ACTIVIDAD DIARIA

FECHA: LUNES 10 DE JUNIO 2019.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar teniendo en
PLANIFICACIÓN
cuenta nuestros acuerdos de convivencia.
Al llegar al aula escriben en la tabla de doble entrada su nombre eligiendo el sector
ORGANIZACIÓN
donde desean jugar.
EJECUCIÓN Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado
Se comunica cinco minutos antes de culminar el juego, a través del sonido de la
ORDEN pandereta una vez culminado el tiempo se pasa a entonar la canción a guardar los
juguetes mientras los niños ordenan en su respectivo lugar.
SOCIALIZACIÓN Verbalizan lo realizado en sus juegos.
REPRESENTACIÓN Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean o verbalizan.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTE NOEMI CHAVEZ ALCANTARA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°32483 “Ricardo Palma Soriano TIEMPO 45
NOMBRE DE LA UNIDAD CUIDEMOS NUESTRO CUERPO PARA AREA Personal social
PREVENIR ACCIDENTES
NOMBRE DE SESION ¿Cómo he cambiado desde que nací?
EVIDENCIAS Ficha de aplicación
PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Construye su identidad Se valora así mismo Reconoce sus características
Lista de cotejo
dentro de su familia y del aula
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN:ayer en hora de la noche mi mama saco el álbum de fotos y observe unas fotos donde era bebe
¿Ustedes creen que he cambiado desde que nací?
PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase ¿Cómo he cambiado desde que nací?
MOTIVACIÓN/INTERÉS: Se les narra una historia ¿ cuando era yo bebe?
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué hicimos? ¿De que trato la historia? ¿Cómo se
llamaba el niño ? ¿Que le pregunto la profesora a Raul?...
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS.
En el aula nos sentamos en asamblea, se les nuestra una caja de sorpresa la docente les pregunta ¿Qué habrá dentro
de la caja?, donde de manera alternada ellos sacan lo que hay dentro de la caja, cada niño sacara una prenda de
vestir cuando eran bebes y lo describen, lo niños observan unas lamidas de una mama embarazada, bebe, y niño,
describen lo que observan.
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA.
Luego se les dice que miren con que ropa han venido al jardín, luego le damos las prendas en equipos de trabajo y
ellos hacen sus comparaciones y describen lo que observan, les decimos que cuando eran bebes éramos pequeñitos,
pero que hemos creciendo y estamos más grandes. Ellos se miden uno con otro amigo observando cuanto han
crecido.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:
Dialogamos con los niños sobre ¿Cómo he cambiado desde que nací?, observan una hoja que observan una huella de
su pies cuando eran bebes y ellos a su lado dejan la huella actual, y comentan lo que hicieron y cuanto han crecido.
CIERRE
EVALUACIÓN:Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo
en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes
realizamos la meta cognición: ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
RECURSOS Y MATERIALES.
Dibujos,papelotes, temperas, plumones, maskin,etc.
PLAN LECTOR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO
La papa tesoro de la Se comunica Infiere e interpreta Participa en historias de Papel bonm 45 m.
tierra oralmente en su información del texto su tradición oral.
lengua materna oral
Inicio
ASAMBLEA: Recuerdan las normas de convivencia y nos sentamos en media luna presento las láminas
de que tratará el texto.
Desarrollo
ANTES: les invito a escuchar el propósito que es la lectura de un texto. Cuyo contenido es “ La papa
tesoro de la tierra”
Pido a un niño que pegue una imagen relacionada al texto. ¿Qué será? ¿De qué hablaremos?,
expresan sus ideas mientras las anoto en la pizarra ¿Qué tipo de texto será? se presenta el texto
DURANTE: Comento que Dicen que hace mucho tiempo llegaron hombres en barcos y en caballos
desde muy lejos. Buscaban tesoros que brillan: oro, plata, cobre. . ¿Quiénes llegaron? ¿Que
buscaban?
Cuando cabalgaban por los valles y montañas vieron las plantas de papa. Pasaron cabalgando al
costado de ellas, algunos aplastaron sus tallos, otros arrancaron sus flores para adornar sus sombreros
y se fueron a buscar tesoros a otros lugares. En ese entonces aquellos hombres no supieron que la
papa no brilla como el oro, ni como la plata, ni es diamante fino pero alimenta y calma el hambre, por
eso es un gran tesoro
¿Qué calma el hambre? Las papas son para nosotros como personas, tienen ojos,tienen boca y
también sonríen. Tienen familia: hermanos,unos más grandes, otros más chicos, hijos, abuelos. Tienen
Parientes de varios colores y nombres diferentes. Por esoa la papa se le cuida con cariño, se le siembra
y cosechacantando, bailando porque la papa no brillacomo el oro, ni como la plata, ni es diamante fino
pero alimenta y calma el hambre, por esoes un grantesoro. ¿Qué es como un tesoro?Ella viaja en
llicllas de colores, en alforjas sobrehermosas llamas o en camiones a los mercados. Dicen queella
ahora crece en muchos lugares porque la papa nobrilla como el oro, ni como la plata, ni es diamante
fino pero alimenta y calma el hambre, por eso es ungran tesoro y eso ahoratodos lo saben.
DESPUES: Contrastamos sus hipótesis. Y formulo preguntas
¿De qué se trata este texto? ¿Por qué es un gran tesoro?¿qué pasaría si no hubiera papa?
CIERRE:
Comento que es necesario saber el valor nutritivo de la papa.
Actividad de rutina de Ordenan el aula, oran, y entonan la canción de despedida.
salida
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.

INICIO
Expresa con ayuda del adulto sus
necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o
local. . Utilizando pocas veces los recursos
expresivos como palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
con mucha dificultad en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este y
no se entiende.
1 Yoshiro Juan
2 Alondra Nicol
3 Carly Lilia
4 Milan
5 Cielo Milagro
DESEMPEÑOS
PROCESO
Expresa de manera poco entendible sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utilizando algunas veces recursos expresivos
como palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer.
Desarrolla sus ideas con alguna dificultad en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este y falta
datos
LOGRADO
Expresa en forma clara y coherente sus
necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utilizando
siempre variados recursos expresivos como
palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas con
facilidad en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este y se entiende.

6
Thiago Marcelo
7
Frederick Ethan
8
Aysel Brithany
9
Yarumi Kaori
10 Zoe Ariana
11
Danna Kathaleya
12
Aishly Ariana
13
Berenis María
14
Britney Dai
15
Alisson Ariana
16
Gerard Marck
17
Damaris Milufer
18
Miguel Ángel
19 Kylie Brihana
20 Mariell Fabiana
21 Lian Vidal
22 Alessandra
23 Axel Oswaldo
24 Esteban Israel
25 Isabella
 ACTIVIDAD DIARIA

MARTES 11 DE JUNIO DEL 2019

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar teniendo
PLANIFICACIÓN
en cuenta nuestros acuerdos de convivencia.
Al llegar al aula escriben en la tabla de doble entrada su nombre eligiendo el sector
ORGANIZACIÓN
donde desean jugar.
EJECUCIÓN Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado
Se comunica cinco minutos antes de culminar el juego, a través del sonido de la
ORDEN pandereta una vez culminado el tiempo se pasa a entonar la canción a guardar los
juguetes mientras los niños ordenan en su respectivo lugar.
SOCIALIZACIÓN Verbalizan lo realizado en sus juegos.
REPRESENTACIÓN Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean o verbalizan.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°32483 “Ricardo Palma TIEMPO 45
Soriano
DOCENTE NOEMI CHAVEZ ALCANTARA
NOMBRE DE LA UNIDAD CUIDEMOS NUESTRO AREA Personal Social
CUERPO PARA PREVENIR
ACCIDENTES
NOMBRE DE SESION OBJETOS PELIGROSOS
MATERIALES aguja, tijera, cuchillo, vidrio, clavo, etc
EVIDENCIAS Ficha de aplicación
PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Se siente miembro de su familia y del grupo
Construye su Se valora a sí de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo
Cuaderno de campo
identidad mismo.
Que son importantes para él.
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN:ayer sarita estaba en la cocina jugando y de pronto se escuchó un ruido ¿Qué creen que
le pasó a sarita?
PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase reconociendo mis emociones.
MOTIVACIÓN/INTERÉS: se sientan y presentamos un lámina ¿Qué observan? ¿Qué

SABERES PREVIOS: preguntamos ¿Cuándo nos regalan lo que queremos cómo estamos? ¿Cuándo nos
accidentamos como nos ponemos? ¿Estar tristes, alegres, sorprendidos, que serán esos?
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS.
La maestra presenta en el aula muchos objetos peligrosos (aguja, tijera, cuchillo, vidrio, clavo, etc) dentro de
una caja ¿Qué creen que habrá en esta caja? ¿Porque creen que traje estos objetos? La maestra relata una
historia que ocurrió a los niños que cogieron objetos peligrosos y que se accidentaron.
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA.
Abrimos un espacio de dialogo explicando sobre cómo debemos cuidarnos para evitar accidentes con estos
tipos de objetos y el ¿por qué no debemos jugar con estos objetos?.
Hacemos un compromiso para evitar jugar con estos tipos de juguete ya sea en la casa o en el jardín.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:
En una hoja identifican los objetos peligrosos lo reconocen con sus dedos y luego colorean
 CIERRE
EVALUACIÓN:Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus intervenciones, preguntamos para que nos
servirá este tema . Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
interrogantes realizamos la meta cognición: ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la
clase

TALLER: arte
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO

Crea proyectos desde los lenguajes Aplica procesos creativos Representa sus ideas y vivencias
Papel de color 45
artísticos utilizando diferentes materiales

INICIO

ASAMBLEA:
RASGANDO PAPELES CON FORMAS Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia

EXPLORACION DE MATERIALES:

Presentamos los materiales a utilizar hoja de color amarillo y goma

DESARROLLO

Cada niño y niña rasga sus papeles de colores dándole diferentes formas según su creatividad, luego con un
plumón completa su trabajo.

CIERRE

VERBALIZACION: Los Niños y niñas exponen su trabajo

 RUBRICA DE EVALUACIÓN.

INICIO
Expresa con ayuda del adulto sus
necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o
local. . Utilizando pocas veces los recursos
expresivos como palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
con mucha dificultad en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este y
no se entiende.
1 Yoshiro Juan
2 Alondra Nicol
3 Carly Lilia
4 Milan
5 Cielo Milagro
DESEMPEÑOS
PROCESO
Expresa de manera poco entendible sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utilizando algunas veces recursos expresivos
como palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer.
Desarrolla sus ideas con alguna dificultad en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este y falta
datos
LOGRADO
Expresa en forma clara y coherente sus
necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utilizando
siempre variados recursos expresivos como
palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas con
facilidad en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este y se entiende.

6
Thiago Marcelo
7
Frederick Ethan
8
Aysel Brithany
9
Yarumi Kaori
10 Zoe Ariana
11
Danna Kathaleya
12
Aishly Ariana
13
Berenis María
14
Britney Dai
15
Alisson Ariana
16
Gerard Marck
17
Damaris Milufer
18
Miguel Ángel
19 Kylie Brihana
20 Mariell Fabiana
21 Lian Vidal
22 Alessandra
23 Axel Oswaldo
24 Esteban Israel
25 Isabella
 ACTIVIDAD DIARIA
Miércoles 12 de junio del 2019

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar
PLANIFICACIÓN
teniendo en cuenta nuestros acuerdos de convivencia.
Al llegar al aula escriben en la tabla de doble entrada su nombre eligiendo el
ORGANIZACIÓN
sector donde desean jugar.
EJECUCIÓN Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado
Se comunica cinco minutos antes de culminar el juego, a través del sonido de
ORDEN la pandereta una vez culminado el tiempo se pasa a entonar la canción a
guardar los juguetes mientras los niños ordenan en su respectivo lugar.
SOCIALIZACIÓN Verbalizan lo realizado en sus juegos.
REPRESENTACIÓN Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean o verbalizan.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTE NOEMI CHAVEZ ALCANTAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIEMPO 45
NOMBRE DE LA UNIDAD CUIDEMOS NUESTRO CUERPO AREA Personal Social
PARA PREVENIR ACCIDENTES
NOMBRE DE SESION Reconociendo mis emociones
materiales Laminas
EVIDENCIAS Ficha de aplicación
PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Expresa sus emociones; utiliza para
ellogestos, movimientos corporales y
Construye su Auto regula sus palabras.
Cuaderno de campo
identidad emociones Identifica sus emociones y las que
observaen los demás cuando el
adulto las nombra.
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN: ayer fue el cumpleaños de una niña ¿Cómo habrá estado ella?
PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase reconociendo mis emociones.
MOTIVACIÓN/INTERÉS: se sientan en semicírculo y entonamos la canción,
“Cuando tengo muchas ganas de llorar, de reír, de renegar, etc.”
SABERES PREVIOS: preguntamos ¿Cuándo nos regalan lo que queremos cómo estamos? ¿Cuándo nos
accidentamos como nos ponemos? ¿Estar tristes, alegres, sorprendidos, que serán esos?

DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS.
Salimos al patio con los niños y llevamos el dado de la emociones, se les explica lo que vamos a realizar, y
todos en grupo realizamos el juego se les dice que cuando lanzamos el dado y sale carita alegre todos
podemos caras alegres, así sucesivamente hasta completar todas las emociones.
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA.
Abrimos un espacio de dialogo explicando que todas las personas témenos estados de animas cuando
tememos ciertos momentos que nos pasan, como estar alegres, como estar triste y sorprendidos, etc.

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:

En una hoja donde se encuentra imágenes de emociones ellos colorean como se encuentran en ese
momento como triste, alegre o emocionado y explica dad uno cuando ellos se sienten alegres cuando se
sienten tristes y cuando se sienten molestos.
CIERRE
EVALUACIÓN:Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar
el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
interrogantes realizamos la meta cognición: ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto
la clase

TALLER:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO
Realiza diferentes
Se desenvuelve de
Se expresa movimientos de
manera autónoma a globos 45
corporalmente coordinación con su
través de su motricidad
cuerpo
INICIO
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculos y dialogamos sobre la actividad a realizar
teniendo en cuenta las indicaciones necesarias del uso del material.
JUGANDO CON
GLOBOS DESARROLLO
DEASARROLLO CORPORAL: Realizamos diferentes movimientos con nuestro cuerpo, a
cada niño y niña se le entrega un globo inflado para que puedan jugar libremente,
luego se forman en grupos in niño o niña se coloca a una distancia de sus
compañeros y va corriendo a colocar el aro de globo así lo realizan todos luego
contamos cuantos globos coloco cada grupo realizan varias veces.

RELAJACIÓN: Nos echamos al piso y respiramos muy lentamente.

EXPRESIÓN GRÁFICA: Cada niños y niños dibuja los que más le gusto de la actividad

CIERRE
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.

INICIO
Expresa con ayuda del adulto sus
necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o
local. . Utilizando pocas veces los recursos
expresivos como palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
con mucha dificultad en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este y
no se entiende.
1 Yoshiro Juan
2 Alondra Nicol
3 Carly Lilia
4 Milan
5 Cielo Milagro
DESEMPEÑOS
PROCESO
Expresa de manera poco entendible sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utilizando algunas veces recursos expresivos
como palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer.
Desarrolla sus ideas con alguna dificultad en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este y falta
datos
LOGRADO
Expresa en forma clara y coherente sus
necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utilizando
siempre variados recursos expresivos como
palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas con
facilidad en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este y se entiende.

6
Thiago Marcelo
7
Frederick Ethan
8
Aysel Brithany
9
Yarumi Kaori
10 Zoe Ariana
11
Danna Kathaleya
12
Aishly Ariana
13
Berenis María
14
Britney Dai
15
Alisson Ariana
16
Gerard Marck
17
Damaris Milufer
18
Miguel Ángel
19 Kylie Brihana
20 Mariell Fabiana
21 Lian Vidal
22 Alessandra
23 Axel Oswaldo
24 Esteban Israel
25 Isabella