SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS GENERALES:

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 03
2. ÁREA : Matemática
3. GRADO Y SECCIÓN : 4° Grado Sección “C”
4. DOCENTE : Giovanni Granados Huaytalla
5. TIEMPO : 2 Horas pedagógicas
6. FECHA : Jueves 08 de junio del 2017.
MEDIMOS Y COMPARAMOS LONGITUDES

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y los expresen en un
modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras; asimismo, que sean capaces de elaborar una estrategia propia
partiendo del uso de material concreto o gráfico.

MATERIALES:
 Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
 Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
 Tableros de valor posicional y ábaco.
 Envolturas de galletas y tapitas.
 Lista de cotejo (Anexo 1).
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Emplea estrategias y procedimientos como Resolución de Propone una
cantidad. Usa estrategias y los siguientes: Estrategias heurísticas. problemas estrategia para
procedimientos de Estrategias de cálculo mental o escrito, resolver la situación.
estimación y cálculo. como las descomposiciones aditivas y Emplea la estrategia
multiplicativas aprendida en clase.
INSTU. DE
ENFOQUE TRANSV. VALOR ACTITUDES QUE SUPONEN EVALUACIÓ
N
Respeto a Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
Enfoque Ambiental toda forma forma de vida sobre la Tierra desde una mirada Rúbrica
de vida. sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO (15 minutos )

Iniciaré la sesión comentando sobre la sesión anterior en la que resolvimos problemas de igualación de hasta tres
cifras.

Recogeré los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, plantearé preguntas sencillas como:
 ¿Cuántas galletas hay en una emvoltura de galletas?, ¿cuántas galletas tendrá dos, tres, cuatro y ocho emvolturas
de galletas?
Concluiremos que para contar y sumar rápido tendriamos que memorizar la tabla de multiplición

Comunicaré el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas cotidianos que implican el uso de la multiplicación.

Acordaremos con los estudiantes las normas de convivencia que les

permitirán trabajar en un clima favorable.
 Levantar la mano para solicitar la palabra.
 Participar activamente y colaborar con los compañeros.

DESARROLLO (Tiempo aprox. 70min.)

HONESTIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD

 Presentaré el papelote con el siguiente problema:

El viernes la policía canina visitó el

colegio y mostró los trucos que enseñan
a los perros. Para realizar una de sus
acrobacias, pidieron el apoyo de
5 voluntarios. Cinco niños levantaron
la mano, y un policía les indicó que se
ordenaran de mayor a menor estatura
para poder participar. ¿Cuáles son los
dos primeros estudiantes que participaron?

¿Qué cantidad de listones de madera, hilo de pescar y cuentas debe comprar para elaborar todos los ábacos?, ¿cuánto
dinero necesita para comprar los materiales?

Realizaré preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por ejemplo:
¿De qué trata el problema?, ¿para qué se necesitan estos materiales?, ¿cuál es el precio de cada material?, ¿qué
pueden hacer para calcular cuántos listones de madera se necesitarán en total?, ¿qué pueden hacer para calcular
cuánto se gastará al comprar los listones de madera?, ¿cómo podemos calcular el gasto que se realizará para
confeccionar los ábacos?

Propiciaré situaciones para la búsqueda de estrategias, a través de estas preguntas:

¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿podemos realizar una simulación del problema?, ¿habrá solo una forma de
resolverlo? Anotaré las respuestas en la pizarra.

Entregaré a cada grupo ½ pliego de papelote, un ábaco, tableros de valor posicional y demás materiales necesarios
para la solución del problema.
Brindaré un tiempo razonable (10 minutos), a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus procedimientos
y obtengan sus resultados.

Tras finalizar, pediré que coloquen en la pizarra sus trabajos y pregunta: ¿cuántas formas de resolver el problema se
han presentado?, ¿cuál es la forma más directa?, ¿hay alguna que antes no hayan utilizado?

Indicaré que escojan el trabajo que muestre una estrategia diferente al uso de operaciones. El equipo que haya
aplicado esa estrategia expondrá el procedimiento que escogió para dar respuesta a las preguntas del problema.

Mostraré en un papelote otras estrategias:

Formalizaré lo aprendido señalando que para resolver problemas que implican multiplicar, podemos usar varias
estrategias, por ejemplo, la de productos parciales; con este fin, debemos realizar una descomposición en un tablero.
También, podemos utilizar la estrategia de valor posicional, para lo cual es importante valernos de material concreto o
gráficos, y así facilitar los cálculos.

Escribe en los recuadros las estaturas de los niños en el orden indicado.

Exprésalas en centímetros.
a. Elijan a 5 compañeros y estimen sus estaturas en centímetros, tomando
como referencia la de uno de ustedes. Anótenlas en los recuadros.
b. Midan con la cinta métrica las estaturas de sus 5 compañeros y anótenlas.
c. Comenten, ¿su estimación coincidió con las medidas reales?

HONESTIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD

 Participaron primero _____________________________________________________.
b. Pedro también quiso ser voluntario. Si él mide 1 m 39 cm, ¿después de
quién se podría haber colocado en la fila? ______________________________
Estatura
Nombre __________ __________ __________ __________ __________
Estatura
estimada
Nombre _________

Indicaré que registren los diferentes procedimientos en su cuaderno.

Reflexionaré con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿qué hicimos primero?, ¿cómo realizamos
la multiplicación con productos parciales?, ¿les ayudó usar el ábaco para realizar los diferentes cálculos? Propicia que
reflexionen acerca de la importancia de utilizar las multiplicaciones, pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo
número. Destaca que la multiplicación es una forma abreviada de resolver adiciones.

Plantearé otros problemas

Resolverán la pagina 24.
CIERRE (Tiempo aprox. )

Dialogaré con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy.

Pregúntaré: ¿tuvieron alguna dificultad al resolver los problemas?, ¿cómo la superaron?; ¿cuál de las estrategias
aprendidas escogerían para resolver problemas similares?, ¿por qué?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS SESIONES

FECHA : 08/06/17
HONESTIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD
 Reconoce datos
Organiza datos en Emplea relevantes en
problemas estrategias situaciones
(repetición de heurísticas (de agrupación o
una medida), como hacer reparto) y los
expresándolos en un esquema o expresa en un
N° APELLIDOS NOMBRE un modelo de tablas al modelo de
solución resolver solución de
multiplicativo con problemas divisiones con
números multiplicativos números
naturales de hasta con números naturales de
cuatro cifras. naturales. hasta cuatro
cifras.
1 AGULAR ATAUCUSI Treysi
2 AMEZQUITA ORTEGA Ray
3 ANTONIO APOLINARIO Jhunior
4 ARO SALAZAR Aarón
5 AROSEMENA COCHACHE Juan
6 ATUNCA YARINGAÑO Diego
7 AVILA ESPINOZA Flavia
8 CAJA HUAMANI Sharon
9 CALDERON FLORES Naomi
10 CARHUALLANQUI RAMOS Mayumi
11 CASO FAJARDO Nahomi
12 CHACCERE ALLPOCC Jack
13 CHILQUILLO SAMANIEGO Brandon
14 CONTRERAS HERREA Ángel
15 CORREA MEJIAS Anthony
16 DAVILA HUANACO Ruth
17 ESPINOZA ESPINOZA Anyelo
18 GAMA SARRIA Jorge
19 GUERRA BENDEZU David
20 HUATUCO LANDA Jhemima
21 JULCA CORDOVA Miguel
22 JULON LLUEN Luis
23 OBREGON VEGA Heydi
24 PALOMINO SURIHUAYLLA Shirley
25 RAMÓN ALMINACID Sebastián
26 RAMOS LOPEZ Samira
27 RETETE PAUCAR Zuguely
28 ROJAS CCOILLO Cristian
29 SALAZAR GARCIA Carlos
30 SUAREZ ALVAREZ Brissa
31 VARGAS LIFONZO Fabricio
32 VILLEGAS CASTRO Christian
33 YATACO HUAMAN Jesús

HONESTIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD