ANEXO 1- ACOMPAÑAMIENTO SITUADO

RECOMENDACIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO QUE REALIZARÁ EL TUTOR

1. RECOMENDACIONES PARA CADA ETAPA

ETAPA 1 -PLANIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA
Se sugiere planear con el docente o docentes a la
luz de los tres principios del Diseño Universal del
Aprendizaje y los focos de atención:

• Primer Principio- Proporcionar múltiples

medios de representación

• Segundo Principio- Proporcionar múltiples

medios de expresión

• Tercer Principio: Proporcionar múltiples

medios de compromiso.

Importante que la planeación contenga como mínimo los

siguientes aspectos:
• Trabajo en equipo
• Motivación para resolver un determinado
problema.
• Que el problema sea retador y contextualizado,
es decir, que se sitúe en alguna realidad del
colegio, o de la comunidad, o que sea sobre
algún tema actual que le interese a los
estudiantes o un problema social reconocido
por todos.
• Que el docente pueda recoger evidencias del
nivel de dominio de los conocimientos de cada
estudiante al resolver el problema. Para esto el
problema debe plantear soluciones prácticas
que permitan poner en acción los aprendizajes,
colocando en evidencia el saber hacer..
• Que varie los retos teniendo en cuenta las
características individuales de los estudiantes.
• Planear la evaluación de los ejercicios, además
de la evaluación de los desempeños de los
estudiantes, para identificar oportunidades de
mejora, tanto de las estrategias como de los
aprendizajes.
ETAPA 2 -DESARROLLO DE UN AMBIENTE En la clase o ambiente pedagógico que se acompañe, se
PEDAGÓGICO Y/O CLASE. propone apoyar al docente en el desarrollo de la sesión
con el fin de trabajar los tres principios del DUA de
manera integrada a partir de las siguientes pautas:

Primer Principio- Proporcionar múltiples medios de

representación:
Proporcionar diferentes opciones para percibir la
información
Obtener alternativas para la información auditiva, visual
que permite modificar y personalizar la presentación de
la información.

Segundo Principio- Proporcionar múltiples medios de

acción y expresión
Proporcionar múltiples medios físicos de acción
Proporcionar múltiples medios físicos de acción, de
respuesta y de interacción con los materiales integrando
el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia

Tercer Principio: Proporcionar múltiples medios de

compromiso.
Proporcionar opciones para captar el interés.
Optimizar la elección individual y la autonomía, la
relevancia, el valor y la autenticidad para minimizar la
sensación de inseguridad y las distracciones.
ETAPA 3- DIÁLOGO DE SABERES Y ACUERDOS- Las reflexiones pueden girar en torno a la educación
REALIMENTACIÓN. inclusiva y el diseño curricular flexible.

• Importancia de una educación para todos, una

educación que reconoce la diversidad humana la
inclusión social y la equidad, como aspectos
fundamentales del currículo.
• Importancia de contextualizar los aprendizajes. Es
decir que los ejercicios, tareas o problemas estén
relacionados con la realidad del estudiante,
permitan analizar situaciones de la vida cotidiana o
recoger temas conocidos por todos, que pueden
motivar al estudiante y ser potencializadores de
aprendizajes.
• La importancia de involucrar al estudiante en su
proceso de aprendizaje. Que el estudiante conozca
el propósito de aprendizaje del trabajo a realizar.
• Analizar si el trabajo realizado en la sesión permitió
la actuación integral del estudiante en la resolución
de un problema o tarea aplicando los saberes
esenciales (saber, saber hacer, saber ser).

2.SUGERENCIAS PARA LA FOCALIZACIÓN
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
INTERACCIONES EN EL AULA CON UN Establece trabajo colectivo en el grupo, que
PROPÓSITO FORMATIVO
DESARROLLO Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
DESARROLLO
• Analizar si todos los estudiantes se involucraron en
las actividades planteadas. Si todos estuvieron
motivados, comprometidos y comprendieron la
información presentada.
• Analizar si se ofrecieron los recursos necesarios para
que todos los estudiantes aprendieran, desde el
reconocimiento de sus características y
potencialidades.
Planea y diseña los recursos, materiales,
instrumentos, tiempos y actividades,
respondiendo a las metas de aprendizaje y
desarrollo.
Hace uso de los recursos, materiales,
instrumentos y actividades respondiendo a los
propósitos de aprendizaje y a las metas en el
desarrollo.
promueve, la ayuda, el compartir y la colaboración
entre pares.
Utiliza diferentes recursos didácticos a partir de los
conocimientos previos, los ritmos de aprendizaje y
características específicas de los estudiantes.
Ilustra conceptos y procedimientos propios de su
disciplina, haciendo uso de diferentes recursos
para desarrollar competencias básicas, ciudadanas
y socioemocionales.
AL Varía los niveles de desafío y promueve el esfuerzo
y persistencia en el reto, por medio de una
evaluación dinámica, participativa y formativa.
Hace seguimiento permanente a los aprendizajes
y realimenta de manera constante a sus
estudiantes sobre los retos en el desarrollo de sus
competencias ciudadanas y socioemocionales.