ENCUENTROS

FEBRERO 2019 N.16

DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS HISPÁNICOS HAMILTON COLLEGE

Encuentros: Número 16. Febrero de 2019. Hispanic Studies Department. Hamilton College. 198 College Hill Road, Clinton,
NY 13323 Tel. 315 859 4777 Coordinación general: Marissa Ambio. Redacción: Estudiantes y profesores del Departamento de
Estudios Hispánicos. Diseño y composición: Julia Gorlovetskaya y Fátima Garciá. Fotografías Interior Contraportada: Nancy
Ford (excepto Hwangpo) Impresión: Yvonne Schick
 CONTENIDO
CONTENIDO
4 CREACIÓN
“Cuando él se burla porque está enamorado “Lamento Borincano”
de ti” Laura Korkeakivi ‘20 Jose Torres II ‘20

“Luciana, la perra callejera. Cuento infantil.” “Mauricio: Un país ideal”

Sarah Gyurina ‘22 Hersheena Rajaram ‘19
“En el caso de un desastre
& Abigail Wolff ‘22 lunar”
Charlotte Guterman ‘22
“El último momento”
Melissa Mouritsen ‘20

“Doble identidad”
Grace Janes ‘21 “Somos más que tacos,
tequila y trabajadores:
“Reseña: Diarios de motocicleta” El Cinco de Mayo”
Desiree Pico ‘22 Rosario Alarcón ‘22

17 ACTIVIDADES
“Mi experiencia al enseñar español”
Nonso Mogor ‘21
“¡Buen provecho!: La cena cultural”
Grace Janes ’21
“Presentación a Maryta de
Humahuaca”
Grace Janes ‘21&
“Tu y yo hacemos La Vanguardia y todos son “¡El arte flamenco invade Hamilton! María Gabriela Portal
bienvenidos” ¡Olé!”
Connie Lorente ‘20 Inés Corujo-Martín

“Nunca he dicho a nada que ‘no’” “¡Aprendiendo español y cultura en el

Entrevista a Fernando Lafuente Lestón Wellin Museum of Art!”
DJ María & DJ Inés Inés Corujo-Martín

26 HCAYS
“Only Spanish”
Hispanic Studies Department
“One of Our Professors from Madrid
Visits Hamilton!”
FACULTY NEWS
Publications, talks and workshops

Edna Rodríguez-Plate
“¡Saludos desde Madrid!”
Xavier Tubau “HCAYS Alumnus James Mesiti Returns
to Madrid“
“Finding Home Abroad” Edna Rodríguez-Plate
Federico Pollevick ‘20
M. AMBIO

EDITORIAL
Este nuevo Encuentros incluye trabajos creativos, una reseña, ensayos, y artículos sobre las activi-
dades del departamento escritos, en su mayoría, por los estudiantes dentro y fuera de sus clases.
Así la buena disposición y entrega de los estudiantes nos permiten a todos la exploración y difusión
de la cultura hispánica. Además, verán las iniciativas del profesorado para enriquecer los cursos y
la vida cultural e intelectual del campus al invitar académicos y artistas, tales como Marisa Gómez,
la bailaora profesional. Para los estudiantes que pasaron por HCAYS y para los que aún piensan
en asistir, reconocerán a uno de los profesores de Madrid que visitó Hamilton este otoño para
ofrecer un taller de cine. Su presencia es solo una de las conexiones que mantenemos con HCAYS.
El director residente nos cuenta del programa actual, mientras recibimos noticias de un alumno
previo de HCAYS. Les agradezco a todos su participación a lo largo del proceso de la creación de
este número. Esta publicación es el resultado de las contribuciones de cada uno de Uds. Un saludo
especial a Julia Gorlovetskaya’19 quien se unió al equipo de Encuentros este semestre para encar-
garse del diseño. ¡Que disfruten de este Encuentros! M. Ambio
CREACION
CUANDO ÉL
SE BURLA
PORQUE ESTÁ
ENAMORADO
DE TI
LAURA KORKEAKIVI ‘20
 5
CREACIÓN
ENCUENTROS

M ariana se sienta en la esquina del salón de clase, garabateando en su cuaderno. La mayoría de los
estudiantes está trabajando en la hoja de trabajo de matemáticas, pero Mariana terminó diez minutos
antes de todos los otros alumnos. A su lado, Mateo está sentado ante una hoja blanca de papel. Él estira
el cuello para copiar sus respuestas, y suspira cuando se da cuenta de que ella ya ha girado la hoja. Sin
embargo, cuando él capta un atisbo de su dibujo, comienza a reírse. Él se inclina y le susurra al oído.

“Guay, podrías ser el próximo Picasso.” Mariana lo toma en serio y le sonríe. Qué cumplido; Picasso es
su artista favorito.

“¡Gracias Mateo!” ella responde.

“Estaba bromeando, mi perro dibuja mejor que eso.” Avergonzada, Mariana borra el dibujo. ¿Cómo pudo
haberle creído? Mateo se ha burlado de ella todo el año. ¿Por qué esta vez habría sido diferente?

Él no ha terminado de atormentarla. “Hueles un poco a mi perro.” Él espera que le responda, pero Mari-
ana no quiere meterse en problemas, entonces se queda callada y mira los pies. Ella puede sentir que sus
ojos todavía están fijados en ella, y reza para que la maestra lo note. Pero como de costumbre, ella no
nota nada.

“Mi perro tampoco habla. Ustedes son tan similares que es ridículo. Probablemente podría reemplazar
tu plaza con mi perro y nadie se daría cuenta.” Mariana odia más este comentario porque es verdad. Si
la maestra no se da cuenta de que la está acosando constantemente, probablemente no se dará cuenta
si Mariana desaparece por completo. Harta, decide tomar la situación en sus propias manos. Mariana
decide que tan pronto como termine la clase irá a hablar con su maestra. Ella le dirá a la Señora Rodrí-
guez que Mateo no deja de molestarla, y la Señora Rodríguez lo hará detenerse. Cuando las campanas
suenan para el recreo, Mariana reúne toda su confianza y se acerca a la maestra. Respira hondamente y
le explica su situación.

“Tengo un problema y necesito ayuda. Hay un chico en nuestra clase que no deja de molestarme. Hace
comentarios mezquinos todos los días y no me deja en paz. Me hace sentir incómoda, pero no sé qué
hacer para que se detenga.” Al principio, la maestra parece preocupada, pero cuanto más Mariana explica
lo que pasa, la maestra comienza a sonreír.

“Estás hablando de Mateo, ¿verdad? No te preocupes, él solo te está molestando porque está enamora-
do de ti. Los muchachos lo hacen a veces, pero en realidad es solo un cumplido. ¡No lo tomes como algo
personal!” Mariana espera que la profesora Rodríguez le hable más y que le asegure que le diría a Mateo
que dejara de molestarla. En cambio, acaricia el hombro de Mariana y le dice que vaya al recreo. Pero
Mariana no está satisfecha. ¿Cómo ser grosero a una chica puede ser halagüeño? ¿Por qué su maestra
considera el acoso continuo un acto de cortejar? Mariana sale de la clase más molesta y confundida que
antes.

Al día siguiente, Mariana camina hacia su clase y tatareando su canción favorita. Casi está en la puerta
cuando de repente un pie sobresale frente a ella. Sorprendida, Mariana se tropieza con el pie y se cae al
suelo. Ella golpea su codo con fuerza, y ve que comienza a sangrar. Levanta la vista del suelo y ve a Mateo
que se alza sobre ella, su mano cubriendo su boca. “Oh, Dios mío, lo siento Mariana, no quise hacerte
daño, solo estaba jugando.”

Furiosa, Mariana se levanta y cruza los brazos sobre su pecho. Ella no siente dolor, solo siente ira y, sobre
todo, se siente poderosa.

“Mateo. Estoy harta de la forma en que me tratas. No es graciosa, adorable ni encantadora. Si quieres
gustarme, sé amable. Nunca me interesaría un chico que fuera malo con las chicas. Es grosero y ver-
gonzoso. Deberías avergonzarte. Así que haznos un favor a ambos y nunca más hables conmigo.” Los
compañeros de clase a su alrededor comienzan a aplaudir, y el director aparece para llevar a Mateo a su
oficina. De repente, Mariana se siente diez metros más alta. Ella se siente imparable. Nunca dejaría que
un chico lastimara a una chica nunca más.

Mariana limpia la sangre del codo, y entra en el salón de clase como una niña de tercer grado cambiada.
 
6
CREACIÓN
ENCUENTROS

SARAH GYURINA ‘22

ABIGAIL WOLFF ‘22
CUENTO INFANTIL L uciana era una perra que vivía con sus amigos en las calles de la Ciudad de
México. Todos los días dormía en las calles, mendigaban en las puertas de la gente, y
escogían entre lo que el chef les daba de comer. A Luciana le gustaban sus amigos,
pero siempre deseaba vivir en una casa con humanos.

--¡Ojalá que pueda vivir en una casa! ¡Ojalá que tenga a una persona que me ame!
Algún día, viviré en una casa así--dijo ella, mirando la casa grande al lado.
--Luciana, ¡no! --dijeron sus amigos, Sofía y Mateo
--Si vives aquí tú puedes hacer lo que quieras. Con los humanos, ¡hay muchas reglas!
Tú no puedes visitarnos.

Un día, Luciana, Sofía, y Mateo iban por el barrio para suplicar por las puertas de
las calles. En una de las casas, una mujer alta y hermosa abrió la puerta. Estuvo muy
guapa y amable.

--¡Hola! ¡Qué lindo! ¿Quieres comida? ¿Agua? ¿Dónde está su dueño?

Luciana no pudo responder, entonces se volteó y la mujer la acarició. Sofía y Mateo

trataron de apartarla de la casa. --Luciana, ¡no nos dejes!-- le dijeron, pero ella se
quedó. Ese era su nuevo hogar.

Todo en la casa era muy agradable porque había mucha comida siempre que Lu-
ciana tenía hambre. Luciana vivió felizmente en la casa por muchos días. Tenía una
cama cómoda para dormir y siempre un gato para perseguir.

Pero después de algunas semanas, Luciana se puso deprimida. La mujer no le per-

mitía ir afuera cuando quería, no le permitía sentarse en el sofá, y la mujer salía de
la casa por muchas horas con frecuencia. Luciana pasaba los días sola, durmiendo y
esperando a la mujer. Luciana quería estar fuera.

Un día, cuando Luciana miraba por la ventana, vio a sus amigos jugando juntos en la
calle. Ellos parecían muy felices. -- ¡Ven acá, Luciana!—le dijeron. --No puedo-- re-
spondió Luciana.

Luciana suplicó a la mujer que la sacara a pasear. Por fin, la mujer dijo que ellos
podían salir a caminar. Cuando Luciana estuvo afuera vio a sus amigos. Corrieron
hacia la mujer y la distrajeron.

Todos los perros confundieron a la mujer, y soltó la correa. Luciana se sentía apena-
da por dejar a la mujer pero sabía que era necesario porque ella había perdido su
vida anterior, la cual era su verdadero hogar. Corrió a sus amigos en la calle. Ésta
era la última vez que Luciana trataría de encontrar un nuevo hogar.

Mientras las calles no están limpias, y no hay cama cómoda ni plato para la comida,
Luciana ama su hogar porque vive con sus amigos-- en verdad, su familia. Nunca
está sola, nunca está aburrida, y siempre es libre. A veces ella visita a la mujer para
buscar la verdad. Ahora sabe: el verdadero hogar es donde uno tiene los suyos.
 7
CREACIÓN
ENCUENTROS

MELISSA
MOURITSEN ‘20

U na mujer está sentada sola en una casa. Sabe que no hay nadie más en el mundo: todos los otros seres
han muerto. Golpean a la puerta. Después, el silencio regresa y envuelve la casa. Ha estado en silencio, hasta cuando una
luz entra en la casa. La luz va creciendo. Ella supone que es un fuego. Al contrario, el color es demasiado azul para ser un fuego
natural. Ella empieza a respirar rápidamente. Otra vez golpean a la puerta. Ella se queda en un rincón, demasiado nerviosa para
moverse porque no quiere emitir ningún sonido. La puerta se abre. Ella no ve a nadie. La luz azul entra en la casa. La luz viene
de una bola de llamas azules. La bola se mueve por la casa, hasta que la alcanza a ella. La bola emite una calidez reconfortante y
le hace pensar en su madre. Ella ya no tiene tanto miedo. Extiende la mano y la bola se acerca. Se posa en su mano como una
mariposa. Un sonido rompe el silencio. Al principio, ella no reconoce la voz, pero se da cuenta de que es la voz de su madre.
Su madre repite su nombre, “Alma, Alma, Alma, …” El corazón de Alma se salta un latido. Se le ocurren todas las situaciones en
las que su madre podría estar atrapada en una bola de fuego artificial y ninguna sería buena. Se le llenan los ojos de lágrimas y
retrocede hasta dar con la espalda en la pared. De repente, siente una emoción acuciante y empieza a confiar en la bola de luz.
La luz ya no le parece artificial, sino que le parece como el océano en el que jugaba cuando era niña. Recuerda los castillos de
arena que construían ella y su padre. Recuerda los días cuando sus hermanos le tiraban arena y agua salada a su padre; él siem-
pre reaccionaba con buen humor. Recuerda a su madre y cómo ella jugaba al fútbol con los chicos. Recuerda una tarde cuando
estaba en la playa y esperaba a sus hermanos que habían corrido por la playa hasta la punta de la isla. Cuando sus hermanos
regresaron, ella se animó. Ellos la tomaron y la tiraron al agua. Fingieron que ella era un delfín y que ellos eran tiburones que
la protegían. Luego se imagina que su madre la está envolviendo en una toalla y miran el océano durante la puesta del sol. Por
consiguiente, ella estira la mano otra vez. Permite que la luz se quede allí, en la palma de su mano, y la luz se empieza a difundir
hasta que cubra su cuerpo completamente. Otra vez se imagina que está con su madre. La voz de la luz emite otro sonido que
es diferente al que emitió antes. La voz es gentil y tranquila. La voz es tan baja que apenas puede oírla. La voz crece en confian-
za y dice, “Soy alma. Soy pura.Y voy a vivir.”

“SOY ALMA
SOY PURA
Y VOY A
VIVIR”
8
CREACIÓN
ENCUENTROS

DOBLE

IDENTIDAD
IDENTIDAD
N ací el 9 de junio de 1931 en La Habana, Cuba.
Nací en un país lleno de corrupción y pobreza, pero fue
y será para siempre mi hogar. Los cambios en el poder
plagaron a Cuba, tanto que desde entonces he olvidado
la mayor parte del nombre de aquellos que estaban en el
poder mientras yo vivía allí. Todos prometieron una vida
mejor, pero la vida mejor para mí no estaba allí.
Cuando era niña, recuerdo que caminaba de puerta en
puerta pidiendo pan a mis vecinos. Les ganaba la simpatía
con mi sonrisa. Ellos también tenia muy poco, pero a
veces me daban un pequeño pedazo de pan. Después de
que mi hermano Paul naciera, lo llevé conmigo, esperando
comida extra.
Mi padre temía al gobierno inestable. Mi madre temía
hacer una nueva vida en los Estados Unidos.Yo temía de-
jar a mis amigos. Así que, a la edad de siete años, dejamos
la única casa que he conocido, que está en el único lugar
que conozco ahora. La transición a la vida en los Estados
Unidos era como ponerse una máscara y esperar que a
cada uno le gustara. La única lengua que conocía era la de
mi gente. Al ir a la escuela, aprendí inglés en menos de un
año. Mi acento se desintegró y la máscara se volvió más
9
CREACIÓN
ENCUENTROS
GRACE JANES ‘21
difícil de despegar por la noche. Mis padres y yo practi-
camos inglés en la casa para aclimatarnos a los Estados
Unidos más rápido. Comencé a olvidar a mis amigos de
Cuba y me obsesioné con encajar con todas las chicas
americanas que me rodeaban.
La máscara se pegó a mi cara, y se convirtió en el nuevo
yo: la americana.
A pesar de venir a los Estados Unidos sin saber una
palabra de inglés, con trabajo duro y determinación, con-
seguí el título de estudiante de graduación en la escuela
secundaria. Anhelaba la educación superior. Sin embargo,
me enviaron a trabajar en empleos de salario por hora
para que mi familia pudiera ahorrar suficiente dinero y
enviar a mi hermano a la universidad.
Me enamoré y me casé con Sahag Melidosian, un ar-
menio-americano. En una de nuestras primeras citas,
compartí mis recuerdos cubanos con él. Sahag se sor-
prendió e inmediatamente comenzó a hablar en español.
Resulta que estudiar un idioma extranjero era un requi-
sito en la universidad a la que asistió, y pasó cuatro años
en el extranjero, en España, con la Armada de los Estados
Unidos.
10
CREACIÓN
ENCUENTROS

RESEÑA:
LE
DIARIOS DE ES
MOTOCICLETA
DESIREE PICO ‘22
DO
D iarios de motocicleta (2004), dirigido por el bra-
sileño Walter Salles, es un drama que narra el viaje por
carretera que emprendieron el joven Ernesto “Che”
Guevara y su amigo, Alberto Granado. La película se
basa en los escritos de Guevara, Notas de viaje (1993) y
Con el Che por Sudamérica (1986), los cuales recuentan
su recorrido por Sudamérica, y fue galardonado el pre-
mio Goya para el mejor guion adaptado. La película fue
grabada en varios países como Argentina, los Estados
Unidos, Chile, Perú, Brasil, el Reino Unido, Alemania,
y Francia. Esta película con clasificación restringida
ES RECOMIENDO 11
STA PELÍCULA A TO-
OS.
recalca muchos temas, incluyendo el
significado de la lealtad a amistades, la
fidelidad del amor, y las injusticias socia-
les. Sin embargo, el tema principal es el
poder transformativo del desarrollo del
autoconocimiento.
La película empieza en Buenos
Aires, Argentina con Ernesto “Che”
Guevara, conocido como “Fuser” y
protagonizado por Gael García Bernal,
y su mejor amigo Alberto Granado, ac-
tuado por Rodrigo de la Serna, quienes
embarcan en un viaje de 10,000 kilómet-
ros alrededor de Sudamérica en busca
de aventura y para trabajar en un campo
de leprosos en Perú. Su meta es llegar
a Venezuela antes de que Guevara ter-
mine los estudios de medicina y antes
de que Granado cumpla su treinta años.
Ellos montan en la motocicleta averiada
de Granado, “La Poderosa,” pero les da
trabajo para seguir adelante. El retra-
so se vuelve más largo debido a una
visita prolongada con Chichina, la novia
de Guevara actuada por Mía Maestro.
Además, no tienen los recursos nece-
sarios para realizar el viaje sin contrati-
empos; en varios momentos les hacen
falta dinero, comida, lugares para dormir,
y transportación fiable. Sin embargo,
al mirar la pobreza y casi esclavitud de
los trabajadores en Perú, una pareja de
CREACIÓN
ENCUENTROS
comunistas sin hogar en el desierto, y Esta superación física simboliza el pro-
el confinamiento de los leprosos en un ceso del cambio ideológico. Por lo tanto,
campo, Guevara abandona la perspectiva cuando él sube del agua es un hombre
que ha tenido del mundo anteriormente reformado y el viaje de transformación
y se vuelve marxista, la identidad por la termina con la inculcación de la per-
cual está conocida póstumamente. En el spectiva marxista.
principio de la película, Guevara es un
hombre ignorante de las dificultades de Esta película, aún estando
la vida de los pobres. Lo que empieza bien hecha y verosímil, indirectamente
como un viaje divertido cambia rápida- celebra y valida las acciones de Che
mente a una evolución intelectual desde Guevara, aunque el resultado político de
la ignorancia hasta el conocimiento y a su transformación no sirvió a todos. Sin
la preocupación de todas las injusticias embargo, les recomiendo esta película a
que le abarcan. todos. Humaniza este ícono y justifica su
transformación relatando el camino que
Aunque Guevara experimenta llevó antes de ser revolucionario.
la transformación a lo largo del viaje, hay
un momento cuando llega a su ápice.
Después de pasar un tiempo en el cam-
po de los leprosos termina formando
vínculos de amistad con ellos. La noche
antes de su salida, Guevara celebra con
sus colegas, pero faltan unas personas.
Los leprosos no pueden asistir y se
quedan al otro lado del Río. Con ganas
de verlos, Guevara nada a través del Río
Amazonas y se siente muy conmovi-
do, forjando su deseo de eliminar las
divisiones sociales.Ya no puede aguantar
la injusticia social y él abandona para
siempre su forma de vivir. Se sumerge
en el agua fría, pese al asma que sufre,
para luchar por las personas marginadas.
12
CREACIÓN
ENCUENTROS

A mi tierra
querida:
desde el
Caribe hasta
el océano
Índico
“LAMENTO BORINCANO:” LA
IDENTIDAD PUERTORRIQUEÑA
JOSE TORRES II ‘20
L a canción “Lamento Borincano,”
escrito por Rafael Hernández Marín, ha
perdurado en su forma original desde
el tiempo de su producción en 1929.
La canción es la historia de un hombre
campesino puertorriqueño que va a llevar
su cargamento a la ciudad con esperanzas
de ganar buen dinero y sacar a su familia
de la pobreza. Pasa toda la mañana en la
ciudad, pero nadie compra sus productos
porque a todos les hace falta el dinero.
El señor, al igual que el resto del pueblo,
regresa con la tristeza de seguir atra-
pado en la pobreza. Ese es el “Lamento
Borincano.” Curiosamente, la canción se
escribió durante una crisis económica, la
cual inspiró la temática de la letra. Cuan-
do los Estados Unidos entró en la Gran
Depresión, la isla de Puerto Rico tam-
bién sufrió una disminución de empleo
y tratado. Durante el tiempo en que se
escribió la canción, los obstáculos de la
vida estaban cada vez más duros y para la
gente campesina, la vida se convirtió en
una lucha aún más difícil.
Aunque Hernández escribió la
canción en un momento determinado,
esta canción se ha interpretado por más
de treinta y cinco artistas distintos. La
gente campesina puede identificarse con
esta canción si aún vive en la pobreza
porque interpreta sus sentimientos:
tienen la ilusión de que algún día todo
cambie y que puedan vivir cómodamente,
pero día tras día ellos trabajan horas lar-
gas con labores físicamente exigentes sin
lograr sus fines. La canción, sin embargo,
también fomenta una actitud optimista
ante la vida porque, aunque estén en
momentos de crisis, existe la solidaridad.
Por lo tanto, “Lamento Borincano” se ha
formado parte de la cultura de Puerto
Rico.
Además, la canción promueve un
orgullo patriótico y se nota hasta en el
nombre de la canción. En vez de usar la
palabra “puertorriqueno,” se usa “borinca-
CREACIÓN
ENCUENTROS
13
no” que se refiere a Borinquen, el nombre
que los taínos le pusieron a la isla de
Puerto Rico antes de que se colonizara. Al
usar el nombre indígena, le da un sentido
del patriotismo que se emite en “Lamento
Borincano” porque se conecta a las raíces
de la isla y es una de las razones por la
cual tantos cantantes la han interpretado.
Dentro de los intérpretes más notables se
incluyen Marc Anthony y Marco Anto-
nio Muñiz. Unas de las interpretaciones
son muy recientes pero el ritmo y la
canción se mantienen muy similares a la
forma original. Con sus palabras tristes y
apasionadas y con su ritmo despacio pero
bailable, “Lamento Borincano” pertenece
al género de música llamado “bolero.”
Esta canción es consistente con el género
porque las palabras son angustiadas y por
eso emplea un compás un poco más lento.
Pese a los pesares, la canción sirve para
difundir el orgullo nacional dentro de la
cultura puertorriqueña.

MAURICIO: UN PAÍS IDEAL

HERSHEENA RAJARAM ‘19
Y
o tengo mucha suerte de ser de
Mauricio, una pequeña isla al este de Mad-
agascar en el océano Índico. Tiene 1.2 mil-
lones de personas de diversos orígenes:
hindúes, musulmanes, cristianos y chinos.
Es un país muy tranquilo y bonito.
Mauricio es famoso por sus
playas limpias que son como el paraíso.
El mar azul brilla bajo el sol amarillo
y brillante. Muchos turistas vienen a
Mauricio para disfrutar de las playas. Me
gusta mucho ir a las playas. Mi familia y yo
vamos a la playa durante el verano para
un picnic. Después de esto, nadamos en
el mar azul. Creo que Mauricio tiene las
playas más bonitas del mundo.
Extraño mucho la comida
de Mauricio. Es difícil de describir una
comida típica de Mauricio porque es
una combinación de muchos tipos de
cocinas. ¡Pero la comida de la calle
de Mauricio está muy rica! Me gusta
mucho ir al mercado para comprar la
comida de la calle. Tiene muchas co-
midas fritas y son deliciosas. Me gusta
también un pan indio que prepara mi
mamá. Se llama puri y es un pan frito.
¡Es mi comida favorita en el mundo!
Finalmente, me gusta mucho
mi país porque mi familia está ahí.
Extraño mucho a mi familia y, espe-
cialmente, mis perros. Mauricio es un
lugar muy especial, tranquilo, bonito
y acogedor. No hay otro lugar como
Mauricio.
SOMOS
MÁS
QUE
TACOS,
TEQUILA Y
TRABAJADORES
EL CINCO DE MAYO COMO
PATRIMONIO CULTURAL
L os Estados Unidos han atraído
a los inmigrantes por sus ideas de libertad
y por su prosperidad. Como resultado los
Estados Unidos es el hogar de millones
de inmigrantes y sus descendientes. Los
latinoamericanos son uno de los grupos
de inmigrantes más prominentes en los
Estados Unidos. En un país tan diverso
pero que se guía mayormente por la
cultura angloamericana, la cultura étnica
suele quedar perdida en la traducción si
no hay esfuerzo de aprenderla. La cultura
hispánica, por ejemplo, muchas veces es
generalizada en que todos los hispanos
son clasificados por una sola nacionalidad,
en este caso mexicanos, y luego la cultura
mexicana es caracterizada por tacos,
tequila, y trabajadores. La cumbre de estos
estereotipos se manifiesta en un día: el
Cinco de Mayo. A pesar de la comercial-
ROSARIO ALARCÓN ‘22
ización del día por los Estados Unidos, el
Cinco de Mayo tiene una historia basada
en el orgullo chicano.
La independencia mexicana ocur-
rió en el año 1821 y es celebrado el 16 de
septiembre. En cambio, el Cinco de Mayo
realmente conmemora la batalla de Puebla,
cuando el ejército mexicano ganó contra
los invasores franceses bajo Napoleón III
en 1862. En ese conflicto, los mexicanos,
con una fuerza armada de 4500, luchar-
on contra los franceses, con una fuerza
armada de 6500. Aunque los franceses
agredieron otra vez y eran victoriosos al
final, el significado de la fiesta tiene que
ver con la imposibilidad del triunfo. En la
batalla de Puebla, una nación que apenas
cumplió cincuenta años superó a uno de
los mejores ejércitos del mundo. El triunfo,
aunque fue breve, causó orgullo y Benito
Juárez declaró la fecha feriado nacional.

Antes de su difusión por los
medios de comunicación y las empresas
estadounidenses, el Cinco de Mayo era
una fiesta reconocida por los mexicanos
en los Estados Unidos. Después del
tratado de Guadalupe -Hidalgo (1848),
los mexicanos que vivían en el territo-
rio que antes pertenecía a México y que
luego fue rendido a los Estados Unidos
cultivaron la solidaridad al establecer
conexiones más fuertes con la historia
y cultura mexicanas. Los mexicanos y
mexicano-americanos que habitaban el
suroeste de los Estados Unidos em-
pezaron a identificarse cada vez más
con el Cinco de Mayo, no solamente
porque fue el evento más reciente que
inspiró a la gente, sino también porque
el héroe de la batalla de Puebla, Gener-
al Ignacio Zaragoza, nació en Texas en
1829, en una región que antes pert-
enecía a México. Luego, el movimiento
de los derechos hispanos en el siglo XX
promovió el Cinco de Mayo como una
fiesta que celebra los valores e identi-
dad de los chicanos. En los años 80, la
celebración empezó́ a convertirse en lo
que es hoy en día: una fiesta estadoun-
idense basada en una vista superficial de
los mexicanos. Las empresas quisieron
aprovecharse de la fiesta para poder
vender tequila y cerveza, y para lle-
gar a este fin exageran unos cuantos
aspectos de lo mexicano. Como resultado,
proyectan un perfil parcial y distorsionado
al público.
Aunque el Cinco de Mayo es
popular en todo los Estados Unidos, Méx-
ico no comparte el sentimiento. Entre los
pocos lugares que lo celebra se encuentra
el estado donde ocurrió́: Puebla. Cada año,
la ciudad de Puebla organiza un desfile
civil y militar donde el presidente del país
y el ejército están presentes. Aunque la
celebración incorpora elementos formales,
también ofrece bastante diversión con co-
mida, conciertos, y mariachis. El otro lugar
donde se celebra esta fecha histórica en
México es en Peñón de los Baños donde
se recrea la batalla de Puebla.
Por otro lado, en los Estados
Unidos, se reconoce el Cinco de Mayo
por todo el país. La popularización de este
evento histórico en los Estados Unidos la
convirtió en un pretexto para festejarse
con bebidas, comida y música. Además de
las fiestas, hay desfiles en Chicago, Denver,
Portland, St.Paul, y Houston. En Chicago,
por ejemplo, en el barrio mexicano llama-
do Pilsen, hay un desfile con carrozas, ma-
riachis, reinas de belleza, y jinetes. Según
el Presidente de la Asociación Cívica
Mexicana de Illinois, el Cinco de Mayo se
ve como “una estrategia de márketing para
CREACIÓN
ENCUENTROS
15
vender alcohol.” Las margaritas se venden
por medio precio y cervezas Corona por
cinco dólares. Hasta los bares irlandeses
tienen ofertas para la fiesta. La ciudad que
acoge la fiesta más grande del mundo en
honor del Cinco de Mayo es Los Ángeles.
Hasta la Casa Blanca celebra el Cinco de
Mayo con mariachis. Además los estadoun-
idenses consumen más de 81 millones de
aguacates para celebrar el evento según la
Comisión de Aguacate de California.
Lamentablemente, el Cinco de
Mayo parece ser una fiesta que solamente
glorifica los estereotipos con decora-
ciones y comida que se asocia con la cul-
tura mexicana sin difundir el valor históri-
co y cultural. Cualquiera puede celebrar
el evento, pero si va a festejar ese día con
tacos y cerveza sin saber de su importan-
cia se le escapa gran parte de la riqueza
cultural. El Cinco de Mayo les brinda a los
mexicanos y a los chicanos la oportunidad
de compartir su cultura y pasado con
todos los estadounidenses, pero hay que
buscar más allá de las imágenes para en-
contrar el significado más profundo. Pese
a la comercialización, el Cinco de Mayo no
carece de importancia histórico y cultural
para los chicanos, los mexicanos y todos
aquellos que lo reconozcan.
16 CREACIÓN
ENCUENTROS

EN EL CASO DE UN
DESASTRE
LUNAR
Había un plan de evacuación o Charlotte Guterman ‘22
todo operaba en ese American flavor del cohete esperanza
Ardiendo y demasiado pronto
Para ser presenciado por televisión
En una roca polvorienta sin fanfarria quizás
ellos habrían respirado hasta que no quedara aire
y ellos solamente podrían quitarse los cascos para sentir el gran
vaciamiento de estrellas sobre sus párpados por una vez
y por siempre o
tal vez tratarían de nadar a través de la oscuridad
dividiendo el cielo con dedos gruesos y torpes, flotando
y cayendo a la tierra
que nunca será suya
No hay funerales en la luna
No hay banderas o discursos o procesiones de hombreslunares
No hay flores, solamente un zumbido floreciendo vacilantemente
No hay tumbas salvo
Las excavadas por los muertos mismos no
música solamente suciedad cernida
que vibra entre planetas haciendo eco
como una leyenda que nunca fue.
ACTIVIDADES
17
MI EXPERIENCIA AL
ENSEÑAR ESPAÑOL
E ste es mi segundo semestre
enseñando español en la escuela
primaria de Clinton. Ha sido una ex-
periencia muy buena, y estoy agrade-
cido por la oportunidad de enseñar
español a los niños y contribuir a la
comunidad. Solía estar muy involu-
crado en mi secundaria, pero última-
mente no he tenido mucho tiempo
para hacer voluntariado. Sin embargo,
con el programa de Enseñar Español,
puedo continuar el voluntariado mien-
tras hago algo que disfruto, ¡hablar
español!
Los niños que tuvimos el
año pasado aprendieron mucho de
otras culturas en Latinoamérica y
España. Les enseñamos sobre otros
países hispanohablantes, sus banderas
ACTIVIDADES
ENCUENTROS
NONSO MOGOR ‘21
y la comida. A veces, los niños nos
preguntan cómo se dice una palabra
que ninguno de nosotros sabe, por
eso buscamos la palabra en nuestros
móviles y aprendemos una palabra
nueva también. La primera semana
que enseñé en la escuela primaria
de Clinton disfrutamos de un buen
tiempo. Hacia el final de la sesión, les
enseñamos a los niños cómo se dice
“cómo se dice”, y después de haber
acabado la sesión, un niño nos contó,
“This was divertido!” Esto realmente
trajo una sonrisa a mi rostro porque
me mostró que pudimos hacer el
aprendizaje del español agradable para
ellos. Los niños disfrutan aprendiendo
español y agradecen lo que estamos
haciendo, aunque no sepan cómo ex-
presarlo debido a sus cortas edades.
 18
LA VANGUARDIA ACTIVIDADES
ENCUENTROS

TÚ Y YO HACEMOS
LA VANGUARDIA Y TODOS SON
BIENVENIDOS

CONNIE LORENTE ‘20

VICE PRESIDENTE DE LA VANGUARDIA

L a Vanguardia, o LV, es una organización en Hamilton College que tiene como

objetivo la representación de los estudiantes Latinx y la fomentación de las culturas
latinoamericanas y la identidad Latinx en el campus. Proporcionamos un espacio
donde los estudiantes puedan sentirse cómodos para tratar asuntos que conciernen
a la comunidad Latinx dentro y fuera del campus. Cada semestre tenemos charlas
sobre cómo navegar espacios en el campus en los que todavía somos una minoría y
charlas más globales sobre eventos en Latinoamerica, como la caravana de inmi-
grantes. Las charlas independientemente del tema nos llevan a replantearnos qué
significa, para cada uno, ser Latinx. Las respuestas a ésta última pregunta son varia-
das, pero tienen aspectos en común: una valoración de las expresiones y prácticas
culturales, como la comida y la música, además de encontrarnos en lugares distintos
dentro del espectro del bilingüismo de inglés y español. A través de las reuniones
semanales vamos forjando vínculos que transforman esta organización en una
familia. Los miembros de LV nos unimos para apoyarnos en nuestro recorrido por
Hamilton College y para realizar nuestras iniciativas en el campus. Hemos contado
con visitas de activistas como el nicaragüense Gabriel Setright, organizamos ciclos
de cine y baile, y preparamos comidas tradicionales, tales como empanadas, alfajores,
y morir soñando, entre otras para conmemorar nuestras culturas. Nos dedicamos
a crear foros para que toda la comunidad de Hamilton College tenga acceso y esté
invitado no solo a asistir a los eventos sino también unirse a La Vanguardia. Como
decimos: “Tu y yo hacemos La Vanguardia y todos son bienvenidos.” Ser Latinx no es
una condición para ser parte de nuestra diversa y divertida familia. Solo hace falta
tener ganas de aprender de otras personas y crecer cada día más. Sin más que decir,
los invito a ser parte de nuestra familia, La Vanguardia.

EN
TRE
VISTA
NUNCA HE DICHO
A NADA QUE
“NO” DJ MARÍA &
DJ INÉS
RITMOS LATINOS
RITMOS LATINOS
En Ritmos Latinos,
nuestro programa de
radio en el Departamento
de Estudios Hispánicos
de Hamilton College,
entrevistamos a
Fernando Lafuen-
te Lestón el 14 de
febrero, el día de San
Valentín. Nuestro invitado
es arquitecto, escritor de
poemas y corredor de 18
maratones. Además, es
licenciado en Bellas Artes
y político.
FERNANDO
LAFUENTE
LESTÓN
-¡Hola, Fernando! ¿Cómo
estás?
-Hola, muy bien. Gracias por la
presentación.
-Vemos que tienes mu-
chas facetas artísticas y
profesionales.
-Bueno, he tenido la suerte de tener
una vida muy llena de cosas y nunca he
dicho a nada que “no”. He corrido
muchas maratones y la última a los 48
años. En su momento me pareció algo
muy importante por la preparación
que conlleva. Hay que aprovechar las
oportunidades que te da la vida, para
aprender cosas nuevas.
-Cuéntanos sobre ti,
dónde naciste, cuáles son
tus raíces, tu familia.
-Nací en Galicia, España, en la costa
atlántica, en la ría de Pontevedra. Mi
familia en general es también de la
costa gallega, tanto por parte de padre
como de madre. Mi madre nació en
una ría de Muros en Puerto del Son y
mi padre es de la ría de Arousa.Yo ya
nací en una ría que está más al sur, es
una ría de Pontevedra, en un pueblito
que se llama Samieira. Tuve la suerte de
nacer casi encima del mar. Siempre he
tenido una cierta dependencia por el
19
ACTIVIDADES
ENCUENTROS
sitio donde nací. Tengo que reconocer
que tengo cierta debilidad por el sitio
donde nací. A partir de ahí estudié en
Vigo. Después, estudié en Madrid la
carrera de arquitectura.Volví a estudiar
Bellas Artes en Madrid.Y ahora estoy
en Clinton.
-Déjame decirte, Fernan-
do, que hay comunidades
gallegas en Argentina. Uno
de mis abuelos, al que le
llamaban Manuel, estaba
muy conectado con una
comunidad gallega en Ju-
juy-Argentina.
-Sí, sé que hay comunidades gallegas
en Sudamérica. Es más, no han tenido
miedo y no han tenido más remedio
que coger el barco e irse a Sudaméri-
ca y a Centroamérica también. Sobre
todo, en la costa atlántica, tanto en
Argentina como Uruguay y Brasil
también. Dicen que la ciudad con más
gallegos es Buenos Aires. Curiosa-
mente Manuel es mi padre y mi her-
mano.Y Manuel era un tío abuelo mío
y se fue a Sudamérica en 1904 y nunca
regresó a Galicia. Dicen que en general
a los españoles en Argentina les llaman
“gallegos” porque la población gallega
es más notoria. Hay un vínculo muy
HAY QUE APROVECHAR
O
fuerte y ahora están regresando mucho.
-Dinos, ¿cuál es el proce-
so creativo en tus trabajos
en la arquitectura y en los
poemas?
-Cuando eres niño y siempre estás
pintando, hay una tendencia para decir
“este niño tiene que ser artista” o”
tiene que estudiar Bellas Artes” o “pues
que estudie arquitectura.” La carrera
es preciosa porque junta lo técnico con
lo humanístico. Hay una formación en
la historia del arte, en la estética, en
donde va a vivir la gente, relacionado
a lo social, a lo económico y ligado a
la vida de las personas. Cuando estoy
diseñando una casa estoy diseñando
un espacio en donde una familia o
muchas familias van a pasar un tiempo
importante de su vida. Es una carrera
muy difícil. Trabajé de arquitecto y sigo
perteneciendo a grupos artísticos. La
Universidad de Vigo tiene una facultad
en Pontevedra de Bellas Artes y casi
por una diversión voy a ver qué pasa
en Bellas Artes. Al final me veo em-
barcado en una carrera donde lo que
estás aprendiendo es a pensar como
artista y no estás aprendiendo a dibujar,
a esculpir ni a pintar. Lo importante es
aprender, no aprobar. Nada me exige a
mí aprobar y me parecía muy intere-
sante. Ese tiempo de relación durante
varios años con gente joven me ayudó
a mí completer una formación ya de
adulto. En cuarto de carrera empecé a
pintar y me gustaba lo que hacía y me
lo empecé a tomar como una pro-
fesión.
-Es muy bonito lo que
nos cuentas en combinar es-
SOBRE SU tas profesiones, estas difer-
entes áreas.
PROFESIÓN DE -Yo creo que se combinan, pero
ARQUITECTO Y hay un denominador común que soy
yo, mi forma de pensar.Y siempre hay
ARTISTA: un nexo. Mi pintura, por ejemplo, es
muy arquitectónica porque es parte de
la formación, el orden, el paralelismo
y me cuesta salir de allí. Intento ser
redondo, intento ser no recto, no 90
grados, pero me cuesta salir de allí.
-¿Y qué puedes contarnos
sobre tus viajes, los concier-
YO CREO QUE SE tos y la música?
-Hay épocas cuando estudiaba en
COMBINAN, PERO HAY Madrid. En un momento de apertura de
la democracia, artistas internacionales
UN DENOMINADOR empezaban a llegar a España. Iba a con-
COMÚN QUE SOY YO, ciertos en Madrid para ver a Genesis.
Después iba más esporádicamente.Y
MI FORMA DE ahora prefiero escuchar la música en
casa.Y también incorporo gustos por la
PENSAR. Y SIEMPRE música clásica, la ópera y el jazz.
HAY UN NEXO.” Bueno, viajar. He viajado lo que he
podido. Me gusta viajar por la sensación
de después volver. Cuando viajamos
estamos como fuera de nuestro hábitat
y todo nos parece bonito; y a lo mejor
es algo que puedes tener en tu ciudad.
Estamos como queriendo absorber
todo lo que tenemos a nuestro alre-
R LAS 21
OPORTUNIDADES QUE
dedor.Viajar te abre mucho la mente
y saber que hay muchas culturas. Me
gusta repetir los lugares donde he ido.
La primera vez vas como turista, la
segunda ya conoces un poquito más
y la tercera ya quieres fundirte con la
gente que vive allí.Vives esa sensación
como estar más arraigado. Disfruto
mucho más de la tercera vez que visito
un lugar. La primera es una descansa-
da y de verlo todo muy de prisa. He
tenido la suerte de hacer un viaje muy
interesante que es cruzar el Atlántico
en un barco de vela hace año y medio.
Cruzamos desde Las Islas Canarias al
Caribe con tres compañeros más. La
duración de la travesía fue de 17 días.
Fue una experiencia que casi no se
puede contar, tanto la emoción de la
salida como cuando te vas a enfrentar
el mar tú solo.Y llegar es super emo-
cionante.
-¿Tienes fotos?
-Sí, tengo muchas fotos de las
maratones y del viaje. No hago muchas
fotos pero sí me gusta hacer fotos en
la primeras visitas. Un amigo me dijo
que es mejor comprar postales.Y en la
tercera visita ya no tienes esa demanda,
tienes esa demanda más de vivir que de
hacer una foto.
-Ya que hoy es el 14 de
febrero, ¿nos puedes co-
mentar una frase, un poema
por las celebraciones de San
Valentín?
-Bueno, he escrito poemas dedica-
dos a situaciones y algunos dedicados
a una tía abuela con la que nos criamos
mis hermanos y yo.Y en unos recitales
que he leído unas lecturas de mis po-
emas, frases que me han dicho es “ya me
gustaría tener un nieto que escribiera algo
así sobre mí” y una joven me dijo llorando
“te escuchaba y me acordaba de mi abue-
la.” Es fantástico escribir una cosa sencilla
y que a la gente le llegue tanto. La poesía
es una lectura y una audición en donde
hay que concentrarse y me gustó que le
haya llegado a la gente tan directamente.
En cuanto a Valentine’s Day, en Galicia,
España no hay tanta tradición. Creo que
en estos días es de celebrar el amor entre
las personas y no solo las parejas. Hoy en
mi clase de inglés lo primero que dije fue
“Happy Valentine’s Day” y me lo agra-
decieron mucho. Todo lo que sea celebrar
el amor y la comunicación y los buenos
deseos entre las personas es el mejor
mensaje. Podemos celebrar todos los días
nuestro Día de San Valentín.
-¿Cuáles canciones nos
recomendarías para celebrar
ese amor, los buenos deseos y
la comunicación?
-Tengo canciones para recomendar
en disco de vinilo y ahora se escuchan en
CD o Spotify. He traído canciones basadas
en historias de amor y algún poema que
hace referencias al compartir. También
he traído una canción en gallego cantada
por un amigo que se llama Luis Emilio
Batallán, de un poeta gallego Cruz Enrique.
El poema se llama “Ahí vengo en mayo”
que es como la primera cosecha de heno
para alimentar a los animales.Y después,
canciones muy conocidas como “Med-
iterráneo” de Serrat. Hay una canción
también que hace referencia a anduriña,
que es “golondrina” en gallego. Está canta-
da en castellano por Juan Junior que es de
los años 70. Finalmente hay una canción
ACTIVIDADES
ENCUENTROS
de un cantante gallego que se murió
muy jovencito que se llamaba Andrés do
Barro, un poco pandeirada, un baile típico
gallego. Para agregar algo más moderno,
de Amaral, Golpes Bajos y un tango de
Gotan Project. Espero que sea bueno para
aportar al repertorio de Ritmos Latinos.
Mecano, por ejemplo, también es muy
actual, de una época de España de los años
80 y 90. La canción que recomiendo es
“Cruz de Navajas.”
-¡Muchas gracias, Fernando!
Tenemos que invitarte otra
vez para que nos cuentes más
sobre las canciones que nos
recomiendas. Te invitaremos
más mates de Boca Juniors.
¡Te deseamos lo mejor!
RITMOS LATINOS
RITMOS LATINOS
Un programa de radio en el que
puedes escuchar noticias del
mundo hispano y buena música
en español.
Ritmos Latinos está conducido
por DJ María, DJ Inés, y DJ Miguel
Viernes a las 2 p.m.
WHCL FM 88.9
www.whcl.org
Facebook: Ritmos Latinos
Hamilton College
22 ACTIVIDADES
ENCUENTROS
PRESIDENTA DEL CLUB DE ESPAÑOL
¡BUEN
PROVECHO!
GRACE JANES ’21
ENA CULTURAL
LA CENA
CULTURAL
T odo estaba casi listo para la Cena Cultural del Club de
Español el 15 de octubre, solo faltaba que el restaurante Mi Casa
trajera la comida, abundante y al estilo dominicano, cuando una
tormenta estalló entre rayos y centellas. Sin embargo, esto no
afectó la entrega ni tampoco la cantidad de estudiantes que llegó al
sótano de Sadove, incluso antes de la hora establecida. A las 5:50,
el profesor Carosi entró con los brazos llenos de decoraciones y
empanadas hechas a mano y junto a los miembros del club dieron
los últimos detalles para que las mesas lucieran como en el Monte
Olimpo.Todos participaron para que la buena onda fuera el condi-
mento principal del encuentro que en combinación con la música
de fondo hicieron de la velada una de las más concurridas del año.
Uno a uno, ellos empezaron a alinearse para disfrutar de
todos los tipos de comida. La mayoría de los estudiantes estaba
familiarizada con los platos más populares, como el arroz con pollo.
Originalmente de raíces puertorriqueñas, el mofongo fue un plato
desconocido. Si volvemos nuestra mirada al pasado por un minuto,
es fácil ver la relación entre el tráfico de esclavos y la comida que
ellos trajeron consigo: el fufu. Cuando los taínos y los africanos em-
pezaron a mezclarse, el fufu se volvió más popular a causa de que
los ingredientes se conseguía fácilmente en la isla. Por este motivo,
solo fue cuestión de tiempo para que el fufu se transformara en el
mofongo. Está hecho de plátanos fritos y debido a su sabor delicio-
so y sabroso, fue adoptado por países diferentes como Cuba, La
República Dominicana, Colombia, y Perú. Mofongo une a muchos
de los países, no solo los latinoamericanos, como también sucede
con la yuca, un plato de mucho éxito en la cena cultural.
La yuca apareció cuando Mi Casa tocó la puerta.Aunque
la yuca es originaria de Brasil, durante el comercio esclavista, los
portugueses la llevaron a África por su fácil cultivo.Y hoy, por ejem-
plo, Nigeria es donde más se produce.
Sin duda, la comida elegida como la favorita fueron las
empanadas argentinas, un tipo de pastel sabroso y crocante relleno
de carne. Las empanadas es una comida árabe que los españoles
adaptaron a su paladar. Durante la colonia, cada región de América
la volvió a adaptar haciéndola diversa y al mismo tiempo común
a toda la región. Cada país aporta su particularidad: la masa en
Argentina se hace con harina de trigo y mantequilla, mientras que
en Colombia yVenezuela contiene harina de maíz.
EMPANADAS
Por otro lado, en los países del Caribe usan el plátano o
la yuca. En casi todos los restaurantes de Argentina, se la encuentra
en una plétora sabores. En la cena cultural, los estudiantes eligieron
carne o jamón y queso.
Más tarde, alrededor de las 6:20, las profesoras Portal y
Corujo-Martín llegaron con postres y la infaltable tortilla de patata.
Cuando los estudiantes se dieron cuenta que había tortilla se
lanzaron sobre la profesora. Recordemos que hacia los años 1800
en la España post napoleónica, el hambre era un lugar común en
la península algo que favoreció la popularidad del plato ya que solo
hacía faltan algunos huevos, migajas de pan y papas: como se aprecia,
una comida simple que no pierde su encanto, bondades y sabor.
A las 6:45, los postres llegaron a las mesas de servicio y,
otra vez, los estudiantes se alinearon. La profesora Rodríguez-Plate
trajo el flan, una postre originalmente de Antigua Roma. Debido a
un exceso de gallinas, los romanos utilizaron los huevos hasta que
terminaron inventando este plato, el cual es popular hoy en todo el
mundo. La mayoría de los estudiantes sabía lo que era y combinó el
flan con dulce de leche.
Para acompañar el flan, la profesora Portal trajo dulce de
leche. Según la leyenda, una criada argentina estaba cocinando leche
y azúcar pero se distrajo, y cuando regresó, encontró pasta espesa
que hoy se conoce como dulce de leche.
Para acompañar los postres, la profesora Corujo-Martín
trajo aceitunas, un plato popular en España y originario de Italia y el
Mediterráneo. Hoy en día es la base de muchas economías regio-
nales de España, Italia, y Grecia.
Finalmente, el profesor Martínez y su esposa trajeron un
postre caliente tradicional del Perú, ¡arroz con leche! Este plato
viene de la cultura árabe popular en la península ibérica.A base de
arroz, canela y pasas, este plato fue servido en porciones generosos
e individuales.
A medida que la música se extinguió, la gente comenzó a
dejar Sadove no sin apreciar aun más la música y la cultura hispánica
como resultado de este gran evento. ¡La comida tiene la superpo-
tencia de unir países alrededor del mundo!
 23
ACTIVIDADES
ENCUENTROS

¡EL ARTE
FLAMENCO ¡OLÉ!
INVADE
HAMILTON! ¡OLÉ! INÉS CORUJO-MARTÍN

Este otoño tanto estudiantes como profesores tuvieron la oportunidad de disfrutar de varios eventos
culturales relacionados con el arte del flamenco, un género de baile y cante procedente del sur de
España. Las actividades, abiertas a toda la comunidad académica de Hamilton, fueron organizadas por la
Profesora Inés Corujo-Martín con la colaboración del Dean of Faculty y el Club de Español.

25
El jueves 25 de octubre se proyectó el documental de Carlos Saura Flamenco, flamenco (2010) en Red Pit,
seguido de un Q&A entre un panel de profesores y asistentes. El filme musical cuenta con la presencia de
grandes estrellas a nivel internacional de la talla de Sara Baras, Paco de Lucía y Estrella Morente. Flamenco,
flamenco es además considerada hoy día como una joya fílmica en la historia del flamenco.

27
El sábado 27 de octubre, coincidiendo con Family Weekend, la bailaora profesional Marisa Gómez viajó des-
de Syracuse a Hamilton para ofrecer un taller de baile flamenco. Estudiantes, padres y profesores pudieron
practicar durante una hora y media los pasos básicos de esta singular danza, surgida a partir del mestizaje
cultural de lo hispánico, árabe y gitano. Fueron muchos los asistentes que decidieron dirigirse al Dance
Studio esa tarde para zapatear y dar rienda suelta al “duende” que llevan dentro, disfrutando de un fin de
semana en familia repleto de eventos, actividades y sorpresas. En especial, los estudiantes que próxima-
mente participarán en The Hamilton College Academic Year in Spain (HCAYS) pudieron ir preparándose para lo
que les aguarda en Madrid. ¡Olé!
24
ACTIVIDADES
ENCUENTROS

LA EXHIBICIÓN THIS IS THE DAY DE

JEFFREY GIBSON

¡APRENDIENDO ESPAÑOL Y
CULTURA EN EL WELLIN
MUSEUM OF ART!
INÉS CORUJO-MARTÍN

E l Wellin Museum of Art constituye uno de los

centros culturales más importantes en Hamilton,
ofreciendo numerosos y variados recursos didácticos
para dinamizar el contenido de las clases. El curso de
Cultura Española (HSPST 250) de la Profesora Inés
Corujo-Martín ha explorado la colección de litografías
y grabados de Francisco de Goya, Salvador Dalí y Pablo
Picasso que preserva el museo. Asimismo, los estudi-
antes llevaron a cabo un análisis de la exhibición This is
the Day de Jeffrey Gibson, un artista de origen Choc-
taw-Cherokee, cuyas obras permiten abordar desde
una perspectiva interdisciplinaria cuestiones de género,
etnicidad, raza y clase social. Además, el arte de Gibson
ha permitido a los estudiantes reflexionar acerca de
cómo los márgenes culturales dialogan con el centro
normativo, socavando en el proceso estereotipos cul-
turales y asunciones preconcebidas.
Mientras, otros cursos de lengua como Third
Term Spanish (HSPST 130) también han visitado la
exhibición de Jeffrey Gibson y el Wellin Museum, donde
han realizado búsquedas de tesoro que han puesto a
prueba su conocimiento de vocabulario y gramática.
Una forma lúdica de practicar el español mientras se
aprende acerca del arte y la historia del museo.
 25
ACTIVIDADES
ENCUENTROS

PRESENTACIÓN A
MARYTA DE HUMAHUACA
GRACE JANES ‘21
MARÍA GABRIELA PORTAL

E l lunes 12 de noviembre tra-

jimos Jujuy a Hamilton College.
Las canciones en el reper-
torio fueron “El Cóndor Vuela”,
“Eres Todo”, “Me gusta Jujuy”,
Nos visitó Maryta de Humahua- “Jujuy, cuándo volveré”, “Luna
ca para ofrecernos un concierto tucumana” y un popurrí de
de música andina. Después del “Carnavalitos”. Maryta nos invitó
concierto disfrutamos de choc- a cantar con ella y a bailar en
olate y alfajores argentinos de círculo para expresar la felicidad
dulce de leche—una auténtica del carnaval humahuaqueño.
chocolatada argentina. El evento También nos mostró su talento
fue posible gracias al Departa- musical tocando “la caja” andina,
mento de Estudios Hispánicos, un instrumento musical con
los Decanos de la Facultad, el miles de años de antigüedad, que
Club de Español y el Programa imita el sonido del corazón, y la
de Enseñar en Clinton. guitarra criolla. Los comentarios
de dos espectadores, Saphire y
Maryta de Humahuaca Ezekiel, fueron que “el show fue
es una cantante, percusionista, muy bueno”y que “Maryta canta
compositora y Embajadora de la con el corazón y pasión por su
Cultura Andina desde Humahua- pueblo”. Shaina, Sacharja y Angel-
ca, en el norte de Jujuy, Argenti- ica quedaron muy emocionados
na. Humahuaca es un pueblo con después de la actuación con
fuertes raíces indígenas, rica en intenciones de invitarla nueva-
tradiciones, respetando siem- mente al campus y “organizar
pre a la Madre Tierra, nuestra un Late Night Andino” para
Pachamama y nuestro pasado que cante todas las canciones
ancestral de nuestros abuelos. que la artista tiene para seguir
sorprendiéndonos, incluso una
Maryta fue invitada a fusión de su música con hip-hop.
cantar en Bolivia, Brasil, Colom-
bia,Venezuela, México, Uruguay, Maryta le agradece a su
Cuba, el Museo Smithsonian en equipo en Hamilton: Ruben,
Washington DC., el consulado Stephana, Grace, Linds, Eamon,
de la Embajada Argentina en Nonso e Ifti. Además, les dedicó
Nueva York y ahora en Clinton, Nueva York. sus canciones al profesor Martínez, DJ Inés, profesor Maxi Ferro
y Sarah. Dijo, “Gracias a la profe María Portal” y un agradec-
Le canta sus canciones a su pueblo, en una lengua que es imiento a la invitación de la profesora Inés Corujo-Martín en la
el quechua y el español. Se combinan la fusión de lo tradicional Mesa de Español. Finalmente hizo un agradecimiento extensivo a
en coplas (poemas hablados), el carnaval y lo moderno en zam- todos los profesores del Departamento de Estúdios Hispánicos
bas, canciones románticas dedicadas a Jujuy, Tucumán y a todo el y a la comunidad de Hamilton College sintiéndose parte de ella.
norte de Argentina. Esperamos que hayan disfrutado las canciones y el talento cantor
de Maryta. ¡Viva Jujuy! y ¡Viva Hamilton!
 26
HCAYS
ENCUENTROS

HCAY ONLY
SPANISH
THE HAMILTON COLLEGE ACADEMIC YEAR IN SPAIN
IS OPEN TO STUDENTS WHO HAVE COMPLETED THEIR
SOPHOMORE YEAR IN GOOD STANDING IN ACCREDITED
COLLEGES AND UNIVERSITIES

HISPANIC STUDIES DEPARTMENT

HCAYS’S GENERAL DIRECTOR

Professor Edna Rodríguez-Plate
emrodrig@hamilton.edu

DIRECTOR-IN-RESIDENCE
Professor Xavier Tubau
xtubau@hamilton.edu

COORDINATOR FOR
HAMILTON COLLEGE
PROGRAMS ABROAD
Ms. Gena Hasburgh
315-859-4201
ghasburgh@hamilton.edu

WEBPAGE
hamilton.edu/spain

N OW IN ITS 45TH SESSION,
HCAYS offers small liberal arts-oriented
classes and the opportunity to enroll
directly in the Madrid University system.
Participants must speak only Spanish at
all times, both in and outside of class; all
students are required to sign a pledge to
this effect before their arrival in Madrid.
The Director-in-residence is a Professor
at the Department of Hispanic Studies at
Hamilton College.
All courses are taught entirely
in Spanish. Some of our offerings include:
Spanish Art History, Documentary Film
Making, Cervantes, Spanish Theater,
Economy, Anthropology, Sociology, and
Flamenco. The program also offers intern-
ships shaped to each student’s interest.
Our faculty members are from leading
universities in Madrid. Students can also
enroll in courses at either the Universidad
Autónoma de Madrid or the Universidad
de Nebrija.
Our HCAYS Centro, the pro-
gram headquarters, is nestled in one of
the most beautiful, safe and sought-after
neighborhoods in Madrid, El Viso. Our
Centro has all the convenience of being
near the heart of the city center, yet it is
also located on a quiet tree-lined street,
and has excellent transportation options,
with four different metros nearby. It is also
surrounded by many cafés and restaurants,
and by Spanish students from two schools,
and is steps away from various museums.
HCAYS
ENCUENTROS
27
Frequent group excursions
throughout Spain complement the rich
academic and social opportunities offered
to students in Madrid. Recent excursions
have included visits to Andalucía, Galicia,
Cataluña, the Balearic Islands and the
Basque Country.
The program is open mainly
to juniors and first-semester seniors.
Although the program is designed for a
full year, most of our students come for
one semester. To be eligible, students must
have completed at least one 200-level
Hispanic Studies course and have a strong
academic average.

¡SALUDOS DESDE MADRI

¡SALUDOS DESDE
MADRID!
¡L as semanas están volando para todos en
HCAYS! Este semestre tenemos un grupo
fantástico de 25 estudiantes procedentes de siete
colleges diferentes (Amherst, Bates, Bryn Mawr,
Colby, Davidson, Hamilton, Williams). Además de
cursos en la Universidad Autónoma de Madrid y
la Universidad Antonio de Nebrija, los estudiantes
están tomando cursos sobre economía y política
en la Europa contemporánea, sobre historia del
arte español, sobre género e identidad en la liter-
atura española escrita por mujeres o sobre la vida
cultural española desde un punto de vista antro-
pológico. Los cursos, como es habitual, combinan
clases presenciales en el centro de HCAYS con
clases en museos, barrios y espacios significativos
de la ciudad, como el Museo del Prado, el Museo
Reina Sofía, el barrio de Lavapiés o el Teatro de la
Zarzuela.
Además de la vida cotidiana con las
familias españolas, una parte fundamental de la
inmersión en la cultura y la lengua españolas han
sido el viaje de orientación y las excursiones real-
izadas a lo largo del semestre. Empezamos a finales
de agosto con un inolvidable viaje de orientación
a Galicia en el que visitamos Santiago de Com-
postela, aprendimos sobre la preparación del vino
albariño en un viñedo y nos bañamos en las crista-
linas aguas de la playa de Rodas de las Islas Cíes.
A finales de septiembre visitamos la
impresionante Mezquita de Córdoba y el Alcázar
de Gibralfaro en Málaga, donde pudimos imaginar
cómo era la vida en la Andalucía de la época musul-
mana. En Málaga todavía disfrutamos de la playa
después de quedar fascinados con el arte expuesto
en el museo del genial Pablo Picasso.
A principios de noviembre nos desplaza-
mos a Barcelona y quedamos impactados por la
arquitectura de Antoni Gaudí en la Casa Batlló, la
Pedrera, el Parc Güell y la increíble Sagrada Familia.
Durante la visita a la Fábrica Moritz, aprendimos
sobre el proceso de elaboración de los diferentes
tipos de cerveza y probamos su riquísima cerveza
artesanal.
El semestre está llegando a su fin, pero ya
estamos preparando todo para que el grupo que
vendrá en primavera se lleve la mejor experiencia
posible de su paso por HCAYS. ¡Hasta pronto!
Xavier Tubau
Director Residente, HCAYS
28HCAYS
ENCUENTROS
NOTES FROM HCAYS
FINDING HOME
ABROAD: MY
SEMESTER IN
MADRID FEDERICO POLLEVICK ‘20
W hen applying to colleges, I knew I
wanted to study abroad at some point during
the memorable four years. Hamilton’s inter-
national presence appealed to me—especially
its program in Madrid. When February of my
sophomore year came around, I had no doubt
that I wanted to apply to the Hamilton College
Academic Year or Semester in Madrid, or the
HCAYS, program. I was not sure what to expect
from the program, but I knew Madrid was going
to be a much-needed break from the winter of
Clinton and my daily commutes with snow up
to my knees.
I arrived in Madrid in August; my
Weather Channel app predicted that the
temperature would reach 95ºF that day. It felt
nostalgic because my parents had dropped me
off at the airport in the same manner that they
had done before at Hamilton, hugging and ex-
pressing anticipation to see each other again in
December. Nonetheless, this time it was much
different. I wasn’t going to walk down the hall
to say hi to my friends that I had not seen since
the spring and head to Commons with them.
This time I was alone in one of Europe’s most
important cities, a metropolis in the center of
Spain. It felt incredibly different, but it also felt
right. After a Spanish dinner of paella, I sat in my
room with the window open—air-conditioning
is as common in Spain as it is in most Hamilton
dorms—listening to the sounds of the build-
ing that would be my home for the next few
months. The smell of delicious food entered my
window through a gentle breeze, and I could
hear my new neighbors laughing, fighting, and
celebrating whenever the announcer on the
television yelled out “GOALLLLLLL!!” I laughed
to myself about all these small happenings, and
from that point on I knew it was going to be an
exciting semester.
The next morning, I changed quick-
ly because I woke up a little late. (Jet lag, you
know?) Another Hamilton student and I made
our way to “the Centro,” the headquarters of
HCAYS. I would go on to repeat that walk twice
a day, maybe more, but that first time was the
most memorable. As my classmate and I made
small talk, I was swept away by the architecture
and beauty of the buildings in Madrid. They com-
bined the eloquence of Paris with the paneling
and roofing of the Caribbean. They weren’t
behemoths of buildings like in New York, yet I
could feel their towering presence. In fact, the
entire city swept me away on that first walk.
The people smiled as they had their morning
pastries and coffees—I would go on to learn
that “madrileños” are very friendly people—and
there was a charm in walking from the small
streets of my residential neighborhood to the
main streets of Madrid. The city gave off a feeling
of the capital that it is, while simultaneously
feeling like a small town just a few blocks down.
 29
HCAYS
ENCUENTROS

Finally, I reached the Centro. When I arrived in the

large, open space that is HCAYS, I was greeted with a smile
from ear to ear by the delightful Christine and Carlos, the two
coordinators for the program. Christine has spent years in the
HCAYS program and is every mother’s best friend since she
protects and watches over each HCAYS student with a level of
care and love that I previously believed only my mother could HCAYS truly offers students a full immer-
possess. Carlos is always ready to talk about trips to Europe sion into the culture of Spain. As part of
or any topic, really, and speaks about as many languages as I the program, the group travels together
think exist in the world. (Great impressions, too.) Over the to places like Malaga, Cordoba, Galicia,
next few months, I spent a lot of time in the beautiful Centro.
and Barcelona. These experiences allow a
Taking courses in government, economics, art history, culture,
and grammar, my time at the Centro was very well spent. student to view the different landscapes
While the classes were rigorous and professors expected the of Spain and get to know the country as
same amount of dedication and motivation as any Hamilton a whole. Madrid serves as a great center
professor would, the Centro also served as a local hub to plan and headquarters for the program, but it
events and chat with other students. And, after every class, I
was incredible to be able to travel with the
greeted Carlos, Christine, or Professor Tubau—this year’s di-
rector-in-residence—and told them about how everything was group and discover Spain and learn about
going; it was nice to know a group of people cared about you all of the different cultural aspects of the
and were watching out for you while abroad. The most inter- country. While it was very dissimilar to
esting part of my day was leaving the Centro, because I knew I study in a large city, HCAYS offered all of
had Madrid at my fingertips for the rest of the day. Would I go
the support and whatever necessary to
for a run in the enormous park that is the Retiro? Or perhaps
go to an exhibition at one of the dozens of cultural centers in make me feel at home. And thanks to that,
the city? Or, maybe tonight I would lay low and do my work I have a special spot in my heart for Madrid
at a local cafe. Either way, there was something about studying as another home.
with the HCAYS program that made it feel like more than just
another semester at college… I fully felt emerged and a true
citizen of Madrid for that semester.
30
HCAYS
ENCUENTROS

Professor Castejón
joins Professor
Rodríguez-Plate at
the HCAYS Info
Session

ONE OF OUR PROFESSORS

FROM MADRID VISITS
HAMILTON!
EDNA RODRÍGUEZ-PLATE

P rofessor Jean Castejón, who teaches Documentary Filmmaking at HCAYS

(Hamilton College Academic Year in Spain), visited Hamilton in September. He was
here for a full week as a guest of Professor Rodríguez-Plate in her course The Power
of Looking: Re-imagining the Nation in Hispanic Films (HSPST 323). While on campus,
Professor Castejón taught a 16-hour workshop on filmmaking, at the end of which
students walked away with the first step of their final project for the class: their own
self-portrait documentary short film. Some of the students, worried that they had to
accomplish so much in such a short period of time, ended up commenting: “He is a
magician when it comes to editing, and knows what he is doing.”

Professor Castejón also gave a presentation on his experiences teaching

Hamilton students in Madrid during the HCAYS Info Session, where there were
more than 26 students present and interested in attending our study abroad pro-
gram during their junior year. He also joined students and colleagues at the Span-
ish Table, and was interviewed on our radio show, Ritmos Latinos. Rounding out
Professor Castejón’s schedule was his visit to seven of our classes, where he was
very impressed by the proficiency level of our students, as well as their interest and
curiosity in everything Hispanic!

He was quite inspired by our campus, and said he will now have a much
better understanding when students talk about the differences between Madrid and
Hamilton, having first-hand experience of life on the Hill!
 31
HCAYS
ENCUENTROS

HCAYS ALUMNUS JAMES

MESITI RETURNS
TO MADRID
EDNA RODRÍGUEZ-PLATE

JAMES AT ST. LOUIS UNIVERSITY - MADRID, 2018

J ames Mesiti arrived at Hamilton in the fall 2014
as a transfer student from Siena College, NY. In the
beginning, he remembers, it was hard to start from
scratch in a new place where everyone else seemed
to have found their way already. But in taking Spanish
and Government classes James, eventually, found his
way. In fact, courses in these department made him
feel at home and sparked his intellectual curiosity as
well as a new-found interest in working with people.

During his years at Hamilton, James partici-

pated in the Washington DC program as part of his
Government concentration, and attended the Hamil-
ton College Academic Year in Spain (HCAYS) as part
of his Hispanic Studies concentration. James com-
ments: “There are a handful of things in my life which
I consider to be life-changing and participating in
HCAYS was certainly one of them.” In Madrid James
fell in love with the Spanish culture and language that
JAMES WITH PROFESSOR RODRÍGUEZ-PLATE IN BAR-

surrounded him. And so, upon graduating, he packed

his bags and moved back to Madrid!

James received his B.A. with honors from

Hamilton in 2017 and was inducted into the Phi
Sigma Iota National Language Honor Society and
the Pi Sigma Alpha National Political Science Hon-
or Society. He was also recognized with two Class
and Charter Day awards. One of these awards was
the Judge John Fellowship, a scholarship to pursue a
CELONA, MAY 2018

master’s in a government-related field.

Although accepted in a master’s program at

Columbia University in New York City, James decid-
ed to pursue a program in International Relations at
the Institut Barcelona d’Estudis Internacionals (IBEI).

32 HCAYS
ENCUENTROS

After his experience with HCAYS,
James was inspired to return to Spain. “It
was Professor Tubau from Hispanic Studies
that suggested this program to me,” he said.
Through IBEI James was able to make use of
his scholarship abroad, where he finished his
master’s degree. But James’s true passion lies
in Hispanic Studies, so he decided to pursue a
second master’s degree in Spanish.
James is currently enrolled in the MA
program in Spanish at Saint Louis University,
Madrid, where he focuses on Latin American
and Spanish poetry while also serving as grad-
uate assistant to undergraduate students.
literature. It has had a unique manner of explaining the world to me
in a way few other things have. Being both an admirer and student of
the Hispanic culture and the Spanish language has been a privilege that
took root with the Hispanic Studies Department at Hamilton and is
one that I am very excited to continue.”
After his MA, James plans to pursue a PhD in Spanish and
would love to teach at the college level, eventually. “Alternatively,” he
says, “if that does not work out, I could also work in humanitarian is-
sues that involve children, since educating children has also being a con-
stant in my life as a camp counselor.” But as Professor Rodríguez-Plate
reminded him: one step at a time, James, one step at a time!

Last May James had the opportunity

to meet with Professor Edna Rodríguez-Plate MY CONTINUED
ACQUISITION OF THE
while she was participating in the Latin Amer-
ican Studies Association (LASA) conference
held in Barcelona. They reminisced about fond
memories and had some laughs, as she was
the Resident Director of HCAYS while James
SPANISH
attended the program. In their conversation,
James told her: “My continued acquisition
LANGUAGE HAS
of the Spanish language has certainly been a
journey. From when I first landed in Madrid CERTAINLY BEEN A
two and a half years ago for my semester
abroad, I naturally gravitated towards Hispanic JOURNEY.”
FACULTY NEWS33
MARISSA AMBIO // ASSISTANT PROFESSOR
In June 2018 Professor
Marissa Ambio presented “Drown-
ed Out: Literary Silence in the
Short Stories of Junot Díaz” at the
bi-annual meeting of the Congresos
Internacionales de Literatura
Hispánica held in Granada, Spain.
Professor Ambio also attended
the Northeast Council of Latin
American Studies (NECLAS)
annual meeting in November 2018
at Clark University, where she
gave the talk,“At the Intersection
of Race and Gender: Identity in
Piri Thomas’s DownThese Mean
Streets.” Her chapter on early U.S.
Latino print culture is forthcoming
in the edited volume, Transitions
in Latin American Literature (1870-
1930), published by Cambridge
JESSICA BURKE // ASSOCIATE PROFESSOR, CHAIR
In May 2018 Profes-
sor Jessica Burke gave a paper
titled “Artemio Cruz, hijo de la
Chingada” at the Latin American
Studies Association (LASA) annual
conference held in Barcelona.The
essay was part of a panel about
“Narrative and Historical Mem-
ory,” for which Burke served as
coordinator and moderator. Her
article “The Reader and the Text
in Carmen Boullosa’s Fragment-
ed Narrative” is forthcoming in
Teaching the Narrative of Mexican
PUBLICATIONS, TALKS AND WORKSHOPS
PUBLICATIONS, TALKS AND WORKSHOPS
FACULT Y NEWS
ENCUENTROS
FACULTY NEWS
University Press. In March 2019 Ambio was the recipient of the
she will participate in the seminar Class of 1966 Career Develop-
“Commodities, Uprisings, Con- ment Award, which facilitated
nectors, Cities, Networks:Thinking research for the course NuevaYork:
transitions in turn of the century Contemporary
Latin America” at the American Literature
Comparative Literature Association and Art.
(ACLA) annual meeting at George-
town University.As participant in
the seminar, Professor Ambio will
present a paper on nineteenth
century U.S.-Latino immigrant
narratives in NewYork’s El Ateneo:
Repertorio de Arte, Ciencia y Literatura
(1874). She will also present a talk
on Latin American regionalism and
diaspora at the Latin American
Studies Association (LASA) annual
meeting to be held in Boston in
May 2019. In Spring 2018 Professor
and ChicanaWriters, edited by
Elizabeth Martínez.The book is part
of the “Options for Teaching” series,
published by the Modern Language
Association (MLA).This semester
Professor Burke was invited to
represent Hamilton at LACOL,
the Liberal Arts Collaborative for
Digital Innovation consortium. She
continues her role as Chair of the
Department, and serves on the
committees for Humanities, Latin
American Studies, the Language
Center and HSMB.
34
FACULT Y NEWS
ENCUENTROS

INÉS CORUJO-MARTÍN
VISITING ASSISTANT PROFESSOR
The Hispanic Studies Department welcomes our new
colleague, Professor Inés Corujo-Martín, who specializes in modern
and contemporary Spanish literary and cultural studies with a strong
emphasis on gender, visual and material culture, and transatlantic stud-
ies. Her most recent academic publications are forthcoming in the
edited volume Companion to Spanish Fashion (2019), the book Teorías
contemporáneas del arte y la literatura (Universidad de Granada, 2019),
and in the collection of essays on philosophy and cultural studies edit-
ed by the journal Lógoi. Revista de Filosofía at the Universidad Nacional
Andrés Bello. Professor Corujo-Martín will be participating in the
symposium “Myths and Legends of Spain” held at Colorado College
in April. She is also organizing the Ibero-American Film Festival at
Hamilton College after receiving a grant from PRAGDA. In addition
to film screenings, the festival includes interviews and panels with
directors Pedro Pérez Rosado and Mariana Rondón, and screenwrit-
er Lola Mayo, who is also an invited guest of Professor Sabadell-Nieto.
MARCELO CAROSI
VISITING INSTRUCTOR
The Hispanic Studies Department is very pleased to have
Professor Marcelo Carosi join the faculty. His research focuses on
cultural representations of feminine labor and, most recently, the
depiction of transgender violence in contemporary Latin America.
In April 2018 Professor Carosi presented “Dangerous Backyard:
The Degradation of Gender Hierarchies in Land and Shade,” at the
North Eastern Modern Language Association annual meeting held in
Pittsburgh. Professor Carosi also attended the Instituto Internacional
de Literatura Iberoamericana (ILII) annual meeting in June 2018 in
Bogota, Colombia, where he gave the talk,“El trabajo doméstico y la
destrucción de las economías regionales en La Sirga.” His chapter
on domestic labor in cinema is forthcoming in the edited
volume, Female Domestic Labor in Contemporary Latinx
and Latin American Film, published by Palgrave. In March
2019 he will participate in the American Comparative
Literature Association (ACLA) annual meeting at
Georgetown University.As a participant in the seminar,
Professor Carosi will present a paper on transgender
violence in literature called “Gender and Crime Fiction
in Neoliberal Latin America.” In Spring 2018 Professor
Carosi was the recipient of NYU College of Arts and
Science Outstanding Teaching Award, which recognizes
superior teaching and significant and positive
impact on students.
FACUL
FACULTY
MARIA GABRIELA PORTAL
VISITING INSTRUCTOR
Professor María Gabriela Portal focuses
on second language acquisition with experience
teaching English and Spanish as a foreign language, as
well as socio-literary studies. She presented “Libro
Mate Cartonero” at Hamilton College’s Language
Center in February 2018.The talk explored the
creation of e-books in beginning Spanish courses.
She also participated in “Fulbright Advocacy Day” in
Washington, DC to support the study and teaching
of foreign languages. In October 2018, Professor
Portal accompanied the Sol Cuyano ballet school
during the Hispanic Day Parade in NewYork City,
where they performed the traditional Argentine
dance “la chacarera de La Sole.” Her research on
identity yielded the talk,“Creating Civic Compe-
tence: the Critical Challenges,” which was delivered
at Harvard University with Professor Helen Haste
in May of 2018. Professor Portal attended the
“Conference on Language, Learning and Culture”
atVirginia International University in April 2018, and
delivered “Viva Jujuy,” a cultural presentation on
Northern Argentina in Winchester, MA in No-
vember 2018. In March 2019 Professor Portal will
attend the TESOL Conference in Atlanta, GA, along
with Barbara Britt-Hyssel,Yumi Saito and Sandra
Saldana ‘19, where they will present on pedagogy
and teaching methodologies for teaching English as
a second and foreign language.
LTY NEWS
NEWS
EDNA RODRÍGUEZ-PLATE
ASSOCIATE PROFESSOR
Professor Edna Rodríguez-Plate is current-
ly working on several entries for The Encyclopedia
of Cuban Cinema forthcoming with Rowman &
Littlefield. She also recently published an article on
the Cuban author, Lydia Cabrera. Her long-term
project is a book on Cuban film during the Special
Period and the 90s. Professor Rodríguez-Plate is the
General Director of HCAYS and also serves on the
Committee for Academic Planning.
JACK MARTÍNEZ ARIAS
VISITING ASSISTANT
PROFESSOR
Last Fall Professor Martínez Arias was
invited to present his current research on Ande-
an Literatures at the University of the Center of
Peru. He also presented the paper “Los ‘demonios’
andinos en las narraciones de Paz Soldán” in theV
International Congress of Fantastic Literature (Peru).
In May he is presenting “Narratives of Exclusion
in the Indigenista Literature”, as part of the LASA
International Congress (Boston). His essay “No hay
negro bueno, no hay indio malo, las trampas de la
transculturación en la obra de Arguedas”, will be
part of the book Literaturas Afroandinas (San Ignacio
de Loyola UP, 2019). Regarding his work on fiction,
he was invited to read the short story “Ruinas del
Midwest” in the ThirdVoices for the New Century
conference at Cornell University. He is also pub-
lishing a new piece entitled “Muerte súbita”, which
is set in Utica, NY, and will be part of the Anthology
of Latin AmericanWriters in the USA (Peisa Press). He
is teaching a new course on Creative Writing in
Spanish at Hamilton and coordinating the volunteer
teaching program at Clinton Elementary School.
FACULT Y NEWS
ENCUENTROS
35
JOANA SABADELL-NIETO
PROFESSOR
Professor Joana Sabadell-Nieto is currently researching
trauma and violence, and its relation to gender. In spring 2018 she
organized and participated in a panel at the Kentucky Foreign Lan-
guage Conference (KFLC). She also invited Professor K. Morzsynska
from the University of Warsaw to present in her course Chicas de
película. In April 2018 Professor Sabadell-Nieto coordinated with
colleagues from Hamilton College and neighboring institutions to
host an event related to feminism and gender studies at the Wellin
Museum.This spring the director, screenwriter and producer Lola
Mayo is an invited guest of the Literature on Film course.
In December 2018, Professor Sabadell-Nieto participated
in a seminar at the University of Frankfurt where she addressed
the switch from opticality to tactility as productive for healing and
relationality in certain post-traumatic situations. During the same
visit at the Goethe University in Frankfurt, Professor Sabadell-Ni-
eto discussed two chapters of her previous books. In March 2019,
she will participate in the NEMLA conference in Washington, D.C.
Her presentation will examine non-representational discussions of
violence in film.
Professor Sabadell-Nieto has three publications in press.
“La otra en mí” explores the ‘other woman’ as ultimate alterity and
both the need and difficulties of such incorporation, while “Singulares
y plurales” examines excess emotions as a source of knowledge.
“Discursos en transición, selfies imposibles” addresses questions not
yet posed about Spain’s political transition and the coexistence of
different historical moments in contemporary Spanish art, literature
and photography. She is currently working on pleasures and the ages,
which will result in a book chapter for an edited volume and a paper
presentation in July 2019.
HISPANIC
STUDIES
FACULTY
2019