$PNPMBTNFKPSFTUJFSSBTBHSÓDPMBTFTUBCBODPODFOUSBEBTFOQPDBT
NBOPT TFQFOTØIBDFSVOBSFGPSNBBHSBSJB QBSBFOUSFHBSUFSSFOPTEFDVMUJWPBMPT
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EFBCPMJSMPTSFTHVBSEPTPUJFSSBTEFQFSUFOFODJBDPMFDUJWBEFMBTDPNVOJEBEFT
JOEÓHFOBT
tFomento de la agricultura.1BSBDSFBSGVFOUFTEFFNQMFP TFQFOTØFOBQPZBSMB
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1BSBIBDFSSFBMJEBEFTBTNFEJEBTZPSHBOJ[BSVO&TUBEPNÈTGVFSUFFDPOØNJDB
QPMÓUJDBZNJMJUBSNFOUF TFQSPQVTPMBJOUFHSBDJØOSFHJPOBM&MQSPZFDUPTFQMBTNØ
FOMBDPOGPSNBDJØOEFMB3FQÞCMJDBEF$PMPNCJBP(SBO$PMPNCJB DPNPTFDPOPDF
DPNÞONFOUF
82 .BOFKPDPOPDJNJFOUPT
La República de Colombia o Gran Colombia
&O BOUFMBFTDBTF[EFSFDVSTPTQBSBDPOUJOVBSMBTHVFSSBTEFJOEFQFOEFODJB
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MBBOUJHVB$BQJUBOÓB(FOFSBMEF7FOF[VFMBFMWJSSFJOBUPEFM/VFWP3FJOPEF
(SBOBEB DVZBKVSJTEJDDJØOJODMVÓBMB1SFTJEFODJBEF2VJUP
&O FM$POHSFTPEF$ÞDVUBFYQJEJØMB$POTUJUVDJØOEFMB3FQÞCMJDBEF
$PMPNCJB FODVZP"SUÓDVMPTFBmSNBCBRVFi-BOBDJØODPMPNCJBOBFTQBSB
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QSPNVMHBSMBTMFZFTTFSÓBFM$POHSFTP
LA GRAN COLOMBIA
MAR CARIBE
DEPARTAMENTO DE VENEZUELA
OCÉANO
PACÍFICO
DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA
IMPERIO
DEL BRASIL
DEPARTAMENTO DE QUITO
Tito Salas, Óleo, Bolívar

instala el Congreso de
Angostura
Mapa de la República de Colombia o Gran Colombia, como se la ha llamado para distinguirla de
la actual Colombia.
Actividades de comprensión
1 Escribe en tu cuaderno tres razones que sustenten la afirmación de que la Nueva Granada
“quedó en ruinas” después de las guerras de independencia.
2 Analiza con un compañero el sentido del Artículo primero de la actual carta política de la
República de Colombia.
3FMBDJPOFTDPOMBIJTUPSJBZMBTDVMUVSBT 83
Disolución de la República de Colombia
&MQSPZFDUPEFVOJØOOBDJPOBMEF4JNØO#PMJWBSTØMPEVSØPODFB×PT&O MBKPWFO
SFQÞCMJDBTFEJTPMWJØQPSDBVTBEFOVNFSPTPTQSPCMFNBTJOUFSOPTZDBEBVOPEFMPT
EFQBSUBNFOUPTRVFMBJOUFHSBCBOTFDPOWJSUJØFOVOBOBDJØOJOEFQFOEJFOUF
Causas de la disolución
tEl enfrentamiento entre militares y civiles.4VSHJFSPOMÓEFSFTNJMJUBSFT DPOBNCJDJPOFT
EFQPEFSZNBOEP RVFSFTJOUJFSPOFMHPCJFSOPDJWJM
tFalta de un espíritu de unión nacional.-PTJOUFSFTFTSFHJPOBMFTRVFWFOÓBOEFMB
$PMPOJBUFSNJOBSPOQSJNBOEPZMBTEJGFSFODJBTFOUSFWFOF[PMBOPTZOFPHSBOBEJOPT
TFBDFOUVBSPOBMQVOUPEFPDBTJPOBSSFWVFMUBTDPNPMBPSHBOJ[BEBQPSFMHFOFSBM
WFOF[PMBOP+PTÏ"OUPOJP1ÈF[ RVJFOFOTFSFCFMØDPOUSBFMHPCJFSOPDFOUSBM
FOBRVFMFOUPODFTQSFTJEJEPQPSFMWJDFQSFTJEFOUF'SBODJTDPEF1BVMB4BOUBOEFS
tDificultades económicas.%FTQVÏTEFMBJOEFQFOEFODJB MPTEFQBSUBNFOUPT
TFFOEFVEBSPODPO*OHMBUFSSBZPUSPTQBÓTFTFVSPQFPTQBSBTPCSFMMFWBSMBDSJTJT
FDPOØNJDBZFMQBHPEFMDSÏEJUPDPNQSPNFUJØNVDIPTSFDVSTPTEFMBOBDJØO
tLa gran extensión territorial-BTEJTUBODJBTFOPSNFTZMBGBMUBEFWÓBTEJmDVMUBSPO
MBDPNVOJDBDJØOFOUSFMBTSFHJPOFTZDPOUSJCVZFSPOBTVBJTMBNJFOUPQPMÓUJDPZ
FDPOØNJDP
"MBTDBVTBTBOUFSJPSFTEFCFTVNBSTFFM
EFTBDVFSEPRVFFYJTUÓBFOUSFMPTHSVQPT
CPMJWBSJBOPTZMPTTBOUBOEFSJTUBT-PT
QSJNFSPTJOWPDBCBOFMIFSPÓTNPNJMJUBS
ZQSPQPOÓBOBEPQUBSMB$POTUJUVDJØO
#PMJWJBOB FOMBDVBMFMQSFTJEFOUFFSB
WJUBMJDJPZOPFYJTUÓBOFMFDDJPOFT-PT
TBOUBOEFSJTUBT QPSTVQBSUF JOWPDBCBOMB
MFHBMJEBEZMB$POTUJUVDJØOFJOUFSQPOÓBO
MBTMFZFTQPSFODJNBEFMBTBSNBT
Milicias del siglo XIX, acuarela de Edward Mark.
Ciencia, Tecnología y Sociedad

La Real Expedición Botánica
(1783 - 1812)
&TUB HSBO PCSB GVF EJSJHJEB QPS FM NÏEJDP +PTÏ
$FMFTUJOP .VUJT Z DPOUØ DPO MB BZVEB EF DJFOUÓmDPT
DSJPMMPT NÈT UBSEF QSØDFSFT EF MB JOEFQFOEFODJB
DPNP 'SBODJTDP +PTÏ EF $BMEBT Z 4JOGPSPTP .VUJT
-BFYQFEJDJØOSFTBMUØZEJPBDPOPDFSNVDIPTEFMPT
SFDVSTPTOBUVSBMFTEFMPRVFIPZFTOVFTUSPQBÓT
t Amplía tus conocimientos en www.e-sm.net/5cs18
Desarrolla tus competencias
Interpreta
1 Marca verdadero o falso y justifica tu respuesta.
t %FTQVÏTEFMBTHVFSSBTEFJOEFQFOEFODJB MB/VFWB(SBOBEBZPUSPT
UFSSJUPSJPTRVFBOUFTEFQFOEÓBOEF&TQB×BRVFEBSPOBSSVJOBEPT F V
t -BDSFBDJØOEFMB3FQÞCMJDBEF$PMPNCJBP(SBO$PMPNCJBGVFQSPNPWJEB
QPS4JNØO#PMÓWBSQBSBNBOUFOFSVOJEBTBWBSJBTEFMBTBOUJHVBTDPMPOJBTEF
&TQB×BUSBTMBJOEFQFOEFODJB F V
t 6OBEFMBTDBVTBTEFMBEJTPMVDJØOEFMB(SBO$PMPNCJBGVFFMBDVFSEP
QPMÓUJDPFOUSFCPMJWBSJTUBTZTBOUBOEFSJTUBT F V
2 Enumera en tu cuaderno las causas de la disolución de la República de Colombia o Gran

Colombia.
Aplica
3 Si hubieras vivido en esa época, ¿qué habrías propuesto para evitar las disputas entre
negranadinos y venezolanos? Escribe la idea y defiéndela luego ante el curso.
Mis compromisos
Valoro los líderes de la independencia
$VBOEP TF IBCMB EF MB ÏQPDB EF MB *OEFQFOEFODJB
TFTVFMFPMWJEBSBQFSTPOBKFTRVFBOUFTTFSFCFMBSPO
DPOUSB FM EPNJOJP FTQB×PM DPNP #FOLPT #JPIØ VO
FTDMBWP RVF FO FM TJHMP 97* TF FTDBQØ EF TV BNP Z
GVOEØ1BMFORVFEF4BO#BTJMJP MBQSJNFSBDPNVOJEBE
DJNBSSPOBPEFFTDMBWPTGVHJUJWPTMJCSFTEF"NÏSJDB
tAverigua cómo contribuyeron las mujeres, los
indígenas y los esclavos a la independencia de la
actual Colombia.
3FMBDJPOFTDPOMBIJTUPSJBZMBTDVMUVSBT 85
2 La República de la Nueva Granada (1831 - 1858)
t-VFHPEFMBEJTPMVDJØOEFMB(SBO$PMPNCJBTFGVOEØ-B3FQÞCMJDBEFMB/VFWB(SBOBEB DVZPFTDVEP
EFBSNBTBQBSFDFFOMBJMVTUSBDJØO{2VÏJOUFSQSFUBDJØOMFEBSÓBTBTVEJWJTB-JCFSUBEZPSEFO
REPÚBLICA DE LA
NUEVA GRANADA
Mar Caribe
REPÚBLICA DE VENEZUELA (1830)
REPÚBLICA DE COLOMBIA (1830)
Océano
Pacífico
REPÚBLICA DE LA NUEVA GRANADA (1832) IMPERIO DEL BRASIL

Escudo de armas del Estado de
Nueva Granada de 1834.
O E
REPÚBLICA DEL ECUADOR (1830)
S
ESCALA
0 100 200 km
5SBTMBEJTPMVDJØOEFMB(SBO$PMPNCJB MPTOFPHSBOBEJOPTGVOEBSPOFOFM&TUBEP
EFMB/VFWB(SBOBEB DVZBQSFTJEFODJBGVFBTVNJEBQPS'SBODJTDPEF1BVMB4BOUBOEFS
$POWFODJØO(SBOBEJOBEJPBMQBÓTFMOPNCSFEF3FQÞCMJDBEFMB/VFWB(SBOBEBZ
BDPSEØMPTQSJODJQJPTGVOEBNFOUBMFTEFMBQPTUFSJPS$POTUJUVDJØO1PMÓUJDBEF
FOUSFFMMPT
t'JKØFMQFSÓPEPQSFTJEFODJBMFODVBUSPB×PTZNBOUVWPVODFOUSBMJTNPNPEFSBEP
t3FFTUBCMFDJØMPTUSFTQPEFSFTQÞCMJDPTFMFKFDVUJWP FMMFHJTMBUJWPZFMKVEJDJBM
t$PODFEJØFMWPUPBMPTIPNCSFTNBZPSFTEFB×PTRVFUFOÓBOQSPQJFEBEFTZ
TBCÓBOMFFSZFTDSJCJS
La guerra de los Supremos (1839 - 1842)

&TUBHVFSSBTFQSPEVKPEVSBOUFFMHPCJFSOPEF+PTÏ*HOBDJPEF.ÈSRVF[

QPSTVEFDJTJØOEFQFSNJUJSBMBPQPTJDJØOCPMJWBSJBOBQBSUJDJQBSFOTVHBCJOFUF"FTUP
TFPQVTJFSPOWBSJPTDBVEJMMPTNJMJUBSFTTBOUBOEFSJTUBTEFOPNJOBEPTMPTiTVQSFNPTw
RVJFOFTFYJHÓBOMBJOTUBMBDJØOEFVOHPCJFSOPGFEFSBM
0USBDBVTBEFMBHVFSSBGVFMBEFDJTJØOEFDFSSBSMPTDPOWFOUPTNFOPSFTEF1BTUPBmO
EFEFTUJOBSTVTSFOUBTBMBFEVDBDJØOQÞCMJDB
5SBTMBHVFSSB MBTEJGFSFODJBTFOUSFRVJFOFTEFGFOEÓBOVOSÏHJNFOGFEFSBMZMPTRVF
SFDMBNBCBOVOFKFDVUJWPGVFSUFZDFOUSBMJTUBTFBDFOUVBSPOBÞONÈT
.BOFKPDPOPDJNJFOUPT
Formación de los partidos políticos
-PTQBSUJEPTQPMÓUJDPTTFGPSNBSPO
FOMBTFHVOEBNJUBEEFMTJHMP9*9 Idearios políticos
&O &[FRVJFM3PKBTQVCMJDØ Partido Liberal Partido Conservador
FMQSPHSBNBEFM1BSUJEP-JCFSBMZ
.BSJBOP0TQJOB3PESÓHVF[IJ[PMP t 4FQBSBDJØOEFMB*HMFTJBZFM t 6OJØOEFMB*HMFTJBZFM&TUBEP
&TUBEP t 3FTJTUFODJBBBCPMJSMB
QSPQJPQBSB1BSUJEP$POTFSWBEPS t "CPMJDJØOEFMBFTDMBWJUVE FTDMBWJUVE
-FFFOMBUBCMBFMJEFBSJPEFDBEB t -JCFSUBEEFJNQSFOUBZEF t $FOTVSBEFQSFOTB
DVBM QBMBCSB t *OTUBVSBDJØOEFMWPUP
t 4VGSBHJPVOJWFSTBMZTFDSFUP SFTUSJOHJEP
t -JCFSUBESFMJHJPTBZEF t 3FMJHJØODBUØMJDBPmDJBMZEF
FOTF×BO[B PCMJHBEBFOTF×BO[B
t 4JTUFNBEFHPCJFSOP t 4JTUFNBEFHPCJFSOP
DPOGFEFSBEP DFOUSBMJTUB
t -JCSFDBNCJP t 1SPUFDDJPOJTNP
La guerra civil de 1851 y la Constitución de 1853
Grabado que muestra al presidente José Hilario López (centro) y su gabinete

ministerial.
&TUBHVFSSBPDVSSJØCBKPFMHPCJFSOPEFMQSFTJEFOUFMJCFSBM+PTÏ
)JMBSJP-ØQF[ZUVWPQPSDBVTBMBSFCFMJØOEFDPOTFSWBEPSFT
FODPOUSBEFMBJOJDJBUJWBQSFTJEFODJBMEFBCPMJSMBFTDMBWJUVEZ
NBSHJOBSBMB*HMFTJBEFMBWJEBQPMÓUJDB
&MHPCJFSOPEFSSPUØBMPTTVCMFWBEPTFJNQVTPMBTSFGPSNBT
MJCFSBMFTQSPDMBNBEBTFOMBOVFWB$POTUJUVDJØO1PMÓUJDBEF
FOUSFFMMBT MBBCPMJDJØOEFMBFTDMBWJUVE MBTFQBSBDJØOFOUSF
MB*HMFTJBZFM&TUBEP MBMJCFSUBEEFDVMUPTZEFFOTF×BO[B MB Después de la independencia,
TVQSFTJØOEFMBQFOBEFNVFSUF FMSFDPOPDJNJFOUPEFMEFSFDIP indígenas y negros siguieron
BMWPUPBMPTIPNCSFTNBZPSFTEFB×PTZMBJNQPTJDJØOEFM marginados de la política. Tipo
negro, acuarela de Edward Mark.
MJCSFDBNCJP
t Compara los principios de la Constitución de 1853 con los derechos fundamentales que
afirma nuestra actual Constitución y comenta tus conclusiones con el curso.
3FMBDJPOFTDPOMBIJTUPSJBZMBTDVMUVSBT
El artesanado y la política
&OUSFMPTTFDUPSFTVSCBOPTRVFOPQFSUFOFDÓBOBMBTÏMJUFTFTUBCBO
MPTBSUFTBOPT RVJFOFTBTQJSBCBOBQBSUJDJQBSFOMBQPMÓUJDBQBSB
QSPUFHFSTVTQSPEVDUPTEFMBDPNQFUFODJBFYUSBOKFSB$VBOEPTF
GPSNØFM1BSUJEP-JCFSBM MPTBSUFTBOPTTFVOJFSPOFOBHSVQBDJPOFT
EFOPNJOBEBTTPDJFEBEFTEFNPDSÈUJDBT QBSBCSJOEBSMFUPUBM
SFTQBMEPFODBTPEFFOGSFOUBNJFOUPTDPOMPTDPOTFSWBEPSFT
.PWJEPTQPSMBDPOWJDDJØOEFRVFMPTMJCFSBMFTMPTBQPZBSÓBOFO
TVTSFJWJOEJDBDJPOFTHSFNJBMFT MPTBSUFTBOPTBQPZBSPOFOMB
DBOEJEBUVSBQSFTJEFODJBMEF+PTÏ)JMBSJP-ØQF[ QFSPTFTJOUJFSPO
USBJDJPOBEPTDVBOEPTVHPCJFSOPQSPTJHVJØDPOMBTQPMÓUJDBTEFM
MJCSFDBNCJPRVFQFSNJUÓBOMBFOUSBEBEFNFSDBODÓBTFYUSBOKFSBT
NÈTCBSBUBTRVFMBTTVZBT
Arriero y tejedora de velez, lámina
&OUPODFT MPTBSUFTBOPTEFDJEJFSPOVOJSTFBMPTESBDPOJBOPT VOB de la Comisión Corográfica
GBDDJØOEFM1BSUJEP-JCFSBMRVF BEJGFSFODJBEFMPTHØMHPUBTP
EFGFOTPSFTEFMMJCSFDPNFSDJP BQPZBCBFMQSPUFDDJPOJTNP
El golpe militar de José María Melo

-BEJWJTJØOEFM1BSUJEP-JCFSBM FOUSFHØMHPUBTZESBDPOJBOPT TF
IJ[PFWJEFOUFFOMBTFMFDDJPOFTTJHVJFOUFT DVBOEPFTUBÞMUJNB
BHSVQBDJØOGBWPSFDJØFOFMUSJVOGPEFPUSPDBOEJEBUPRVF
QSPNFUÓBJNQVMTBSFMQSPUFDDJPOJTNP +PTÏ.BSÓB0CBOEP
²TUF TJOFNCBSHP OPMPHSØFMDPNFUJEPQPSRVFMPTHØMHPUBTZ
DPOTFSWBEPSFTRVFEPNJOBCBOFM$POHSFTPTFPQVTJFSPOBFMFWBS
MBTUBSJGBTBEVBOFSBT
&TUBTJUVBDJØOMMFWØBVOBBMJBO[BFOUSFNJMJUBSFTZBSUFTBOPT
EFTDPOUFOUPT RVJFOFTEJFSPOVOHPMQFEF&TUBEP FMEFBCSJM
EF CBKPFMNBOEPEFMHFOFSBM+PTÏ.BSÓB.FMP&MHPMQF
PSJHJOØVOBHVFSSBDJWJMFOMBRVF.FMPGVFEFSSPUBEP MPTNJMJUBSFT
General José María Melo. Acuarela
JOTVSSFDUPTZMPTBSUFTBOPTGVFSPOQFSTFHVJEPTZDBTUJHBEPT de José María Espinosa

El telar
&TUF BSUFGBDUP IFDIP FO NBEFSB FSB MB IFSSBNJFOUB
EF USBCBKP EF NVDIPT BSUFTBOPT FO FM TJHMP 9*9
5PEBWÓBIPZ GBNJMJBTDBNQFTJOBTRVFTJHVFOMBBOUJHVB
USBEJDJØO UFYUJM EF TVT BOUFQBTBEPT MP VUJMJ[BO QBSB
GBCSJDBS TBDPT SVBOBT NPDIJMBT HVBOUFT Z CVGBOEBT
MPTDVBMFTTFPGSFDFOFOMPTNFSDBEPTBSUFTBOBMFTEF
NVDIPTQVFCMPTEFMQBÓT
t¿Qué otra herramienta artesanal conoces?
Interpreta
1 Identifica a qué ideario político pertenece cada uno de estos principios marcando PL
(Partido Liberal) o PC (Partido Conservador) según corresponda.
6OJØOEFMB*HMFTJBZFM&TUBEP 1SPUFDDJPOJTNP
"CPMJDJØOEFMBFTDMBWJUVE -JCFSUBEEFJNQSFOUBZEFQBMBCSB
4VGSBHJPVOJWFSTBMZTFDSFUP $FOTVSBEFQSFOTB
3FMJHJØODBUØMJDBPmDJBMZEFPCMJHBEB 4FQBSBDJØO*HMFTJB&TUBEP
FOTF×BO[B
4JTUFNBEFHPCJFSOPGFEFSBM -JCFSUBESFMJHJPTBZEFFOTF×BO[B
4JTUFNBEFHPCJFSOPDFOUSBMJTUB -JCSFDBNCJP
Argumenta
2 Resume en el cuadro los principios de cada constitución y destaca en clase sus semejanzas
y diferencias.
Constitución de 1832 Constitución de 1853
Aplica
3 ¿Qué consecuencias tiene para un país el cambio o reforma de su constitución
política? ¿Qué razones tendrían los distintos gobiernos del siglo XIX para promulgar
nuevas constituciones o reformar la anterior?
Mis compromisos
Mis argumentos contra la guerra
-BGPSNBDJØOEFM&TUBEPDPMPNCJBOP FOFMTJHMP9*9
FTUVWPBDPNQB×BEBEFHVFSSBTDJWJMFTRVFBDBCBSPO
DPOMBWJEBZMBUSBORVJMJEBEEFNVDIBTQFSTPOBT
tComenta con tus compañeros otras secuelas de las
guerras, aparte de las pérdidas en vidas humanas, y
elabora un cartel que exprese tu visión de la paz.
3 La Confederación Granadina (1858 – 1863)
CONFEDERACIÓN GRANADINA 1857 Me aproximo al conocimiento
Océano tObservaFMNBQB$PMPNCJBIB
Mar Caribe Atlántico
DBNCJBEPOPUBCMFNFOUFEFTEF
Cartagena Sta. Marta BMQSFTFOUF{2VÏEJGFSFODJBTQFSDJCFT
3 FOUSFMFMUFSSJUPSJPDPMPNCJBOPCBKP
MB$POGFEFSBDJØO(SBOBEJOBZTV
1 2
DPOGPSNBDJØOBDUVBM
Panamá
VENEZUELA
4 Bucaramanga
Medellín 5
6
Tunja
Océano Pacífico
Bogotá 7
Popayán
5SBTMBEFSSPUBEFMHFOFSBM.FMP
8
BTVNJØMBQSFTJEFODJBFMBCPHBEP
DPOTFSWBEPS.BOVFM.BSÓB.BMMBSJOP
1. Panamá RVJFOJOJDJØFMTJTUFNBGFEFSBUJWP
ECUADOR
2. Bolívar
3. Magdalena
BMDSFBSMPTFTUBEPTEF"OUJPRVJBZ
4. Antioquia 1BOBNÈZQSPQJDJØMBDPODPSEJBFOUSF
5. Santander
6. Boyacá BRASIL
MJCFSBMFTZDPOTFSWBEPSFTBMQFSNJUJSMB
7. Cundinamarca
8. Cauca
QBSUJDJQBDJØOQBSJUBSJBEFQBSUJEPTFO
TVHBCJOFUF
0TQJOBGVFNFOPTDPODJMJBEPS RVFTVBOUFDFTPSZSFMFHØBMPTMJCFSBMFTEFMHPCJFSOP&O
QSPQVTPVOBSFGPSNBDPOTUJUVDJPOBMBQBSUJSEFMBDVBMFMQBÓT BIPSBEFOPNJOBEP
$POGFEFSBDJØO(SBOBEJOB BEPQUØVOTJTUFNBDPOGFEFSBEPRVFMFQFSNJUÓBBMPTPDIP
FTUBEPTMFHJTMBSBVUØOPNBNFOUFZOPNCSBSTVTQSPQJPTQSFTJEFOUFT
La guerra civil de 1860

-BJOUFSWFODJØOEF0TQJOBFOMPTBTVOUPTJOUFSOPT
EFDBEBFTUBEPSFEVOEØFOVOBDSFDJFOUF
PQPTJDJØOBTVHPCJFSOPRVFGVFMJEFSBEBQPSFM
QSFTJEFOUFEFM&TUBEPEFM$BVDB 5PNÈT$JQSJBOP
EF.PTRVFSB RVJFOMPHSØBSSFCBUBSMFFMQPEFS
USBTVOBDPSUBHVFSSBDJWJM&OKVMJPEFFOUSØ
USJVOGBOUFB#PHPUÈZTFBVUPQSPDMBNØQSFTJEFOUF
QSPWJTPSJPEFMB$POGFEFSBDJØO(SBOBEJOB
.PTRVFSBEFDSFUØWBSJBTNFEJEBTDPOUSBMB
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QSPIJCÓBBMPTSFMJHJPTPTFKFSDFSTVTGVODJPOFTTJO Ejercito del Norte, litografía de Ramón Torres Mendéz,
conmemorativa del triunfo de Mosquera.
BVUPSJ[BDJØOEFMHPCJFSOPMBEFTBNPSUJ[BDJØO
EFCJFOFTEFNBOPTNVFSUBT RVFDPOTJTUÓBFOMBFYQSPQJBDJØOEFUJFSSBTEFMBT
DPNVOJEBEFTSFMJHJPTBT ZMBFYQVMTJØOEFMPTKFTVJUBT"EJDJPOBMNFOUF DPOWPDØMB
$POWFODJØOEF3JPOFHSPEF RVFDSFØVOBOVFWBDPOTUJUVDJØO
.BOFKPDPOPDJNJFOUPT
El Olimpo Radical (1863-1880)
"QBSUJSEFMBQSPNVMHBDJØOEFMB$POTUJUVDJØOEF
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EFEJDUBSTVTQSPQJBTMFZFT EJTQPOFSEFVOFKÏSDJUP
QSPQJPZBENJOJTUSBSKVTUJDJBQPSTVDVFOUB Entre 1840 y 1872, Santa Marta fue el primer
puerto comercial del país. Acuarela del puerto
"EFNÈT QSPDMBNØMBMJCFSUBEEFDPNFSDJP PQJOJØO
de Santa Marta, Edward Mark.
JNQSFOUB FOTF×BO[BZBTPDJBDJØOBCPMJØMBQFOBEF
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EFMBOBDJØOFOFM1BSMBNFOUP 4FOBEPZ$ÈNBSB

QSPIJCJØMBJOUFSWFODJØOEFM&TUBEPFOMBFDPOPNÓB
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EFFYQPSUBDJØO
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GVFSUFJNQVMTPBMBFEVDBDJØO La construcción del ferrocarril de Panamá tuvo
un costo de siete millones de dólares y sus
utilidades en 1868 superaban los 4.3 millones.
1 Explica las características económicas, sociales y políticas del país durante el Olimpo Radical.
2 ¿Por qué los conservadores se opusieron a la libertad de cultos y de enseñanza?
&O MBPQPTJDJØOEFMPTDPOTFSWBEPSFTZMB*HMFTJBBMHPCJFSOPMJCFSBMDPOEVKPB
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EFGFOEÓBOVOWJSBKFQPMÓUJDPIBDJBFMDFOUSBMJTNP
t-BDSJTJTFDPOØNJDBEFCJEBBQSPCMFNBTFOMBQSPEVDDJØO EFMUBCBDP
Presidentes del Olimpo Radical
.BOVFM.VSJMMP5PSP *OUSPEVKPFMUFMÏHSBGPBMQBÓTFO JNQVMTØMBOBWFHBDJØOQPSFM
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El telégrafo
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GVF JOUSPEVDJEB FO OVFTUSP QBÓT QPS FM QSFTJEFOUF
.VSJMMP5PSP
tAmplía tus conocimientos en www.e-sm.net/5cs19
.BOFKPDPOPDJNJFOUPT
Interpreta
1 Como se vio en este capítulo, los gobiernos liberales ampliaron libertades individuales, como
la de cultos y enseñanza. ¿En qué consisten estas libertades? ¿Por qué son importantes?
2 La abolición de la esclavitud fue uno de los grandes logros del liberalismo. Reflexiona acerca
de las consecuencias de esta medida y comenta las conclusiones con tus compañeros.
Argumenta
3 La mayor parte de los conflictos del siglo pasado ocurrieron por las diferencias entre
centralistas y federalistas. Consulta información relacionada con estos dos sistemas de
gobierno, organiza las ideas en una cartelera y analiza con tus compañeros las ventajas y
desventajas de cada cual.
4 Consulta los artículos 11, 17, 18, 19, 20, 21 y 27 de la Constitución Política de 1991 y
compara lo que en ellos se estipula con los principios sancionados en las constituciones
liberales del siglo XIX. Escribe dos conclusiones y debátelas en una mesa redonda.
Aplica
5 En el Artículo 22 de nuestra actual Constitución Política se afirma que “la paz es un derecho
y un deber de obligatorio cumplimiento”. ¿Cómo crees que esta paz hubiera podido hacerse
efectiva para evitar las guerras civiles del siglo XIX?
Mis compromisos
Con los derechos fundamentales
-B3FWPMVDJØO'SBODFTBEFUVWPDPNPDPSPMBSJP
MB %FDMBSBDJØO EF MPT %FSFDIPT EFM )PNCSF Z EFM
$JVEBEBOP IPZ DPOPDJEPT DPNP EFSFDIPT DJWJMFT Z
QPMÓUJDPTPEFSFDIPTGVOEBNFOUBMFT
tConsulta en el Capítulo 1 del Título II de la
Constitución Política los derechos que te
amparan, organiza la información en un friso y
preséntalo en la clase.
4 La Regeneración (1880 - 1898)
t-B3FHFOFSBDJØOCVTDØQBDJmDBSFMQBÓT
{2VÏFNPDJPOFTUFQSPEVDFFTUB
QJOUVSBZDPODVÈMÏQPDBEFMBIJTUPSJB
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Horizontes del pintor colombiano Francisco Antonio Cano
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QPMÓUJDPRVFVOJØBMJCFSBMFTJOEFQFOEJFOUFTZDPOTFSWBEPSFTJOUFSFTBEPTFODSFBS
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EFTEFIBTUB ZTVNÈTFTUSFDIPDPMBCPSBEPS FMWJDFQSFDJEFOUFZUBNCJÏO
QSFTJEFOUFDPOTFSWBEPS.JHVFM"OUPOJP$BSP
La Constitución Política de 1886

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3BGBFM/Þ×F[QSPNVMHØVOB
OVFWBDPOTUJUVDJØOQPMÓUJDBRVFSFDPHJØMPTQSJODJQJPTTPDJBMFT QPMÓUJDPTZFDPOØNJDPT
EFMB3FHFOFSBDJØO&TUBDBSUB DPOBMHVOBTSFGPSNBT TFNBOUVWPWJHFOUFIBTUB
&OUSFTVTQSJODJQBMFTEJTQPTJDJPOFTmHVSBOMBTTJHVJFOUFT
t&MQBÓTTFMMBNØ3FQÞCMJDBEF$PMPNCJB t4FSFDPOPDJØBMBSFMJHJØODBUØMJDBDPNPGF
t-BOBDJØOTFPSHBOJ[ØFOGPSNBEF EFMBOBDJØO
SFQÞCMJDBDFOUSBMJTUB t-BFEVDBDJØOQÞCMJDBTFPSHBOJ[ØTFHÞOMPT
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t&MQFSJPEPQSFTJEFODJBMTFBNQMJØBTFJT t-B*HMFTJBDBUØMJDBSFDVQFSØTVBVUPOPNÓB
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t4FBVUPSJ[ØMBJOUFSWFODJØOEFM&TUBEPFOMB *HMFTJBZFM&TUBEP
FDPOPNÓBZTFGPNFOUØFMQSPUFDDJPOJTNP
.BOFKPDPOPDJNJFOUPT
El Concordato
-PTHPCJFSOPTSFHFOFSBEPSFTOPTØMPUVWJFSPODPODJFODJBEFMBJNQPSUBODJB
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EFSFTUBCMFDFSMBTSFMBDJPOFTDPOMB*HMFTJB
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QFSTFHVÓBBMBPQPTJDJØOZMBEFDJTJØO
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QSPEVDUPEFDVZPDPNFSDJPMJCSFEFQFOEÓBO
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FMHPCJFSOPEFMQSFTJEFOUF.JHVFM"OUPOJP
$BSPQFSPGVFSPOEFTDVCJFSUPTBUJFNQP
ZFTUPTGVFSPOEFSSPUBEPTQPSFMFKÏSDJUP En el siglo XIX el café y demás productos se transportaban en
OBDJPOBMBMNBOEPEFMHFOFSBM3BGBFM3FZFT recuas de mulas a través de caminos de herradura.
1 Escribe cuatro diferencias entre la Constitución de Rionegro y la Constitución de 1886.
2 Comenta con un compañero en qué beneficiaron a la Iglesia católica la Constitución
Política de 1886 y el Concordato de 1887 y valora si las disposiciones fueron justas.
La Comisión Corográfica
6OPEFMPTNBZPSFTIJUPTDJFOUÓmDPTEFMTJHMP
9*9MPDPOTUJUVZØFMUSBCBKPEFMB$PNJTJØO
$PSPHSÈmDB DPOUSBUBEBQPSFMHPCJFSOPEFM
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NBQBTPmDJBMFTEFMQBÓT FYQMPSBSZEFUBMMBSMBT
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EFTVTIBCJUBOUFT-BEJSFDDJØOGVFBTVNJEB
QPSFMHFØHSBGPJUBMJBOP"HVTUÓO$PEB[[J RVJFO
EVSBOUFB×PTSFDPSSJØFMUFSSJUPSJPOBDJPOBMFO
DPNQB×ÓBEFDJFOUÓmDPTZEJCVKBOUFT
Procesos de colonización Acuarela de paseo familiar en Bogotá. Manuel María Paz

&OFMTJHMP9*9TFQSPEVKPVOJNQPSUBOUF
QSPDFTPEFNJHSBDJØORVFSFEVOEØFOMB
DPMPOJ[BDJØOEFMPDDJEFOUFZOPSFTUFEF
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NJOFSBEF"OUJPRVJBFOUSØFOEFDBEFODJB
1PSFTUBSB[ØO OVNFSPTBTGBNJMJBTFNJHSBSPO
IBDJBMPTUFSSJUPSJPTEF$BMEBT 2VJOEÓPZ
3JTBSBMEB EPOEFIBCJMJUBSPOUJFSSBTQBSBFM
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&TUFQSPDFTPDPMPOJ[BEPSTFDPOPDFDPNP
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SBEJDBFORVFMPTDVMUJWPTEFDBGÏQFSNJUJFSPO
RVFFTUFHSBOPTFDPOWJSUJFSBIBDJBmOBMFTEFM Llegada a Villavicencio, Grabado de Edouard André.
TJHMPFOMBCBTFEFMBFDPOPNÓBOBDJPOBM
"QBSUJSEFMBTFHVOEBNJUBEEFMTJHMP9*9 MBDPMPOJ[BDJØOTFPSJFOUØIBDJBMPT-MBOPT
0SJFOUBMFT 1VUVNBZPZ$BRVFUÈDPOFMmOEFFYQMPUBSFMDBVDIPZMBRVJOB-BTHVFSSBT
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El Instituto Geográfico Agustín Codazzi
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HFPHSBGÓBEF$PMPNCJB5BNCJÏOPGSFDFDBQBDJUBDJPOFT
QBSB QSPGFTJPOBMFT FO FM ÈNCJUP EF MB DBSUPHSBGÓB MB
HFPHSBGÓBZMBTUFDOPMPHÓBTHFPFTQBDJBMFT
tConsulta la página del Instituto Geográfico Agustín
Codazzi, IGAC, y comenta en la clase la importancia
de las actividades que realiza.
.BOFKPDPOPDJNJFOUPT
Argumenta
1 El Concordato de 1887 impuso el siguiente modelo católico de familia: el padre representaba
la autoridad y la vigilancia y la madre, el mantenimiento de las buenas costumbres y la moral.
A los hijos, por su parte, les correspondía la obediencia absoluta a los padres, maestros y
sacerdotes. Analiza con tu curso, en una mesa redonda, si este modelo continúa siendo válido
o no y por qué y resume la conclusión general.
Interpreta
2 En el Artículo 42, del Capítulo 2 del Título II de nuestra actual Constitución Política se afirma
que “las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes de la pareja y en
el respeto recíproco entre todos sus integrantes”.
Compara este texto con lo establecido por el Concordato de 1887 respecto de la familia y
escribe la diferencia principal.
Aplica
3 Describe el modelo de familia que crees prima en la actualidad tomando en cuenta las
descripciones anteriores.
Mis compromisos
Valoro la equidad de género
-B EJTDSJNJOBDJØO QPS HÏOFSP TF SFnFKB FO BDUJUVEFT
Z DSFFODJBT DPNP MB RVF BmSNB RVF TØMP MBT NVKFSFT
TF EFCFO FODBSHBS EF MBT UBSFBT EPNÏTUJDBT P RVF
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QVFEFODPOEVDJSBTJUVBDJPOFTEFWJPMFODJBZNBMUSBUP
FOFMIPHBS FMUSBCBKPZFMFTQBDJPQÞCMJDP
tComprométete en la defensa de la igualdad entre
niños y niñas, hombres y mujeres.
Trabajo como científico de la sociedad
Identifica a qué siglo corresponde
una fecha
Aproxímate al problema
1FESPFTUÈFTUVEJBOEPMBIJTUPSJBEFM
EFTDVCSJNJFOUPZDPORVJTUBEF"NÏSJDBZMF
DVFTUBSFMBDJPOBSB×PTDPOTJHMPT QPSFKFNQMP
OPTBCFBRVÏTJHMPDPSSFTQPOEFFMB×P
Recuerda
-PTTJHMPT OVNFSBEPTDPODJGSBTSPNBOBT TFVUJMJ[BOQBSBJMVTUSBSQFSJPEPTEFUJFNQP
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Sigue el procedimiento
1BSBTBCFSBRVÏTJHMPDPSSFTQPOEF RVFFTMBEVEBEF1FESP EFCFTTFHVJS
FTUPTQBTPT
t%JWJEFFOMBGFDIBEBEBPB×PEFMEFTDVCSJNJFOUP
Fecha del descubrimiento Unidad resultante

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FOUBMDBTPFTFMÞMUJNPB×PEFVOTJHMP
"TÓ
t$PODMVZFFMEFTDVCSJNJFOUPEF"NÏSJDBPDVSSJØFOFMTJHMP97
t5FOFODVFOUBRVFBMJOUFSJPSEFVOTJHMPFYJTUFOPUSBTVOJEBEFT0CTFSWB
1 sigloB×PT
1 décadaB×PT
1 lustro B×PT
&KFSDJUBBIPSBUVTDPOPDJNJFOUPT
t.JNBNÈUJFOF MVTUSPTZ B×PT
t.JQBQÈUJFOF EÏDBEBTZ B×PT
t$VBOEPDVNQMBB×PT UFOESÏ EÏDBEBTZ B×PT
t/VFTUSPQBÓTEFDMBSØTVJOEFQFOEFODJBFO MPDVBMTJHOJmDBRVFFOFMB×P
TFDPONFNPSBSPO TJHMPTEFFTUFIFDIP
t%FTEFFMEFTDVCSJNJFOUPEF"NÏSJDBIBTUBIPZIBOUSBOTDVSSJEP TJHMPT
.FBQSPYJNPBMDPOPDJNJFOUP
Otros problemas
0CTFSWBDBEBJNBHFOZBWFSJHVBFMB×PFORVFPDVSSJØFMFWFOUP3FBMJ[BFMNJTNPFKFSDJDJP
NBUFNÈUJDPQBSBEFUFSNJOBSFMTJHMPFODBEBDBTP
Fundación de Santa Fe, hoy Bogotá Movimiento comunero

Bogotazo Mi nacimiento

Socializa
*OUFSDBNCJBMPTSFTVMUBEPTEFUVUSBCBKPDPOVODPNQB×FSPZFODPOKVOUPSFBMJDFOMBT
DPSSFDDJPOFTQFSUJOFOUFT
Aprender a aprender
Historia de Colombia en el Siglo XIX
(SBO$PMPNCJB 3FQÞCMJDBEFMB/VFWB(SBOBEB &TUBEPT6OJEPTEF$PMPNCJB 3FHFOFSBDJØO
&TUVWPDPOGPSNBEBQPS 0SHBOJ[ØBMQBÓTFO 1SFEPNJOBSPOMPT 1SPZFDUPQPMÓUJDP

MPTUFSSJUPSJPTEFMB/VFWB QSPWJODJBTDPOSFMBUJWB HPCJFSOPTMJCFSBMFT OBDJEPEFMBVOJØOEF
(SBOBEBZMB$BQJUBOÓB BVUPOPNÓBBENJOJTUSBUJWB MPTDVBMFTTBODJPOBSPO MJCFSBMFTJOEFQFOEJFOUFT
(FOFSBMEF7FOF[VFMB CBKPVOTJTUFNB FMMJCSFDBNCJPZMB ZDPOTFSWBEPSFTRVF
4VQSJNFSQSFTJEFOUFGVF DFOUSBMJTUBNPEFSBEP MJCFSUBEEFFOTF×BO[BZ DVMNJOØFOMBSFEBDDJØO
4JNØO#PMÓWBS PSHBOJ[BSPOBMQBÓTFO EFVOBDPOTUJUVDJØO
FTUBEPTTPCFSBOPT DFOUSBMJTUBZDPOGFTJPOBM
En resumen
1 Escribe las causas de la disolución de la Gran Colombia.
2 Escribe la principal causa que, en tu opinión, originó las guerras civiles del siglo XIX.
3 Subraya la opciones correctas.

-PTHPCJFSOPTEFMB3FHFOFSBDJØOTFFTGPS[BSPOFO
t 3FTUBCMFDFSMBTCVFOBTSFMBDJPOFTDPOMB*HMFTJBDBUØMJDB
t 1SPUFHFSMPTQSPEVDUPTOBDJPOBMFTEFMBDPNQFUFODJBFYUSBOKFSB
t 0UPSHBSMFBVUPOPNÓBQPMÓUJDPBENJOJTUSBUJWBBMPTEFQBSUBNFOUPT
4 Compara en un cuadro como éste las constituciones de 1863 y la de 1886, según los
temas, y comparte en clase tus conclusiones con las compañeros.
Constitución de 1863 Constitución de 1886
Relaciones con la iglesia
Economía
Educación

Competencias ciudadanas Participar es
un deber
Sin participación no hay democracia
-BTFNBOBQBTBEBFOFMDPMFHJPTFQJEJØBMPT
FTUVEJBOUFTPSHBOJ[BSMPTKVFHPTJOUFSDVSTPT
QBSBFTUPEFCFSÓBOEJTDVUJSMPTIPSBSJPTZFM
DBMFOEBSJPEFMPTQBSUJEPT
$BEBDVSTPEFCÓBOPNCSBSBEPT
SFQSFTFOUBOUFTRVJFOFTUFOESÓBOMB
SFTQPOTBCJMJEBEEFMMFWBSMBTJORVJFUVEFTEF
TVTDPNQB×FSPTBOUFFMDPNJUÏPSHBOJ[BEPS
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IPSBSJPTFORVFEFCÓBOKVHBS QFSPUBNQPDP
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QSPUFTUBOEPBOUFMPTNJFNCSPTEFMDPNJUÏ
PSHBOJ[BEPSZFYJHJFOEPRVFTFMFTFTDVDIF
-BEFNPDSBDJBOPTPUPSHBEFSFDIPT ZUBNCJÏOEFCFSFTRVFEFCFNPTDVNQMJSQBSBOVFTUSPCFOFmDJP
ZFMEFMPTPUSPT
1 ¿Puede decirse que en este colegio hay democracia? ¿por qué?
2 ¿Es justa la protesta de los estudiantes de 5C. ¿Por qué?
3 Reúnete con tres compañeros y elabora con ellos un afiche en el que se invite a participar
en las actividades escolares.
Formación en valores Participo en

r
la vida escola
t Marca con una X las actitudes que favorecen la participación
en el colegio y comenta la selección con tu curso.
Sí No
1BSUJDJQBSFOFMHPCJFSOPFTDPMBS
&YQSFTBSJORVJFUVEFTZOFDFTJEBEFTQPSNFEJPEFMSFQSFTFOUBOUFEFDVSTP
&WBEJSMBQBSUJDJQBDJØOFOBDUJWJEBEFTDPNVOFT
"VTFOUBSTFEFMPTFWFOUPTEFMBDPNVOJEBEFTDPMBS
1BSUJDJQBDJØOZSFTQPOTBCJMJEBEEFNPDSÈUJDB
Competencias de manejo de información
Los mapas conceptuales

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Un líder es una persona reconocida por un grupo como su jefe o

principal guía. Por lo general, muestra capacidad para escuchar y
ser escuchado, manejar sus emociones y ser responsable. Tiene
habilidad para establecer objetivos y metas, y planear estrategias
teniendo presentes las acciones que hay que cumplir, los momentos
específicos, los recursos y las personas encargadas.
Clases de líderes
ƌ El autoritario, que concentra todo el poder.
ƌ El democrático, que fomenta la participación del equipo que dirige.
ƌ El liberal, que delega la autoridad en los demás miembros del
equipo.
A Lider
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Lleva a la práctica
Lee cuidadosamente el texto.
1 U n equipo de trabajo es un grupo integrado por personas que persiguen

un mismo fin y realizan tareas mancomunadamente para lograrlo.
El éxito de estos grupos depende de la aplicación de valores como el
compromiso, la responsabilidad mutua y la cohesión. Un equipo de trabajo
requiere: identificar problemas, tomar decisiones y tener habilidad para
negociar y autoevaluarse constantemente para mejorar día a día. Cuando
todo lo anterior se cumple, se genera sinergia, es decir, acciones cuyos
efectos son superiores a la suma de los efectos individuales.
2 Resuelve.
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Equipo de trabajo
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Socializa
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