PLAN

LECTOR
CURSO
2012/2013

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR
3. ACTUACIONES
4. EVALUACIÓN

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1. Introducción

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, plantea el desarrollo de la

competencia lectoescritora (comprensión, reflexión, capacidad crítica, búsqueda de
información, análisis, etc.) como un objetivo prioritario del currículum, de tal manera que
la consecución de óptimos niveles funcionales en este ámbito incidirá en las aficiones
lectoras del alumnado y en la lectura como práctica continuada. Igualmente, en el desarrollo
legislativo de Andalucía, diversas normas apoyan el papel destacado de la lectura
(DECRETO 230/2007, capítulo II artículo 6.4, articulo 7.5 y artículo 9. 5; artículo 4 de la
ORDEN de 10 de agosto de 2007).
La comprensión lectora es considerada como una competencia básica fundamental
para la adquisición de nuevos aprendizajes y para el desarrollo personal de los escolares,
siendo por tanto, un elemento primordial en la formación del alumnado, favoreciendo su
educación integral, cuyo desarrollo está vinculado a todas las áreas.

1.1. Importancia de la lectura y su relación con las competencias básicas.

I. EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Competencia en Comunicación lingüística. Se adquiere mediante:

 La valoración de la importancia de la velocidad y la entonación en la lectura de los textos, como

forma de expresión de emociones y sentimientos.
 La mejora de la comprensión lectora, aumentando el vocabulario, para desarrollar la imaginación.
 El reconocimiento de las partes de la narración, mediante la formulación de preguntas durante la
lectura, para mejorar la comprensión lectora.

2. Competencia matemática. Se adquiere mediante:

 La lectura de enunciados matemáticos formulándose preguntas para mejorar su comprensión.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere

principalmente mediante:

 El desarrollo de habilidades de lectura activa, mediante el reconocimiento de los aspectos más

importantes, para aumentar sus conocimientos en las diferentes áreas que les permita mostrar actitudes
de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia, proporciona la

oportunidad para desarrollar la competencia mediante:

 La localización de la información necesaria, para realizar actividades, mediante la lectura de textos

informativos en Internet.

5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades

sociales y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, debido a:

 El desarrollo de una actitud crítica ante los mensajes publicitarios mediante las estrategias de lectura
comprensiva de los mismos, así como de los diferentes lenguajes que utilizan.

3
 El reconocimiento en los cuentos, mediante una lectura comprensiva, de los valores positivos como
la imaginación, solidaridad, etc.

6. Competencia cultual y artística. Contribuye mediante:

 La valoración del uso de recursos humorísticos, como elemento de lenguaje, para favorecer la
lectura con fines recreativos.
 La valoración de la lengua como vehículo artístico de comunicación de sentimientos y emociones,
mediante la lectura y comprensión de cuentos literarios, poesías, villancicos y adivinanzas.
7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:

 El reconocimiento de la importancia de la curiosidad, mediante la formulación de hipótesis durante

la lectura, para mejorar la comprensión lectora.
 El reconocimiento de la importancia de los diferentes lenguajes verbales y no verbales, mediante la
lectura de signos gráficos, que permitan un uso más seguro de los aparatos domésticos.

8. Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:

1. La capacidad de utilizar diferentes textos, mediante la búsqueda de información, para desarrollar

habilidades de estudio independiente.
2. La utilización de la información obtenida de textos escritos para buscar explicaciones de fenómenos
naturales de modo razonado.
3. El desarrollo de la habilidad de formular preguntas a diferentes personas para asegurar una mejor
comprensión de los mensajes.
4. La valorar la importancia de la información gráfica en la vida cotidiana, mediante la comprensión de
señales y carteles, para realizar acciones cotidianas.

II. EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Competencia en Comunicación lingüística. Se adquiere mediante:

 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social.

 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.

2. Competencia matemática. Se adquiere mediante:

 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.

 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere

principalmente mediante:

 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de la
lectura de textos pertinentes.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia, proporciona la oportunidad

para desarrollar la competencia mediante:
4
  El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y
corrección).
 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los
contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.

5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades

sociales y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, debido a:

 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y,
entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y
estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.

6. Competencia cultual y artística. Contribuye mediante:

 La relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine.
 El acercamiento al arte a través del contacto con autores, críticos, bibliotecas, prensa,...

7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:

 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y de
construcción de conocimientos.
 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias
producciones (aprender a aprender la lengua). La elaboración de resúmenes y esquemas.

9. Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:

 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones.

 Diálogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad.
 Autoevaluación crítica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
 Desarrollo de cualidades personales.

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 2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR.

EDUCACIÓN INFANTIL

1. Procurar experiencias lectoras-escritoras atractivas y propiciar las óptimas condiciones

(en las aulas a través de la biblioteca del aula, en la familia, en la librería…) para convertir
en un hecho cotidiano el contacto de los niños con los libros.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a

obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura

2. Comprender textos de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les

permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar
distintos soportes y textos.

2. Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la mejora de la competencia

lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo
en cuenta las especificidades de cada una de ellas.

3. Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta e n asunto

colectivo del profesorado, del alumnado y de las familias.

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 3. ACTUACIONES

2. Actividades de ciclos y departamentos didácticos.

PLAN LECTOR EDUCACIÓN INFANTIL

Objetivo Fecha límite Evaluación
Actividad Medios Responsable
de ejecución
1-Proporcionar alegría y Biblioteca de aula, préstamo de libros (cada niño traerá de Cada tutor elaborará Tutores de Infantil A lo largo del A final de curso, se
emociones a través de la casa un cuento con narración corta que dejarán en el aula una tarjeta curso valorará la actividad
lectura. y cada viernes un alumno se llevará a casa el libro elegido. personalizada en la que y su eficacia.
2-Despertar su espíritu Los padres tendrán que leérselo y ayudarles a realizar una se recogerán los títulos
creador a nuevos pequeña ilustración de lo que más les haya gustado. En el y fechas de los libros
horizontes. aula, cada alumno explicará su dibujo). que se llevan a casa.
3-Formar hábitos de
atención
 PLAN LECTOR EDUCACIÓN PRIMARIA
Objetivos Fecha de Evaluación
Actividades Medios Responsable
ejecución
Profesor de cada área
Dedicando una sesión de una hora mínimo diaria al
Utilizar la lectura como
trabajo de Lectoescritura en el Primer Ciclo y de media
fuente de placer Deberá constar en la A lo largo del
hora a la lectura en el Segundo y Tercer Ciclo. Los resultados se
programación de curso
Utilizando para ello libros con lecturas variadas,. evaluaran desde el
Desarrollar estrategias cada unidad los días y
Área de Lengua.
de comprensión lectora textos trabajados
Se hará un
para comprender textos seguimiento
de distinta procedencia Utilizando la Biblioteca de Aula, recurso que Profesores de lengua
consideramos imprescindible Los libros del trimestral de los
progresos de cada
Leer con fluidez y Ratón lector (1º y alumno en la
entonación diferentes 2º) o los de lectura lectura., valorando
textos. comprensiva en el la velocidad lectora,
Utilizando estrategias que mejoren la comprensión Segundo y Tercer el modo lector y la
Mostrar interés y lectora y fomenten el aspecto lúdico de la lectura ciclo, que comprensión de
curiosidad por textos como: contienen textos textos escritos y
de diferentes tipos orales según los
escritos literarios y no
-Juegos de palabras con el uso de pictogramas (carteles, porcentajes
literarios, tanto en sus establecidos por el
aspectos comprensivos -Asociación de sonido a grafía. invitaciones,
-Trabajar cuentos sencillos con pictogramas. informativos, Equipo Docente
como expresivos, y
valorar su utilidad para -Ordenar un cuento con viñetas cuentos, poesías,
otros aprendizajes y el -Componer y /o ilustrar textos libres. Al principio se fichas de libros,
les darán las pautas que debe seguir un cuento (el anuncios, noticias,
enriquecimiento
principio: “Érase una vez… Había una vez….” La historia calendario,
personal
o aventura que les ocurre y un final). etiquetas de
-Representación teatral y pequeñas dramatizaciones alimentos, recetas,
de alguna obra sencilla (sirven las sugeridas en sus enunciados
libros de lectura) para potenciar su expresividad y matemáticos,
que pierdan el miedo a actuar. cartas, comic,
- Responder preguntas de comprensión. entrevistas…)
-Completar frases con sílabas o palabras que faltan.
-Lectura libre de cuentos y libros adaptados a su nivel Libros de literatura
lector y a sus intereses o gustos. infantil adecuados
-Escribir sus cuentos (una vez corregidos) en el a cada nivel.
ordenador para hacer un libro de aula.
-Ordenar frases descolocadas.
-Cuentacuentos.
-Memorización de adivinanzas, poesías…
-Celebración del Día del Libro
Difundiendo la importancia de la lectura en todas Los textos que Profesor de cada
las Áreas, ya que, una lectura correcta les permite incluyen los temas área.
comprender textos y aprender de ellos, fomentando el relacionados con lo
desarrollo de otras competencias básicas (Aprender a que se está
aprender, interacción con el medio físico, estudiando en cada
aproximación a búsqueda de información en área
Internet…).

Desarrollando en los alumnos habilidades de comprensión Los textos que Profesor de cada
como: incluyen los temas área
relacionados con lo
-El desarrollo del pensamiento lógico. que se está
-El conocimiento de palabras. estudiando en cada
-Sacar deducciones. área
-Reconocer la estructura de la frase, el párrafo y el texto.
-Reconocer las ideas secuenciadas del texto.
-Reconocer la idea principal.
-Memorizar el significado de palabras.
-Seguir la estructura de un párrafo.
-Reconocer la actitud, intención, tono y estado de ánimo
del autor.
-Extracción de información relevante.
-La incorporación de la información a sus esquemas de
conocimiento.

Implicando a las familias con su colaboración con la

escuela a través de:

-Leer cuentos en voz alta en casa

-Leer a media con los hijos fragmentos de cuentos.
-Escuchar los textos que han aprendido los hijos.
-Visitar librerías, bibliotecas, ferias del libro…
-Asistir a representaciones de obras infantiles.
-Ir haciendo una biblioteca en casa para la familia.
-Persuadir a los hijos para que compren libros con sus
ahorros.
-Participar en la lectura de sus hijos, hablar sobre lo que
han leído, lo que más les ha gustado…
 PLAN LECTOR EDUCACIÓN SECUNDARIA
Objetivo Fecha límite Evaluación
Actividad Medios Responsable
de ejecución
Favorecer el desarrollo Realización de selección de lecturas obligatorias para
ESO, que serán evaluadas por el profesor que imparta la
de la competencia -20% de la
asignatura, las lecturas seleccionadas son: Reunión Dpto. de Profesores que
lectora a través de Lengua imparten una materia Curso materia de
1º ESO: Gente Rara Ed. Edelvives del Dpto. de Lengua académico Lengua (1º/2º
textos adaptados a sus 2012-13 ESO)
El cazador de estrellas Ed. Edelvives en esos niveles
niveles e intereses -10% de la
2º ESO: Una pluma de cuervo blanco materia (3º/4º
Ed. Edelvives ESO)
3º ESO: La catedral Ed. SM -Realizan trabajos
Brumas de Octubre Ed. SM escritos y
4º ESO: Pupila de águila Ed. SM exposición oral
El viajero perdido Ed. SM
-Libro de texto
-Materiales de Curso académico
Profesorado de las -Control de tareas
Mejorar la comprensión Realización de forma habitual de las actividades del las editoriales 2012-13
distintas materias - Observación
de textos dentro de libro, relacionadas con el análisis y /o comentario de -Seguimiento
del trabajo del directa
cada materia textos.
alumno
-Diario del profesor
Animar a la lectura de Lectura de libros en inglés (obligatorio) y en francés -Libros de lectura Profesores que Curso académico -Realización de
textos en lenguas (voluntario) disponibles del imparten una materia 2012-13 trabajos de los
extranjeras 1º ESO: Changing places Ed. Oxford departamento de inglés del Dpto. de Idiomas en respectivos libros
2º ESO: Star Reporter Ed. Oxford y francés y las ya esos niveles
3º ESO: Police tv Ed. Oxford citados anteriormente
4º ESO: One way ticket Ed. Oxford

Dar a conocer la Día del libro Los programados por Profesores-tutores 23 de Abril 2013 Celebración colegial
importancia de la los Equipos Docentes y exposición de los
lectura a través de la Hª en este año académico proyectos
y su repercusión realizados
mundial

Animar a la
participación del Concursos literarios (Coca-Cola, Certamen de Relatos El correspondiente a Profesores de LCYL Curso académico Porcentaje de
alumnado en las Cortos Sor Mª Aguilar…) cada convocatoria. 2012-2013 participación del
convocatorias lanzadas alumnado.
por entidades no
vinculadas al centro.
Estudio y planificación Plan de mejora de la lectura Ficha de actividades Departamento de Curso académico Pruebas iniciales y
del tratamiento para el tratamiento Orientación 2012-13 finales en base a los
reeducativo orientado reeducativo de la indicadores
hacia la mejora de la lectura establecidos
lectura
Realizar la ½ h. de Plan Lector Textos y estrategias Profesores de ESO con Curso académico Realización de
lectura diaria y trabajar lectoras 1º, 2º,3º,y, 4º un horario programado. 2012-2013 prueba inicial y
las actividades del ESO. ED. Bruño final.
método. Observación diaria
y realización de la
lectura y
actividades
 5. EVALUACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

- Se evaluará la participación de las familias y la propia motivación de los alumnos.

EDUCACIÓN PRIMARIA
- Se evaluará con textos adecuados a su nivel y siguiendo los criterios especificados en el apartado de evaluación del Plan Lector

EDUCACIÓN SECUNDARIA

- Instrumentos pre test y pos test basados en los indicadores de Alcalá

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 COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” – Curso 2012/2013

PLANIFICACIÓN SEMANAL TIEMPO DE LECTURA – ESO

CRITERIOS GENERALES DE EJECUCIÓN

1.- Se realizará en la Evaluación Inicial una prueba de Velocidad y Comprensión Lectora en las primeras semanas del
curso, cuyos resultados se tomarán como punto de partida para el desarrollo del Plan de Lectura Diaria.
2.- El tiempo dedicado a la Lectura será de media hora diaria en las áreas indicadas en los horarios adjuntos.
3.- Se trabajará un texto semanal. El trabajo a realizar está secuenciado según el Libro de Lecturas del Alumno “Textos
y Estrategias Lectoras ESO” de la Ed. Bruño.
4.- Si se pierde algún día de la semana por cualquier causa (fiestas, puentes, act. complementaria, …) el trabajo se
agrupará con el del día siguiente, de forma que quede finalizado en la misma semana. Las Lecturas Mecánica y
Comprensiva pueden realizarse el mismo día, así como las Actividades posteriores pueden unirse en una única sesión.
5.- No se programaran exámenes ni pruebas de evaluación en las sesiones destinadas a la Lectura.
6.- El profesor que desarrolle la actividad realizará las anotaciones oportunas, en función del desempeño que el
alumno demuestre en Mecánica Lectora y Comprensión Lectora (Vocabulario, Estrategias y Habilidades) en el Registro
de Lectura Diaria que se encuentra en la mesa del profesor de cada clase (Fichero de Tutoría).
7.- Esta evaluación se procurará realizar en días consecutivos a un mismo alumno.
8 .- Deberá evaluarse el plan lector en todas las áreas. Esta evaluación deberá repercutir de alguna manera en la nota
trimestral de cada materia.
9.- Al final de curso se realizara una Prueba de Evaluación con el objeto de medir el nivel alcanzado por cada alumno.

ORGANIZACIÓN SEMANAL DEL TRABAJO

1.- Lectura individual en silencio mientras buscan y anotan el vocabulario desconocido.
Lunes
2.- Buscar significado de las palabras en el diccionario, buscar sinónimos absolutos y/o relativos y
anotarlos en su cuaderno de lectura.
1. Lectura en Voz Alta, un alumno … (Comprensiva).
2. Cuando se termina de leer, el profesor va preguntando las palabras del día anterior. Los alumnos
dan sinónimos, antónimos si lo tienen o una palabras de la misma familia léxica.
Martes
3. Preguntas Profesor a Alumnos sobre el Texto: Idea Principal y Secundarias, Personajes, (Donde,
Cuando, Quien, Como,…). Por lista y luego insistir en los que tienen dificultades.
4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.
1. Comprensión Lectora: Actividades Libro “Textos y Estrategias Lectoras ESO”.
Miércoles 2. Corrección en grupo.
4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.
2. Habilidades Lectoras y/o Estrategias Lectoras: Actividades Libro “Textos y Estrategias Lectoras
ESO”.
Jueves
3. Corrección en grupo.
4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.

Viernes 1. Actividades competenciales relacionadas con la lectura de la semana, procurando que sean
actividades más lúdicas y motivadoras.
 COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” – Curso 2012/2013

PLANIFICACIÓN SEMANAL TIEMPO DE LECTURA – HORARIOS ESO

1º ESO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00

Lengua Religión Matemáticas

9:00
(Antonia) (Tatiana) (Emilio)

10:00

11:00 RECREO

Ciencias
11:30
(J. Carlos)

Inglés
12:30
(Cristina)

13:30

2º ESO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00

Historia Inglés Matemáticas

9:00
(Javier Ferrete) (Antonia) (Emilio)

Ciencias Lengua
10:00
(Juan C. G). (Charo)

11:00 RECREO

11:30

12:30

13:30
3º ESO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00

Religión Lengua Historia

9:00
(Javi) (Cristina) (Tatiana)

10:00

11:00 RECREO

Ciencias Nat. Inglés

11:30
(Antonio G.) (Cristina)

12:30

13:30

4º ESO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00

Matemáticas
9:00
(Antonio)

Historia Lengua
10:00
(Tatiana) (Cristina)

11:00 RECREO

Informática
11:30
(Emilio)

Informática
12:30
(Emilio)

13:30